橈爾尼卡教案

格爾尼卡

課時1課時

一：教材分析

畢加索的《格爾尼卡》，運用立體主義、超現(xiàn)實主義繪畫的形式，

以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、

痛苦和死亡的悲慘情景。本課時教學(xué)通過對《格爾尼卡》一

畫的欣賞，學(xué)習(xí)畢加索運用變形、象征和寓意的手法來表達自己

的強烈情感，學(xué)習(xí)畢加索反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的美好品質(zhì)。

二：教學(xué)目標

知識與技能：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生了解《格爾尼卡》這幅著名作

品的藝術(shù)特色和創(chuàng)作方法。過程與方法：學(xué)生在積極參與討論、

探究、體驗的過程中，了解美術(shù)鑒賞的方法和程序，理解作品的

意蘊。

情感態(tài)度與價值觀：在欣賞的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出

問題、收集資料的能力，以及表述思想和交流成果的能力，學(xué)習(xí)

畢加索反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的美好品

質(zhì)。

三、教學(xué)重難點：

（1）重點：作品通過什么樣的藝術(shù)語言，具體的表達了作者對

法西斯暴行的憤怒之情。

（2）難點：理解象征性和立體派的藝術(shù)手法。

四、課前準備教師：電腦設(shè)備、多媒體課件、學(xué)生：預(yù)習(xí)

