兒童繪本在幼兒美術(shù)教育活動中的應(yīng)用 論文

兒童繪本在幼兒美術(shù)教育活動中的應(yīng)用目錄兒童繪本在幼兒美術(shù)教育活動中的應(yīng)用............................................................................................3一、 什么是繪本.............................................................................................................................3(一) 繪本的定義........................................................................................................................4(二) 兒童繪本的分類...............................................................................................................41. 兒童立體繪本........................................................................................................................42. 兒童有聲繪本........................................................................................................................43. 兒童電子繪本........................................................................................................................5(三) 繪本與圖畫書的區(qū)別......................................................................................................5二、 繪本在幼兒美術(shù)教育活動中的價值...............................................................................5(一) 提升幼兒對美術(shù)活動的興趣........................................................................................5(二) 提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力........................................................................................6(三) 培養(yǎng)幼兒美術(shù)技能，增強(qiáng)幼兒表達(dá)能力.................................................................6(四) 樹立幼兒的審美觀..........................................................................................................7三、 繪本在幼兒美術(shù)教育活動中的實施...............................................................................7(一) 繪本的選擇........................................................................................................................71. 能吸引與打動人的繪本......................................................................................................72. 富于想象力的繪本...............................................................................................................73. 能挖掘出美術(shù)元素的繪本.................................................................................................7(二)1.2.3.(三)1.2.3.