人教(部編版)《小真的長頭發(fā)》教案

三年級(jí)下冊語文教案-5.16小真的長頭發(fā)人教（部編版）

《小真的長頭發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科書分析：

1.課文講述了小真與小葉、小美談?wù)撟约侯^發(fā)的故事。故事中，小真發(fā)揮豐

富的大膽的奇特的想象，滔滔不絕地描述自己頭發(fā)長得老長的作用、梳洗和美妙

的變化，讓長頭發(fā)的小葉和小美羨慕不已。小真天馬行空的想象，表現(xiàn)了她稚嫩

美好的愿望，讓故事充滿了童趣，為學(xué)生完成本單元的習(xí)作——發(fā)揮想象寫故

事，創(chuàng)造自己的想象世界提供了范本。想象力和想象思維，是語文素養(yǎng)的重要組

成部分，部編教科書十分重視這方面的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。從二年級(jí)上冊開始到本單元，

就安排了約20次關(guān)于想象力和想象思維的各種訓(xùn)練，使學(xué)生想象力和想象思維

有了一定的發(fā)展，為學(xué)生完成本單元的習(xí)作——發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的

想象世界做了很好的鋪墊。

課文雖然是一篇敘事性作品，但它是通過對(duì)話這種寫法，按照內(nèi)容性質(zhì)分類

的順序來敘事，因此，不適宜組織概括部分主要意思和把握主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

2.課文的插圖表現(xiàn)的是小真用長頭發(fā)釣魚的情景，有助于學(xué)生直觀感受大膽

神奇的形象。

3.課后練習(xí)“小真說她的長頭發(fā)能做些什么？用自己的話說一說?！奔仁橇?/p>

解內(nèi)容提取語言文字信息，轉(zhuǎn)換內(nèi)化為自己語言的“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”的過程，

又是了解體會(huì)想象的大膽奇妙和豐富有趣的過程，是一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，必須切

實(shí)安排環(huán)節(jié)落實(shí)。

4.課后練習(xí)“想象一下：小真的長頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？和同學(xué)

交流，看誰的想法更奇妙、更有趣?！笔潜締卧?xí)作的“前奏”——初試身手。

它是仿照課文例子聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行的想象練習(xí)，是難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課文例

子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到相似事物，是突破難點(diǎn)的抓手。

學(xué)情分析：

學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前已經(jīng)有了約20次的展開豐富想象的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)初

步感知什么是想象和怎樣進(jìn)行想象，想象能力和想象思維也得到一定的鍛煉，這

是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐的有利

條件。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀“柵”等8個(gè)生字新詞；正確讀寫“套”等13個(gè)字和“牧場”

等14個(gè)詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2.能正確流利朗讀課文，正確提取小真說自己的長頭發(fā)能做事情的有關(guān)句

段，能用自己的話說一說小真說她的長頭發(fā)能做些什么，感受大膽想象的神奇。

3.能發(fā)揮豐富的想象，想象小真的長頭發(fā)還能變成什么，用來做什么，與同

學(xué)說一說，相互交流，比比誰的想象更奇妙、有趣，感受展開想象的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能正確流利朗讀課文，正確提取小真說自己的長頭發(fā)能做事情的有關(guān)句

段，能用自己的話說一說小真說她的長頭發(fā)能做些什么，感受大膽想象的神奇。

2.能發(fā)揮豐富的想象，想象小真的長頭發(fā)還能變成什么，用來做什么，與

同學(xué)說一說，相互交流，比比誰的想象更奇妙、有趣，感受展開想象的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“柵”等8個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音)，教學(xué)PPT。

學(xué)生：每人一套“柵”等8個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的)

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

（一)閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)

的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符

號(hào)標(biāo)示出來。

2.反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀)

預(yù)設(shè)：

這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文是與想象力和想象的內(nèi)容有關(guān)的課文。

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇；習(xí)作

要發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

3.小結(jié)：對(duì)了。在第這個(gè)單元學(xué)習(xí)之前，我們進(jìn)行了不少與想象有關(guān)的學(xué)習(xí)

訓(xùn)練，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)單元課文是與想象力和想象的內(nèi)容有關(guān)的課文，讓我

們通過閱讀，走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇；還要通過習(xí)作練習(xí)，發(fā)揮想象

寫故事，創(chuàng)造屬于自己的想象世界。

（二)導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

1.導(dǎo)語：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)想象的世界，

好嗎？

板書課題：16小真的長頭發(fā)

2.齊讀課題。

3.釋題。

提問：同學(xué)們，根據(jù)題目，你們猜一猜，課文通過寫什么讓我們走進(jìn)想象的

世界，感受想象的神奇呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：根據(jù)題目，我猜課文是寫小真的

長頭發(fā)讓我們走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。)

4.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀要從課題開始。通過課題我們知道課

文是寫小真的長頭發(fā)讓我們走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。這是一篇日本小

朋友的故事。在故事里充滿了大膽神奇的想象，走進(jìn)了故事，感受想象的大膽神

奇。那么，故事里有些什什么大膽神奇的想象呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，

把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文)，梳理課文條理。

（一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1)輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不

能將課文朗讀下來。

（2)讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

（3)思考：課文中的角色除了小真還有誰？主要角色是誰？她們談?wù)摿耸?/p>

么？

2.反饋指導(dǎo)。

（1)PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音)。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀

準(zhǔn)生字讀音。（認(rèn)寫同步的字用紅色顯示。)

（2)說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“柵”“揉”。

（3)PPT出示會(huì)寫字詞“套住、麻煩、悠閑、椅子、泡沫、冰激凌、別提、

多棒”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。（會(huì)寫的字用紅色顯示。)

