分層次教學(xué)方法在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用 論文

分層次教學(xué)方法在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用 摘要:受應(yīng)試教育的影響，高中階段教師往往忽視學(xué)生體育課程對于學(xué)生健康成長的重要性，在體育教學(xué)中教師態(tài)度隨意、教學(xué)積極性弱，體育課程無法達(dá)到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生健康心理的作用，使得體育課程失去了原有的價值。新課改后要求教師在教學(xué)中應(yīng)該重視體育課程的作用，積極發(fā)揮自己的課堂引導(dǎo)作用注重教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新體育教學(xué)方式，促進(jìn)體育課程的發(fā)展。關(guān)鍵詞:分層次教學(xué)，高中體育，課堂教學(xué)普通高中體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)高中學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)和增進(jìn)高中學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)的課程。該課程是普通高中課程體系的重要組成部分，是面向全體高中學(xué)生的基礎(chǔ)教育，對落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有獨特的功能和價值。高中體育課堂強(qiáng)調(diào)關(guān)注多種內(nèi)容和方法的整合，以體育教育為主，融合健康教育，注重學(xué)科德育，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育提出，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到以學(xué)生為主，從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行因材施教。一個班集體的學(xué)生來自不同的家庭背景，具有不同的成長環(huán)境，其性格、學(xué)習(xí)能力具有明顯的差距。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中教師采取“一刀切”的教學(xué)模式，即在體育課堂教學(xué)中，教師針對所用的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等，其忽視了學(xué)生個體差異問題，會導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，課堂積極性不高，從而影響整體的課堂教學(xué)質(zhì)量?；A(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。一、高中體育課堂分層次教學(xué)方法的內(nèi)涵分層次教學(xué)是指教師在相同的教學(xué)目標(biāo)之下，充分考慮學(xué)生存在的個體差距，在教學(xué)過程中有針對性的對學(xué)生展開教學(xué)，通過合適的教學(xué)方式使得每個學(xué)生都能有所發(fā)展的一種教學(xué)方式。體育課堂進(jìn)行分層次教學(xué)是指體育教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的身體狀況、性別區(qū)分、運動能力、有伴關(guān)系、興趣特長等實際情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，針對不同組別學(xué)生的實際情況采取不同的體育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。高中階段學(xué)生存在著學(xué)習(xí)、生活、社會等多方面的心理壓力，在高中體育課上教師積極采取分層次教學(xué)，使得每個學(xué)生都能在體育課程中得到良好的體能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練以及社會適應(yīng)能力，可以保證學(xué)生在高中時期健康的成長。學(xué)生一旦喜愛運動，就會積極主動地參與運動，學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)和鍛煉，增強(qiáng)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和體育實踐能力；樹立健康觀念，形成健康文明生活方式；遵守體育道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，塑造良好的體育品格，發(fā)揚(yáng)體育精神，增強(qiáng)社會責(zé)任感和規(guī)則意識。培養(yǎng)學(xué)生在未來發(fā)展中應(yīng)具備的體育與健康的正確價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力，形成樂觀開朗、積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度，身心健康、體魄強(qiáng)健，為新時代健康文明生活做好準(zhǔn)備。二、分層次教學(xué)方法在高中體育課堂教學(xué)的意義體育與健康課程教學(xué)是面向全體學(xué)生的教育活動，不是為了甄別或選拔運動員，而是要培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、勇敢頑強(qiáng)、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神，力爭讓每個學(xué)生更能、更強(qiáng)、更健康。在教學(xué)中教師應(yīng)注意因材施教、區(qū)別對待，對于運動基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)他們更好地發(fā)展，形成運動專長；對于運動基礎(chǔ)較差的學(xué)生要循循善誘，耐心給予指導(dǎo)和幫助，使他們在所學(xué)的運動項目上有所進(jìn)步。對于病弱和殘障學(xué)生要更加關(guān)注和關(guān)愛，并給予有針對性的運動與健康指導(dǎo)，弱有所扶，使他們有更多的獲得感性。課堂中要創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，使每一個不同運動基礎(chǔ)的學(xué)生都能通過自己的努力獲得進(jìn)步，感受和體驗體育學(xué)習(xí)的成功感和樂趣，提高體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。同時，可以優(yōu)化教學(xué)水平。許多高中體育教學(xué)中教師模式傳統(tǒng)、教師教學(xué)方式單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些情況在一些教學(xué)環(huán)境落后的地區(qū)更為明顯，如援藏學(xué)校。