思想品德七年級下冊第四課教案5篇

思想品德七年級下冊第四課教案5篇

思想品德七年級下冊第四課教案1

生命的精彩和獨(dú)特

教學(xué)對象分析

七年級的學(xué)生對生命世界以及大自然的生物并不陌生,從小學(xué)的相關(guān)科目如自

然課,到中學(xué)的生物等科目的學(xué)習(xí)中,他們對自然以及生命世界都有了一定程度的認(rèn)

識.一方面,他們意識到生命的存在,但另一方面,他們又比較缺乏對生命領(lǐng)域的探索和

思考.

世界上,人的生命只是生命世界的一個(gè)組成部分而已,還有其他的動(dòng)物,植物,它們

都有生命,它們的生命也是十分重要的.甚至可以說,如果沒有它們的生命,就沒有我們

人類的生命!因此,要通過思想品德課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得珍愛自然界的一切生命,培

養(yǎng)和樹立人與自然界的所有生命相互依存,和諧共處的生態(tài)道德觀.

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

了解神奇的生命世界、欣賞生命的奧妙，感受生命之美、生命的獨(dú)特性;學(xué)會

以心靈的眼睛來關(guān)注和欣賞多彩多姿的生命世界，感受世界的美好。學(xué)會從大自然

以及人們的相互關(guān)系中，體會生命世界的多彩、神奇、珍貴，培養(yǎng)愛護(hù)自然、鑒賞

自然、保護(hù)環(huán)境的能力。

過程與方法：

通過“探究園”中的活動(dòng)，觀察、分析、思考多樣、神奇的生命世界，敬畏生命、

熱愛生命，與大自然和諧相處。

通過“閱讀與感悟”中的散文《生命的光輝》，領(lǐng)悟生命世界息息相關(guān)，學(xué)會用

心去觀察和愛惜這個(gè)美好的世界。

結(jié)合活動(dòng)，研讀、領(lǐng)悟“心靈導(dǎo)航”闡述的問題，從理性的層面理解生命。人類

生命與自然界、環(huán)境保護(hù)等問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

以心靈的眼睛來關(guān)注和欣賞多姿多彩的生命世界，感受世界的美好;通過加深

對人類與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，了解生命個(gè)體間的相互依賴性，學(xué)會尊重生命、珍惜生

命、善待生命，建立起對生命的責(zé)任意識;從小養(yǎng)成愛護(hù)自然、欣賞自然和保護(hù)環(huán)

境的行為習(xí)慣，達(dá)到他人、社會、自然的不錯(cuò)互動(dòng)關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受到生命的美好、多彩和神奇、生命是獨(dú)特的。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,歌曲《大自然之聲》或能反映大自然聲音的其他錄音,樂曲;

2,指導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于動(dòng)植物的圖片或樣本.

教學(xué)方法

體驗(yàn),感受,觀察、小調(diào)查,小組研討,講解.

教學(xué)過程

歌曲導(dǎo)入

活動(dòng)一：感受生命世界的多彩神奇——《大自然之聲》.

活動(dòng)目的:以歌曲《大自然之聲》引入新課,讓學(xué)生展開聯(lián)想,勾畫大自然的圖畫.

活動(dòng)準(zhǔn)備:歌曲《大自然之聲》以及與大自然里的各種動(dòng),植物的聲音相關(guān)的音

頻都可以選用.

師:同學(xué)們,在剛結(jié)束的假期里面,也許有的同學(xué)和家人一起去旅游了,領(lǐng)略了祖

國河山的大好風(fēng)光,見到了各種風(fēng)土人情.現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首《大自然之

聲》.

學(xué)生欣賞歌曲.(2-3分鐘)

師:請大家說說,在剛才的音樂里你都聽到了哪些自然界里的聲音

學(xué)生回答:有蟬鳴,鳥叫,蛙聲,蟋蟀聲等等;有流水聲,風(fēng)過樹林的沙沙聲,雷鳴聲等

等.

師:同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,能從中感悟到這么多的自然界的聲音.現(xiàn)在請大家把

剛才所聽到的聲音都連貫起來,用自身的語言勾勒一下你腦海里的大自然的美景.

學(xué)生回答:(略).

師:多么美妙的生命世界,它帶給我們以靜謐,安逸的感受.試想一下,躺在床上聽

著夏夜的蛙聲,潺潺的流水,仰望皎潔的明月,是一件多么愜意的事啊!現(xiàn)在讓我們具

體地來了解一下多彩的生命世界.

活動(dòng)二：觀察與思考

認(rèn)識生命世界的獨(dú)特性和各種生命價(jià)值的平等性.

