人教部編版五年級(jí)下冊(cè)人物描寫一組第二課時(shí)教案

部編版五年級(jí)下冊(cè)13人物描寫一組

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)，感受祥子、嚴(yán)監(jiān)生

鮮活的人物形象。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心

理活動(dòng)等描寫人物的方法，感受作家語言的魅力。

3.學(xué)習(xí)作家描寫人物的方法，并學(xué)以致用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)祥子、嘎子的性格特點(diǎn)，感受他們鮮活的人物形象。

2.通過動(dòng)作、人物、外貌、神態(tài)的表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方

法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者刻畫人物時(shí)使用的動(dòng)作、語言、心

理活動(dòng)、神態(tài)等描寫方法。

2.學(xué)會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

一、導(dǎo)入新課

回顧《摔跤》課文內(nèi)容，說說課文主要寫了一件什么事？作者

主要運(yùn)用了什么手法來塑造人物形象？

二、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)《他像一顆挺脫的樹》

1.自由朗讀課文《他像一棵挺脫的樹》，邊讀邊做標(biāo)注。

2.交流探討：

（1）介紹作者：老舍

（2）《他像一棵挺脫的樹》片段描寫中的主要人物分別是誰？

（3）主要寫了什么？

（4）祥子給你留下了什么印象，你是從哪些語句體會(huì)到的。

（5）作者在這個(gè)片段中運(yùn)用了什么描寫人物的方法，結(jié)合課文

中的語句，體會(huì)表達(dá)的效果。

3.交流、討論、回答。

（1）走近作者

老舍：原名舒慶春，字舍予。中國(guó)現(xiàn)代小說家、作家，新中國(guó)

第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。

文學(xué)成就:代表作有《駱駝祥子》，《四世同堂》，劇本《茶館》

等。

（2）《他像一棵挺脫的樹》片段描寫中的主要人物分別是誰？

（3）主要寫了什么？

祥子：身材和外貌

4.同桌合作學(xué)習(xí)：

（1）自由朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。

（2）交流探討：

A.祥子給你留下了什么印象，你是從哪些語句體會(huì)到的。

B.作者在這個(gè)片段中運(yùn)用了什么描寫人物的方法，結(jié)合課文中

的語句，體會(huì)表達(dá)的效果。

5.交流、討論、回答。

（1）祥子給你留下了什么印象，你是從哪些語句體會(huì)到的。

A.他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來歲，他已經(jīng)

很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成

人了——一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。

身材健壯

祥子年齡雖小，但骨骼和肌肉都長(zhǎng)得很快，和年齡不太相稱。

B.他的鐵扇面似的胸

直硬的背

露出那對(duì)“出號(hào)”的大腳！

結(jié)實(shí)健壯

C.他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓

眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的

肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴

骨與右耳之間一塊不小的疤——小時(shí)候在樹下睡覺，被驢啃了一

口。

相貌普通富有生氣

是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，

他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個(gè)地方不挺脫的。

比喻的手法，說明祥子強(qiáng)勁、結(jié)實(shí)。

祥子：結(jié)實(shí)、健壯、富有生氣。

（2）作者在這個(gè)片段中運(yùn)用了什么描寫人物的方法，結(jié)合課文

中的語句，體會(huì)表達(dá)的效果。

（3）概括主題

《他像一棵挺脫的樹》描寫了祥子的身材和外貌，將一個(gè)健壯

結(jié)實(shí)、相貌普通的祥子展現(xiàn)在人們面前，也表現(xiàn)了他的樸實(shí)與生氣

勃勃。

6.猜一猜：班級(jí)里哪位同學(xué)的特點(diǎn)最明顯？給他畫個(gè)“素描”，

用幾句話寫出他的特點(diǎn)，寫好大家一起來猜一猜。

（二）學(xué)習(xí)《兩莖燈草》

1.默讀課文，思考問題：

（1）自由朗讀課文《兩莖燈草》，邊讀邊做標(biāo)注。

（2）交流探討：

A.介紹作者：吳敬梓

B.《兩莖燈草》片段描寫中的主要人物分別是誰？

C.主要寫了什么？

2.交流、討論、回答。

（1）走近作者

吳敬梓：(1701—1754)，字敏軒,清代小說家,安徽全椒人。他

出身于仕宦名門，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的

天賦。

文學(xué)成就:善詩賦，尤以小說著稱。所作《儒林外史》是我國(guó)古

典諷刺小說中的杰出作品。

（2）《兩莖燈草》片段描寫中的主要人物分別是誰？

（3）主要寫了什么？

嚴(yán)監(jiān)生：嚴(yán)監(jiān)生臨死前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不

斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼。

3.相互交流學(xué)習(xí)：

（1）自由朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。

（2）交流探討：

A.說說《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么印象，你是從

哪些語句體會(huì)到的。

B.作者在這個(gè)片段中運(yùn)用了什么描寫人物的方法，結(jié)合課文中

的語句，體會(huì)表達(dá)的效果。

4.交流、討論、回答。

（1）說說《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么印象，你是

從哪些語句體會(huì)到的。

吝嗇的守財(cái)奴

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷

氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)手指頭。

趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道:“爺，別人都說的不相干，只

有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)

了油。我如今挑掉一莖就是了。”眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手

垂下，登時(shí)就沒了氣。

（2）閱讀課文，完成表格。

①諸親六眷

大侄子走上前來問道:“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見

面？”

嚴(yán)監(jiān)生他就把頭搖了兩三搖。

②諸親六眷

二侄子走上前來問道:“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不

曾吩咐明白?”

嚴(yán)監(jiān)生他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得

緊了。

③諸親六眷

奶媽抱著哥子插口道:“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記

念。”

嚴(yán)監(jiān)生他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

具體事例：嚴(yán)監(jiān)生臨死仍惦記節(jié)省燈油

（3）概括主題。

《兩莖燈草》記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨死前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著

兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫

了他守財(cái)奴的形象。

三、比較一下三個(gè)片段在方法上有哪些相同之處，有哪些不同之處。

三個(gè)片段的相同之處是：都運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法；三個(gè)片段

的不同之處是：《摔跤》主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫，還運(yùn)用了語言和心理

活動(dòng)描寫；《他像一棵挺脫的樹》主要運(yùn)用了外貌描寫，還運(yùn)用了動(dòng)

作和神態(tài)描寫；《兩莖燈草》主要運(yùn)用了神態(tài)和動(dòng)作描寫，還運(yùn)用了

語言描寫。

四、課堂小結(jié)

《人物描寫一組》都運(yùn)用了人物描寫的基本方法，即抓住人物

的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。運(yùn)

用描寫人物的基本方法，可以使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到

了人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、布置作業(yè)

在描寫同學(xué)外貌的基礎(chǔ)上，給小練筆加上具體事例，表現(xiàn)人物

性格特點(diǎn)。

教學(xué)反思：

1.教學(xué)效果

抓住“兩個(gè)指頭”，走進(jìn)守財(cái)奴的內(nèi)心。

《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。

課文抓住他的動(dòng)作、神態(tài)來描寫，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)

節(jié)。教學(xué)時(shí)，我抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，狂追不放，讓學(xué)生理解“此時(shí)此

刻，嚴(yán)監(jiān)生想說什么”，以這個(gè)問題來理解臨死之前的嚴(yán)監(jiān)生，急于

想說什么，進(jìn)而走進(jìn)他的內(nèi)心，理解嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學(xué)

