小學數(shù)學-1力在哪里教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《力在哪里》教學設(shè)計課題§4.1力在哪里學習目標過程與方法：能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小和方向。學習使用彈簧稱測量力的大小，學習制作簡易的彈簧稱。知識與能力：知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注生活中的科學，喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。重點難點1.知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。2.知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。課前準備學生：做好課前預(yù)習，準備橡皮泥等教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)師生課堂活動當堂評測工具及方法激趣導(dǎo)入3min師：同學們，在上課之前，老師要介紹一位新朋友給大家認識，但是這位新朋友很調(diào)皮，他藏了起來。下面，我們看一段影片，在影片中告訴老師，你能否找到今天這位新朋友，好嗎？生：好。（教師播放影片，學生認真觀看尋找）師：好，影片我們看完了，你找到今天這位新朋友了嗎？生：找到了。師：他是誰？生：力（教師板書：力）師：那老師就要問問大家了，你看得到他嗎？生：看不到師：對，看不到，我們平時常把看不到的稱為是無形的，所以力是無形的。那么力在哪里呢？（引入課題：力在哪里）今天，老師就和大家一起去找找這位調(diào)皮的新朋友，好嗎？師生問答的過程中感知學生的認知程度。課內(nèi)探究尋找力，體驗力的普遍存在。師：力是無形的，但我們可以創(chuàng)造它，大家來試試看（學生活動）學生各抒己見。教師播放一系列圖片，稍作引導(dǎo)。師：我們找到了這么多的力，那什么是力呢？力是物體對物體的作用。小結(jié)：你能用一句話總結(jié)一下力在哪里嗎？無處不在二、實驗探究（一）研究力對物體運動狀態(tài)的影響我們看不到力，但我們可以體驗、觀察到力作用在物體時所產(chǎn)生的效果。想一想，力對物體的運動有影響嗎？生答：……下面我們做一個小游戲，進一步驗證“力對物體運動的影響。”1.出示玻璃球，如果對它用力，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？2.學生操作。3.把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，填寫實驗探究報告。3.匯報交流。4.總結(jié)：力對物體的運動有什么影響？力能改變物體的運動狀態(tài)。（二）研究力對物體形狀的影響1.用橡皮泥制作自己喜歡的作品。2.學生制作。3.展示作品，橡皮泥原來什么形狀，現(xiàn)在怎樣？為什么發(fā)生了這樣的變化？4.力也能使其它物體發(fā)生類似的變化嗎？4.小結(jié)：力對物體形狀的影響。（三）認識力的三要素游戲1：比腕力小組內(nèi)兩人掰手腕，交流活動感受。游戲2：彈棋子要求：彈棋子的方法。（教師演示）記分方法。（板書說明）分組，每人彈三次。思考：當你彈棋子的時候，你還發(fā)現(xiàn)什么關(guān)于力的知識？學生進行游戲。發(fā)現(xiàn)：力有什么特點？（打棋子的不同點，棋子彈的方向不同。力可以在物體間傳遞。力有大有小。力有方向……）小組內(nèi)活動，根據(jù)小組活動記錄表以及實驗探究活動記錄表的反映情況，了解學生對本堂課的實驗探究掌握程度，并及時作出評價與指導(dǎo)。課堂小結(jié)談收獲1．關(guān)于力你知道了什么知識？2．你還有什么想知道的關(guān)于力的問題？板書設(shè)計4.1力在哪里一、力是物體對物體的作用三、力的特點無形的，無處不在力有大小二、力的作用效果方向力能改變物體的運動狀態(tài)作用點力能改變物體的形狀教學過程第二課時教學環(huán)節(jié)師生課堂活動當堂評測工具及方法回顧導(dǎo)入3min師：同學們，上節(jié)課我們認識了一位新朋友，了解了很多關(guān)于他的本領(lǐng)和特點，哪位同學愿意跟大家介紹一下？學生回顧上節(jié)的知識點。師：好的，這節(jié)課我們繼續(xù)走進力、認識力，今天的內(nèi)容是如何測量力的大小。師生問答的過程中感知學生的認知程度。課內(nèi)探究研究力的大小1.談話：上節(jié)課我們通過扳手腕和彈棋子游戲，了解到力有大小，而要精確地測量力的大小，只有用測量儀器------彈簧秤來測量。（展示彈簧秤）2.教師介紹力的單位是牛頓（N）。3.強調(diào)：使用彈簧秤應(yīng)注意什么？學生自學P41下面彈簧秤的使用方法。4.學生活動。（測量一下蘋果的質(zhì)量）5.合作交流。6.匯報。小組內(nèi)活動，根據(jù)小組活動記錄表以及實驗探究活動記錄表的反映情況，了解學生對本堂課的實驗探究掌握程度，并及時作出評價與指導(dǎo)。課堂小結(jié)談收獲1．關(guān)于力你知道了什么知識？2．你還有什么想知道的關(guān)于力的問題？《力在哪里》學情分析本課的教學對象是四年級的學生。四年級的學生已經(jīng)過了一年多的科學課學習，學生對科學課程的認識得到了一定提高，對如何實驗和實驗中應(yīng)注意的事項也比較熟悉，大部分學生已會進行仔細的觀察，學生已具備了初步的探究能力，學生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)，但大部分學生的科學探究習慣尚未養(yǎng)成。