一.認(rèn)識生命世界的獨(dú)特性

活動(dòng)目的:通過觀察生命世界里的動(dòng)植物標(biāo)本或圖片,描述自身的想法,感受生命

的獨(dú)特性與多彩,神奇,逐步樹立起生態(tài)德育觀.

活動(dòng)準(zhǔn)備:1,教科書探究園——精彩的生命.(五幅圖)

2,學(xué)生課前收集的關(guān)于動(dòng)植物的圖片或樣本.

3,學(xué)生以4-6人為興趣活動(dòng)小組.

師:同學(xué)們請拿出你們收集的動(dòng)植物的圖片或樣本,在小組內(nèi)分享自身的收集成

果;討論它們有什么樣的特征,自身為什么要收集這些圖片或樣本,你是否喜歡這些動(dòng)

植物,并闡述理由.

學(xué)生討論并交流自身的感受.(略)

師:看來同學(xué)們對生命世界里的動(dòng)植物了解還真不少!現(xiàn)在讓我們一起來看看教

科書第2-3頁的"觀察與感受"中的五張照片.首先請大家仔細(xì)觀察每張照片,認(rèn)真思

考照片所反映的是什么自然景象或生命現(xiàn)象

學(xué)生回答:1,沙漠中的植物.

2,孕育中的嬰孩.

3,顯微鏡下的細(xì)胞組織.

4,草原上的雄獅.

5,大海中的魚類.

師:你能從這五張照片中找到生命的跡象嗎……哦,原來樹,嬰孩,細(xì)胞組織,獅子,

魚類都是生命的表現(xiàn).那他們的生命表目前什么不同每張照片中的生命都有什么樣

的特征呢請大家在小組內(nèi)討論后,回答老師的問題.

學(xué)生回答:1,沙漠中植物——代表著頑強(qiáng)的生命.

2,孕育中的嬰孩——代表著需要特別呵護(hù)的生命.

3,顯微鏡下的細(xì)胞組織——代表著細(xì)小而古老的生命.

4,草原上的雄師——代表著兇猛,強(qiáng)悍的生命.

5,大海中的魚類——代表著水下多彩,美麗的生命.

……

活動(dòng)三：畫生命

師：自然界中的生命是如此多彩，那在我們同學(xué)身邊又有哪些生命呢?

師：同學(xué)們都來說說看，我們身邊存在的生命有哪些?

生回答

師：生命是多種多樣，那在你心目中最精彩的生命是什么呢?下面我們就來為

生命繪畫，用畫展示出你認(rèn)為最精彩的生命。等一下我們讓同學(xué)們猜猜你畫的是什

么生命，看看哪位同學(xué)畫的最像?

生畫畫

展示成品

生猜，畫者講理由。

師：我們說蘿卜青菜各有所愛，每個(gè)同學(xué)都認(rèn)為自身畫的生命是最精彩的。那

我就想問了，我們可不可以只要自身認(rèn)為最精彩的生命，其他的生命都不要呢?

生回答：不能

活動(dòng)四：游戲叫做“我和你關(guān)于”

師：為什么呢?下面我們先來玩一個(gè)游戲，游戲叫做“我和你關(guān)于”?；顒?dòng)要求：

這里有自然界的11種生命，等一下各組來抽簽選擇其中的一種生命;然后找出與本

組所選生命相關(guān)的生命，例如選擇的是蛇，就可以把青蛙和他們之間用線劃起來，

寫上吃;在青蛙和昆蟲之間寫上吃，……

每組選一位同學(xué)參加活動(dòng)，哪組找得又快又多就贏。好，各組先選好同學(xué)。

生選人，抽簽，比賽，宣布贏者

師：我們來看看，同學(xué)們覺的這一張張像什么?

生回答

師：對，網(wǎng)，我們可以給它一個(gè)名字——生命之網(wǎng)。從這些網(wǎng)中我們可以看出，

自然界中的各個(gè)生命都是相互關(guān)于，相互制約的，沒有一種生命能隨心所欲，即使

是動(dòng)物界號稱萬獸的獅子也不可以。

生觀看動(dòng)畫《獅子的對話》

師：因此我們不能因?yàn)樽陨硐矏圻@種生命就說它有價(jià)值，也不能因?yàn)槔鲜筮^街

人人喊打，就說明老鼠沒有它的價(jià)值，任何生命都有它自身的價(jià)值。

師：那現(xiàn)在老師在這11種生命中再加上一種，人。人是生命世界中的一員，

這是大家一致贊同的。那她是不是自然界中的一部分呢?我們請一位同學(xué)來試試看

重新編制這張生命網(wǎng)。

生編制生命網(wǎng)