生細(xì)讀文本，找出了描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的句子，我引導(dǎo)學(xué)生重

點(diǎn)關(guān)注“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：“人之將死，其

言也善”。嚴(yán)監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，

他想說什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，

他不住地?fù)u頭。嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的焦慮越來越迫切，沒人能理解他，沒

人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？嚴(yán)監(jiān)生的心情從失望到絕

望到崩潰。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說什

么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)

心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。正是作家抓住人物動(dòng)作、肖像、心

理及細(xì)節(jié)描寫等寫作方法，才達(dá)到如此效果。

2.不足之處

課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：

在學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹》中祥子的外貌時(shí)，“頭不很大，

圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。腮上沒有多

余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的,特別亮的

是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時(shí)候在樹下睡覺,被驢啃了一

口?！敝皇呛?jiǎn)單地說了說這是外貌描寫，給學(xué)生沒有留下健康、威

猛的祥子形象。

整堂課的教學(xué)中，很少啟發(fā)學(xué)生提出問題，都是我拋出問題，

學(xué)生努力去解決；教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑問難沒有激發(fā)出來；自主閱

讀，帶著問題去閱讀，沒有很好重視，在以后教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生

質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們自主閱讀的能力，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

13.人物描寫一組（兩

學(xué)科語文課題第（2）課時(shí)

莖燈草）

知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)副備意見個(gè)性化調(diào)整

三作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

維過程與方法：比較閱讀三個(gè)片段，找出它們?cè)诒磉_(dá)上

目的異同之處。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激

標(biāo)

發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理

活動(dòng)等描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：比較閱讀三個(gè)片段，找出它們?cè)诒磉_(dá)上的異同

之處。

教學(xué)方法：小組討論學(xué)習(xí)、展示活動(dòng)

課型：新授課

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、故事

教學(xué)過程與方法

教學(xué)環(huán)

教學(xué)活動(dòng)

節(jié)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行為時(shí)三分鐘的課前安全教育：上下樓

一、專梯靠右行，不打鬧不推搡不喧嘩，遵守公共秩序，

題教育服從管理配合工作。

1.激趣：一個(gè)人在臨死時(shí)，會(huì)說些什么、做

些什么呢？

2.導(dǎo)入：我們看看吳敬梓老先生是怎樣描寫

臨死時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生的。(板書課題)

一、談3.簡(jiǎn)介《儒林外史》。

《儒林外史》是我國(guó)諷刺文學(xué)中的精品，作

話引

者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語

入，交

言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果，是我國(guó)古

流資料典諷刺小說的高峰?！度辶滞馐贰肥且幻娣饨ㄉ鐣?huì)

的照妖鏡。它通過對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井

無賴等各類人物無恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫，深

刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽，客觀上

否定了整個(gè)封建制度。

4.簡(jiǎn)介吳敬梓。

作者吳敬梓出身官宦之家。父親去世不久，

他的家就遭遇變故，之后他開始了《儒林外史》

的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分

子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和

將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市

民心態(tài)及在名利驅(qū)使下的各種各樣的人，尤其對(duì)

人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。書中對(duì)

嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕

唱”。

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過

認(rèn)真練習(xí)，一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀文。

3.有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較

少的學(xué)生，隨時(shí)正音。

4.自讀課文，想一想：片段主要寫了誰？這

個(gè)人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思考。

6.交流對(duì)人物的初步印象。

片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖

燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一

莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的

守財(cái)奴的形象。

出示語段：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一

出……搖了兩三搖。

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容

嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的狀態(tài)？(奄奄一息、生命垂危、危在

二、學(xué)旦夕)

習(xí)課2.聽老師把第一句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師

讀得怎么樣。(老師故意漏讀“總”字)

文，了

3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)

解內(nèi)容生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡

化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”。他在

想什么？(引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活

動(dòng)描寫的訓(xùn)練。)

4.這段話中有幾個(gè)描寫嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的詞

語，你能找出來嗎？(拿出來伸著搖了兩三

搖)

5.從幾個(gè)動(dòng)詞中你能體會(huì)到什么？(兩莖燈

草，竟然讓臨死時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里“拿出

來”，“伸出”兩個(gè)指頭，兩莖燈草在他的心中

是這么重要，可見他是多么吝嗇。)

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉

動(dòng)？(把頭搖了兩三搖)如果把它換成“搖了搖

頭”可以嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。

7.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

8.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作描寫還有幾

處，你能找出來嗎？

9.根據(jù)學(xué)生回答梳理：

出場(chǎng)嚴(yán)監(jiān)生的

嚴(yán)監(jiān)生的頭部動(dòng)作

人物手部動(dòng)作

三、縱大侄伸著兩個(gè)

把頭搖了兩三搖

向聯(lián)子指頭

系，感

二侄越發(fā)指得把兩眼睜的的溜圓，把

悟“吝子緊了頭又狠狠搖了幾搖

嗇”那手只是

奶媽把眼閉著搖頭

指著不動(dòng)

趙氏把手垂下點(diǎn)一點(diǎn)頭

10.從這些動(dòng)作、神態(tài)的變化中你體會(huì)到了

什么？(嚴(yán)監(jiān)生焦急的程度不斷加深，直至趙氏

說對(duì)了，才安心咽氣，可見他吝嗇的程度。)

11.拓展學(xué)習(xí)。

人們常說：“臉是人感情的晴雨表?！边@說

明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，

內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來。一個(gè)人心里

高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；

心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊

皺。

要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：

(1)要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化。

(2)要反映人物的思想感情。

寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感

情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫

神態(tài)而寫神態(tài)。

(3)要同行動(dòng)和語言描寫相結(jié)合。

神態(tài)描寫要同人物行為或語言的描寫相結(jié)

合，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

作業(yè)1.有條件的同學(xué)可以閱讀《歐也妮·葛朗

臺(tái)》中葛朗臺(tái)臨死的片段。

設(shè)計(jì)

2.閱讀《儒林外史》

13、人物描寫一組

板書

嚴(yán)監(jiān)生：吝嗇神態(tài)、動(dòng)作描寫

設(shè)計(jì)守財(cái)奴

教學(xué)

反思

第五單元·鮮活的人物

走進(jìn)文學(xué)的一方舞臺(tái)，這里有著別樣的精彩：作家們你方唱罷我登場(chǎng)，爭(zhēng)

相用自己的生花妙筆塑造出一個(gè)個(gè)鮮活的人物，他們有的智勇雙全，有的命運(yùn)

坎坷，有的志趣非凡，有的神通廣大……這些形形色色的人物性格各異，在文學(xué)

的世界中穿梭往來，交織出一幕幕或感人或詼諧或震撼的故事。他們?nèi)绱艘?/p>

入勝，讓人沉醉書林，流連忘返。

翻開書，瞧，那里有精神抖擻的小嘎子、結(jié)實(shí)硬棒的祥子、愛財(cái)如命的嚴(yán)

監(jiān)生，還有手藝高超的刷子李。這一個(gè)個(gè)鮮活而典型的人物，正在各自的舞臺(tái)

上大放異彩。他們給人留下了深刻的印象，讓人久久難忘。

本單元安排了兩篇課文和兩篇習(xí)作例文，從描寫的對(duì)象來看，它們都以生

動(dòng)的文字刻畫了鮮活的人物，讓人印象深刻；從寫作方法來看，它們都運(yùn)用一

定的描寫方法，寫清了人物的特點(diǎn)?！敖涣髌脚_(tái)”和“初試身手”的重點(diǎn)也在于讓學(xué)

