中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)【摘要】口語(yǔ)交際是人的社會(huì)性的體現(xiàn)之一，也是現(xiàn)代社會(huì)人們必備的一項(xiàng)技能；是人與人之間進(jìn)行思想溝通、情感交流的重要手段，也是一個(gè)人溝通能力的重要體現(xiàn)。良好的口語(yǔ)交際能力有助于人們事業(yè)的成功，使人們?cè)诎l(fā)展道路上走得更加平穩(wěn)順暢。因此，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文概述了初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)，分析了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意義，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的具體路徑，以供參考。【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；口語(yǔ)；交際能力；培養(yǎng)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了一定的要求，并指出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。因此，初中語(yǔ)文教師在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的日常交際能力，使學(xué)生不再害羞、膽怯，而是敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力能夠得到全面發(fā)展。一、初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)綜合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，目前初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)可歸結(jié)為如下幾點(diǎn)：一是教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性。通俗地說(shuō)，口語(yǔ)交際就是交際主體進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程，所以每一活動(dòng)都是動(dòng)態(tài)的，是主動(dòng)與被動(dòng)之間相互交叉的，所以，對(duì)于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)溝通角色的靈活互換，使之能夠在交際過(guò)程中培養(yǎng)和提高語(yǔ)言理解能力，達(dá)成口語(yǔ)交際教學(xué)的根本目的。二是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤多，主要體現(xiàn)在用語(yǔ)簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)松散等方面?；谇拔目芍谡Z(yǔ)交際是交流主體互動(dòng)的過(guò)程，所以交流中會(huì)不停穿插各自對(duì)語(yǔ)言知識(shí)體系的理解，但由于初中學(xué)生尚處于思維邏輯發(fā)展初期，語(yǔ)言實(shí)踐和應(yīng)用水平尚淺，所以在使用復(fù)雜長(zhǎng)句時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意、語(yǔ)序混亂、邏輯倒置等問(wèn)題。三是用語(yǔ)缺乏規(guī)范性?？谡Z(yǔ)交際是語(yǔ)言的表達(dá)，也是個(gè)人修養(yǎng)的直接體現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，要求學(xué)生用普通話交流，并注意用語(yǔ)文明，盡量做到語(yǔ)句通順，意思明確，態(tài)度大方得體。二、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)意義口語(yǔ)交際教學(xué)，不僅僅是教學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，還要教學(xué)生說(shuō)得到位、說(shuō)得好?；谏鲜隹芍踔袑W(xué)生受制于年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是知識(shí)和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要注重學(xué)生讀、寫能力的訓(xùn)練和語(yǔ)文知識(shí)的積累，還要兼顧對(duì)其說(shuō)話和溝通參與的積極性。需要注意的是，口語(yǔ)交際過(guò)程是情感的交流過(guò)程，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要善于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行交流活動(dòng)，促其在交流的實(shí)踐中提升交際水平。（三）善于發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)生優(yōu)點(diǎn)促其充滿自信其實(shí)，部分學(xué)生之所以不愛(ài)交流，怯于啟齒，并非因?yàn)樯砣毕荩卜且虿欢萌绾握f(shuō)話，而是缺乏自信。對(duì)此，教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中嘗試不同教學(xué)法，從不同維度挖掘題材，以激發(fā)學(xué)生的交流熱情，逐漸培養(yǎng)起交流的自信心。情境創(chuàng)設(shè)便是有效的方法之一，但要注意情境創(chuàng)設(shè)需要考慮學(xué)生的情感態(tài)度與知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，有的放矢，方能幫助學(xué)生塑成高尚的道德與情操。同時(shí)，要結(jié)合初中生的認(rèn)知水平及身心發(fā)展特點(diǎn)，確保創(chuàng)設(shè)的情境貼合學(xué)生實(shí)際需求，切不可脫離生活實(shí)際，既要吸引學(xué)生的注意力，也要滿足其表現(xiàn)欲；既要富有內(nèi)涵，又要與時(shí)代精神與教育需求相契合。如，可設(shè)置某一討論主題《我會(huì)怎么做……》來(lái)進(jìn)行模擬情境對(duì)話，其中題材的選擇應(yīng)以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)心且知識(shí)體系所能夠解答的、或與生活息息相關(guān)的內(nèi)容為主，以開(kāi)放型形式讓他們思考，積極討論，由此一來(lái)，不僅促成了學(xué)生思想上的交流碰撞，還能激發(fā)出學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表更多見(jiàn)解的交流欲，令其自信倍增。四、結(jié)語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)具有一定的靈活性和開(kāi)放性，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練。初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用各類教學(xué)資源，結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)和情感需求，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促其綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]于磊.談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教育，2012（5）.[2]崔玉英.創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力[J].學(xué)周刊，2011（7）.[2]顏朝洋.中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2007.[3]吳平.初中語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)教學(xué)及評(píng)價(jià)探究[D].華東師范大學(xué)，2009.[4]岑雪蓮.初中語(yǔ)文應(yīng)重視口語(yǔ)交際的教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（25）