計算機基礎(chǔ)教育思維能力的培養(yǎng)路徑分析

計算機基礎(chǔ)教育思維能力的培養(yǎng)路徑分析

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2022）15-0126-02

自改革開放深化實施后，各國溝通日益親密。在此基礎(chǔ)上，國家漸漸加強對人才的重視，如何高效培育創(chuàng)新性人才，是各國高校都比較關(guān)注的問題。尤其在近年來，計算機漸漸被廣泛應(yīng)用到各領(lǐng)域后，加強對人才計算機基礎(chǔ)教育思維力量的培育，成為將來人才培育的重點方向。從某種角度而言，提高人才的計算機水平，提高其思維力量，對于促進人才全面進展，具有重要的作用。因此，本文綻開對計算機基礎(chǔ)教育思維力量的培育路徑分析，對于日后促進計算機人才的進展，具有現(xiàn)實性討論價值和意義。

1基礎(chǔ)教育與思維力量

（1）基礎(chǔ)教育

基礎(chǔ)教育主要是指在學(xué)習(xí)過程中，為了把握更多學(xué)問和學(xué)問，而學(xué)習(xí)的具有基礎(chǔ)性價值的學(xué)問[1]?；A(chǔ)教育是學(xué)習(xí)其他學(xué)問的基礎(chǔ)和前提，通過基礎(chǔ)教育，能夠使學(xué)習(xí)者把握扎實的基本功，從而為學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)、其他類型的學(xué)問奠定基礎(chǔ)。計算機基礎(chǔ)教育，就是在學(xué)習(xí)計算機綜合學(xué)問前，把握計算機的基礎(chǔ)性學(xué)問，比如計算機的構(gòu)成、計算機鍵盤中英文的含義以及五筆打字等。

（2）思維力量

思維力量是人們在生活與學(xué)習(xí)過程中，對遇到的問題進行分析、概括與總結(jié)，是比較抽象的過程。思維力量所涵蓋的力量較多，包括分析力量、理解力量、推理力量和推斷力量等[2]。通常來說，思維力量作為學(xué)習(xí)力量的核心，提高人們的思維力量，對于人們有效解決問題，具有重要的影響。因此，在教育教學(xué)中，應(yīng)充分重視對同學(xué)思維力量的培育。

2計算機基礎(chǔ)教育思維力量實踐活動分析

（1）計算機“一串”教學(xué)模式

在對計算機基礎(chǔ)教育思維力量實踐活動進行分析時，首先從計算機“一串”教學(xué)模式綻開探討。從某種角度而言，“一串”教學(xué)模式就是針對同學(xué)的理解和學(xué)習(xí)力量，對同學(xué)思維創(chuàng)新拓展的訓(xùn)練。在計算機基礎(chǔ)課程教育教學(xué)中，通常需要同學(xué)結(jié)合本專業(yè)的實際教學(xué)內(nèi)容，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行編程，實現(xiàn)對計算機教學(xué)內(nèi)容的根本把握。在教學(xué)前，依據(jù)同學(xué)所學(xué)的計算機基礎(chǔ)課程難易程度不同，將其分為四個層次，即A、B、C、D四個層次。A層次是最高級，通常為軟件和通信類同學(xué)；B層次為次級，通常是科學(xué)技術(shù)類同學(xué)；C層次為一般級，通常是運輸類同學(xué)；D層次為最低級，通常是英語類同學(xué)。通過分層次后，對各層次的創(chuàng)新培育教學(xué)方案加以制定[3]。在教學(xué)前，會指導(dǎo)B層次同學(xué)對適合其力量的教學(xué)測試題進行作答，若答題結(jié)果較好，則對全部層次同學(xué)根據(jù)原定的A套教學(xué)方案進行教學(xué)。若答題結(jié)果不好，則對全部層次同學(xué)根據(jù)B套教學(xué)方案進行教學(xué)。同時，在教學(xué)過程中要依據(jù)同學(xué)的實際理解和學(xué)習(xí)力量，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案。

（2）計算機“二橫”教學(xué)模式

在對計算機基礎(chǔ)教育思維力量實踐活動進行分析時，“二橫”教學(xué)模式也是比較重要的[4]?！岸M”教學(xué)模式即“兩步走”教學(xué)模式，在計算機教學(xué)過程中通過兩步走的方式完成教學(xué)。第一步，主要是在現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，采納實例程序設(shè)計教學(xué)方法。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，以實際的計算機程序?qū)嵗O(shè)計為主要的教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)依據(jù)對實例程序設(shè)計的分析，自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，實現(xiàn)對程序的獨立學(xué)習(xí)和設(shè)計。在此過程中，老師僅起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，并對同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的問題加以收集和整理，針對難點性問題，老師進行統(tǒng)一的指導(dǎo)和講解。其次步，分層次學(xué)習(xí)。在計算機基礎(chǔ)課程教育中，應(yīng)依據(jù)授課和試驗的比例進行分層次教學(xué)，授課比例為1，試驗比例為2。老師在計算機機房利用1/3的課程時間對同學(xué)進行授課，并通過實踐的方式向同學(xué)講解處理問題的方法。利用2/3的課程時間，指導(dǎo)同學(xué)前往試驗室通過學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自行開發(fā)程序軟件并完成試驗任務(wù)。