生交流、明確描寫人物的基本方法?！傲?xí)作”要求我們把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體，

也是緊扣單元主題的。我們要通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，把握描寫人物的基本方

法，并運(yùn)用這些方法將人物的特點(diǎn)寫具體。

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

3

課人物描寫這篇文章由三個(gè)獨(dú)立的片學(xué)習(xí)作者抓課時(shí)

文一組段組成。《摔跤》寫了小嘎子住人物的動(dòng)

和小胖墩兒比賽摔跤的情景。作、語言、外

《他像一棵挺脫的樹》描寫了貌、心理活動(dòng)

祥子剛進(jìn)城時(shí)身強(qiáng)體壯、精神等描寫人物的

勁頭十足的形象，從中我們能方法；感受經(jīng)

感受到他對(duì)未來充滿了信心和典作品的魅

希望?！秲汕o燈草》寫嚴(yán)監(jiān)生力，激發(fā)閱讀

臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈中外名著的興

草，伸著兩根指頭不斷氣，直趣。

到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚

呼的故事，刻畫了嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)

勝過生命的守財(cái)奴形象。

抓住重點(diǎn)

文章以刷子李的高超手藝語句，了解一位

為話題，借一件極富戲劇性的普通手藝人的

小事窺見了人物的大本領(lǐng)、大高超技藝；體會(huì)

刷子李智慧，教育人們本事是靠勤學(xué)作者是怎樣表2課時(shí)

苦練得來的，有本事才能有尊現(xiàn)刷子李的高

嚴(yán)，一個(gè)人要不斷地挑戰(zhàn)自己、超技藝的，領(lǐng)悟

鍛煉自己、完善自己。并學(xué)習(xí)作者刻

畫人物的方法。

交流描寫

人物的基本方

學(xué)習(xí)本單元課文描寫人物

法；學(xué)會(huì)捕捉

的幾種方法；運(yùn)用學(xué)過的描寫

交流平臺(tái)一個(gè)瞬間，寫

人物的方法，描寫一位同學(xué)一1課時(shí)

初試身手觀察到的人

瞬間的表現(xiàn)；選取典型事例表

物；學(xué)會(huì)選取

現(xiàn)爸爸媽媽的特點(diǎn)。

典型事例表現(xiàn)

人物的特點(diǎn)。

本文記敘了關(guān)于“我”的朋

弄清例文

友容容的兩件事——為“我”取

中描寫人物的

我的朋友報(bào)紙和給“我”寫信，刻畫了一個(gè)

基本方法，明

容容忠于職守、樂于助人、天真可愛

習(xí)確其是怎樣把

的小女孩形象，表達(dá)了“我”對(duì)容

作一個(gè)人的特點(diǎn)

容的喜愛之情。

寫具體的；明

例

本文寫放學(xué)后，一群孩子確寫作文時(shí)要2課時(shí)

文小守門員在空地上踢足球，吸引了不少選擇典型事例

和他的觀眾，重點(diǎn)介紹了小守門員和來表現(xiàn)人物的

觀眾們觀眾們的表現(xiàn)，突出了賽場(chǎng)上特點(diǎn)，并能運(yùn)

緊張、熱烈的氣氛。用一定的方法

把人物的特點(diǎn)

形形色色運(yùn)用描寫人物的基本方

習(xí)寫具體。

的人法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具

作體。

13人物描寫一組

本文由三個(gè)獨(dú)立的片段組成。《摔跤》選自徐光耀的中篇小說《小兵張

嘎》，《他像一棵挺脫的樹》選自老舍的長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》，《兩莖燈草》

選自清代吳敬梓的長(zhǎng)篇小說《儒林外史》。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、

祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)核心人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法、側(cè)重

文點(diǎn)也不盡相同，可以說這三個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。

本教學(xué)時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理

分活動(dòng)的句子，組織學(xué)生充分閱讀，細(xì)細(xì)品味，可以將個(gè)人獨(dú)立思考與全班合

析作交流有機(jī)結(jié)合，從中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。二是要

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，可通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，

在反復(fù)讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。三是要借助各種形

象、直觀的教學(xué)手段，注重形象感悟。若有條件，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在影視劇

中進(jìn)一步感受形象。

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫15個(gè)生字，重點(diǎn)理解

“摔跤、欺負(fù)、破綻”等詞語。

教

2.有感情地朗讀課文，理解課文中描寫人物的精彩句段，把握課文內(nèi)

學(xué)

容。

目

3.

標(biāo)學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方

法，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

4.能對(duì)課文中的人物作出自己的價(jià)值判斷；通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀

中外名著的興趣。

1.能從課文中找到描寫人物語言、動(dòng)

1.感受小嘎

作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，

子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生

教教細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中課

這三個(gè)人物形3

學(xué)學(xué)的作用；嘗試用課文中的寫法寫一個(gè)人物描時(shí)

象，體會(huì)作家描課

重難寫片段。安

寫人物的方法。時(shí)

點(diǎn)點(diǎn)2.在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加排

2.激發(fā)閱讀

深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感

名著的興趣。

熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

《摔跤》

1.會(huì)認(rèn)“嘎、絆、揪”等5個(gè)生字，會(huì)寫“跤、摟、仗”等8個(gè)生字；正確讀寫

“摔跤、欺負(fù)、破綻”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)

等描寫人物的方法，體會(huì)嘎子聰明機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的特點(diǎn)。

3.通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)的場(chǎng)景。

1.正確讀寫生字新詞。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語言、心理描寫等刻畫人物形象的寫法，感受小嘎子的

形象。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放電視連續(xù)劇《小兵張嘎》或電影《小兵張嘎》中的有關(guān)視頻片段，

學(xué)生觀看并交流觀后感想。

導(dǎo)語：《小兵張嘎》曾經(jīng)家喻戶曉、婦孺皆知，影響、感動(dòng)了幾代人?？戳?/p>

電影或電視劇的同學(xué)，你認(rèn)為張嘎子是一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生談感受。）這位

同學(xué)說得非常好！今天，我們來學(xué)習(xí)小說《小兵張嘎》中描寫張嘎與小胖墩兒

比賽摔跤的文字，看看張嘎“嘎”在哪里。

2.板書課題，理解課題。（板書：摔跤）

思考：誰和誰摔跤？他們是怎樣摔跤的？經(jīng)過怎樣？最后誰贏了？摔跤的

過程體現(xiàn)了人物什么樣的特點(diǎn)？

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者及其作品《小兵張嘎》的相關(guān)知識(shí)。

徐光耀1925年生，河北雄縣人，中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇。1945年

起，先后發(fā)表、出版的作品有短篇小說《周玉章》，長(zhǎng)篇小說《平原烈火》，中

篇小說《小兵張嘎》《冷暖災(zāi)星》等。2000年出版的個(gè)人回憶錄《昨夜西風(fēng)凋

碧樹》獲第二屆“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”。

《小兵張嘎》小說以“一級(jí)戰(zhàn)斗英雄”燕秀峰為原型，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

時(shí)期，生活在冀中白洋淀的小男孩張嘎與唯一的親人奶奶相依為命。為了掩護(hù)