因此，在本課的教學中教師要注意對學生的思維能力的訓練和科學探究習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)。由于力的現(xiàn)象是學生生活中司空見慣的，在這一課學習之前，學生可能通過日常生活已經(jīng)對力的現(xiàn)象有所了解，他們也可能在成長中體驗過某些力的現(xiàn)象。但力是無形的，我們只能根據(jù)力作用在物體上的效果來感受力，這又是學生所陌生的。而且學生也還沒有通過比較系統(tǒng)、完整的探究過程來認識、了解有關(guān)力的現(xiàn)象。因此，這個單元就是要引導(dǎo)、鼓勵學生對生活中有關(guān)力的現(xiàn)象進行探究，讓他們主動參與，經(jīng)歷過程，在一個個親歷活動中感受身邊的科學，品嘗成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)科學的真諦?！读υ谀睦铩沸Ч治鲈趯?dǎo)入環(huán)節(jié)中，從學生身邊熟悉的事物引入，易于學生理解和掌握，具有較好的引導(dǎo)作用。在探究過程中，為了讓學生了解力的作用效果及力的性質(zhì)，教師創(chuàng)設(shè)了一系列游戲“彈玻璃球”“橡皮泥的千變?nèi)f化”“彈棋子”等，讓學生在玩的過程中感悟力的特點。讓學生親身經(jīng)歷探究的過程，在探究的過程中小組合作的形式也體現(xiàn)出來了，學生在“游泳中學會了游泳”，從而使“既要注重結(jié)果，更要注重過程”這一新課程理念得到了很好的落實。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！边@節(jié)課，我讓學生在親自經(jīng)歷了一系列探究力的過程，“搜集事例，證明自己的觀點”的能力培養(yǎng)得到了有效落實。在教學過程中，教師“一言堂”抑或是學生“滿堂彩”，都是不可取的。而本節(jié)課在教學過程中注重了對學生的評價。課堂中教師對學生的評價不僅是必要的，而且是至關(guān)重要的，沒有評價會使學生情緒低落，好的評價具有激勵、導(dǎo)向作用。對學生的評價不是只要在期末有，而應(yīng)該貫穿于我們科學研究活動的整個過程中，因為學生科學素養(yǎng)的形成是在平時活動的過程中點點滴滴積累起來的。教師在活動過程中對學生評價，能使我們的教育隱藏在友好的氛圍中，起到“潤物細無聲”的效果。這是真誠的、以心換心的一種教學“對話”。如當學生回答把小樹苗彎過來有彈力時，教師很好地抓住時機進行愛護樹木、珍愛生命的教育，使學生在師生互動的活動中潛移默化地形成了良好的情感、態(tài)度與價值觀?！读υ谀睦铩方滩姆治霰菊n是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元《無處不在的力》中的第一課。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運動與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，本課在學生對日常生活的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，通過讓學生親自來“找力”及親歷“彈硬幣”的游戲，引導(dǎo)學生重新認識生活中司空見慣的力的現(xiàn)象，讓學生意識到生活中到處都有力，知道力的要素，從而構(gòu)建自身關(guān)于力的體系，以達到《科學課程標準》中制定的使學生能知道生活中常見的力，體驗力有大小和方面，尊重證據(jù)，愿意與人合作和交流的目標?！读υ谀睦铩方虒W反思《力在哪里》這節(jié)課是蘇教版四年級第四單元第一節(jié)課，本課我是以學生日常生活中的經(jīng)驗與體驗為基礎(chǔ)，通過讓學生親自來“找力”及玩游戲，引導(dǎo)學生重新認識生活中司空見慣的力的現(xiàn)象，讓學生意識到生活中到處都有力的存在、同時知道力對物體的形狀和運動狀態(tài)的影響，認識到力有大小和方向。本著“用教材教、而不是教教材”的教學理念，我對教材做了一定的處理：第一、導(dǎo)課時，我設(shè)計了“找力”環(huán)節(jié)，讓學生在在生活中尋找力。此時追問：力在哪里？你能說說嗎？自然的引出了力這個關(guān)鍵字，從而激發(fā)了學生的探究欲望，也拉近了我與學生之間的距離。第二、在探究力的作用這一環(huán)節(jié)中，我按教材的安排進行玩彈子，捏橡皮泥等活動，逐步引導(dǎo)學生感受力的作用效果。同時還讓學生感受到了科學就在身邊，只是平時沒有刻意去發(fā)現(xiàn)而以。第三、在探究力的性質(zhì)環(huán)節(jié)中，我抓住了四年級學生好玩的天性，依然以游戲為主導(dǎo)，設(shè)計了“比腕力”“彈棋子”游戲，引導(dǎo)學生在玩中體會力有大小、方向、作用點?？傮w來看本節(jié)課學生能在有意義的玩中輕松地獲得了知識，學習興趣很高，教學目標得到了實現(xiàn)。《力在哪里》課標分析《力在哪里》選自蘇教版小學《科學》四年級下冊第四單元《無處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運動與力”的范疇，本單元的內(nèi)容與學生的生活實際密切相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平時并未引起學生足夠的注意。本單元依據(jù)《科學（3-6年級）課程標準》中關(guān)于“力的作