小學(xué)數(shù)學(xué)-一師一課7的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析結(jié)合具體情境，體會(huì)整數(shù)四則混合運(yùn)算的意義。能熟練地口算表內(nèi)乘除法。能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。教材分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣的基礎(chǔ)上對(duì)乘法口訣的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)編口訣已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義與自編口訣是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，尋找規(guī)律、記憶口訣是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)情分析這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣的基礎(chǔ)上對(duì)乘法口訣的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生之前對(duì)編口訣已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以這節(jié)課我大膽放手讓學(xué)生自己嘗試編口訣，尋找規(guī)律，記憶口訣。7的乘法口訣教學(xué)目標(biāo)：在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、合作交流，理解乘法的意義，編制7的乘法口訣。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。在編口訣、用口訣的過程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功喜悅。讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過程。難點(diǎn)：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?！境鍪厩榫硤D】通過玩游戲的情景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，找到數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，得出課題：7的乘法口訣。動(dòng)手操作，合作探究。提出問題并解答。師：1個(gè)人疊7個(gè)紙牌（1和7填入表1豎向第一和第三個(gè)格子里），也就是1個(gè)7（將“1個(gè)7”填入豎向中間的表格里）表1人數(shù)1幾個(gè)71個(gè)7總個(gè)數(shù)7師：2個(gè)人疊幾個(gè)紙牌呢？（教師邊說邊把數(shù)字“2”填入表格。）生答。（教師追問是怎么算的，然后引導(dǎo)：是幾個(gè)7呢？根據(jù)學(xué)生回答填表）師：誰還能提出數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。如：3人共疊多少個(gè)紙牌？4人呢？……）師：我們把剛才提的問題用表格的形式代替，同學(xué)們能用填表格的形式解答剛才的問題嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成表1剩下的內(nèi)容。）（匯報(bào)交流。）師：1人疊7個(gè)紙牌，3人共疊幾個(gè)7？共多少個(gè)？你是怎么算的？還有不同的方法嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成表格。）（學(xué)生的方法有“7+7+7”和“14+7”兩種，老師及時(shí)表揚(yáng)，尤其表揚(yáng)第二種方法。以此類推完成表格的填寫。）學(xué)生齊讀：1個(gè)7是7,2個(gè)7是14……7個(gè)7是49.列乘法算式，編口訣。師：1個(gè)7是7，怎樣列乘法算式呢？（課件出示表格2，指導(dǎo)學(xué)生在表格里列出兩道乘法算式。）表2（學(xué)生獨(dú)立完成其他的乘法算式）（學(xué)生匯報(bào)，老師板書乘法算式）師：根據(jù)這些算式，你能編出7的乘法口訣么？（學(xué)生先自編，然后說給同桌聽，最后匯報(bào)，老師板書）師：大家真了不起！自己動(dòng)腦筋編的口訣居然和數(shù)學(xué)家們想的一模一樣。讓我們自豪的讀讀這些口訣。（生讀）師：讀了這些口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（生說）師：（指著口訣）是的，從上往下看，每句口訣結(jié)果依次多7，而從下往上看，每句口訣的結(jié)果依次少7.那么，口訣的前半部分呢？（生答）師：7句口訣里原來有這么多的規(guī)律，現(xiàn)在我們把這7句口訣來記一記。（教師先讓學(xué)生自由讀，然后組織學(xué)生集體背）師：想不想挑戰(zhàn)自己？（對(duì)口訣練習(xí)）師：那幾句口訣好記，那幾句不太好記。生：“一七得七”、“二七十四”這兩句特別好背。因?yàn)檫@兩句的得數(shù)是其中最小的生：我覺著“三七二十一”比較好記，“七七四十九“比較難記。師：西游記中有這樣一段話：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛。取經(jīng)路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打……師：四七二十八，這句口訣表示什么？生：四個(gè)七相加是二十八。（2個(gè)）師：同學(xué)們知道我們學(xué)習(xí)口訣有什么用么？生:計(jì)算乘法算式。師：好，看哪位小朋友能利用7的口訣算出這些算式的得數(shù)。（課件出示，學(xué)生寫，匯報(bào)）三．鞏固練習(xí)，快樂提升1.玩老鷹捉小雞游戲的有2組，每組7人，有多少人在玩老鷹捉小雞的游戲？2.課本33頁第4題。3.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。這首詩一共有多少個(gè)字？4.師：一共有多少個(gè)方格？想一想，寫在練習(xí)本上。學(xué)生匯報(bào)演示（1）7+7+6+8=21（個(gè)）（2）3×7=21（個(gè)）……讓學(xué)生說一說自己的想法。一共有多少個(gè)？你是怎么想的？四、全課總結(jié)：這節(jié)課我們自己編出了7的乘法口訣并用口訣解決了很多生活中的問題。在后面的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)8、9的乘法口訣，并解決更多生活板書設(shè)計(jì)：7的乘法口訣一七得七一共有多少人在疊紙牌？二七十四7×7=49三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九評(píng)測練習(xí)1、1個(gè)星期有（）天1個(gè)71×7＝7一七得七2個(gè)星期有（）天（）（）（）3個(gè)星期有（）天（）（）（）4個(gè)星期有（）天（）（）（）5個(gè)星期有（）天（）（）（）6個(gè)星期有（）天（）（）（）7個(gè)星期有（）天（）（）（）2．把口訣補(bǔ)充完整。

二七（

）

四（

）二十八

（

）七得七

（

）七二十一

（

）七四十二

五（

）三十五

四（

）二十四

六（

）三十六

七（

）四十九

（

）七

三

十五

六七（

）

（

）四十九

3、根據(jù)算式寫口訣

2×7=14

7×2=14

5×7=35

7×5=35

4、拓展練習(xí)

（

）×（

）=49

（

）×（

）=7

（

）×（

）=42

（

）×（

）=24

（

）×（

）=35

（

）×（

）=12

5、想一想，算一算，每列的3個(gè)算式間有什么聯(lián)系？

效果分析本節(jié)課通過學(xué)生自己探索，觀察，并借鑒已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，很容易就能編出7的乘法口訣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)良好，課堂效果挺好。7的乘法口訣教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣之后，已基本了解了編口訣的思路與方法。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用遷移，大膽實(shí)踐，嘗試著獨(dú)立寫乘法算式和編口訣。然后充分抓住學(xué)生匯報(bào)的契機(jī)，讓學(xué)生說出所思、所想。通過教學(xué)學(xué)生都能自己獨(dú)立編口訣并說出自己編口訣時(shí)的想法。并通過驗(yàn)證口訣讓學(xué)生用科學(xué)家的探究態(tài)度更深刻的理解口訣的意義。通過今天的教學(xué)，學(xué)生想出了很多方法來驗(yàn)證乘法口訣。在驗(yàn)證口訣的過程中，學(xué)生既加深了對(duì)口訣意義的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。通過討論與全班的匯報(bào)，讓學(xué)生從不同的角度觀察、體會(huì)7的乘法口訣的特點(diǎn)，為使用科學(xué)的方法記憶口訣作好準(zhǔn)備。練習(xí)時(shí)結(jié)合方格圖通過移一移、想一想，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性