師：從這張生命網(wǎng)中我們可以看出人類也是自然界中的一部分。

生舉例

師：人類的衣食住行等最終都來自于大自然。而且更重要的一點(diǎn)就是人類來自

于大自然，是大自然進(jìn)化的結(jié)果。因此人類和自然界中的其它生命是一樣的，只不

過人類也是以自身獨(dú)特的形式生活著，以自身獨(dú)特的價(jià)值存在著、發(fā)展著。

師:自然界里生命的表現(xiàn)形式是多種多樣的,它們從幾億年前開始發(fā)源,從細(xì)小的

單細(xì)胞動(dòng)物發(fā)展到龐大的肉食動(dòng)物,從低等動(dòng)物到高等動(dòng)物,從爬行類動(dòng)物到哺乳類

動(dòng)物,從單一的為數(shù)不多的物種發(fā)展到今天的成千上萬種多姿多彩的神奇的生命世

界.那這個(gè)世界上,是否人類生命的價(jià)值高于其他生命呢

二.認(rèn)識世界中各種生命價(jià)值的平等性

活動(dòng)五：小小辯論會.

辯題:"人類生命的價(jià)值是否高于其他生命"

活動(dòng)目的:加深對生命獨(dú)特性的理解,懂得每種生命都有其存在的價(jià)值,要尊重地

球上的一切生命;懂得各種生命都有平等的生存權(quán)利,各種生命息息相關(guān),相互聯(lián)系;

引入對人和其他生命價(jià)值的思考,懂得善待其他生命,為下一節(jié)課《生命需要彼此尊

重》做好鋪墊.

活動(dòng)準(zhǔn)備:全班同學(xué)分為2個(gè)大組,一組為正方:人類生命的價(jià)值高于其他生命;

另一組為反方:人類生命的價(jià)值與其他生命是平等的.

(教學(xué)提示:學(xué)生的觀點(diǎn)總的來說可能會出現(xiàn)這樣幾類:1,人類生命的價(jià)值肯定高

于其他生命;2,人類生命的價(jià)值不一定高于其他生命;3,人類生命的價(jià)值與其他生命

是平等的;4,人類生命的價(jià)值與其他生命的價(jià)值一樣等幾種結(jié)論.對學(xué)生的回答老師

不要急于引導(dǎo)得出"生命都有平等的生存權(quán)利"的結(jié)論,而讓他們自身去思考為什么"

高于",或"不一定",或"不平等",或"一樣",從而得出"生命的存在是大自然的奇跡,人

類只是其中的一種","人類無權(quán)剝奪其他生命的生存權(quán)利","生命間是息息相關(guān)的,需

要彼此尊重"的結(jié)論,為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊.)

活動(dòng)六：全班朗讀教科書第8頁的文章:生命的光輝.

自由討論:讀了這篇文章,你感悟到生命的光輝表現(xiàn)在哪里

學(xué)生自由發(fā)言.

老師點(diǎn)撥:生命是可愛的,神圣的,又是高貴與美麗的.我們看看五彩繽紛的大自

然,大群的銀鷗在藍(lán)色的海洋上飛翔,馬群在遼闊的草原上奔跑,一朵小花在風(fēng)中舞動(dòng),

甚至一只蟲子在樹枝上尋找食物,都能讓我們體會到生命的喜悅和美麗.我們應(yīng)該明

白,大自然中的生命寶貴,我們?nèi)祟惖纳瑯訉氋F.人的生命只有一次,人生短暫,生

命彌足珍貴.

課后實(shí)踐探究(課后作業(yè))

開展主題調(diào)查活動(dòng):一.以"我們身邊的動(dòng)植物伙伴"為題,調(diào)查本地的動(dòng)植物物種

及其生存狀況.以簡明的語言記錄下自身的調(diào)查心得體會.

活動(dòng)目的:進(jìn)一步體會生命世界的神奇;感悟人與自然的關(guān)系;人類應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境,

保護(hù)動(dòng)植物.

活動(dòng)準(zhǔn)備:以4-6人為小組單位,推選出組長,由組長分工,做好調(diào)查記錄.

活動(dòng)過程:由組長負(fù)責(zé)組織,適當(dāng)分工.可以參考以下格式做調(diào)查記錄.

主題調(diào)查報(bào)告

我生活的社區(qū)(縣,區(qū),鎮(zhèn)):物種共有()種.

它們分別是:

它們在本地的生存狀況是:

對它們的生存我感到欣慰的是:

對它們的生存我感到憂慮的是:

在本次調(diào)查中,我的心得體會是:

……

二.以4人小組為單位,利用網(wǎng)絡(luò),查找以下資料.(每組一個(gè)題目):

查找我國動(dòng)植物的物種及其生存狀況.