在家養(yǎng)傷的八路軍偵察連長(zhǎng)鍾亮，奶奶英勇地犧牲在日軍的刺刀下，而鍾亮也

被敵人抓走了。為了替奶奶報(bào)仇、救出老鍾叔，嘎子歷經(jīng)艱辛，找到了八路

軍，當(dāng)上了一名小偵察員的故事。

2.出示讀書要求，學(xué)生自主朗讀課文。

（1）大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

（2）標(biāo)上段落序號(hào)。

（3）圈出生字新詞，在重點(diǎn)句子下面畫橫線。

3.聽音頻朗讀，邊聽邊學(xué)習(xí)停頓和對(duì)話的語氣，注意自己讀不通順、讀不

懂的地方。

朗讀指導(dǎo)：《摔跤》反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性

特點(diǎn)。朗讀基調(diào)是生動(dòng)歡快的，語氣富有童趣，語調(diào)輕快上揚(yáng)，語速較快。朗

讀時(shí)，注意抓住重點(diǎn)字詞，尤其是文中描寫動(dòng)作的字詞，如“站、蹦、轉(zhuǎn)、抓、

撓、揪、推、拉、拽、頂”等，讀時(shí)要生動(dòng)、鮮活，語氣加重。

朗讀示例：兩人/走馬燈似的/轉(zhuǎn)了三四圈，終于/三抓兩撓，揪在了一起。

這一來，小嘎子/可上了當(dāng)：小胖墩兒/膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉

拽頂，硬是/扳他不動(dòng)。小嘎子/已有些沉不住氣，剛想用腳腕子/去鉤他的腿，

不料/反給他/把腳別住了。小胖墩兒/趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子/

摔了個(gè)/仰面朝天。

4.檢測(cè)學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示注音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正讀錯(cuò)的字音，學(xué)生識(shí)記字

詞。

jiāolǒuzhànɡbiānqīnáo

摔跤一叉一摟仗著鞭子欺負(fù)三抓兩撓

bānwànɡǎbànjiū

扳動(dòng)腳腕嘎冷絆子揪住

◆需注意的字音：“扳”應(yīng)讀“bān”，不能讀成“bāi”；“揪”應(yīng)讀“jiū”，不能讀

成“qiū”；“腕”應(yīng)讀“ｗàｎ”，不能讀成“ｗàｎɡ”。

◆需注意的字形：“撓”的右上角不要多寫一點(diǎn)。

◆形近字示例：跤（摔跤）——狡（狡猾）——較（比較）——校（學(xué)

校）

腕（手腕）——碗（飯碗）——婉（婉轉(zhuǎn)）——豌（豌

豆）

（2）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。

（3）理解重點(diǎn)詞語。

［手疾眼快］形容做事機(jī)警敏捷。［精神抖擻］形容精神振奮。

［破綻］衣服的裂口，比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。

三、研讀課文，了解人物

1.教師出示課件，明確要求，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）讀課文，邊讀邊想象小嘎子與小胖墩兒摔跤的情景。

（2）畫出文章中描寫小嘎子摔跤時(shí)動(dòng)作的詞句，用“△”標(biāo)出表示動(dòng)作的

詞。

（3）思考：這些詞句體現(xiàn)了小嘎子的什么特點(diǎn)？

2.學(xué)生自讀課文，小組交流。教師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng)。

3.教師出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解。

起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的

蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

①讀句子，小嘎子給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方感受到的？和

同學(xué)討論。

示例：

生1：我從小嘎子摔跤時(shí)“總想使巧招，下冷絆子”看出小嘎子機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好

勝、富有心計(jì)的特點(diǎn)。

生2：小嘎子摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)，他圍著小胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”，

想以巧取勝。

②想象小嘎子與小胖墩兒摔跤的畫面，讀出當(dāng)時(shí)的情景。

③評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。（評(píng)價(jià)要點(diǎn)：是否讓聽者感受到當(dāng)時(shí)的情景。）

兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎

子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他

不動(dòng)。

①讀句子，找出描寫摔跤時(shí)的動(dòng)作的詞，并分析這些詞的表達(dá)效果。

明確：這兩句話中作者用了“轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、推、拉、拽、頂、扳”等動(dòng)

詞，從不同的方面對(duì)兩人摔跤的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描繪。

②指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊配上動(dòng)作體會(huì)。

③評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。（趣味評(píng)價(jià)，活躍課堂氣氛。）

4.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

教師小結(jié)：朗讀也是一個(gè)比較不錯(cuò)的學(xué)習(xí)課文的方法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過

入情入境的朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的特點(diǎn)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，這

種“讀—品—想”的方法對(duì)同學(xué)們理解課文會(huì)有很大的幫助。希望同學(xué)們?cè)诮窈?/p>

的學(xué)習(xí)中能靈活運(yùn)用。

5.引導(dǎo)學(xué)生品析描寫小胖墩兒的句子。

過渡：作者在描寫小嘎子與小胖墩兒比賽摔跤的場(chǎng)景時(shí)，不僅寫了小嘎

子，還描寫了小胖墩兒的動(dòng)作、語言。用“——”標(biāo)出描寫小胖墩兒的動(dòng)作的詞

語，并細(xì)細(xì)體會(huì)。

6.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——品——想”的學(xué)習(xí)方法品讀重點(diǎn)詞句。

7.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著

腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（從“跳、退、閃、叉著腰”這些動(dòng)

作可以看出小胖墩兒是摔跤能手。）

（2）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳

別住了。小胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（小

嘎子時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被小胖墩兒“一推”，摔了個(gè)仰面朝天，可以看

出小胖墩兒是個(gè)機(jī)智、沉穩(wěn)的孩子。）

四、情境表演，拓展延伸

1.教師趣味導(dǎo)學(xué)：對(duì)照課文中的語句，把小嘎子與小胖墩兒摔跤的場(chǎng)面表

演出來。

2.學(xué)生分組表演，全班評(píng)價(jià)。

3.教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語的運(yùn)用。

4.教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)文中的兩個(gè)人物，加深學(xué)生對(duì)人物形

象的認(rèn)識(shí)。

過渡：通過剛才精彩的表演和會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形

象一定活在同學(xué)們的心中了。那么，小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的人呢？

（課件出示）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：

的小嘎子的小胖墩兒

（提示：關(guān)于小嘎子，可填聰明、活潑、頑皮等；關(guān)于小胖墩兒，可填沉

穩(wěn)、憨厚、老實(shí)等。）

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)刻畫人物的方法：作者用他那生花的妙筆，塑造

了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑、調(diào)皮；小胖墩兒沉穩(wěn)、憨

厚。只要讀過這段文字，相信你對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是

用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

明確：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，也兼用語

言描寫等方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，將人物

刻畫得栩栩如生，使人如聞其聲，如見其形。

五、遷移閱讀，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.拓展閱讀《小兵張嘎》。

2.讀寫遷移練習(xí)：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、三回合。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（同步鞏固練參見“教材叢書——學(xué)案反饋手冊(cè)”，閱讀提升練參見“教材好

閱讀”叢書）

《他像一棵挺脫的樹》

1.會(huì)認(rèn)“鑄、顴、疤”3個(gè)生字，會(huì)寫“剃、腮、疤”3個(gè)生字；正確讀寫“挺

脫、格局”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、外貌、神態(tài)等描寫人物的

方法，體會(huì)祥子的特點(diǎn)。

3.通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的祥子的樣子。

1.正確讀寫生字新詞。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物形象的寫法，感受初到城里的

祥子的形象。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)，過渡到本課。

過渡：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)可愛的小朋友，他們

摔跤的場(chǎng)景讓人忍俊不禁。這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)老舍先生的《駱駝祥子》，去結(jié)

