“滾雪球”自然拼讀 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“滾雪球”自然拼讀摘要：自然拼讀對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著重要的現(xiàn)實意義，在常規(guī)的教學(xué)方法中發(fā)現(xiàn)，對于類似br、gr、cl、pl等兩個輔音字母連在一起的拼讀，學(xué)生明顯有困難，故而嘗試了以元音為核心的“滾雪球”自然拼讀，學(xué)生反饋良好，可以有效地降低類似的拼讀困難。關(guān)鍵詞：自然拼讀，滾雪球《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，要使學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認(rèn)識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交流。小學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。自然拼讀在培養(yǎng)學(xué)生語音意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面有著重要的現(xiàn)實意義。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》一級語言知識內(nèi)容要求中明確提出“學(xué)生能感知簡單的拼讀規(guī)則，嘗試借助拼讀規(guī)則拼讀單詞?！倍壵Z言知識內(nèi)容要求中提出“學(xué)生能借助拼讀規(guī)則拼讀單詞?！?一、自然拼讀介紹

自然拼讀的英文名稱是“Phonics”，指的是在學(xué)習(xí)和掌握不同字母發(fā)音的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語感，使其能夠在建立感知的同時深入了解和掌握英文的發(fā)音規(guī)則，強化拼讀技巧。相對傳統(tǒng)的教學(xué)來說，應(yīng)用自然拼讀法學(xué)習(xí)單詞效果十分明顯，具有更好的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及高效性。它不僅適用于英語為母語國家學(xué)生的學(xué)習(xí)，對以英語為第二語言國家的初學(xué)者也十分有效。在具體的應(yīng)用過程中，自然拼讀法將聽、說、讀、寫12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選等多種元素有機結(jié)合在了一起，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度實現(xiàn)系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)。 二、自然拼讀的重要性

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，人民教育出版社（PEP三年級起點）小學(xué)英語教材對于自然拼讀的學(xué)習(xí)開辟了專門的模塊。三年級上冊的“Lettersandsounds”學(xué)習(xí)二十六個字母的時候讓學(xué)生通過對含有該字母的單詞的朗讀感知字母在單詞中的發(fā)音，由于輔音字母和漢語拼音的相似之處，學(xué)生能比較容易的掌握，元音需要做的拼讀操練更多一些，所以在三年級下冊和四年級上冊的“Let’sspell”都是學(xué)習(xí)元音字母的發(fā)音，讓學(xué)生觀察、比較開音節(jié)和閉音節(jié)中元音字母發(fā)音的不同。四年級下冊“Let’sspell”開始學(xué)習(xí)常見字母組合的發(fā)音，一直到五年級下冊結(jié)束。 三、自然拼讀教學(xué)策略

在實施自然拼讀法教學(xué)的過程中，最先要做的便是引導(dǎo)學(xué)生完成對英語單詞基本音的練習(xí)，只有掌握了基礎(chǔ)知識，了解了不同發(fā)音之間的組合規(guī)律，才能更好地降低單詞的學(xué)習(xí)難度，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生先做好讀音教學(xué)，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生尋找英語字母和漢語拼音之間的共性，鼓勵學(xué)生利用漢語拼音的基礎(chǔ)理解英語，這樣可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果，具體如下：1、語音教學(xué)