(2)查找你所知道的已經(jīng)消失的珍稀動(dòng)植物,了解是什么原因使它們消失的

(3)人類隨心所欲支配大自然,帶來了哪些嚴(yán)重的后果

(4)查找人和動(dòng)物的故事.

板書：

一.生命世界美麗神氣

1.世界因生命的存在而精彩

2.人類與其他生物共同構(gòu)成生命世界。

課后反思：

思想品德七年級下冊第四課教案2

我們身邊的規(guī)則(一課時(shí))

【教材分析】

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解規(guī)則的重要性，引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是法律。引導(dǎo)學(xué)生了

解法律的規(guī)范作用和對人們的保護(hù)作用。

教學(xué)難點(diǎn)：法律的特殊性。讓學(xué)生從行動(dòng)上學(xué)法、用法、愛法、護(hù)法。

【學(xué)生分析】

初中學(xué)生由于生活范圍的擴(kuò)大，已經(jīng)接觸到了社會生活中的各種規(guī)則包含法律，

但也有不少學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校里遵守校紀(jì)校規(guī)，遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范，是因?yàn)榻?/p>

師、家長、學(xué)校要他遵守因此才遵守，沒有真正意識到規(guī)則能幫助人們開展正常的

生活。因此必須通過教學(xué)讓學(xué)生了解身邊的一些規(guī)則，體會到每一個(gè)人都必須遵守

制度規(guī)則和程序，沒有人可以例外，并進(jìn)而了解法律也是一種特殊的規(guī)則，從而樹

立起最基本的法律意識。

【教學(xué)過程】

游戲?qū)耄?/p>

學(xué)生活動(dòng)：小游戲：“誰更快”

誰能更快地從瓶子中更快地把乒乓球抽出來，在一個(gè)瓶口比較小的瓶子里，放

入用線串好的五個(gè)乒乓球，分別請兩組同學(xué)(五人為一組)上來，比比哪一組能更快

地將乒乓球全部取出。

(一)、我們身邊的規(guī)則.

1.社會生活離不開共同的規(guī)則。

創(chuàng)設(shè)情境：撐桿跳比賽剛剛設(shè)立時(shí)，有一次國際比賽，一位日本運(yùn)動(dòng)員拿著長

桿，跑到橫桿前，突然將長桿插在地上，并兩手抓住桿子爬了上去，到了橫桿高度

時(shí)跳了過去，全場都一下子目瞪口呆，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的撐桿跳比賽規(guī)則中，沒有規(guī)定

是否允許爬桿，只是說用桿。

學(xué)生討論：算還是不算?同學(xué)們討論。假如體育比賽當(dāng)中都是這種場景，那會

是一種什么樣子。(興奮劑、借助于器械等)

教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生討論社會生活的其他方面。

設(shè)計(jì)意圖：通過對體育比賽中突發(fā)事故的討論，引出設(shè)立規(guī)則的必要性，讓學(xué)

生認(rèn)識到如果沒有規(guī)則，事情可能就會帶無法預(yù)計(jì)的后果。并自然將課堂引到更嚴(yán)

重的交通事故。

交叉換位

學(xué)生活動(dòng)：請學(xué)生在教室中實(shí)踐一下交通規(guī)則——交叉換座位。

教師活動(dòng)：不做任何提示，不要明確提出不許怎樣做的要求

設(shè)計(jì)意圖：通過探究式活動(dòng)，讓學(xué)生再次直觀感受“沒有規(guī)矩不成方圓”，而如

果我們按照一定的規(guī)則進(jìn)行，我們發(fā)覺會很順利，并明確提出規(guī)則是一種美。

生活延伸：生活中也有很多規(guī)則給我們帶來了美好的生活環(huán)境，請同學(xué)們尋找

生活中有哪些。

如乘車先下后上，山區(qū)行路相互禮讓，遇危險(xiǎn)讓婦女、兒童先撤退，拾金不昧，

體育比賽更精彩，交通秩序井然。

“我的一天”，描述自身生活中遇到的或感受到的規(guī)則。

學(xué)生活動(dòng)：一天中，你曾經(jīng)歷或直接感受到哪些關(guān)于衣、食、住、行、學(xué)習(xí)、

文體活動(dòng)等方面的規(guī)則?如果要你對這些規(guī)則進(jìn)行分類，你怎么分?

