多元教法融合提升高中生數(shù)學(xué)知識認(rèn)知 論文

多元教法融合，提升高中生數(shù)學(xué)知識認(rèn)知摘要：針對高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師著重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力，從教學(xué)上教導(dǎo)提升學(xué)生解決問題的能力。隨著新課改教學(xué)政策的不斷深度融合，高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也提出了更高的要求。所以，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，以及實際教學(xué)內(nèi)容，篩選多元化的教學(xué)方法，使之能夠有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。通過運(yùn)用高效的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的數(shù)學(xué)知識探究，從而切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知水平。 關(guān)鍵詞：多元教法；提升；高中生；數(shù)學(xué)教學(xué)；知識認(rèn)知

在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時期，需要著重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力水平。在教育者看來，學(xué)習(xí)高中時段的數(shù)學(xué)知識，意在行之有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力，并教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。所以，教師需要融合多元化的教學(xué)方法，將信息化的教學(xué)方法和知識內(nèi)容相結(jié)合，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。同時，為學(xué)生們策劃相關(guān)數(shù)學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解深度。此外，通過運(yùn)用小組協(xié)同學(xué)習(xí)法，能夠確鑿加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。一、信息教學(xué)元素融合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣針對高中階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，需要教師以學(xué)生為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本。因為只有教師依照學(xué)生為教學(xué)中心，明確學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并綜合分析其在學(xué)習(xí)過程中存在的諸多不足。而后，通過策劃相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠有效彌補(bǔ)自身的認(rèn)知不足，使學(xué)生贏得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的充實感，最終切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)資源，為學(xué)生們展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。通過有效將原本晦澀難懂的知識內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之成為學(xué)生更容易理解的形象化知識。教師運(yùn)用形象化的信息進(jìn)行教學(xué)展示，可以切實提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“集合”的知識內(nèi)容時，就可采納信息技術(shù)教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師需要為學(xué)生們講解關(guān)于集合的概念，以及相應(yīng)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠切實理解集合之間的關(guān)系。而后，教師需要運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生們展示關(guān)于集合中的各種關(guān)系。如“子集”、“真子集”、“非空真子集”等，通過多媒體教學(xué)的情景化展示，能切實提升學(xué)生們的認(rèn)知程度，并加強(qiáng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)樂趣。最終，教師可運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)問題的綜合分析，最終切實提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。二、數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)，提升學(xué)生知識理解教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的歷程中，需要著重加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力。為此，教師經(jīng)過持久的教學(xué)探究后，決定選擇任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，用以推動學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力提升。由于高中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，不只是需要學(xué)生駕馭數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，并且需要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)生理解知識，把握相應(yīng)的解題方法，依靠教師的“滿堂灌”教學(xué)模式，已經(jīng)是早就過時的教學(xué)，然而教師通過為學(xué)生們策劃相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生們完成規(guī)劃的數(shù)學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)，便可切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解程度。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力越強(qiáng)，數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也便越佳。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“立體幾何”的知識內(nèi)容時，就可運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行富有實效的教學(xué)。教師先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分門別類歸納，使之能夠按照“由易到難”的特點(diǎn)進(jìn)行排布，從而使學(xué)生在完成適量的學(xué)習(xí)任務(wù)之余，能夠更加科學(xué)實效的部署自己的時間。等到學(xué)生們獨(dú)立自主進(jìn)的完成相關(guān)數(shù)學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生之中，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效解決關(guān)于尋找二面角等較為復(fù)雜的問題。通過教師為學(xué)生們策劃的教學(xué)任務(wù)，可以切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知程度得到綜合性提高。三、精準(zhǔn)分組課程設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作意識高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，不只是需要理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，還需通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識獲得極佳的運(yùn)算能力、邏輯思維能力等一系列的學(xué)習(xí)能力。