提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書

寫。

3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，

下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意

做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

4.反饋指導(dǎo)。

指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任

務(wù)3。

（二)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。

1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

預(yù)設(shè)：

問題1：除了小真，課文中的角色還有小葉和小美。

問題2：主要角色是小真。

問題3：她們談?wù)摿诵≌娴拈L頭發(fā)。（追問：小真真的有那么長的長頭發(fā)嗎？

指名回答。預(yù)設(shè)：小真不是真的有那么長的長頭發(fā)。追問：那小真的長頭發(fā)是怎

么來的？指名回答。預(yù)設(shè)：小真的長頭發(fā)是想象出來的。)

2.粗知課文大意。

出示任務(wù)：同桌根據(jù)這些問題的答案議一議，課文講了小真一個(gè)什么樣的故

事？（提示用“誰干什么”的句式簡單說一說。)

3.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

課文講了小真和小葉、小美談?wù)撍拈L頭發(fā)的故事。

4.小結(jié)：在初讀課文后，能抓住主要人物，用簡單句式說說主要人物干什么，

這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文)了。同學(xué)們做的真好。

接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過梳理課文，了解課文內(nèi)容了。

（三)梳理課文條理。

1.出示任務(wù)：默讀課文，想一想，小真和小葉、小美談?wù)撍拈L頭發(fā)，小葉、

小美向小真一共提了幾個(gè)關(guān)于小真頭發(fā)的問題？是哪幾個(gè)問題？根據(jù)問題和小

真的回答，課文可以分成哪幾段？分別在它們的開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

第一問：小真和小葉、小美談?wù)撍拈L頭發(fā)，小葉、小美向小真一共提了3

個(gè)關(guān)于小真頭發(fā)的問題。

第二問：這三個(gè)問題分別是：（1)小真的頭發(fā)“能長多長？”（2)那么長的

頭發(fā)，梳洗起來不是很麻煩嗎？（3)那么長的頭發(fā)，拖在地上不難受，不礙事嗎？

第三問：根據(jù)問題和小真的回答，課文可以分成三段。分別是：第一段從開

始到“‘謝謝小真啦?！保ò鍟耗茏鍪裁?；第二段從“‘可是，那么長的

頭發(fā)’”到“‘而且啊……’”（板書：梳洗)；第三段從“‘但是，那么長的頭

發(fā)’”到結(jié)尾（板書：變成樹林)。

（注：也可分成四段。第一、二段不變，第三段從“‘但是，那么長的頭發(fā)’”

到“‘這片樹林別提有多棒了?！钡谒亩问怯嘞碌膬蓚€(gè)自然段。)

3.小結(jié)：講同一個(gè)內(nèi)容的自然段，可以合并成課文的一段。根據(jù)小真與小葉、

小美的問答，我們知道課文一共講了三個(gè)內(nèi)容：（1)小真談她的長頭發(fā)能做些什

么；（板書：能做什么)（2)小真談她的長頭發(fā)可以怎樣梳洗；（板書：梳洗)（3)

小真說她的長頭發(fā)可以變成樹林，讓小動(dòng)物都到樹林里來。（板書：變成樹林)

所以課文可以分成三段。像這樣按照講同一個(gè)內(nèi)容的自然段，合并成一段的課文，

我們可以說它是按照內(nèi)容性質(zhì)分類的順序?qū)懙摹?/p>

三、說說小真說她的長頭發(fā)能做些什么。

（一)提取小真長頭發(fā)能做什么的有關(guān)句段。

1.導(dǎo)語：我們通過梳理課文條理，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了三個(gè)內(nèi)

容：小真通過想象，講了自己的長頭發(fā)能做些什么，長頭發(fā)的梳洗和可以變成樹

林。小真想象自己的長頭發(fā)能做些什么呢？

出示任務(wù)：默讀課文，思考：小真發(fā)揮想象說她的長頭發(fā)能做些什么？用橫

線分別畫出有關(guān)的語句。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋評(píng)價(jià)。

（1)能用來釣魚。語句：要是從橋上把辮子垂下去，……都能釣上來。（板

書：釣魚)

（2)能用來套牛。語句：要是從牧場的柵欄外面，……一整頭牛就是我的了。

（板書：套牛)

（3)能做被子卷在身上睡覺。語句：就是在露天里……就成了松松軟軟的被

子了。（板書：做被子)

（4)能晾全家人的衣服。語句：要是把右邊的辮子……“謝謝小真啦?！保ò?/p>

書：晾衣服)

（二)用自己的話說說小真說她的長頭發(fā)能釣魚。

1.導(dǎo)語：小真在她自己的想象世界中，她長出了老長老長老長老長老——長

的長頭發(fā)，而且能用頭發(fā)做四件事情，你能用自己的話，通過說說小真說她的長

頭發(fā)能做些什么，體會(huì)小真的想象奇妙而有趣嗎？

出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖。)讀讀小真說能用來釣魚的話，結(jié)合插圖

和聯(lián)系生活實(shí)際，想象小真釣魚的畫面，用“小真說她的長頭發(fā)能用來釣魚?！?/p>

為開頭，用自己的話說一說。注意做到，內(nèi)容符合小真說的原意，語句通順連貫。

個(gè)體操作。

2.反饋指導(dǎo)。

指名兩三個(gè)說，用以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后再個(gè)體根據(jù)評(píng)議練說，再反饋

指導(dǎo)。

追問：長頭發(fā)能用來釣魚，這樣的想象奇妙有趣嗎？

四、小結(jié)：小真與小葉、小美談?wù)撍拈L頭發(fā)過程中，根據(jù)長頭發(fā)的特點(diǎn)，

發(fā)揮了她豐富而神奇的想象，講了她的長頭發(fā)能做的四件事情。我們已經(jīng)把小真

說的四件事情的有關(guān)語句找出來了，并且用自己的話說了“能釣魚”這件事情，

初步體會(huì)到小真想象的奇妙有趣。下節(jié)課我們繼續(xù)說，繼續(xù)體會(huì)，好嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)

朗讀課文

板書設(shè)計(jì)

16小真的長頭發(fā)