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場景，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化，有利于加強(qiáng)學(xué)

生的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣，通過模擬情景，讓學(xué)生思考討論，也有利加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，

提升分析解決現(xiàn)實(shí)問題能力，并從對比中自然引出特殊的規(guī)則——法律。

特殊規(guī)則——法律

是真是假：舉四種規(guī)則的行為(社會道德、學(xué)生守則、法律、宗教規(guī)范)，請學(xué)

生開展競猜，哪一種行為是法律，并從中尋找法律和其他規(guī)則的區(qū)別。(可以利用

課本中的表格)

社會道德：雙休日到市圖書館閱覽室看書，要求必須保持安靜。

學(xué)生守則：在學(xué)校里上課，自修課必須保持安靜，否則要扣除四項(xiàng)紅旗競賽分。

法律：在法院旁聽審判必須保持安靜。

宗教規(guī)范：每天早上，平陽寺的佛家子弟必須靜坐一小時(shí)。

同樣是保持安靜，但他們卻各有不同，通過對比找到：

2.法律的三個(gè)特征：

首先是法律由國家制定或認(rèn)可

第二是法律靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施，有強(qiáng)制性

第三是法律對全體社會成員有普遍約束力

(二)、生活離不開法律。

1.日常生活離不開法律。

馬麗和媽媽去參觀一次展銷會，并且還幫助媽媽挑選了一雙鞋子，沒想到穿了

三天后，鞋跟就掉了，媽媽想去換但展銷會這時(shí)已經(jīng)結(jié)束了，媽媽說：算了，算了，

就當(dāng)花錢買了個(gè)教訓(xùn)。如果你是馬麗，你給媽媽一個(gè)什么樣的建議?

2.國家的治理離不開法律。

【作業(yè)】生活中有什么規(guī)則?法律作為一種規(guī)則，與其它規(guī)則有什么不同?

思想品德七年級下冊第四課教案3

一.教學(xué)目標(biāo)：

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

珍惜國家、集體、他人以及自身的財(cái)產(chǎn)。

【能力目標(biāo)】

能鑒別合法財(cái)產(chǎn)與非法財(cái)產(chǎn)。

【知識目標(biāo)】

知道公民的合法財(cái)產(chǎn)和財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的含義。

二.教學(xué)重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】

合法財(cái)產(chǎn)和財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的含義。

【難點(diǎn)】

辨別合法財(cái)產(chǎn)，財(cái)產(chǎn)所有權(quán)。

三.教學(xué)方法

案例法，探究法，討論法。

四.教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入

多媒體：出租車司機(jī)撿錢捐助的故事。法院判決，司機(jī)把錢退回失主。思考：

如何評價(jià)出租車司機(jī)的行為和法院的判決行為?

總結(jié)：主體——出租車司機(jī)，乘客王某?？腕w——錢，患病學(xué)生。結(jié)果——退

錢。這個(gè)問題涉及到這部分財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)問題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)公民的合法財(cái)產(chǎn)

舉例：

(1)建筑工人在施工場地?fù)斓浇鹪獙?，私自帶回?

(2)小明在路上撿到錢包據(jù)為己有;

(3)小王的父親是私營業(yè)主，年終繳稅后，獲得35萬元收入;

(4)某市長受賄310000元，視為家產(chǎn)。

思考：上述財(cái)產(chǎn)哪些屬于個(gè)人所有?哪些不應(yīng)該屬于個(gè)人所有?為什么?

總結(jié)：

(1)根據(jù)所有權(quán)的不同，社會上的財(cái)產(chǎn)應(yīng)該歸屬集體所有，國家所有。

(2)法律規(guī)定公民的個(gè)人財(cái)產(chǎn)：公民的合法收入、房屋、儲蓄、生活用品、文

物、圖書資料、林木、牲畜和法律允許公民所有的生產(chǎn)資料以及其他合法財(cái)產(chǎn)。

(二)什么是財(cái)產(chǎn)所有權(quán)

1.提問：同學(xué)們是怎么安排自身的壓歲錢呢?

學(xué)生分組討論，歸納：存銀行一部分，捐款一部分，買自身想買的，放兜里隨

時(shí)能摸到等。

引導(dǎo)：在你處理這個(gè)壓歲錢的這個(gè)過程中，其實(shí)就是在對壓歲錢行使所有權(quán)。

壓歲錢---占有權(quán);用它買東西—使用權(quán);存銀行買國債所獲利息—收益權(quán);捐款---處分

權(quán)。

總結(jié)：財(cái)產(chǎn)所有權(quán)即所有人依法對自身的財(cái)產(chǎn)享有的占有、使用、收益處分的

權(quán)利。

重新思考課堂開始的案例：法院為什么判決司機(jī)歸還王某的錢呢?

回答：司機(jī)沒有對錢的使用權(quán)。

2.多媒體顯示：教材圖片——小王父親合法買車賣車的案例。提問：小王的父

親對屬于自身的財(cái)產(chǎn)擁有什么權(quán)利?