識(shí)文中的主人公——祥子，看看他又是一個(gè)怎樣的形象。

2.播放電視劇《駱駝祥子》或電影《駱駝祥子》中祥子初到城里和最后潦

倒的視頻片段，學(xué)生觀看并交流觀后感想。

導(dǎo)語：我們剛才看到的視頻里的人叫祥子，是老舍先生的長(zhǎng)篇小說《駱駝

祥子》的主人公。他是一個(gè)從農(nóng)村到城市的車夫，生活在20世紀(jì)20年代末期

的北京。初到北京，他憨厚能干，堅(jiān)韌好強(qiáng)，以勞動(dòng)為榮，本分，不愿過茍且

偷生的生活，是一個(gè)體面的勞動(dòng)者。但由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)和他個(gè)人的原因，他變

得懶惰、麻木、潦倒、好占便宜、自暴自棄，成為社會(huì)的人渣。今天，讓我們

走近祥子，看看他剛到北京時(shí)健壯、自信的樣子。（板書課題：他像一棵挺脫的

樹）

3.齊讀課題，理解課題。

預(yù)設(shè)：他是誰？“挺脫”是什么意思？課題用了什么修辭手法？有什么好

處？體現(xiàn)了“他”什么樣的特點(diǎn)？

明確：“他”指祥子；“挺脫”是方言，指強(qiáng)勁，結(jié)實(shí)，本課指祥子挺拔、高

大、堅(jiān)強(qiáng)、健壯、結(jié)實(shí)。課題運(yùn)用了比喻的修辭手法，將祥子比作“一棵挺脫的

樹”，生動(dòng)、形象地寫出了他挺拔、高大、堅(jiān)強(qiáng)、健壯、結(jié)實(shí)的特點(diǎn)，給讀者鮮

明、深刻的印象。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者及其代表作品《駱駝祥子》的相關(guān)知識(shí)。

老舍（1899—1966）原名舒慶春，字舍予。中國(guó)現(xiàn)代著名小說家、戲劇

家。老舍的文學(xué)創(chuàng)作歷時(shí)40年，作品多以城市人民的生活為題材，愛憎分明，

有強(qiáng)烈的正義感。人物性格鮮明，細(xì)節(jié)刻畫真實(shí)。他能純熟地駕馭語言，善于

準(zhǔn)確地運(yùn)用北京話表現(xiàn)人物、描寫事件，使作品具有濃郁的地方色彩和強(qiáng)烈的

生活氣息。主要作品有長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》《趙子曰》，中篇小說《月牙兒》

《我這一輩子》，劇本《龍須溝》《茶館》等。

《駱駝祥子》主要講述了20世紀(jì)20年代人力車夫祥子的悲慘命運(yùn)。祥子

18歲從鄉(xiāng)下來到城里，他勤勞正直、能吃苦，最大的夢(mèng)想就是擁有一部屬于自

己的車子。圍繞這個(gè)夢(mèng)想，他的命運(yùn)經(jīng)歷了“三起三落”的過程，他的性格也

經(jīng)歷了“從積極向上到不甘失敗到最后自甘墮落”的變化。小說通過祥子夢(mèng)想

的破滅和最終墮落的故事，表達(dá)了作者對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)祥子等社會(huì)底層勞

苦大眾的同情。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

3.教師出示詞語，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語的意思，教師巡視指

導(dǎo)。

tìsāibāzhùquán

剃頭腮上傷疤鑄成顴骨

◆讀準(zhǔn)字音：“腮”讀“sāi”，不能讀成“sī”；“剃”讀“tì”，不能讀成“dì”；“鑄”

讀“zhù”，不能讀成“zù”。

◆寫準(zhǔn)字形：“腮”的右邊是“思”，不要寫成“恩”；“顴”的左下部是“隹”，不要

寫成“住”。

◆形近字示例：鑄（鑄造）——濤（波濤）——籌（籌劃）——疇（田

疇）

疤（瘡疤）——吧（吧臺(tái)）——粑（糍粑）——靶（靶場(chǎng)）

4.理解重點(diǎn)詞語。

［挺脫］〈方〉①強(qiáng)勁；結(jié)實(shí)。②（衣著）平整而舒展。

［格局］結(jié)構(gòu)和格式。

5.引導(dǎo)學(xué)生小組合作，快速默讀課文。在默讀中相互檢測(cè)生字、生詞的認(rèn)

讀情況，做到能結(jié)合語境理解生字、生詞。

三、精讀課文，感知形象

1.播放朗讀錄音，或配樂范讀課文。

（1）在喜歡的句子下面畫上記號(hào)。

（2）說說祥子給你的初步印象。（可用課文中的詞或句子。）

2.研讀第1自然段

（1）指名朗讀第1自然段。

（2）說說思路，劃分層次。

明確：第1自然段可分兩層。

第一層（開頭至“……的大人”）：從外形的角度寫祥子身高體壯，但依然天

真淘氣。

第二層（“看著……”至段末）：寫祥子用心打扮自己，以突出他的胸、背、

肩、腳。

3.賞析第一層，感受形象。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖，感知祥子的形象。

過渡：看課文中的圖片，祥子正拉著洋車向我們走來。不看文字部分，你

怎么向同學(xué)們介紹祥子？

預(yù)設(shè)：小組交流后，與課文對(duì)照，看看作者是怎么向我們介紹祥子的。

明確：作者是從身量、筋肉、年齡、神氣（神態(tài)）等多方面介紹祥子的形

象的。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，同時(shí)思考：哪些詞應(yīng)該重讀？應(yīng)讀出什么樣的語氣、

語調(diào)、語速？應(yīng)帶著什么樣的感情？

明確：重讀的詞語：身量、筋肉、都、發(fā)展、前邊、很大很高、成人、天

真淘氣、大人等。語氣、語調(diào)、語速：語氣輕快活潑，語調(diào)稍高，語速較快。

感情：贊美、欣賞。

（3）引導(dǎo)學(xué)生探討交流：運(yùn)用了什么描寫方法？表現(xiàn)了祥子什么樣的特

點(diǎn)？

明確：主要運(yùn)用了外貌、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了祥子身高體壯、天真淘氣的特

點(diǎn)。他的身量和筋肉的超前發(fā)展，是歲月鑄成的，也是勞動(dòng)鍛煉的，所以說，

此時(shí)的祥子是一個(gè)勤勞的人。

4.賞析第二層，感受形象。

（1）再次引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖，感知祥子的形象。

過渡：看課文中的圖片，再次仔細(xì)觀察祥子的腰、胸、背、肩、褲子、

腳、臉上的神態(tài)，然后用自己的話向同學(xué)們介紹（不看課文中的文字），再對(duì)照

課文進(jìn)行比較。

（2）指名朗讀，思考：①這一層寫了什么事？運(yùn)用了哪些描寫？

明確：事件：祥子拉車前精心穿戴打扮。描寫方法：動(dòng)作、外貌（穿著）、

心理、神態(tài)。

②祥子是怎么精心穿戴打扮的？為什么要精心穿戴打扮？

明確：殺進(jìn)腰、穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)“出

號(hào)”的大腳！這樣穿戴打扮的目的：好更顯出他的鐵扇面似的胸、直硬的背、寬

闊威嚴(yán)的肩，露出“出號(hào)”的大腳。（僅僅如此嗎？）

③齊讀以上詞語、句子，進(jìn)一步體會(huì)祥子精心穿戴打扮的目的。

明確：向高等車夫?qū)W習(xí)，使自己成為最出色的車夫。

④當(dāng)祥子想到這些的時(shí)候，他的臉上出現(xiàn)了什么神態(tài)？這一神態(tài)體現(xiàn)了什

么特點(diǎn)？

明確：自信，對(duì)未來充滿希望。

⑤這一層，祥子給你留下了什么樣的印象？

明確：身體健壯，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)自己的身體、體力、體能引以為豪，對(duì)未