在教育者看來，高中階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還需要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的團(tuán)隊合作意識。為了能夠更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師決定采納小組協(xié)同法進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。通過引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組劃分，可以使學(xué)生們依據(jù)認(rèn)知水平組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)團(tuán)體，彼此之間能夠進(jìn)行充分的知識交流，并切實深度融合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。從而，教師通過策劃相應(yīng)的教學(xué)設(shè)問，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行綜合分析，切實提升了學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作意識。例如，教師引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“等差數(shù)列求和”的知識內(nèi)容時，教師指導(dǎo)學(xué)生探究究等差數(shù)列前n項解，以及相應(yīng)的注意事項？對應(yīng)的求和公式是否有特殊形式？如果將等差數(shù)列構(gòu)造成相似的數(shù)列，是否可順利求出前n項之和？通過教師策劃的一系列設(shè)問，學(xué)生們需要在小組內(nèi)進(jìn)行充分的問題探究和討論，最終切實提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解程度，并強(qiáng)化了其團(tuán)隊合作能力。四、注重開展分層教學(xué)，突出學(xué)生的主體理念以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體理念，多考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，智力水平不同決定了數(shù)學(xué)教學(xué)方法運(yùn)用上不能搞“一勺燴”，必須從學(xué)生自身情況出發(fā)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對不同類別的學(xué)生提出多元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，分層組織課堂教學(xué)，盡可能的使不同層面的學(xué)生都能享受成功的喜悅，形成活潑主動、和諧向上的良性學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)教學(xué)怎么才能更好的進(jìn)行分層教學(xué)，首先需要為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)的任務(wù)，然后通過多元的教學(xué)形式對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，進(jìn)而為他們分別進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)問題的設(shè)計，劃分為基礎(chǔ)較差、基礎(chǔ)中等和基礎(chǔ)較好的三個層次。學(xué)生的智育水平是不一樣的，高中教師教學(xué)就需要采取措施對其分層教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量都能夠得到保證。例如，在學(xué)習(xí)《平面向量的數(shù)量積》這節(jié)內(nèi)容時，教師結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，可以為他們設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。比如對優(yōu)等生進(jìn)行拓展，讓其能夠熟練運(yùn)用平面向量知識進(jìn)行運(yùn)算和推理，掌握并建立數(shù)形結(jié)合思想；對中等生進(jìn)行培養(yǎng)，讓其運(yùn)用平面向量知識快速解題；對學(xué)困生進(jìn)行鞏固，讓其掌握平面向量基礎(chǔ)知識，包括平面向量基礎(chǔ)概念、運(yùn)算規(guī)律、坐標(biāo)系表示方法等。通過這樣針對不同層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),為不同層次學(xué)生策劃不同學(xué)習(xí)任務(wù)，才能讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量,突出學(xué)生的主體理念。五、多角度訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，高中學(xué)生的思維能夠得到多角度的訓(xùn)練，可以進(jìn)一步的提升學(xué)生創(chuàng)新能力，只有學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，教師憑借符合學(xué)生的習(xí)題，下意識去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)他們在面對數(shù)學(xué)試題時能夠多角度的思考，全方位的理解數(shù)學(xué)知識，做到舉一反三、靈活運(yùn)用。結(jié)合現(xiàn)在高中的課程改革在創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀來看，在多角度培養(yǎng)學(xué)生思維的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的直觀想象力，鼓勵學(xué)生自主搜尋資料，拓展解題思路，通過相關(guān)資料激發(fā)自身的創(chuàng)新意識，抓住已發(fā)展學(xué)生掌握科學(xué)質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新的方法，在多元的教學(xué)過程中獲得豐富的教學(xué)體驗，為學(xué)生的發(fā)展提供了多元而廣博的舞臺，讓學(xué)生在這些多元的舞臺中得以顯示自己，豐富自身內(nèi)涵。同時老師還可以巧妙的利用錯題資源，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高自身對數(shù)學(xué)知識的分析能力，通過相關(guān)的多角度思維訓(xùn)練以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)建模了解數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高自身學(xué)習(xí)效率。例如：可以用泥巴來制作立體幾何模型，通過捏、壓、切等方法用泥巴摔制幾何體。學(xué)生在畫三視圖等幾何圖形的時候，老師讓學(xué)生用泥巴制作簡單的機(jī)械零件模型，以訓(xùn)練學(xué)生的識圖、作圖、用圖能力以及空間想象能力。直觀的泥巴模型更能提供具體明了的經(jīng)驗，它是學(xué)習(xí)立體幾何和訓(xùn)練學(xué)生空間想象力的重要的一環(huán)，當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立摔制模型的時候，他就能夠更深入地了解認(rèn)識模型，這時再來學(xué)習(xí)立體幾何知識的時候一定起到一舉多得的效果，不只是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興致，還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造力和空間思維能力。綜上所述，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的進(jìn)程中，需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，以求切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此在高中數(shù)學(xué)課改大的教學(xué)趨勢中，教師要積極深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，多元教法的融會貫通，提升高中生數(shù)學(xué)知識認(rèn)知。讓學(xué)生靈活地獲取知識，并且有效的運(yùn)用知識，提高他們解決實際問題的能力，并在這一過程中開拓學(xué)生的思維，使其享受學(xué)習(xí)的樂趣，最終提升高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)： [1]秦啟龍.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思