總結(jié)汽車—占有權(quán)，駕車送人----使用權(quán)，駕車經(jīng)營----收益權(quán)，賣掉-----處分

權(quán)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)和作業(yè)

總結(jié)財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)包含占有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)和處分權(quán)。也知道了什么是公

民的合法財(cái)產(chǎn)。

課下思考：如果我們的合法財(cái)產(chǎn)、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受到了侵害，那應(yīng)該怎么辦?

五.板書

六.教學(xué)反思

思想品德七年級下冊第四課教案4

《保持樂觀心態(tài)，做情緒‘主人’》

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

懂得克服不良情緒，保持樂觀、開朗的心境，加強(qiáng)培養(yǎng)和保持不錯(cuò)情緒的能力。

過程與方法：

發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集資料，通過正反兩種資料的分析，使學(xué)生懂得如何去培養(yǎng)自身不

錯(cuò)的情緒。針對本校、本班的學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行討論。

情感、態(tài)度與價(jià)值：

幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和寬廣的胸懷，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，拓展興趣愛好，

進(jìn)行不錯(cuò)情緒品質(zhì)的修養(yǎng)。教學(xué)建議

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

整框都是重點(diǎn)，根據(jù)青少年情緒發(fā)展的特點(diǎn)，易產(chǎn)生不良情緒，為避免不良情

緒的產(chǎn)生，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)不錯(cuò)情緒猶為重要。

本框的難點(diǎn)是樹立遠(yuǎn)大的志向、培養(yǎng)寬廣的胸懷。遠(yuǎn)大理想與情緒活動(dòng)的聯(lián)系，

學(xué)生不易理解。

教法建議：

1.學(xué)生搜集一些典型事例，進(jìn)行正方兩面的分析，幫助學(xué)生理解。

2.利用書上的小欄目學(xué)生進(jìn)行討論，提升學(xué)生的認(rèn)識水平。

3.觀看錄像《中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)》表演片段、名人照片，引導(dǎo)學(xué)生理解樂觀的

生活態(tài)度是保持不錯(cuò)情緒的源泉。

4.名人名言欣賞

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)過程：

情緒深深的影響著人們的言行，每個(gè)人都希望自身能保持不錯(cuò)的情緒，擁有一

個(gè)愉快的心情，那，如何培養(yǎng)和保持不錯(cuò)的情緒?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(板書)：三.保持樂觀的心情，做情緒的"主人"

(板書)：1.要樹立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)寬廣的胸懷

(故事)：1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛情失意，

準(zhǔn)備在此尋短見，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩

一首，并有對聯(lián)一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當(dāng)面勸導(dǎo)，

并將女孩的對聯(lián)進(jìn)行改動(dòng)，女孩接受了，并安全返回。

(投影)：年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批："春在哪里?"

年年失望年年望，事事難成事事成。橫批："春在心里。"

(提問)：這兩幅對聯(lián)有什么不同?反映了作者什么情緒?這個(gè)故事告訴我們什么

道理?

俗話說："海納百川，有容乃大"。人只有將眼光放長遠(yuǎn)，才能胸懷萬物，才能

容的下人生的喜、怒、哀、樂。面對順境不會得意忘形，面對逆境不會悲觀失望。

(錄音故事)：《趙忠祥下放農(nóng)村》

(討論)：情緒與志向、胸懷之間是什么關(guān)系?

結(jié)論：志向遠(yuǎn)大才會有寬廣的胸懷，才能避免或減少消極情緒的產(chǎn)生，有利于

不錯(cuò)情緒的培養(yǎng)。

(投影)：世界最寬廣的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人

的胸懷。

--雨果

(學(xué)生活動(dòng))：

看誰形容心胸開闊的俗語、成語、名人名言多。

[板書]：熱愛生活，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。

(錄像)：《中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)》的表演片段

(圖片)：貝多芬、張海迪、桑蘭、兩位抗癌明星的照片

(提問)：他們?yōu)槭裁催@么快樂?

結(jié)論：他們熱愛生活，有著樂觀的生活態(tài)度，即使遭遇到挫折、失敗，甚至危

機(jī)到生命，他們依然能保持積極向上的情緒。

(提問)：我們怎樣才能熱愛生活，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度?

結(jié)論：善于尋找快樂!