能做什么釣魚套牛做被子晾衣服

梳洗

變成樹林

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

（一)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。

PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。

（二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

提問：上一節(jié)課，我們粗知課文《小真的長頭發(fā)》的大意，誰能說說呢？（指

名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課教學(xué)過程。)我們還學(xué)習(xí)了給課文劃分部分，按照

同一內(nèi)容劃分為一個(gè)部分的原則，以及按照內(nèi)容性質(zhì)分類的順序，把課文劃分成

了三段，了解了各段的主要意思。還找出了小真說她的長頭發(fā)能做四件事情的有

關(guān)語句，用自己的話說了“能釣魚”這件事情，初步體會(huì)到小真想象的奇妙有趣。

誰能用自己的話說了“能釣魚”這件事情？（指名說。)

二、繼續(xù)說說小真說她的長頭發(fā)能做些什么。

（一)繼續(xù)說說小真說她的長頭發(fā)能做些什么。

1.導(dǎo)語：接下來，我們繼續(xù)說說小真說她的長頭發(fā)能做些什么，好嗎？

出示任務(wù)：讀讀小真說長頭發(fā)能做的其余三件事的話，結(jié)合插圖和聯(lián)系生活

實(shí)際，想象這三件事情的畫面，用“小真說她的長頭發(fā)能用……”做開頭，用自

己的話說一說。注意做到，內(nèi)容符合小真說的原意，語句通順連貫。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

指名兩三個(gè)說，用以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后再個(gè)體根據(jù)評(píng)議練說，再反饋

指導(dǎo)。

追問：長頭發(fā)能用來釣魚、套牛、晾衣服和做被子蓋，這樣的想象奇妙有趣

嗎？

（二)繼續(xù)了解如何發(fā)揮奇妙有趣的想象。

1.導(dǎo)語：那么，小真是根據(jù)什么可以發(fā)揮這樣奇妙而有趣的想象的呢？

出示任務(wù)：讀讀小真說的這四件事情，想一想：她是根據(jù)自己長頭發(fā)的什么

特點(diǎn)想象能做這奇妙而有趣的四件事的？然后同桌議論一下。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

她是根據(jù)自己長頭發(fā)長的特點(diǎn)想象能做釣魚、套牛和晾衣服這三件事情，因

為魚線、套牛繩和晾衣繩都有長的特點(diǎn)。

她是根據(jù)自己長頭發(fā)松軟的特點(diǎn)想象能做被子卷在身上，因?yàn)楸蛔佑兴绍浀?/p>

特點(diǎn)。

3.小結(jié)：是啊，想象不是胡思亂想，小真就是依據(jù)長頭發(fā)的的特點(diǎn)——長而

松軟，聯(lián)系生活實(shí)際，展開大膽豐富的想象，把長頭發(fā)想象成釣魚線，能釣魚；

把長頭發(fā)想象成套牛繩，可以套牛；把長頭發(fā)想象成松軟的被子，可以卷在身上

睡覺；把長頭發(fā)想象成晾衣繩，可以邊晾衣服邊讀書。小真的想象真是奇妙無窮，

有趣極了！

三、說一說小真其他大膽豐富的想象，說說小真的長頭發(fā)還能變成什么，體

會(huì)想象的奇妙有趣。

（一)找出小真其他大膽豐富想象的有關(guān)語句。

1.導(dǎo)語：那么，小真還有哪些大膽豐富的想象讓我們感到奇妙有趣的呢？我

們一起找一找吧。

出示任務(wù)：默讀第二、三段，想一想，小真還有哪些大膽的想象，用橫線畫

出有關(guān)的句子。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

語句1：當(dāng)長頭發(fā)長到那么長的時(shí)候，……好玩極了。（板書：十個(gè)妹妹)

語句2：抹上香波一揉，……唯一遺憾的是不甜。（板書：冰激凌)

語句3：躺在河邊，……好像海帶一樣。（板書：蕩來蕩去)

語句4：到那時(shí)我就把頭發(fā)燙起來?！@片樹林別提有多棒了。（板書：

都來)

（二)說一說小真其他大膽豐富的想象，體會(huì)想象的奇妙有趣

1.出示任務(wù)：讀讀這些語句，想一想：小真還想象到了些什么？用“小真還

想象到……”為開頭說一說。注意做到，內(nèi)容符合小真說的原意，語句通順連貫。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

指名兩三個(gè)說，用以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后再個(gè)體根據(jù)評(píng)議練說，再反饋

指導(dǎo)。

3.小結(jié)：十個(gè)妹妹給她梳頭，洗頭的香波泡沫像一個(gè)大大的冰激凌，頭發(fā)在

水里像海帶一樣蕩來蕩去，頭發(fā)變成小動(dòng)物生活的樹林，小真的想象既大膽又神

奇，想象出來的內(nèi)容奇妙無窮，有趣極了！

（三)說說小真的長頭發(fā)還能變成什么。

1.我們一起來向小真學(xué)習(xí)，也來展開大膽豐富的想象，好嗎？根據(jù)小真長頭

發(fā)的特點(diǎn)——長而且松軟，燙起來蓬松蓬松的，想象一下，小真的長頭發(fā)還能

做什么？還能變成什么？

出示任務(wù)：展開大膽的想象，想象一下：小真的長頭發(fā)還能做什么？還能變

成什么？同桌議一議。

2.反饋指導(dǎo)。

只要從長頭發(fā)特點(diǎn)想象開去的，就應(yīng)予以肯定。例如：搭在爬桿架上，進(jìn)行

爬繩索運(yùn)動(dòng)；拴上不可計(jì)數(shù)的氫氣球，飄在空中；綁上救生圈甩到河中救人；盤

成一個(gè)松軟的小窩，讓小貓、小狗……

3.出示任務(wù)：仿照課文中小真說的話，把自己當(dāng)成小真，說一說長頭發(fā)還能

做什么？還能變成什么？看誰說得更奇妙有趣。

個(gè)體操作；四人小組互說，推選一個(gè)最奇妙有趣在班上交流。

4.反饋指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)說話語句通順連貫。

5.導(dǎo)語：想象真神奇啊！長頭發(fā)的小葉和小美聽了小真對(duì)想象出來的長頭發(fā)