來充滿自信，有理想，有目標(biāo)，堅(jiān)定樂觀。

5.研讀第2自然段。

過渡：如果說第1自然段是從整體上描寫祥子，那么第2自然段則著重描

寫祥子的頭部和臉。祥子的頭部及臉有什么特征？著重寫祥子的頭部及臉有什

么作用？

（1）齊讀或指名朗讀第2自然段，明晰思路，劃分層次。

明確：這一段也可分為兩層。

第一層（從開頭至“……只要硬棒就好”）：寫祥子的臉上特別有精神，因此

他顯得很可愛。

第二層（從“是的……”至段末）：寫剛到城里的祥子倒立著，就像一棵挺脫

的樹。

（2）賞析第一層，感受形象。

①指名朗讀第一層，注意語氣、語調(diào)、語速及情感，在重點(diǎn)詞語、句子旁

做批注，思考：作者是怎么寫祥子的臉的？這樣寫是為了突出什么？

明確：一是直接寫：精神、永遠(yuǎn)紅撲撲的、結(jié)實(shí)硬棒。二是運(yùn)用襯托的寫

法：用剃得發(fā)亮的不大的頭、圓眼、肉鼻子、很短很粗的眉、沒多余的肉的

腮、與頭一般粗的脖子、特別亮的傷疤及四肢等襯托他臉的精神和硬棒，突出

他對(duì)自己臉的滿意和喜愛。

②這一層運(yùn)用了什么描寫手法？表現(xiàn)了祥子什么樣的特點(diǎn)？

明確：外貌（肖像）、心理描寫，表現(xiàn)了祥子的精氣神，突出了剛到北京時(shí)

年輕的祥子的健壯結(jié)實(shí)、樸實(shí)自信，表現(xiàn)出他對(duì)自己的身體非常愛惜。

（3）賞析第二層，感受形象。

指名朗讀第二層，讀好“頭朝下”“立半天”“很像一棵樹”“沒有”“不”“挺脫”等詞

語。想一想：寫祥子倒立有什么作用？最后一句話運(yùn)用了什么修辭手法？運(yùn)用

了什么句式？在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

示例：

生1：寫祥子能倒著立半天，表明他身強(qiáng)體壯。

生2：運(yùn)用了比喻的修辭手法和雙重否定的句式。比喻：生動(dòng)形象。雙重

否定：表示肯定，是說祥子身體上下所有的地方都挺脫，語氣更強(qiáng)烈，加強(qiáng)了

肯定的意思。

生3：結(jié)構(gòu)上的作用：點(diǎn)明、照應(yīng)題目，總結(jié)全文。內(nèi)容上的作用：生動(dòng)

形象地突出了祥子的健美強(qiáng)壯、挺拔自信、堅(jiān)定樸實(shí)、充滿生氣和活力。

四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

過渡：課文的人物描寫，從衣著、體態(tài)、身段，到靠力氣吃飯的人所引以

為豪的體能、體力以及品性人格都寫得很精彩，把一個(gè)活生生的祥子呈現(xiàn)在我

們面前。我們寫作文時(shí)，也可以運(yùn)用這種方法。

1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)人的外貌（肖像）。

小練筆：老舍寫祥子，既寫了整體，也寫了局部；既寫了形體，又寫了精

神，可謂形神兼?zhèn)?。?qǐng)先用心觀察身邊的某一個(gè)熟悉的人（父母、老師、同學(xué)

均可），融入自己的感受，寫寫他（她）的外貌。

2.小組交流，集體評(píng)議。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的詞語、句子，豐富積累。

2.課外選讀《駱駝祥子》中的相關(guān)內(nèi)容，摘抄好句，寫寫感想。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（同步鞏固練參見“教材叢書——學(xué)案反饋手冊(cè)”，閱讀提升練參見“教材好

閱讀”叢書）

《兩莖燈草》

1.會(huì)認(rèn)“侄、痰、揩”3個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫“監(jiān)、侄、喉、

嚨”4個(gè)生字；正確讀寫“侄子、喉嚨”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法，

體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生執(zhí)著、頑固、吝嗇、愛錢勝命、可笑的特點(diǎn)。

3.體會(huì)課文語言的諷刺效果，通過語言文字展開想象，想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前

的心理及要說的話。

1.正確讀寫生字新詞。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物形象的寫法，感受嚴(yán)監(jiān)生可憐、可憎

又可笑的形象。

3.體會(huì)語言的諷刺性。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.教師總結(jié)前兩節(jié)課所學(xué)，導(dǎo)入新課。

過渡：同學(xué)們，在前兩節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)典型的人物。他們各有特

點(diǎn)，作者的描寫也十分精彩。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位，他又是誰呢？

2.簡(jiǎn)介《儒林外史》，談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語：《儒林外史》是中國(guó)諷刺小說的開山之作，是清代作家吳敬梓花了近

20年寫成的。在《儒林外史》中有一個(gè)場(chǎng)景，雖然只有區(qū)區(qū)三百多字，卻一直

被人們視為人物描寫的一段經(jīng)典。這節(jié)課就讓我們一起品讀這段神奇的文字—

—《兩莖燈草》。

3.介紹作者及其作品的相關(guān)知識(shí)。

吳敬梓（1701—1754）字敏軒，清代小說家。安徽全椒人。善詩賦，尤以

小說著稱。所作的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》根據(jù)其切身體驗(yàn)，從多方面描繪

士大夫的精神面貌，對(duì)科舉制度和封建禮教進(jìn)行深刻的批判，成為我國(guó)古典諷

刺小說的典范。

4.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。（板書：兩莖燈草）

思考：什么是燈草？用“兩莖燈草”作題目有什么好處？

二、初讀課文，感受“富有”

1.學(xué)生自主朗讀課文，教師出示讀書要求。

（1）大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

（2）圈出生字新詞，在重點(diǎn)句子下面畫橫線。

2.聽音頻朗讀，邊聽邊學(xué)習(xí)停頓和對(duì)話的語氣，注意自己讀不通順、讀不

懂的地方。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示注音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正讀錯(cuò)的字音，學(xué)生識(shí)記字

詞。

jiānzhíhóulónɡtánkāi

監(jiān)生侄子喉嚨吐痰揩眼淚

◆識(shí)字方法：“監(jiān)”是多音字，可運(yùn)用組詞造句的方法進(jìn)行音義辨別；“揩”可

通過演示動(dòng)作來識(shí)記；“痰、喉、嚨”可結(jié)合圖片識(shí)記；“侄”可聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)

記。

◆需注意的字音：“揩”讀“kāi”，不能讀成“jiē”；“嚨”讀“l(fā)ónɡ”，不能讀成“n

ónɡ”。

◆需注意的字形：“嚨”的右上角不能少寫一點(diǎn)；“喉”的右邊是“侯”，不能寫

成“候”。

◆多音字示例：“監(jiān)”讀“jiān”時(shí)，意為“督察；牢，獄”，可組詞“監(jiān)督、監(jiān)