五、教學(xué)過程

過程一）創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課

一、創(chuàng)作背景

師：上課！同學(xué)們好！

生：老師好！

師：今天這節(jié)課，凡是能夠積極主動舉手回答問題的同學(xué)都會

得到一個小禮品折紙和平鴿。首先我們先來看一段選自動畫片

《再見螢火蟲》的短片，看完后請大家談?wù)勔曨l中傳遞了哪些信

息？生1：看到逃命的人群。生2：那個地方都被炸平

了。師：1937年，同樣的場景在西班牙北部格爾尼卡小鎮(zhèn)上

演，德國法西斯對原本美麗的格爾尼卡小鎮(zhèn)進行大轟炸，殺害

了數(shù)千名無辜者。畫家畢加索聽到消息后極為憤慨，于是在墻上

激情創(chuàng)作了一幅壁畫，用來痛斥和揭露法西斯的暴行，所以用地

名格爾尼卡來命名這幅畫，今天這一節(jié)課我們要賞析的畫作就是

《格爾尼卡》。請大家把書本翻到第一頁。（板書：格爾尼

卡）

（過程二）自主探究學(xué)習(xí)探究

知識

二、畫家簡介。

師：欣賞分析畢加索的《格爾尼卡》，首先我們來認識這位畫家

——畢加索。（PPT顯示畢加索肖像）畢加索出生于西班牙，1904

年定居巴黎。他從19世紀末從事繪畫，一直持續(xù)到20世紀70

年代，據(jù)統(tǒng)計共畫了近37000幅作品，也是立體派的先驅(qū)代表,

當代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠的藝術(shù)家，他和他的畫在世界

藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。代表作有《夢》、《亞威農(nóng)少女》，

還有今天我們要賞析的《格爾尼卡》。

三、畫面內(nèi)容分析（分組比賽法、表演法、問題引導(dǎo)法）

1、學(xué)生對畫面的最初印象

師：請同學(xué)們觀察這幅畫，給你們的最初印象是什么？

生1：亂。生2：丑。生3、灰。

師：對于畫面來說，同學(xué)們能夠直觀感受到這些情感，那具體

畫面中表現(xiàn)了哪些形象呢？

生1：人。生2：動物.生3、燈

2、分組比賽，回答問題。

師：畫家表現(xiàn)的這些形象有什么特點？各代表什么含義？接下

來我們來分組完成這兩個問題。每兩列為一組，共分為四組。

給你們一分鐘時間迅速閱讀書本第二、三頁上對畫面內(nèi)容的介紹，

并思考這兩個問題。然后再隨老師一起賞析畫面內(nèi)容，我會給出

一些問題讓你們回答，比比看哪組同學(xué)回答的既多又準確，不夠

積極的小組要派兩名代表模仿畫面中動物或人物的形象，現(xiàn)在開

始看書。

3、師生共同分析畫面內(nèi)容

師：好，同學(xué)們停下來我們一起來賞析，這幅畫看上去很雜亂，

實際上是經(jīng)過畫家精細推敲、布局，畫了六張草圖才完成的。

那我們怎么很清晰的解讀這幅畫呢？首先我們把這幅畫分為四

段。（ppt展示）

第一段：牛、抱著已死孩子的女人、躺在地上的戰(zhàn)士牛師：在

第一段中最突出的形象是什么？

生：牛！

師：它的面目表情有什么特點？

生：看上去很兇惡。師引導(dǎo)：恩，很冷漠、無情、兇殘的樣子。

那用它可以象征著什么呢？

生：代表著法西斯的暴行和黑暗。抱著已死孩子的女人

師：非常準確！牛的下面是抱著已死孩子的母親，這位母親的

表情特征是什么？

生：仰頭痛哭。師引導(dǎo)：它的眼睛有什么不一樣呢？為什么

生：像兩滴眼淚，表示母親在戰(zhàn)爭中失去孩子的痛苦。

師引導(dǎo)：對！悲痛的母親兩只眼睛已變成兩滴眼淚，有什么象征

意義？

生：是人類受苦受難的普遍象征。躺在地上的戰(zhàn)士

師：回答的非常好！她的右下方是躺在地上的戰(zhàn)士，請同學(xué)們

分析他的形態(tài)特征？生：他拿著一把斷劍的劍柄。師引導(dǎo)：

劍為什么是斷的呢？

生：與敵人戰(zhàn)斗時砍斷的。師引導(dǎo)：那在斷劍旁邊你發(fā)現(xiàn)了什

么？仔細找找

生：小花。

師：為什么要畫花呢？有什么象征意義？

生：紀念死去戰(zhàn)士。

師：對。是畫家抒發(fā)對死去戰(zhàn)士的悼念之情?；蛘?/p>

生：不知道。師引導(dǎo)：我們清明掃墓時為什么要送花？

生：紀念死去的人

師：對！所以這小花是對死去戰(zhàn)士的悼念。

師：士兵左手上你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有許多線條。師：那表示什么？

生：手紋

師：那是在戰(zhàn)場上被敵人劃下的傷口。

師：士兵的肢體是完整的嗎？

生：不是。

師：對！已經(jīng)支離破碎。死去的士兵眼睛卻是睜著的，為什么

呢？

生：表示他死不瞑目。

師：同學(xué)們分析的很準確。英勇奮戰(zhàn)的士兵，未能保家衛(wèi)國而

死不瞑目。

第二段：馬、燈

師、接著我們再看第二段，（PPT展示草圖對比）這是一張草圖

局部，、這兩張有什么區(qū)別呢？請同學(xué)們比較不同

點?！颈容^法】

生：草圖上沒有馬。

生2、草圖上沒有燈只有太陽。

師：沒有馬嗎？同學(xué)們把書本倒過來看。有沒有馬？

生：有（生發(fā)現(xiàn)了馬。）

師：草圖和目前這張為什么會有這樣的區(qū)別呢？

生：可能是為了突出馬的形象，因為它代表痛苦的人民。

師：回答得很好！這樣安排使受傷馬的形象非常突出。它有什

么樣的特征呢？

生：面目猙獰，發(fā)出嘶吼，師引導(dǎo)：恩，面目冷漠、無情的

發(fā)出嘶吼，它面朝著公牛，有何寓意呢？

生：代表著受難人民對法西斯的痛恨。

師：他象征著什么？生：痛苦的人民。師引導(dǎo)：畫面中為

什么要用燈取代太陽呢？這盞燈像什么？

生：因為這盞燈像人的眼睛，發(fā)出耀眼的光芒強化了扭曲的痛

苦和悲劇的氣氛。營造一個“冷酷的夢境”

師：回答得很對！

第三段：舉燈的女人、奔跑的人

師：第三段，最顯眼的是哪個形象？

生：那個舉著燈火從窗子里伸出頭來的女人，師引導(dǎo)：畫家

為什么會表現(xiàn)這個形象？生1：象征光明與希望。

生2：畫家小時候遭遇過一場地震，這是地震中母親的形象。

師：非常準確，畫家創(chuàng)作的靈感就來自小時候遭遇地震時，母

親舉燈照路的情景，象征著什么？

生：光明與希望。

師：對！其下面是奔跑的人，我們發(fā)現(xiàn)他的后腿拉得很遠似乎

跟不上前腿的腳步，這讓你們想到戰(zhàn)爭中什么樣的場景？

生：逃命的場景！

第四段：從樓上跳下來的人

師：而在第四段，那個雙臂伸向天空的驚恐男子形象，為什么

一下子就吸引我們的視線？

生：他是從樓上跳下來，發(fā)出求生的呼喊。張著嘴巴，驚恐的

面部讓人過目難忘。師：很好！它的上下兩邊的三角形代表

什么呢？【引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想】生：樓梯。

生2：火焰。

師引導(dǎo)：是房屋被轟炸時的火焰。為什么要畫火焰呢？

生：增加悲劇的氣氛。

師：好，畫面內(nèi)容我們基本分析完，根據(jù)前面各個小組的表現(xiàn)，

老師發(fā)現(xiàn)第*小組回答問題不夠積極