繪聲繪色的想象描述，會(huì)有什么想法呢？讓我們一起有感情地朗讀最后兩個(gè)自然

段，體會(huì)體會(huì)吧。

齊有感情朗讀最后兩個(gè)自然段。

提問：小葉和小美聽了小真對(duì)想象出來的長頭發(fā)繪聲繪色的想象描述，會(huì)有

什么想法呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：小葉和小美羨慕小真的“長頭發(fā)”，盼望小真

的頭發(fā)快快長長。)

四、總結(jié)

閱讀課文《小真的長頭發(fā)》，我們就像走進(jìn)了一個(gè)奇妙有趣的想象的世界，

小真的長頭發(fā)在想象的世界里，可以做如此神奇的事情，可以有如此神奇的變化。

可見，在想象的世界里，很多的事情都可以做到，讓我們一起擁有豐富的想象力

吧。

五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語表詞語讀記。

（一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二)指名認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

（三)PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四)反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

六、寫字教學(xué)。

（一)字形教學(xué)。

1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：閑（悠閑)閉（關(guān)閉)泡（泡沫)炮（大炮)

4.指名說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。

例：“沫”，第二短橫比第一短橫短。

（二)寫字指導(dǎo)。

1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。

3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。

八、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

給家人講這個(gè)故事，并和他們交流自己的感受。

板書設(shè)計(jì)

16小真的長頭發(fā)

能做什么釣魚套牛做被子晾衣服

梳洗十個(gè)妹妹冰激凌蕩來蕩去

變成樹林都來

教學(xué)課題16《小真的長頭發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、會(huì)認(rèn)本課“柵麻”等8個(gè)字，會(huì)寫“套、麻”等13個(gè)字，理解相應(yīng)的詞

語。

教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，通過朗讀，理解小真的長頭發(fā)都能做些什么。

3.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

4.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

重點(diǎn)難點(diǎn)聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象。

讀懂課文，體會(huì)故事所講述的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備師：準(zhǔn)備多媒體

生：預(yù)習(xí)課文

1.先給課文標(biāo)記段落。想想文中寫了小真的長頭發(fā)能做些什么呢？

2.請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字

表里的生字注音。標(biāo)出不理解的詞句。

3.了解本文的作者。

課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.看過《長發(fā)公主》的動(dòng)畫片嗎？沒有也沒關(guān)系，咱們來

欣賞一下小片斷吧。（點(diǎn)擊左上圖片播放片斷）。

2.短片中給你留下最深的印象的是什么？（指名說說）

是呀，這位公主的頭發(fā)長得驚人。大家一起來看——公

主的圖片

教3、今天我們要來認(rèn)識(shí)一位小朋友，她的名字叫小真（圖

片），瞧，她有一頭短發(fā)，但是卻希望自己有一頭很長很長的

學(xué)頭發(fā)，她為什么想擁有這么長的頭發(fā)，以打算用長發(fā)做什么

呢？我們一起去故事中找找答案吧。

過4、并板書課題，齊讀課題。

程二、初讀課文，整體感知。

（一）預(yù)習(xí)反饋：

1.考考你們，本文共有多少個(gè)自然段？

明確：23個(gè)自然段。

2、要求認(rèn)讀的生字

柵卷麻悠揉沫唯礙系

開小火車領(lǐng)讀生字，并為其組詞。相機(jī)拼音。

3.教師適時(shí)歸納

（1）正音

翹舌音：“柵揉”。

多音字：（）“卷”是個(gè)多音字，這里要讀juǎn，如紫菜卷、卷

在身上。而有時(shí)讀juàn，如試卷。

文中的句子，幫助學(xué)生鞏固讀音:“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣

卷在身上，就成了松松軟軟的被子了。指名讀，齊讀。

（2）識(shí)記字形。

（集中詞語）你還有什么好辦法記住這些字嗎？

形近字比較：冊一柵床一麻唯一維得一礙

生活識(shí)字（預(yù)設(shè)相關(guān)圖片）：悠悠球按揉四白穴（注意都是

提手旁）

多音字：系jì，如系鞋帶，讀xì，可組詞聯(lián)系、系列等。師

可相機(jī)板書在黑板一側(cè)。

（3）鞏固記憶。

識(shí)字游戲“釣大魚”，齊讀。

（二）理清脈絡(luò)層次。

1、自由朗讀課文，概括出本文主要講述了什么。

指名回答，相機(jī)明確：本文主要寫了小真想象自己的長頭發(fā)

能做哪些事。

2、思考：課文的哪幾個(gè)自然段寫了小真的長頭發(fā)的用處？帶

著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

指名回答，相機(jī)明確：（7-12自然段）

3、那其他自然段又分別寫了什么？咱們來為其劃分段落層

次吧。

默讀、思考。再小組討論。

交流討論結(jié)果：（）

第一部分（1-6）：小葉和小美留著長發(fā)，留短發(fā)的小真希

望自己的頭發(fā)能長得更長。

第二部分（7-12）：小真講述自己的“長頭發(fā)”具有的神奇

的功能。

第三部分（13-20）：小美和小葉提出長發(fā)帶來的一些不便，

小真想出一些應(yīng)對(duì)的措施。

第四部分（21-22）：小葉和小美羨慕起小真的“長頭發(fā)”