測(cè)”；“監(jiān)”讀“jiàn”時(shí)，意為“帝王時(shí)代的官名或官府名”，可組詞“監(jiān)生、國(guó)子

監(jiān)”。

◆形近字示例：喉（喉嚨）——候（時(shí)候）——猴（猿猴）——侯（王

侯）

揩（揩汗）——楷（正楷）——皆（皆是）——偕（寵辱偕

忘）

（2）理解重點(diǎn)詞語。

［諸親六眷］泛指眾親戚。較早的說法指“父、母、兄、弟、妻、子”。

［哥子］古時(shí)對(duì)男童的稱呼。

4.整體感知課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生弄清故事的來龍去脈。

學(xué)生交流后明確：

故事起因：嚴(yán)監(jiān)生臨死前不肯斷氣——因?yàn)闊舯K里點(diǎn)了兩莖燈草。

故事經(jīng)過：眾人猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生伸著兩根指頭的原因。

故事結(jié)果：趙氏猜中原因并挑掉一莖燈草，嚴(yán)監(jiān)生才沒了氣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在弄清來龍去脈的基礎(chǔ)上，概括課文的主要內(nèi)容。

明確：課文主要寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草而不肯斷氣，直到

趙氏挑掉了一莖燈草才死去的故事。

5.教師出示材料，引導(dǎo)學(xué)生了解嚴(yán)監(jiān)生的“富有”。

（1）出示材料。

嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛陳倉，仆人無數(shù)，牛羊成

群，良田萬畝。除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入

少說也有幾百兩銀子。

——選自《儒林外史》

（2）指名讀材料。

（3）引導(dǎo)學(xué)生交流讀后感受。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生感受嚴(yán)監(jiān)生的家財(cái)萬貫、富甲一方，為學(xué)習(xí)本文打下基

礎(chǔ)。三、再讀課文，感受“病重”

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生臨死前的形象。

過渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，理解課文寫的嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。他有哪些

行為？周圍的人又是怎么做的？大家邊讀邊畫出有關(guān)的語句。

2.學(xué)生讀課文，感受“病重”。

3.學(xué)生交流讀書情況，教師提問：可以用哪些詞來形容嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情

形？

示例：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、氣若游絲等。

4.教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解句子。

自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個(gè)

侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都

從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。

（1）指名讀句子。

（2）點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀情況。

（3）教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論：按照常理，嚴(yán)監(jiān)生那么富有，如今大限

將至，他應(yīng)該做些什么？

明確：把財(cái)產(chǎn)留給子孫后代，或者做些其他善事。

四、精讀課文，感受“吝嗇”

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，圈畫相關(guān)語句。

過渡：同學(xué)們，《儒林外史》這部著作享譽(yù)中外，書中有一個(gè)典型人物——

嚴(yán)監(jiān)生，只要一說起他，大家的腦海里都會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)招牌動(dòng)作，你們知道是

什么動(dòng)作嗎？請(qǐng)大家動(dòng)筆用“——”畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)動(dòng)作的句子。

2.學(xué)生默讀課文。

3.指名讀句子，出示課件。

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從

被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

4.教師讀句子，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

5.學(xué)生交流想象到的畫面、聽到的聲音。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：兩個(gè)

指頭。

6.學(xué)生理解“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲”的意思。（鼓勵(lì)學(xué)生模仿咳嗽

的樣子。）

7.教師導(dǎo)學(xué)：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，真難受

?。≌嫱纯喟。】伤陔y受中總不得斷氣，在痛苦中掙扎著伸出兩個(gè)指頭。到

底嚴(yán)監(jiān)生有什么放心不下，有什么牽掛呢？請(qǐng)大家默讀課文，完成以下表格：

（出示課件，注意：“猜測(cè)內(nèi)容”“嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)”這兩項(xiàng)為學(xué)生填寫內(nèi)容。）

人物猜測(cè)內(nèi)容嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)

大侄子兩個(gè)親人把頭搖了兩三搖

二侄子兩筆銀子兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越

發(fā)指得緊了

奶媽兩位舅爺把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)

趙氏兩莖燈草點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣

（1）學(xué)生默讀課文，動(dòng)手完成表格。

（2）指名匯報(bào)表格填寫的情況。

①結(jié)合表格，看看嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息，瀕臨死亡時(shí)，他牽掛的是什么？（教

師相機(jī)板書：兩莖燈草）

②指名讀描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子，其他同學(xué)想象一下：他當(dāng)時(shí)心里是什么感

受？（難受、焦急）

③指導(dǎo)學(xué)生帶著難受、焦急的感情把描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句讀一遍。

④教師引問：同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生苦苦掙扎，不得斷氣，竟然是為了燃著的兩

莖燈草！讀到這里，你想說些什么？能否找個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~送給他？（吝嗇、小

氣、愛錢勝過生命）（教師板書：愛錢勝過生命）

五、體會(huì)寫法，升華練筆

1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句，學(xué)生帶感情朗讀，讀出嚴(yán)監(jiān)生的

吝嗇。

?他就把頭搖了兩三搖。

?他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

?把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

?點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述語句，說說作者是抓住哪些方面來刻畫人物形象的。

（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：動(dòng)作、神態(tài)）

3.教師設(shè)疑引問：描寫人物可以從動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)等方面進(jìn)

行。有道是“言為心聲”，但是為什么本文卻沒寫嚴(yán)監(jiān)生的語言呢？是不是作者

忽略了？

明確：這不是作者的疏忽。嚴(yán)監(jiān)生病之將死，已沒有力氣再說話。只伸手

指頭這一動(dòng)作已能充分表現(xiàn)他的吝嗇、貪財(cái)，不需要更多言語。

4.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，提示描寫人物的方法。

小結(jié)：描寫人物的方法有很多種，不可能每一種都運(yùn)用到。我們?cè)诿鑼懭?/p>

物時(shí)，需要聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫。

5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的描寫人物的方法，進(jìn)行寫作練習(xí)。

過渡：我們?cè)诿鑼懭宋锏臅r(shí)候，如果能抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等進(jìn)

行描寫，相信我們也能寫出性格鮮明、有血有肉的人物來。請(qǐng)大家選擇自己熟

悉的一個(gè)人，選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，寫出他的特點(diǎn)來。

6.學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

7.指名讀所寫片段，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

8.教師小結(jié)寫作情況。

六、拓展閱讀，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生了解名著中的吝嗇鬼形象。

（1）莎士比亞劇作《威尼斯商人》中的夏洛克。

（2）巴爾扎克巨著《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的歐也妮·葛朗臺(tái)。

（3）莫里哀劇作《吝嗇鬼》中的阿巴貢。

（4）果戈理小說《死魂靈》中的潑留希金。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他名著，感受同是寫吝嗇鬼，但不同作者的寫法各

有千秋，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同作者的表達(dá)方法。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（同步鞏固練參見“教材叢書——學(xué)案反饋手冊(cè)”，閱讀提升練參見“教材好

閱讀”叢書）

《兩莖燈草》

◆發(fā)揮想象，感受人物形象（教學(xué)重點(diǎn)）

師：要了解一個(gè)人，需要“聽其言，觀其行”。所以，寫人的文章總是離不

開對(duì)人物動(dòng)作、語言、心理等的描寫。再讀讀課文，邊讀邊畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)