繪本美術(shù)教育活動目標(biāo)的確定....................................................................................8觀察幼兒行為，尋找適宜的活動目標(biāo)..........................................................................8抽取最佳元素，確定需要的合理目標(biāo)..........................................................................8結(jié)合繪本特點，確立精細(xì)的遞進(jìn)目標(biāo)..........................................................................8繪本在美術(shù)教育活動中的使用方法...........................................................................8臨摹激趣.................................................................................................................................8仿畫培趣.................................................................................................................................9猜畫添趣.................................................................................................................................9兒童繪本在幼兒美術(shù)教育活動中的應(yīng)用摘要：兒童繪本就是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，優(yōu)秀的兒童繪本不僅是幼兒早期最佳讀物，還能在幼兒美術(shù)教育活動中發(fā)揮極高的價值。兒童繪本畫面的色彩、構(gòu)圖、線條給人以視覺美，它與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，提高幼兒的審美能力，使孩子在快樂閱讀的同時感受美、體驗美、創(chuàng)造美。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中通過選擇具有美術(shù)價值的繪本開展美術(shù)活動，能夠充分發(fā)揮幼兒無限的想象力。關(guān)鍵詞：兒童繪本幼兒美術(shù)教育應(yīng)用兒童繪本是圖文交融、相得益彰的一種書籍表現(xiàn)形式，它以獨特的精妙語言文字和明快的畫面，引領(lǐng)著孩子們翱翔在一個個神奇夢幻般的藝術(shù)空間里，品味著大師們的經(jīng)典之美，同時也享受著美術(shù)所帶來的無窮樂趣。兒童繪本不僅是適合幼兒的早期讀物，還可以在美術(shù)教育活動中加以運用。我們可以利用繪本中精致優(yōu)美、色彩豐富、形象鮮明的圖畫和豐富的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探索，將繪本教學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。一、(一)什么是繪本繪本的定義繪本，顧名思義就是"畫出來的書"，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅能講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。繪本是發(fā)達(dá)國家家庭首選的兒童讀物，國際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。兒童繪本最值得強(qiáng)調(diào)的就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。兒童繪本中的文字非常少，但正因為少，對作者的要求更高：它必須精練，用簡短的文字構(gòu)筑出一個跌宕起伏的故事；它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語言習(xí)慣。因此，繪本的作者往往對文字仔細(xì)推敲，再三錘煉。更值得一說的是圖，兒童繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細(xì)節(jié)，是一種獨創(chuàng)性的藝術(shù)?？梢哉f，兒童繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術(shù)精品。