(學(xué)生活動(dòng))：

尋找快樂。要求學(xué)生進(jìn)行表演，目的逗大家樂，注意表演的語言、動(dòng)作要健康

向上。

(投影)：有了快樂的思想和行為，你就能感到快樂。--卡耐基

生活中有很多美好的事情和樂趣，只要我們能以一種積極的心態(tài)去捕捉它、發(fā)

現(xiàn)它，就會感到生活的快樂。

[板書]：3.拓展興趣愛好，豐富課余生活。

當(dāng)不良情緒產(chǎn)生后，參加一些自身感興趣的活動(dòng)，就會使自身的情緒隨著活動(dòng)

的進(jìn)行得到調(diào)整。

(學(xué)生講故事)：

1.二戰(zhàn)時(shí)期的美國總統(tǒng)富蘭克林·羅斯福喜歡集郵來調(diào)整自身緊張的情緒。他

每天強(qiáng)迫自身擠出一個(gè)小時(shí)集郵，他把自身關(guān)在一幢房子里，擺弄各種郵票，借此

擺脫周圍的一切。去的時(shí)候，滿臉陰沉，心情憂郁，疲憊不堪，離開的時(shí)候，精神

狀態(tài)完全變了，似乎整個(gè)世界變的明亮了。

2.列寧經(jīng)常郊游，放松心情。《詳見擴(kuò)展資料》

這些名人在自身情緒不良時(shí)都會用各種方法來排解，我們同學(xué)也是一樣，下面

我們同學(xué)來介紹自身的興趣愛好是什么?對你調(diào)整情緒有什么作用?

(學(xué)生活動(dòng))：

可以讓學(xué)生將自身的作品、收藏、制作等帶來展示。

[小結(jié)]：學(xué)生時(shí)代是培養(yǎng)興趣愛好的時(shí)機(jī)，多培養(yǎng)一些興趣愛好，可以豐富自

身的課余生活，使自身的生活變的充實(shí)而有意義。這樣可以減少消極的情緒的產(chǎn)生，

有利于不錯(cuò)情緒的保持和培養(yǎng)。

(投影)：名人名言欣賞：

真正的快樂，是對生活的樂觀，對工作的愉快，對事業(yè)的興奮。--愛因斯坦

一個(gè)人既然不能取悅?cè)澜?，那何不干脆回過頭來做真正的自身。--黃碧霞

一個(gè)寬容大量的人，他的愛心往往多于怨恨，他樂觀、愉快、豁達(dá)、忍讓、而

不悲觀、消沉、焦躁、惱怒。--穆尼爾·納素夫

假如生活欺騙了你

不要憂郁，也不要憤慨

不順心的時(shí)候，暫且容忍

相信吧，快樂的日子就會到來。

--普希金

板書設(shè)計(jì)：

三.保持樂觀心態(tài)，做情緒的"主人"

1.樹立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)寬廣的胸懷

2.熱愛生活，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度

3.拓展興趣愛好，豐富課余生活

思想品德七年級下冊第四課教案5

人生當(dāng)自強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

了解自強(qiáng)的含義及其重要性，知道自立自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì);知道對待生活

需要自強(qiáng)不息的精神，明白人在天分上有高低之分，但發(fā)展和成功卻主要依靠自身

的努力和持之以恒的精神，要有頑強(qiáng)的意志，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)自強(qiáng)的精神。

過程與方法:

通過小品演繹，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐步認(rèn)識到自強(qiáng)對個(gè)人、國

家和民族的重要性。

通過案例分析：從名人到自身身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強(qiáng)的?考

察學(xué)生的分析和歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知如何在日常生活逐步走向自強(qiáng)。

結(jié)合活動(dòng)中明確提出的問題,學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”,從理性的層面理解自強(qiáng)是一種優(yōu)

秀的品質(zhì)，要學(xué)會自強(qiáng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識自立自強(qiáng)是一種優(yōu)秀品質(zhì)，明白個(gè)體生命的可貴之處在于養(yǎng)成

自立自強(qiáng)的精神，體會自立自強(qiáng)對個(gè)人、國家和民族的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)自信自立

的生活態(tài)度、自強(qiáng)不息的精神，進(jìn)一步養(yǎng)成勇于克服困難，敢于開拓進(jìn)取的優(yōu)秀品

質(zhì)，。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

如何培養(yǎng)自立精神

課時(shí)安排：

1個(gè)課時(shí)

教學(xué)方法：

材料分析法、活動(dòng)法、討論法、解析法

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師搜集一些關(guān)于學(xué)生個(gè)人，名人自強(qiáng)的故事，并作好小品的表演準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

知道對待生活要有自立自強(qiáng)的精神，明白人要在實(shí)踐中努力培養(yǎng)自強(qiáng)精神。

一.聲情并茂,采用flash，達(dá)到視聽的效果(本環(huán)節(jié)目的在于吸引學(xué)生注意力及

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生說出自強(qiáng)的含義)：

師：古人云“天行健，君子以自強(qiáng)不息”(多媒體展示)，現(xiàn)在的人也說自強(qiáng)，他

們是怎么說自強(qiáng)的呢?