（1）利用語音模塊學(xué)習(xí)語音三至五年級每個單元都有語音模塊，是根據(jù)學(xué)生的年齡特點和語言能力水平由淺入深進行編排，幫助學(xué)生更好地掌握字母及字母組合的發(fā)音。所以首先要重視這個模塊地學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計豐富有趣的操練活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）利用詞匯教學(xué)鞏固語音在詞匯學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生觀察單詞的構(gòu)成，練習(xí)字母和字母組合的發(fā)音，不斷地鞏固22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選所學(xué)字母及組合的發(fā)音，為熟練地拼讀打下基礎(chǔ)。比如三年級上冊第四單元學(xué)習(xí)動物類詞匯，學(xué)生看到老虎的圖片，再播放tiger的錄音，讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的音寫出第一個字母和第三個字母，不僅鞏固了輔音字母的發(fā)音，還能通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試拼讀生詞增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，隨著學(xué)生知識水平的提升，可以用同樣的方式鞏固元音及字母組合。（3）拼讀比賽提升拼讀能力三四年級每個學(xué)期會舉辦一次拼讀大賽，全體學(xué)生參與第一輪拼讀比賽選出八到十人，再進行第二輪的決賽，讓學(xué)生在拼讀各種沒有學(xué)過的生詞中感受拼讀的魅力，操練拼讀的技能，激發(fā)學(xué)生的興趣。 2、拼讀教學(xué)

在最初學(xué)習(xí)字母發(fā)音時就要培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，因為有了漢語拼音的基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說入門不難。不斷地練習(xí)可以幫助學(xué)生掌握一定的拼讀技巧，即便是遇到陌生單詞，學(xué)生也能在短時間內(nèi)快速讀出。通常情況下，拼讀教學(xué)要先從拼讀簡單的單音節(jié)詞開始，比如bag、big、cat等。學(xué)生經(jīng)過不斷的練習(xí)后，便可以自然而然地繼續(xù)拼讀出含有字母組合的單音節(jié)單詞，比如this、duck等，最后嘗試正確拼出多音節(jié)詞。3、延伸閱讀

關(guān)于自然拼讀法在英語課堂中的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度合理地控制教學(xué)梯度，安排一些和語音相關(guān)的小短文閱讀，但是必須注意短文的難度和長度，保證簡單、有趣、易讀，這樣可以做到詞不離句，句不離篇，是語言學(xué)習(xí)更加完整。4、以寫促讀