兒童繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫。當(dāng)然，繪本不能立竿見影地實現(xiàn)我們對孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。好的兒童繪本，能活生生地再現(xiàn)孩童的生活和情感，刻畫孩子純真質(zhì)樸的心靈，對孩子的心靈和成長、對培養(yǎng)孩子的想像力和閱讀能力都具有不可估量的作用。(二)兒童繪本的分類現(xiàn)在的繪本除了有我們常見的普通書籍類的繪本外，還有以下三種比較新穎的繪本。1.兒童立體繪本立體繪本雖然也是紙質(zhì)繪本，但是采用的是三維立體效果。當(dāng)兒童閱讀立體繪本時，翻開個別頁面，畫面會呈現(xiàn)出立體的效果，顯得更加形象，更能讓人理解，還能培養(yǎng)兒童的立體的邏輯思維能力。立體繪本相對于傳統(tǒng)繪本來說，更能吸引孩子的注意力，具有益智玩教具的屬性，因為制作周期相對較長和復(fù)雜，所以價格也相對普通繪本來說更貴，立體繪本不利于保存。2.兒童有聲繪本現(xiàn)在繪本的形式多種多樣，并不局限在圖書繪本上。有聲繪本就是一種讓圖書說話的繪本，采用的是光學(xué)圖像識別、數(shù)碼語音技術(shù)的點讀筆，加上加印與特定聲音文件相關(guān)聯(lián)的隱型底碼的點讀書就可以了。有聲繪本因為能使用點讀筆來讓文字部分呈現(xiàn)出朗讀效果，因此也相對也更為吸引孩子，但是書本的價格也相對較高。3.兒童電子繪本兒童電子繪本是近年來興起的繪本模式，隨著電子產(chǎn)品的發(fā)展而逐漸得到普及。電子繪本是將紙質(zhì)書的繪本轉(zhuǎn)換為電子書的形式，是一種可以下載到手機(jī)或者電腦里的繪本，閱讀時只需要打開軟件就能觀看，購買較方便，而且價格較便宜。電子繪本不僅能發(fā)音，還具有動畫的特性，個別能動的畫面也會吸引孩子。而且，電子繪本還有互相溝通的特點，孩子在閱讀電子繪本時，可以與動畫的人物進(jìn)行交流，這樣能節(jié)省父母陪孩子的閱讀時間。(三) 繪本與圖畫書的區(qū)別繪本圖書與其他普通圖畫書的區(qū)別在于繪本圖書通常有獨立的繪畫著者，圖畫有個人風(fēng)格，畫面即情即景，可單幅成畫。我們常見一些有圖有文的書，盡管這些書的圖畫畫得十分有趣，但這些圖畫只是文字的補(bǔ)充，只是一類具有文字系統(tǒng)功能的圖畫。這類書多見于教材和教輔類圖書。書中的圖畫不具備"圖畫語言"功能。圖畫書與我國傳統(tǒng)的連環(huán)畫、連環(huán)漫畫相比，后者好比是傳統(tǒng)舞臺劇，讀者只能在一定角度用全中景去看，會產(chǎn)生極大的距離感。低幼圖畫書卻好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計。一些以圖為主的卡通類幼兒圖書與圖畫書也不同。這些圖書繪制精美，畫面是活動的卡通片的固化，形式上失去活動的魅力，畫面情節(jié)已被“肢解”難以表達(dá)原著內(nèi)容，書中的圖畫只是引起對卡通情節(jié)回憶的符號。文字很簡單:“狼進(jìn)了小羊家……”。后面用一整版表現(xiàn)狼打開門進(jìn)來，所有的小羊都很驚慌，有的藏在大鐘里，有的藏在床下，有的藏在門后，還有的藏在沙發(fā)后……這畫面極大地引起了小讀者的興趣。二、 繪本在幼兒美術(shù)教育活動中的價值幼兒美術(shù)作品讓人人從內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的震撼。他們的想象是那么豐富、那么新穎、那么奇特、那么大膽。孩子有無盡的想法，他們會自然地用各種動作、表情、言語、聲音、繪畫等創(chuàng)造自己的世界。兒童繪本，無疑是開啟孩子與這個世界連接的一道門，它不僅可以讓兒童用自己的眼睛去看世界，用自己的童心去讀世界，還能讓兒童感受并習(xí)得真善美。比如，成人希望孩子能學(xué)會感恩、能善待他人、能遵守規(guī)則、能學(xué)會自律……然而，這僅僅通過說教是無法實現(xiàn)的，而繪本卻能在潛移默化中讓幼兒習(xí)得。繪本中的每一抹色彩、每一個角色、每一個情節(jié)都將成為滋潤幼兒心靈、提高幼兒素養(yǎng)、增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作能力的源泉。選擇將繪本應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教育活動，能讓幼兒將自己的美好情感通過創(chuàng)作表達(dá)出來，讓他們“把心中的話畫出來，把畫中的話說出來”。(一) 提升幼兒對美術(shù)活動的興趣興趣是學(xué)習(xí)的最好動力。繪本中那一幅幅被放大的新奇的畫面，滿足了孩子們對幻想世界和視覺審美的需求。孩子們手捧著圖畫書，一邊感受著文學(xué)故事的美，一邊欣賞著這些美輪美奐的圖畫，同時激發(fā)了對形象和畫面的想象思考能力與藝術(shù)創(chuàng)作的欲望，提升了對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。比如，繪本故事《別讓鴿子太晚睡》講述了一只入睡閑難的鴿子晚上不肯睡覺，而是想做各種各樣的事情。