作的句子。（學(xué)生默讀并畫句）

（課件出示）

◆嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手

從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

◆他就把頭搖了兩三搖。

◆他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

◆他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

師：自己小聲地讀一讀這四句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

生1：這幾句話都是寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的。

生2：這四句話主要寫嚴(yán)監(jiān)生頭和手的動(dòng)作，也寫了眼睛的動(dòng)作。

師：課文連續(xù)幾次寫嚴(yán)監(jiān)生手和頭的動(dòng)作，看來必有奧妙。再讀讀句子，

想一想：奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)伸出兩個(gè)指頭是什么意思？他想說些什么？我

們來揣摩揣摩。

（課件出示）

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從

被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩

個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。他想

說。

（生思考想象）

師：來，說一說，嚴(yán)監(jiān)生想說什么？

生1：不是，不是。什么親人？你們不都在嗎？我指的是燈盞里那兩莖燈

草，該費(fèi)多少油??！

生2：我的大侄子，我的親人不是都在我身邊嗎？哪是什么親人？而是燃

著的兩莖燈草——浪費(fèi)。

生3：大侄子，你想到哪里去了？是兩莖燈草，哪怕挑掉一莖也好??！親

人，親人會(huì)給我?guī)礤X嗎？大侄子啊大侄子，你怎么一點(diǎn)兒也不明白我的心思

呢，白白做我的侄子了。

生4：大侄子啊大侄子，你怎么就這么笨呢？親人，什么親人不在眼前，

這里不是有一屋子的人嗎？他們來了能幫我省錢嗎？你看那燈盞里的兩莖燈草

正燃著呢，該費(fèi)多少油啊，該花多少錢?。≮s快挑掉一莖啊。不挑掉，我絕不

會(huì)咽下這口氣的！

師：是啊，聽了大侄子的話，他該多著急啊，于是他就把頭——（生讀“搖

了兩三搖”）看，作者多了不起，一個(gè)搖頭、兩個(gè)指頭就讓我們看到了嚴(yán)監(jiān)生的

內(nèi)心世界。我們說，大腦指揮言行，言行反映心聲，請(qǐng)同學(xué)們從下面的描寫中

選擇一處，把嚴(yán)監(jiān)生越來越急、越來越絕望的心理活動(dòng)寫出來。

（課件出示）

◆二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明

白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他想

說：。

◆奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他

聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。他想說：。

（學(xué)生練筆，教師巡視）

師：好！把你們寫的與大家交流、分享一下。

生1：真是氣死我了，我的侄子啊，你怎么就不明白你二叔的心思呢？銀

子我早就安排好了。我想的是兩莖燃燒的燈草啊，分明燃的都是銀子??！這樣

白白地糟蹋我的錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲！真是急死我了。

生2：奶媽，虧你還在我家待了這么多年，怎么連我的這點(diǎn)兒心思都不

懂，真是氣死我了！我都是快死的人了，看兩位舅爺有什么用啊，他們又不會(huì)

送給我銀子。我心疼的是兩莖燈草啊！看來我只能死不瞑目了！

生3：我真是恨死你這個(gè)二侄子了，哪還有錢？有錢也不會(huì)到現(xiàn)在還沒有

吩咐好啊。你怎么這么笨呢！是兩莖燈草在燃燒，兩莖啊，燒的是銀子啊！

生4：我已經(jīng)沒有力氣跟你們生氣了，太讓我失望了，你們竟然沒有一個(gè)

人懂我的心，失望啊，失望啊！趙氏呢？趙氏，你應(yīng)該明白?。?！燈！燈！

兩莖燈草得挑掉一莖才行?。?/p>

生5：奶媽呀奶媽，你在我們家待了這么多年了，怎么一點(diǎn)兒也不知道我

的心思呢？都到這時(shí)候了，我會(huì)想著兩個(gè)舅爺？舅爺跟我有什么相干，還不是

要我的錢。我指的是兩莖燈草在浪費(fèi)油！

師：大家真會(huì)想象，簡(jiǎn)直成了嚴(yán)監(jiān)生肚子里的蛔蟲?，F(xiàn)在我們?cè)倏匆豢矗?/p>

嚴(yán)監(jiān)生每一次伸手和搖頭的動(dòng)作與前面的一樣嗎？（不一樣）你看出了什么？

生：著急、失望、絕望、極度不滿、氣憤……

師：此時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生是多么絕望，多么氣憤。極度的憤怒、失望和無奈交織

在一起，使他聽了二侄子的話（生讀：“他把……越發(fā)指得緊了。”），聽了奶媽

的話（生讀：“他聽了這話……指著不動(dòng)?！保?，后來，趙氏走上前。那聽了趙氏

的話，嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎么想呢？

生：聽了趙氏的話后，他會(huì)想：趙氏啊！到底還是你明白我的心思！挑掉

了一莖燈草，這下我就安心了！

師：趙氏的話終于讓他死得瞑目了，于是他——（生讀：“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手

垂下，登時(shí)就沒了氣?！保?/p>

師：同學(xué)們真了不起，從嚴(yán)監(jiān)生的搖頭，從嚴(yán)監(jiān)生的指頭，讀出了這么多

內(nèi)容。同學(xué)們，這些嚴(yán)監(jiān)生沒說出來的心里話，你們想到了，你們說作者有沒

有想到？

生：想到了。

師：那我就有點(diǎn)兒納悶了，作者既然想到了，他為什么不寫？我們說“言為

心聲”，描寫人物，就是要通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，來刻畫人物的性格

特點(diǎn)。這里為什么只寫動(dòng)作、神態(tài)，不寫嚴(yán)監(jiān)生的語言呢？

生1：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息，沒力氣說話了，不能說話了。

生2：老師，作者就是要通過動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)，這里

不寫嚴(yán)監(jiān)生的語言比寫還要好。

生3：如果寫了，文章就不精彩了。

師：對(duì)，這就是名著，這就是經(jīng)典。經(jīng)典就經(jīng)典在讓讀者從人物的動(dòng)作

中，從人物的神態(tài)中，從人物的搖頭中，從人物伸出的兩根指頭中，讀出豐富

的內(nèi)容，讀出不同的心理。經(jīng)典就經(jīng)典在用典型的動(dòng)作、細(xì)致的描寫，把嚴(yán)監(jiān)

生吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致，把文章寫得一波三折，韻味無窮。

賞析：語言文字具有表情達(dá)意的功能，思想感情的表達(dá)有賴于語言文字。

語文課上最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言文字。學(xué)習(xí)語言文字，不僅僅是學(xué)習(xí)語言

文字本身，更要學(xué)習(xí)它們的表達(dá)效用。這種語言文字可能是一個(gè)字，一個(gè)詞，

又絕不僅僅是一個(gè)字，一個(gè)詞。可能是一句話，一段話，又絕不僅僅是一句

話，一段話……這個(gè)教學(xué)片段中教師抓住嚴(yán)監(jiān)生的搖頭、伸手指，以想象補(bǔ)白的

形式讓學(xué)生體會(huì)語言表達(dá)的精妙，體會(huì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作傳遞的豐富內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生

學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字來表達(dá)自己的思想感情有著很好的啟發(fā)與借鑒作

用，而這些恰恰是語文學(xué)習(xí)的精髓所在。

《人物描寫一組》這組課文里安排了三個(gè)片段，其一是《摔跤》，其二是

《他像一棵挺脫的樹》，其三是《兩莖燈草》。學(xué)習(xí)這組課文主要是讓學(xué)生體會(huì)

人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。教