來。

三、學(xué)習(xí)1-6自然段

1、讀完故事，我們知道，小真是短短的妹妹頭，她渴望能

擁有長長的頭發(fā)。那故事里誰本來就擁有長頭發(fā)？擁有長頭

發(fā)的人心情怎樣？請(qǐng)自由朗讀1-6自然段，找找答案。

2、指名回答，相機(jī)相關(guān)段落，并板書:美得不行

3、什么叫美得不行？（相機(jī)：非常美麗）“卻是”一

詞讓我們感到小真與眾不同。

美得不行的小葉和小美會(huì)帶著什么表情和動(dòng)作說話

呢？（加上橫線的小葉小美說的三句話，學(xué)生加提示語朗讀）

4.當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發(fā)時(shí)，小真

呀小真，你會(huì)是什么心情？

5.（小真說的話）大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的

心了嗎？

明確：一個(gè)“哼”字形象表現(xiàn)出了小真內(nèi)心不小的妒忌。

話外音：本來都?jí)蜷L了，還長?。?/p>

“才能”“那么”要讀出不屑的語氣。用反問的語氣，表

現(xiàn)小真的不服輸和自信。

誰能用你的聲音表現(xiàn)小真的真實(shí)心情？指名讀，齊讀。

6.故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？（句子）

（板書：聽得入了迷羨慕）

7.是什么讓他們發(fā)生的這樣的變化？下節(jié)課相信你一定能

找到答案。

三、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)

1、（生字田字格）

礙泡套麻煩悠閑椅沫冰凌提棒

2.觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時(shí)要注意什

么？

按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的特點(diǎn)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“套、悠、凌“三個(gè)字。（相機(jī)）

“套”上下結(jié)構(gòu)，“大”寫得舒展，注意下在四橫的距離及長

短，下面的前三橫稍短，第四橫最長。

“凌”：左窄右寬，右下角的“夂”不是“文”，撇要寫得長

一些。

講到冰凌，相機(jī)圖片幫助理解。

4、書寫練習(xí)

(1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒

有得到星的同學(xué)可要加油了！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。

柵欄紫菜卷麻煩悠閑泡沫蓋過腰唯一礙事

套住冰激凌晾干椅子別提沒關(guān)系揉捏

指名朗讀，開火車讀。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小真的長頭發(fā)》，看看小真的長

頭發(fā)有哪些神奇的作用。（板書：小真的長頭發(fā)）

二、邊讀邊想象，重點(diǎn)感悟7-20自然段

(一）學(xué)習(xí)7-12段,感受長發(fā)帶來的好處

1.自讀第7-12自然段，思考：小真想象自己的長頭發(fā)有怎樣

神奇的功能？（課后第1題）

2.對(duì)話，指名讀一讀

“嘿！能長多長”

“老長老長老長老長老——長”！說起那個(gè)長來啊......

師：那想象中的頭發(fā)，究竟會(huì)有多長呢？瞪大眼睛仔細(xì)看噢！

（釣魚插圖、并點(diǎn)擊播放鍵、演示辮子釣魚）

你為什么“哇塞”一聲？

預(yù)設(shè)：她居然用頭發(fā)來釣魚。

預(yù)設(shè)：她的頭發(fā)能從橋上一直掛到河里，太長了。

這么長的頭發(fā)的確令人驚嘆。小真自己怎么說的呢？

（文字）要是從橋上把辮子垂下去，就能釣到魚呢。掛上一

點(diǎn)兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。還有呢……

（板書：什么樣的魚都釣到）

圈出“垂”字，能感受到什么？（能體現(xiàn)出小真的頭發(fā)

又長又重。）

3.這么長的頭發(fā)還能做些什么呢？小真又想到了什么？

（套牛圖及文字）指名讀，要是從牧場的柵欄外面，把辮子

嗖的一下甩過去，連牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，

只要用勁兒拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。還有呢......

“嗖”地一下又讓你感覺到什么？相機(jī)明確：辮子被扔出去

的力度很大。

那誰能用力地扔出去你的辮子，指名模仿動(dòng)作，好的，

用上你的力氣，再來讀一下這段話。

我們一起用勁拉呀啦！從字里行間，你們猜猜拉到?jīng)]有？（結(jié)

合學(xué)生回答用下劃線標(biāo)記語句，并相機(jī)板書：整頭牛就是我

的了）

拉到牛的小真，你的心情怎么樣啊？（生：自豪開心。

請(qǐng)你帶著這樣的感覺讀一讀?。┠俏覀円黄痖_心地讀一讀！

4.還有呢……（小真睡覺圖）

小真和長頭發(fā)怎么看不見了？在哪兒呢？

生：小真用長頭發(fā)把自己給裹起來了，就在樹上。

（文字）就是在露天地里，也能睡大覺。只要把頭發(fā)像紫菜

卷那樣卷在身上，就成了松松軟軟的被子了。

（板書：松松軟軟的被子）

相機(jī)圖片，體會(huì)被子的舒適

當(dāng)你睡在松松軟軟的頭發(fā)卷里，你的心情怎么樣??？（生：

舒服、快樂。請(qǐng)你開心地讀一讀?。┠俏覀円黄痖_心地讀一讀！

5.還有呢……（：用長頭發(fā)曬衣服圖）

將小真右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹上，還能干什

么呢？（晾衣服）。

（文字）指名讀，（相機(jī)板書：一次全晾完洗的所有衣服）

這么了不起，怪不得媽媽都謝謝她呢！

咱們一起自豪地讀讀這一自然段吧。

6.孩子們，當(dāng)小美和小葉炫耀自己的長頭發(fā)的時(shí)候，小真通過

想象做了哪些事情呢？

（簡單回顧）（再四個(gè)場面）

生：她用她的長頭發(fā)釣魚。她用她的長頭發(fā)拉牛。她用她的

長頭發(fā)當(dāng)被子。她用她的長頭發(fā)幫助媽媽晾曬衣服。

（并相機(jī)板書：釣魚拉牛當(dāng)被子晾曬衣服）

7.小真的長頭發(fā)用處可真多，我們一起讀讀課文的7-12段。

8.同學(xué)們，想象一下，小真的長頭發(fā)還能變成什么，用來做

什么呢？用自己的話說一說。

預(yù)設(shè)：小真的長頭發(fā)可以變成長長的風(fēng)箏線，用來放風(fēng)箏。

預(yù)設(shè)：小真的長頭發(fā)可以變成長繩子，同學(xué)們一起在上面跳

繩，太好玩了！

（二）學(xué)習(xí)13-20自然段，感受長頭發(fā)帶來的不便

1、同學(xué)們的想象真豐富，可是，長頭發(fā)不會(huì)給小真的生活

帶來什么不方便嗎？我們來看看小真是怎么對(duì)付這些的呢？

（1）小葉、小美和你們一樣也有疑惑，看看她們是怎么說的？

（相機(jī)文中的句子）

生1：“可是，那么長的頭發(fā)，洗起來不是很麻煩嗎？”