因為孩子們也常常出現(xiàn)。該睡而不想睡。的情況，所以故事中的這只鴿子自然就成了與孩子們有“共同語言”的好朋友。此外，繪本在構(gòu)圖上使用了“留白”的技法，也為孩子與鴿子“對話”。留出了無限的空間。在留白處想象添畫鴿子不想睡的理由，就成為孩子的內(nèi)心所需、興趣所致。(二) 提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力兒童的想象力，在美術(shù)學(xué)習(xí)中尤其是美術(shù)創(chuàng)作中起著至關(guān)重要的作用。大膽開放的想象是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。而想象力也像其他能力一樣，需要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)受到適當(dāng)?shù)拇碳げ拍鼙患ぐl(fā)出來。繪本集圖畫和文字于一體，比一般只有文字的故事書更有立體感和空間感。優(yōu)秀繪本中的人物的形象、畫面的構(gòu)圖等都極富創(chuàng)意和想象力。它們?yōu)閱⒌嫌變旱南胂笈c創(chuàng)意提供了很好的刺激。幼兒會根據(jù)圖畫想象故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的個性和情感，并將自己融人故事情節(jié)之中，最后根據(jù)自己的藝術(shù)體驗畫出內(nèi)心的情感。比如，在繪本故事《母雞蘿絲去散步》中，狐貍一次次能否吃到母雞的懸念和它滑稽可笑的動作，使幼兒的心理反復(fù)經(jīng)歷著從擔(dān)心到喜悅的變化。最后，在小朋友的意猶未盡中，教師提出了續(xù)編故事的要求狐貍還要求，“會發(fā)生什么事情呢”，并讓幼兒用畫筆表現(xiàn)出來。這時，故事情節(jié)的詼諧幽默與幼兒天馬行空的想象力和創(chuàng)造力摩擦出閃亮的火花。幼兒筆下的創(chuàng)作真是一點也不遜色于原作，不信你可以試試看！(三) 培養(yǎng)幼兒美術(shù)技能，增強(qiáng)幼兒表達(dá)能力 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到：“藝術(shù)活動要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向?！钡珜嶋H進(jìn)行教學(xué)活動時，我們往往會遇到兩個問題：

1、幼兒想要用繪畫表達(dá)但缺少技法，教師礙于上述原則不能直接教授技巧，導(dǎo)致幼兒 的創(chuàng)作欲望被技能技巧限制。2、幼兒在教師的高度控制下強(qiáng)行植入技能以完成創(chuàng)作，限制了他們思維與表達(dá)能力的 發(fā)展。 而繪本中的精美圖畫，蘊(yùn)含了大量用色、線條、構(gòu)圖、人物描繪上的技巧，幼兒在欣賞繪本時就能感受到美術(shù)的初步技能，并應(yīng)用在美術(shù)活動中。 比如，繪本《乒乒和乓乓釣大魚》講述了兩只小企鵝互相比較自己釣到的大魚的故事，在它們的口中，出現(xiàn)了許多奇形怪狀的大魚。而這些造型中的技法，孩子就很容易學(xué)習(xí)。 再比如，繪本《拼拼湊湊的變色龍》講述了一只變色龍拼湊了各種動物身體的故事。整本繪本都運用了拼貼畫的手法來創(chuàng)作，同時對比明顯的配色也值得幼兒去模仿學(xué)習(xí)。(四) 樹立幼兒的審美觀經(jīng)典繪本都是由著名藝術(shù)家、最了解兒童心理的美術(shù)家畫的圖，他們出色地運用繪畫技巧，通過優(yōu)美的圖畫來詮釋生動的故事，使得繪本既有色彩、線條、構(gòu)圖的美，又有語言、韻律和故事情節(jié)的美。如瑞士馬克斯．菲斯特創(chuàng)作的彩虹魚，通過一條有閃亮七彩鱗片彩虹魚的經(jīng)歷，告訴孩子一些生活的真諦：痛苦與朋友分擔(dān)，痛苦會減半；快樂與朋友分享，快樂會加倍。該繪本插圖采用水墨畫技法，融入了中國畫的傳統(tǒng)元素，鮮活亮麗且富有現(xiàn)代感，畫中水的場景，仿佛每個水草都在蕩漾、漂浮，給讀者以美的享受。有些繪本還采用剪紙、水彩、油畫等各種形式繪畫，已經(jīng)成為一種“綜合藝術(shù)品”，有很高的審美價值。有意識地讓兒童閱讀這些優(yōu)美的繪本，不僅能培養(yǎng)他們的色彩感知能力，幫助他們樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，而且能激發(fā)兒童創(chuàng)造美的熱情，幫助他們步入藝術(shù)殿堂，讓孩子終身收益。三、繪本在幼兒美術(shù)教育活動中的實施幼兒生活的色彩變得多姿多彩，他們對此也充滿了好奇和疑問，作為老師不僅要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的喜好，而且要及時地抓住時機(jī)組織教學(xué)。把幼兒對繪本的閱讀熱情遷移為提升美術(shù)技能的一個良好途徑。抓住幼兒的這個特點，引導(dǎo)幼兒觀察自己身邊的事物，從顏色、形狀、特征等方面展開，讓幼兒積累一些生活中的繪畫經(jīng)驗，時刻為繪本創(chuàng)作做準(zhǔn)備。