書寫教學(xué)似乎與拼讀學(xué)習(xí)關(guān)系不大，其實不然。書寫教學(xué)也是應(yīng)用自然拼讀法過程中的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著不可忽視的關(guān)鍵作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大影響。教師應(yīng)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選該重視引導(dǎo)學(xué)生積極做好書寫練習(xí)，加強對學(xué)生書寫過程的規(guī)范，使其能夠更準(zhǔn)確、快速地進行書寫，并提高書寫效率和書寫質(zhì)量。一些學(xué)生在書寫英文字母或者單詞的過程中，經(jīng)常為了節(jié)省時間或者是馬虎大意，出現(xiàn)“偷工減料”的情況，比如縮寫或者漏寫，在寫蘋果“apple”這個單詞的時候?qū)懗伞癮ple”；還有的學(xué)生由于記憶出現(xiàn)混淆，將一些相似的字母寫反，如將“p”寫成“q”等。這些問題表面上看似不嚴(yán)重，但如果長期存在，便會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤的習(xí)慣，誤認(rèn)為這樣的書寫是正確的，會嚴(yán)重降低學(xué)生書寫單詞的準(zhǔn)確性，不利于提高英語學(xué)習(xí)效率。對此，在日常書寫教學(xué)過程中，教師一定要做好對學(xué)生的引導(dǎo)和規(guī)范，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從英語單詞的發(fā)音、形態(tài)和含義三個方面入手，從不同的角度提高學(xué)生的英語書寫能力。通過語音的辨析幫助學(xué)生避免一些書寫的錯誤，比如有的學(xué)生容易將bag寫成dag，讓學(xué)生通過b和d的不同發(fā)音糾正錯誤，對于字母組合的記憶更有幫助，比如bird，學(xué)生記不住中間的兩個字母，可以讓學(xué)生試著讀一讀ir和ri，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)ri并不是組合可以拼出來，而且發(fā)音不會是/?:/。怎樣運用拼寫規(guī)則更好地拼寫單詞呢？在這一過程中，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生多聽多練，在一邊聽一邊寫的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。這個過程的難度較大，所以教師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥，具體可以采取以下兩種方法。（1）拆音在語音模塊的詞匯學(xué)習(xí)或生詞學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生實際水平選擇合適的單詞，用不同的語速和發(fā)音特點讀出這些單詞，這個過程中要求學(xué)生認(rèn)真傾聽和分析，并總結(jié)這些單詞的發(fā)音特點。還可以準(zhǔn)備幾個發(fā)音比較相近的單詞，然后讀給學(xué)生聽，并要求學(xué)生仔細(xì)辨別，判斷幾個單詞中存在哪些相似的音階以及不同點。比如big和pig,cat和hat等。當(dāng)學(xué)生有了一定的語音感知能力，進一步提出讓學(xué)生將一個單詞的音素逐一拆出來，比如duck要能按順序拆出三個因素/d//?//k/。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（2）寫音在掌握拆音的方法之后，可以進行寫音訓(xùn)練。先由教師讀出相應(yīng)的單詞，讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的語音寫出單詞的首字母或者某個字母，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了所有字母的發(fā)音后，可以慢慢地增加單詞的拼寫，先指導(dǎo)學(xué)生拆出音素，再按順序?qū)懗鰧?yīng)的字母，最后教師公布答案，幫助學(xué)生糾正改錯。并點出一些容易混淆的發(fā)音，提高學(xué)生的記憶效果。在進行拼寫教學(xué)的過程中，教師要考慮到學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)水平，選擇不同的方式，只要保證課堂學(xué)習(xí)精簡、高效即可?？梢栽谡n堂上進行幾分鐘的專項拆音寫音訓(xùn)練，也可以在生詞學(xué)習(xí)時進行訓(xùn)練。四、自然拼讀教學(xué)中的問題及解決方案——“滾雪球”拼讀通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)在小學(xué)畢業(yè)基本能掌握拼讀規(guī)則，并運用拼讀規(guī)則進行單詞的認(rèn)讀和拼寫，進而大大地提高了學(xué)習(xí)單詞的效率和單詞拼寫的正確率。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)對于一些組合的拼讀對學(xué)生來說難度頗大，比如五年級下冊學(xué)習(xí)的字母組合cl、pl、br、gr。通過與學(xué)生的交流和自己的觀察發(fā)現(xiàn)，這些組合本身所發(fā)的音并不是一個因素，依然是兩個因素，而且是兩個輔音音素，有點像我們的漢語拼音中出現(xiàn)了兩個聲母，還需要拼在一起，之后再與后面的韻母進行拼讀，比如bread，如果讓學(xué)生先讀/br/，再和/e/拼讀，他們就會覺得有困難，很難拼到一起。當(dāng)然由于有錄音的支持，他們也能讀出這個單詞，但是如果遇到一個完全陌生的單詞，拼讀就有困難了。我自己也不斷地嘗試，發(fā)現(xiàn)確實不太好拼，所以我就改變了完全按照字母順序拼讀單詞的方法，讓學(xué)生從每個單詞的元音開始讀，然后向前后不斷增加音素，稱為“滾雪球”拼讀法。1、找出“小雪球”

先找出單詞中的元音，學(xué)生沒有學(xué)過音標(biāo)，就先找元音字母或者元音字母的組52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選合，它就是“小雪球”，比如bag中的a,duck中的u，bread中的ea等。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些元音，其實這對于學(xué)生感知音節(jié)也很有幫助，等到高年級遇到更長的單詞，就試著找出不同的元音，分成不同的“小雪球”，比如bedroom中的e和oo。 2、滾成“大雪球”讀準(zhǔn)元音之后讓學(xué)生開始滾動拼讀，將前后的音素慢慢滾到一起，比如bag，先讀出/?/,再往前滾拼出/b?/，繼續(xù)往后再拼出/b?g/，而bread就可以先讀出/e/，再往前滾拼出/re/，往后滾拼出/red/，繼續(xù)往前滾最終拼出/bred/。多于一個音節(jié)的單詞也是一樣的方法，比如bedroom，先讀出/e/和/u:/，第一個元音前后滾拼出