生2：“再說，怎么梳呢？那么長的頭發(fā)?！?/p>

（2）小葉和小美先提出了兩個(gè)不便之處：一個(gè)是——，一

個(gè)是——，相機(jī)加以概括。

（3）對(duì)于這些不便之處，小真又是怎么想，怎么說的呢？

（：如何洗頭發(fā)）

“抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個(gè)

大大的大大的蛋卷冰激凌，唯一遺憾的是不甜。而且

啊......”

“躺在岸邊，讓河水清洗頭發(fā)，頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來

蕩去，好像海帶一樣?！?/p>

①點(diǎn)擊“香波”一詞，相應(yīng)圖片和注解，幫助學(xué)生理解。

②為了讓語句讀起來輕松有趣，這兩句話中都運(yùn)用到一種

修辭手法，看明白了嗎？

指名回答，相機(jī)標(biāo)示相關(guān)句子，揭示答案：運(yùn)用的是比喻

的方法，生動(dòng)地寫出頭發(fā)當(dāng)時(shí)的形狀。

圖片加以對(duì)比，讓學(xué)生感受到運(yùn)用比喻的方法可以讓畫面

更加直觀。

③仿寫句子（題目）

學(xué)生在61頁下面空白處也任選一題試著寫一寫。

師巡視檢查指導(dǎo)，選擇兩三篇進(jìn)行朗讀，大家共評(píng)析。

（：如何梳頭發(fā)）

“這太簡單了。當(dāng)頭發(fā)長到那么長的時(shí)候，我就已經(jīng)有十

個(gè)妹妹了。我只要悠閑地坐在椅子上就行了，十個(gè)妹妹會(huì)賣

力兒地給我梳頭的。好玩極了！”

（三）學(xué)生復(fù)述，教師綜述

1.孩子們，小葉、小美提的問題，小真解決了嗎？

預(yù)設(shè)生：解決了。

2..用自己的話說一說，怎樣解決長頭發(fā)的三個(gè)不便？

（細(xì)節(jié)的復(fù)述，讓孩子學(xué)習(xí)回顧閱讀的方法。）

相機(jī)，列出關(guān)鍵詞。

3.是呀，有了奇思妙想，什么問題都能解決。現(xiàn)在你又認(rèn)識(shí)了

一個(gè)怎樣的小真呢？

生：善于思考的小真。愛動(dòng)腦的小真。想象豐富的小真。

4.通過邊看邊讀邊猜想，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)想象豐富、善于動(dòng)腦的

小真。你喜歡嗎？（板書：想象豐富、愛動(dòng)腦筋）

5.小結(jié)：通過故事我們認(rèn)識(shí)了別樣的主人公。而正是因?yàn)閯e樣

的主人公，讓我們愛上了書，愛上了閱讀。

三、課外閱讀，拓展延伸

1.介紹作者

《小真的長頭發(fā)》是由日本繪本繪畫家高樓方子創(chuàng)作的，

并被繪本之父松居直看中并編輯到這一套想象力趣味繪本叢

書中，那這套繪本還有哪些有趣的書呢？我們一起來讀一讀。

2.作者其他的故事名

生讀：《小真的長頭發(fā)》、《老奶奶的湯匙》、《神奇的竹筍》、

《色拉和魔法店》、《好忙的一夜》、《小達(dá)摩和小天狗》、《米

奇拉摩奇拉咚咚》、《雪姑娘》。

3.愛因斯坦說過：想象比知識(shí)更重要。希望你們在生活中也

能像小真一樣，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由

快樂地成長！

16.小真的長頭發(fā)

美得不行釣魚：什么樣的魚都釣到

板書設(shè)計(jì)

聽得入了神拉牛：整頭牛就是我的了想象豐富

羨慕當(dāng)被子：松松軟軟的被子愛動(dòng)腦筋

晾曬衣服：一次晾完洗的所有衣服

課后反思

三年級(jí)下冊語文教案-5.16小真的長頭發(fā)人教（部編版）

《小真的長頭發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科書分析：

1.課文講述了小真與小葉、小美談?wù)撟约侯^發(fā)的故事。故事中，小真發(fā)揮豐

富的大膽的奇特的想象，滔滔不絕地描述自己頭發(fā)長得老長的作用、梳洗和美妙

的變化，讓長頭發(fā)的小葉和小美羨慕不已。小真天馬行空的想象，表現(xiàn)了她稚嫩

美好的愿望，讓故事充滿了童趣，為學(xué)生完成本單元的習(xí)作——發(fā)揮想象寫故

事，創(chuàng)造自己的想象世界提供了范本。想象力和想象思維，是語文素養(yǎng)的重要組

成部分，部編教科書十分重視這方面的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。從二年級(jí)上冊開始到本單元，

就安排了約20次關(guān)于想象力和想象思維的各種訓(xùn)練，使學(xué)生想象力和想象思維

有了一定的發(fā)展，為學(xué)生完成本單元的習(xí)作——發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的

想象世界做了很好的鋪墊。

課文雖然是一篇敘事性作品，但它是通過對(duì)話這種寫法，按照內(nèi)容性質(zhì)分類

的順序來敘事，因此，不適宜組織概括部分主要意思和把握主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

2.課文的插圖表現(xiàn)的是小真用長頭發(fā)釣魚的情景，有助于學(xué)生直觀感受大膽

神奇的形象。

3.課后練習(xí)“小真說她的長頭發(fā)能做些什么？用自己的話說一說。”既是了

解內(nèi)容提取語言文字信息，轉(zhuǎn)換內(nèi)化為自己語言的“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”的過程，