所以，要以兒童繪本為載體，根據(jù)不同的年齡特征設(shè)計一系列主題性的美術(shù)活動。(一) 繪本的選擇1.能吸引與打動人的繪本如繪本《花格子大象艾瑪》的圖案簡單，文字不多，簡潔明了，會讓人不由自主的產(chǎn)生快樂的情緒。書中開朗愛笑的艾瑪給大家留下了深刻的印象，孩子們在快樂中掌握色彩的運用及對待生活的態(tài)度，在寓教于樂中繪畫。2.富于想象力的繪本運用在美術(shù)活動中的繪本應(yīng)該是富于想象力的。如繪本《小腳丫》的畫面簡單卻蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，描繪的故事新鮮有趣，平和親切，表現(xiàn)出獨特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想讓孩子們展開了想象的翅膀。3.能挖掘出美術(shù)元素的繪本從開展幼兒園活動的角度考慮，繪本要具有美術(shù)的價值。繪本中多元的美術(shù)信息值得我們?nèi)パ芯亢屠茫惨⒁馊∩?。《我的連衣裙》中兔子的形象簡單可愛，線條明快，像是一個不斷變換圖案的萬花筒，情節(jié)在不斷變化，變化中有重復(fù)，孩子們喜歡這種重復(fù)，也很期盼這樣的重復(fù)。孩子們在輕松愉悅的欣賞氛圍中聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用繪畫的方式設(shè)計一種或多種小兔子的連衣裙。(二) 繪本美術(shù)教育活動目標(biāo)的確定當(dāng)前我們的課程以主題活動為主，因此每一個教學(xué)活動的目標(biāo)都是對主題總目標(biāo)的具體分解與承載，也是選取每個教學(xué)活動內(nèi)容的依據(jù)。所以在運用繪本教學(xué)時．要考慮開展的主題目標(biāo)，要對主題目標(biāo)和繪本蘊(yùn)含的教育價值進(jìn)行整合，這樣才能有效地發(fā)揮繪本價值，起到對幼兒發(fā)展的推動作用。1.觀察幼兒行為，尋找適宜的活動目標(biāo)我們通過日常觀察對幼兒發(fā)展的需要和問題進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)，然后根據(jù)幼兒的需要設(shè)定教學(xué)活動目標(biāo)?；诓煌變旱膶嶋H水平，就會定位不同的目標(biāo)，也相應(yīng)會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。這就需要教師在日常生活中時刻關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，然后尋找和挖掘相關(guān)繪本的教育元素及其價值，從而設(shè)計出具有針對性和時效性的教學(xué)活動。2.抽取最佳元素，確定需要的合理目標(biāo)繪本的最大特點是“圖文并茂”，不僅能從圖畫、文字中理解內(nèi)容，還能從中欣賞圖畫的色彩和作畫方法。我們根據(jù)這一特點，抽取繪本中的某些元素開展教學(xué)活動，并據(jù)此制訂相應(yīng)目標(biāo)。3.結(jié)合繪本特點，確立精細(xì)的遞進(jìn)目標(biāo) 我們根據(jù)繪本內(nèi)容的特點，結(jié)合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對目標(biāo)進(jìn)行層次性精細(xì)定位，以便更有效地利用繪本的教育價值。(三) 繪本在美術(shù)教育活動中的使用方法1. 臨摹激趣任何入學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)，都是從簡單的臨摹開始的。為此在繪本教學(xué)中，臨摹繪本是學(xué)習(xí)繪畫技巧的重要手段，如，在教學(xué)繪本《小黑魚》一課時，教師可以事先鋪墊：這個繪本會講一個什么樣的故事；猜猜故事的小黑魚是什么樣；畫家會用哪些顏色；用什么材料上色等等。在講述過程中，有了之前的鋪墊幼兒們自然會將注意力集中在畫面上，紛紛感受到作者對色彩和紋理的敏銳感覺，書中大片淡藍(lán)色為主的畫面，配合白色、淡黃色、黑色等色塊強(qiáng)調(diào)重點；顏色的刻意不均勻造成豐富的紋理變化，黑色的輪廓線時斷時續(xù)，使畫面更顯活潑；生動的表情與動作刻畫讓人物形象躍然紙上。等到他們臨摹時，幼兒們已經(jīng)能感受該畫家的繪畫特色了。這樣看看、聽聽、畫畫，樂在其中，不僅充分尊重了幼兒的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低繪畫的難度，更快地促進(jìn)繪畫能力的發(fā)展。2. 仿畫培趣這種繪畫方式有別于臨摹，但需要經(jīng)過自己思維的過濾，要把所提供的素材進(jìn)一步加工，可以添加想象，也可以精簡刪除。如《黃雨傘》一課時，開始老師帶領(lǐng)幼兒們用彩泥的形式表現(xiàn)各種顏色的雨傘，并用添加想象的形式給雨傘添加花紋，具體如下：音樂開始了，可愛又生動的音符講述著這個故事，鋼琴演奏的樂曲帶領(lǐng)著幼兒們進(jìn)入這個奇妙的