3計算機基礎(chǔ)教育思維力量的培育路徑討論

（1）重?計算機基礎(chǔ)類課程的教育

在計算機基礎(chǔ)教育思維力量培育中，應(yīng)充分加強對計算機基礎(chǔ)類課程教育的重視。在計算機教育中，基礎(chǔ)類課程教育就是培育同學(xué)了解計算機、會使用計算機等[5]。如圖1所示為計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，依據(jù)圖中教學(xué)體系的顯示，能夠明確高校計算機基礎(chǔ)類課程，分為三個層次。對于高校計算機基礎(chǔ)，其主要是為了提高同學(xué)對計算機系統(tǒng)的認(rèn)知，為了解決基礎(chǔ)性的問題。對于程序設(shè)計類課程問題，是為了同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)計算機學(xué)問奠定基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡潔。對于科研創(chuàng)新課程教育，則是從專業(yè)計算機教學(xué)角度動身，提高同學(xué)創(chuàng)新意識和研發(fā)力量的。因此，在重視計算機基礎(chǔ)課程教育時，可以依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)層次進行合理選擇。

（2）重視技術(shù)型和交叉型課程的教育

計算機技術(shù)型教育和交叉課程教育，對計算機同學(xué)思維力量的培育，也具有重要的影響。在計算機技術(shù)課程教育中，其教學(xué)目標(biāo)主要是通過計算機學(xué)問的傳授，充分實現(xiàn)對同學(xué)利用計算機軟件或是硬件技術(shù)解決問題的力量培育。在高校計算機基礎(chǔ)課程教育中，應(yīng)明確技術(shù)型課程教育的重要性，并將其應(yīng)用到同學(xué)思維力量培育中。此外，在交叉型課程教育中，其主要是通過對同學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的講授，使同學(xué)比較嫻熟地運用計算機[6]。在重視計算機交叉課程的教育時，需要對交叉課程教育基本目標(biāo)加以了解，并依據(jù)交叉課程的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)同學(xué)對計算機的實際需求，制定共性化的計算機交叉基礎(chǔ)課程思維力量培育方案。由此，為同學(xué)計算機基礎(chǔ)教育思維力量的提升，奠定基礎(chǔ)。（3）引入新的計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)理念和手段

在計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)中，教學(xué)理念和教學(xué)手段是尤為必要的[7]。因此，在對計算機同學(xué)基礎(chǔ)教育思維力量進行培育時，要注意對教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新。在教學(xué)理念中，計算機老師要充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，充分以同學(xué)為教學(xué)主體，在同學(xué)學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)相關(guān)學(xué)問時，老師在一旁進行指導(dǎo)或是引導(dǎo)，收集同學(xué)在學(xué)習(xí)時遇到的各種問題。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)完成后，針對教學(xué)中的難題進行引導(dǎo)和講解，提高同學(xué)在計算機基礎(chǔ)課程中的自主學(xué)習(xí)力量。在教學(xué)手段中，計算機老師可以利用微信公眾號平臺的方式，使同學(xué)深切地感受到電子信息技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的重要性。由此，從根本上激發(fā)同學(xué)對計算機學(xué)問的愛好，能夠仔細(xì)、自主的完成對計算機課程學(xué)問的學(xué)習(xí)。

（4）創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)教育思維力量的教學(xué)方法

在計算機基礎(chǔ)教育思維力量培育時，要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高計算機同學(xué)的思維轉(zhuǎn)換力量。計算機老師在綻開基礎(chǔ)教育時，要依據(jù)教育思維的教學(xué)理念，對計算機教學(xué)方法進行創(chuàng)新。首先，要明確計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)[8]。主要是為了通過對同學(xué)的計算機基礎(chǔ)學(xué)問教育，提高同學(xué)對計算機學(xué)問的把握力量，首先對其創(chuàng)新力量和思維力量的培育。其次，要明確教學(xué)重點，解決老師在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中如何教、同學(xué)如何學(xué)的問題。最終，針對提出的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)問題，計算機老師可以借助“一串”教學(xué)和“二橫”教學(xué)，依據(jù)同學(xué)的不同專業(yè)、對計算機課程學(xué)問的需求程度，為同學(xué)進行編層，為同學(xué)需要學(xué)習(xí)的計算機基礎(chǔ)學(xué)問進行編程，從而使同學(xué)能夠?qū)W習(xí)到與其力量相適應(yīng)和其實際所學(xué)要的計算機基礎(chǔ)學(xué)問，使計算機同學(xué)能夠真正地做到學(xué)以致用。

4結(jié)語

在新課標(biāo)課程改革深化實施的環(huán)境下，教學(xué)理念和方法都得到了創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，計算機基礎(chǔ)課程教育模式也通過創(chuàng)新的方式，使更多同學(xué)的學(xué)習(xí)思維得到了轉(zhuǎn)變。但在諸多因素的影響下，仍有部分地區(qū)在開展計算基礎(chǔ)教育時，對思維力量培育熟悉不