又是了解體會(huì)想象的大膽奇妙和豐富有趣的過程，是一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，必須切

實(shí)安排環(huán)節(jié)落實(shí)。

4.課后練習(xí)“想象一下：小真的長頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？和同學(xué)

交流，看誰的想法更奇妙、更有趣。”是本單元習(xí)作的“前奏”——初試身手。

它是仿照課文例子聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行的想象練習(xí)，是難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課文例

子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到相似事物，是突破難點(diǎn)的抓手。

學(xué)情分析：

學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前已經(jīng)有了約20次的展開豐富想象的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)初

步感知什么是想象和怎樣進(jìn)行想象，想象能力和想象思維也得到一定的鍛煉，這

是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐的有利

條件。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀“柵”等8個(gè)生字新詞；正確讀寫“套”等13個(gè)字和“牧場”

等14個(gè)詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2.能正確流利朗讀課文，正確提取小真說自己的長頭發(fā)能做事情的有關(guān)句

段，能用自己的話說一說小真說她的長頭發(fā)能做些什么，感受大膽想象的神奇。

3.能發(fā)揮豐富的想象，想象小真的長頭發(fā)還能變成什么，用來做什么，與同

學(xué)說一說，相互交流，比比誰的想象更奇妙、有趣，感受展開想象的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能正確流利朗讀課文，正確提取小真說自己的長頭發(fā)能做事情的有關(guān)句

段，能用自己的話說一說小真說她的長頭發(fā)能做些什么，感受大膽想象的神奇。

2.能發(fā)揮豐富的想象，想象小真的長頭發(fā)還能變成什么，用來做什么，與

同學(xué)說一說，相互交流，比比誰的想象更奇妙、有趣，感受展開想象的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“柵”等8個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音)，教學(xué)PPT。

學(xué)生：每人一套“柵”等8個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的)

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

（一)閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)

的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符

號(hào)標(biāo)示出來。

2.反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀)

預(yù)設(shè)：

這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文是與想象力和想象的內(nèi)容有關(guān)的課文。

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇；習(xí)作

要發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

3.小結(jié)：對(duì)了。在第這個(gè)單元學(xué)習(xí)之前，我們進(jìn)行了不少與想象有關(guān)的學(xué)習(xí)

訓(xùn)練，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)單元課文是與想象力和想象的內(nèi)容有關(guān)的課文，讓我

們通過閱讀，走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇；還要通過習(xí)作練習(xí)，發(fā)揮想象

寫故事，創(chuàng)造屬于自己的想象世界。

（二)導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

1.導(dǎo)語：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)想象的世界，

好嗎？

板書課題：16小真的長頭發(fā)

2.齊讀課題。

3.釋題。

提問：同學(xué)們，根據(jù)題目，你們猜一猜，課文通過寫什么讓我們走進(jìn)想象的

世界，感受想象的神奇呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：根據(jù)題目，我猜課文是寫小真的

長頭發(fā)讓我們走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。)

4.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀要從課題開始。通過課題我們知道課

文是寫小真的長頭發(fā)讓我們走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。這是一篇日本小

朋友的故事。在故事里充滿了大膽神奇的想象，走進(jìn)了故事，感受想象的大膽神

奇。那么，故事里有些什什么大膽神奇的想象呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，

把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文)，梳理課文條理。

（一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1)輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不

能將課文朗讀下來。

（2)讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

（3)思考：課文中的角色除了小真還有誰？主要角色是誰？她們談?wù)摿耸?/p>

么？

2.反饋指導(dǎo)。

（1)PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音)。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀

準(zhǔn)生字讀音。（認(rèn)寫同步的字用紅色顯示。)

（2)說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“柵”“揉”。

（3)PPT出示會(huì)寫字詞“套住、麻煩、悠閑、椅子、泡沫、冰激凌、別提、

多棒”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。（會(huì)寫的字用紅色顯示。)

提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書

寫。

3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，

下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意

做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

4.反饋指導(dǎo)。

指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任

務(wù)3。

（二)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。

1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

預(yù)設(shè)：

問題1：除了小真，課文中的角色還有小葉和小美。

問題2：主要角色是小真。

問題3：她們談?wù)摿诵≌娴拈L頭發(fā)。（追問：小真真的有那么長的長頭發(fā)嗎？

指名回答。預(yù)設(shè)：小真不是真的有那么長的長頭發(fā)。追問：那小真的長頭發(fā)是怎

么來的？指名回答。預(yù)設(shè)：小真的長頭發(fā)是想象出來的。)

2.粗知課文大意。

出示任務(wù)：同桌根據(jù)這些問題的答案議一議，課文講了小真一個(gè)什么樣的故

事？（提示用“誰干什么”的句式簡單說一說。)

3.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

課文講了小真和小葉、小美談?wù)撍拈L頭發(fā)的故事。

4.小結(jié)：在初讀課文后，能抓住主要人物，用簡單句式說說主要人物干什么，

這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文)了。同學(xué)們做的真好。

接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過梳理課文，了解課文內(nèi)容了。

（三)梳理課文條理。

1.出示任務(wù)：默讀課文，想一想，小真和小葉、小美談?wù)撍拈L頭發(fā)，小葉、

小美向小真一共提了幾個(gè)關(guān)于小真頭發(fā)的問題？是哪幾個(gè)問題？根據(jù)問題和小

真的回答，課文可以分成哪幾段？分別在它們的開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

第一問：小真和小葉、小美談?wù)撍拈L頭發(fā)，小葉、小美向小真一共提了3

個(gè)關(guān)于小真頭發(fā)的問題。

第二問：這三個(gè)問題分別是：（1)小真的頭發(fā)“能長多長？”（2)那么長的

頭發(fā)，梳洗起來不是很麻煩嗎？（3)那么長的頭發(fā)，拖在地上不難受，不礙事嗎？

第三問：根據(jù)問題和小真的回答，課文可以分成三段。分別是：第一段從開

始到“‘謝謝小真啦?！保ò鍟耗茏鍪裁?；第二段從“‘可是，那么長的

頭發(fā)’”到“‘而且啊……’”（板書：梳洗)；第三段從“‘但是，那么長的頭

發(fā)’”到結(jié)尾（板書：變成樹林)。

（注：也可分成四段。第一、二段不變，第三段從“‘但是，那么長的頭發(fā)’”