教師在高中體育教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)分層教學(xué)理念，可以優(yōu)化教師教學(xué)水平，讓每個學(xué)生都在體育課程上取得一定的發(fā)展；分層次教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生個性與愛好的發(fā)展。分層教學(xué)是素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中注重以“學(xué)生為主”的思想，根據(jù)學(xué)生實際情況對學(xué)生進(jìn)行針對式教學(xué)。在分層教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)自已的興趣去選擇運動項目，發(fā)展自己的愛好。例如，在一些援藏學(xué)校中，很多學(xué)生來自西藏地區(qū)，他們有著他們特有的運動文化，教師在教學(xué)中可以融合學(xué)生習(xí)俗文化，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展；分層次教學(xué)提高教師課堂教學(xué)效率。分層教學(xué)的展開，可以讓學(xué)生在教學(xué)中根據(jù)自己的擅長及興趣選擇合適的運動項目，營造良好的教學(xué)氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投人教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生充分投入教學(xué)中，可以減少因?qū)W生對某一教學(xué)項目不感興趣、不適合等問題而造成的教學(xué)困擾，提高教師教學(xué)效率。三、分層次教學(xué)方法在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用的具體方法 1.科學(xué)合理分層

教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)最重要就是進(jìn)行合適的分層或是分組。在高中體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種途徑提前了解學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。教師可以通過學(xué)生體育中考成績、體育課達(dá)標(biāo)測試成績、學(xué)生專項考試測試成績、學(xué)生基本情況登記表、學(xué)生問卷調(diào)查、家長交流等途徑了解學(xué)生的身體健康情況、體能情況、學(xué)生興趣愛好、學(xué)生特長等，然后根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行具體分層。例如，在一所援藏學(xué)校中，教師要開展一節(jié)足球項目教學(xué)，由于學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施跟不上，較為落后，足球場地雖然鋪上了綠色草皮，但因時間較長，草皮已經(jīng)損壞，尤其是銜接地方，對于一些技術(shù)比較好的學(xué)生產(chǎn)生影響可能不太大，但是，對于技術(shù)掌握不是太好的學(xué)生，很有可能因為場地?fù)p傷導(dǎo)致自己受傷同時，因為場地的損壞，在踢球過程中還會產(chǎn)生很多顆粒甚至灰塵，這對學(xué)生的健康也是極為不利的。教師在教學(xué)活動展開前，應(yīng)該具體了解學(xué)生的實際情況，對于那些身體素質(zhì)差的學(xué)生教師可以將其分出，讓其進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。對于那些身體狀態(tài)好的學(xué)生，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的體能，愛好等將其分為不同的層次，展開不同層次的難度訓(xùn)練。教師要注意，每節(jié)課堂教學(xué)上，對于學(xué)生的分組不是一層不變的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識把握情況，隨時對學(xué)生進(jìn)行分組層次變化。 2.科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中根據(jù)教學(xué)情況，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層在分層教學(xué)中除去對學(xué)生進(jìn)行分組，教師還需要根據(jù)教學(xué)實際情況，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分層。教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層實際上是基于學(xué)生的科學(xué)分層之上的一種分層，當(dāng)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行分層后，應(yīng)該根據(jù)每個層次學(xué)生的實際情況，為其設(shè)置合適的、能夠完成的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時候，先根據(jù)學(xué)生的實際體育能力和籃球技術(shù)將學(xué)生從高到低分為A/B/C/D四個層次，接下來教師要根據(jù)每個層次學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層，確保每個層次的學(xué)生都是可以完成其教學(xué)目標(biāo)。例如，在一些援藏學(xué)校，因?qū)W生不能回家常年在校住宿，他們的課外活動大多為籃球場打籃球。尤其是男生，他們對籃球可謂是非常癡迷，投入時間多，籃球技術(shù)相對熟練。但是，在常規(guī)體育教學(xué)中，男女混班較為常見。這時候，不就要根據(jù)性別劃分，更要根據(jù)他們的技術(shù)進(jìn)行分層、分組劃分教學(xué)。又如，高中排球運動模塊1中可選取傳球、墊球、移動等作為一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生完成簡易規(guī)則下的排球比賽。二是以動作方法為主線的方法類單元，需考慮動作間的學(xué)習(xí)遷移特性，將不同動作按照相互共性進(jìn)行整合。四、總結(jié)語普通高中體育與健康課程貫徹和落實立德樹人根本任務(wù)，以健康第一為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)健身育人功能，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生對運動的喜愛，改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合能力和優(yōu)良品格。注重學(xué)生運動專長的培養(yǎng)，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。建立多元學(xué)習(xí)評價體系，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。高中體育教學(xué)中提出分層次教學(xué)方法是對《高中體育與健康課程》教學(xué)理念迎合與發(fā)展。教師在體育教學(xué)中應(yīng)該注重實踐，對學(xué)