到“‘這片樹林別提有多棒了。’”第四段是余下的兩個(gè)自然段。)

3.小結(jié)：講同一個(gè)內(nèi)容的自然段，可以合并成課文的一段。根據(jù)小真與小葉、

小美的問答，我們知道課文一共講了三個(gè)內(nèi)容：（1)小真談她的長頭發(fā)能做些什

么；（板書：能做什么)（2)小真談她的長頭發(fā)可以怎樣梳洗；（板書：梳洗)（3)

小真說她的長頭發(fā)可以變成樹林，讓小動(dòng)物都到樹林里來。（板書：變成樹林)

所以課文可以分成三段。像這樣按照講同一個(gè)內(nèi)容的自然段，合并成一段的課文，

我們可以說它是按照內(nèi)容性質(zhì)分類的順序?qū)懙摹?/p>

三、說說小真說她的長頭發(fā)能做些什么。

（一)提取小真長頭發(fā)能做什么的有關(guān)句段。

1.導(dǎo)語：我們通過梳理課文條理，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了三個(gè)內(nèi)

容：小真通過想象，講了自己的長頭發(fā)能做些什么，長頭發(fā)的梳洗和可以變成樹

林。小真想象自己的長頭發(fā)能做些什么呢？

出示任務(wù)：默讀課文，思考：小真發(fā)揮想象說她的長頭發(fā)能做些什么？用橫

線分別畫出有關(guān)的語句。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋評(píng)價(jià)。

（1)能用來釣魚。語句：要是從橋上把辮子垂下去，……都能釣上來。（板

書：釣魚)

（2)能用來套牛。語句：要是從牧場的柵欄外面，……一整頭牛就是我的了。

（板書：套牛)

（3)能做被子卷在身上睡覺。語句：就是在露天里……就成了松松軟軟的被

子了。（板書：做被子)

（4)能晾全家人的衣服。語句：要是把右邊的辮子……“謝謝小真啦。”（板

書：晾衣服)

（二)用自己的話說說小真說她的長頭發(fā)能釣魚。

1.導(dǎo)語：小真在她自己的想象世界中，她長出了老長老長老長老長老——長

的長頭發(fā)，而且能用頭發(fā)做四件事情，你能用自己的話，通過說說小真說她的長

頭發(fā)能做些什么，體會(huì)小真的想象奇妙而有趣嗎？

出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖。)讀讀小真說能用來釣魚的話，結(jié)合插圖

和聯(lián)系生活實(shí)際，想象小真釣魚的畫面，用“小真說她的長頭發(fā)能用來釣魚?！?/p>

為開頭，用自己的話說一說。注意做到，內(nèi)容符合小真說的原意，語句通順連貫。

個(gè)體操作。

2.反饋指導(dǎo)。

指名兩三個(gè)說，用以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后再個(gè)體根據(jù)評(píng)議練說，再反饋

指導(dǎo)。

追問：長頭發(fā)能用來釣魚，這樣的想象奇妙有趣嗎？

四、小結(jié)：小真與小葉、小美談?wù)撍拈L頭發(fā)過程中，根據(jù)長頭發(fā)的特點(diǎn)，

發(fā)揮了她豐富而神奇的想象，講了她的長頭發(fā)能做的四件事情。我們已經(jīng)把小真

說的四件事情的有關(guān)語句找出來了，并且用自己的話說了“能釣魚”這件事情，

初步體會(huì)到小真想象的奇妙有趣。下節(jié)課我們繼續(xù)說，繼續(xù)體會(huì)，好嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)

朗讀課文

板書設(shè)計(jì)

16小真的長頭發(fā)

能做什么釣魚套牛做被子晾衣服

梳洗

變成樹林

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

（一)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。

PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。

（二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

提問：上一節(jié)課，我們粗知課文《小真的長頭發(fā)》的大意，誰能說說呢？（指

名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課教學(xué)過程。)我們還學(xué)習(xí)了給課文劃分部分，按照

同一內(nèi)容劃分為一個(gè)部分的原則，以及按照內(nèi)容性質(zhì)分類的順序，把課文劃分成

了三段，了解了各段的主要意思。還找出了小真說她的長頭發(fā)能做四件事情的有

關(guān)語句，用自己的話說了“能釣魚”這件事情，初步體會(huì)到小真想象的奇妙有趣。

誰能用自己的話說了“能釣魚”這件事情？（指名說。)

二、繼續(xù)說說小真說她的長頭發(fā)能做些什么。

（一)繼續(xù)說說小真說她的長頭發(fā)能做些什么。

1.導(dǎo)語：接下來，我們繼續(xù)說說小真說她的長頭發(fā)能做些什么，好嗎？

出示任務(wù)：讀讀小真說長頭發(fā)能做的其余三件事的話，結(jié)合插圖和聯(lián)系生活

實(shí)際，想象這三件事情的畫面，用“小真說她的長頭發(fā)能用……”做開頭，用自

己的話說一說。注意做到，內(nèi)容符合小真說的原意，語句通順連貫。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

指名兩三個(gè)說，用以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后再個(gè)體根據(jù)評(píng)議練說，再反饋

指導(dǎo)。

追問：長頭發(fā)能用來釣魚、套牛、晾衣服和做被子蓋，這樣的想象奇妙有趣

嗎？

（二)繼續(xù)了解如何發(fā)揮奇妙有趣的想象。

1.導(dǎo)語：那么，小真是根據(jù)什么可以發(fā)揮這樣奇妙而有趣的想