(生思考，言語中盡是疑惑)

師：或許你們看完下面這則flash，會有所啟發(fā)。(多媒體播放flash《男兒當(dāng)自

強(qiáng)》)

師：這首歌叫什么名字?

生：男兒當(dāng)自強(qiáng)!

師：古代和現(xiàn)代都在說“君子”、“男兒”當(dāng)自強(qiáng)，可是，我們現(xiàn)在在場的除了男

生之外，還有女生，那女生該不該自強(qiáng)呢?

生：該!

師：因此，我們今天的主題不是“男兒當(dāng)自強(qiáng)”，而是“人生當(dāng)自強(qiáng)”。

師：我們從古至今在說自強(qiáng)，從小到大也說自強(qiáng)，可是，你們知道“自強(qiáng)”的含

義嗎?如若不大明白，你們可以適當(dāng)討論一下。

(生討論，師走到生中間引導(dǎo))

(生經(jīng)過討論后，能比較正確的闡釋“自強(qiáng)”的含義：自強(qiáng)，意味著自力更生，

奮發(fā)圖強(qiáng);意味著在困難面前知難而進(jìn)，頑強(qiáng)拼搏。)

二.小品演繹，妙趣橫生(本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐步

認(rèn)識到自強(qiáng)的重要性)：

(學(xué)生演繹三則小品，每演繹完一個(gè)小品，都要求在場的學(xué)生進(jìn)行評價(jià))

小品一：甲乙丙三人一起做作業(yè)，丙先把作業(yè)做好了，約甲乙二人一起去打籃

球。但甲乙二人作業(yè)都還未完成，于是丙將作業(yè)借給了甲乙吵。面對著“做作業(yè)就

不能打籃球”和“抄作業(yè)后就可以打籃球”的考驗(yàn)，甲乙做出了不同的選擇。

(學(xué)生們的評價(jià)：假如不能在難題面前堅(jiān)持到底，對自身的學(xué)習(xí)是會有所影響

的。)

小品二:甲乙二人要一起去XX省打工，可在候車廳等車時(shí)，卻聽到了這番對

話：XX省人好精明，連問路都要收問路費(fèi)。甲乙聽到這番話后，反應(yīng)截然不同。

甲認(rèn)為XX省遍地是黃金，連問路費(fèi)都可以收，是個(gè)掙錢的好地方，決定迎難而上;

乙認(rèn)為XX省人太精明，怕被榨光血汗錢，選擇回家種田。

(在課堂上，我要求學(xué)生設(shè)想一下甲乙兩人的將來會怎么樣。學(xué)生們興致很高，

但他們的設(shè)想始終圍繞著一個(gè)中心：甲將來會是一個(gè)成功的人，乙卻一輩子只能在

家務(wù)農(nóng)。因此，他們能清楚的明白，在困難面前是否能知難而進(jìn)，對自身將來的事

業(yè)和人生有著及其重要的影響)

小品三：一位以強(qiáng)國自居的外交家與我國的一位外交家會晤。當(dāng)兩人握手后，

那位以強(qiáng)國自居的外交家立即掏出手帕擦了擦自身的手，然后將手帕疊好揣進(jìn)了自

身的衣兜。我國外交家看了以后……

(本小品采用故事續(xù)編的方式，讓學(xué)生想象——如果你是那位外交家，你會怎

么做?學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力：有的學(xué)生說要忍住，要表現(xiàn)出強(qiáng)國的風(fēng)范;有的學(xué)

生說，這樣有損中國的形象，建議跑到洗手間用肥皂洗手;有的學(xué)生又爭辯說那樣

的話人家外交家又看不到，應(yīng)該“以其人之道，還至其人之深”還有的學(xué)生說那樣

還不夠，我們可以擦完手之后，把紙巾扔到垃圾桶……)

(在學(xué)生在討論過程中，他們自身也意識到了這么一點(diǎn)：一個(gè)國家不自強(qiáng)，就

會有損國家的榮譽(yù)。)

師總結(jié)：因此，大家應(yīng)該清楚的看到：自強(qiáng)師做人不可缺少的精神，也是中華

民族屹立于世界民族之林的精神大動(dòng)力!因此，自強(qiáng)重不重要?(生回答)我們應(yīng)不應(yīng)

該培養(yǎng)自強(qiáng)精神?(生回答)

三.貼切實(shí)際，案例分析：從名人到自身身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向

自強(qiáng)的?(本環(huán)節(jié)目的在于考察學(xué)生的分析和歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知如何在日常生

活逐步走向自強(qiáng))

1.多媒體播放名人畫像：愛迪生、霍金、桑蘭、楊利偉、中國女排，每播放一

張畫像，要求學(xué)生評價(jià)這些人是不是“自強(qiáng)不息”的人，為什么他們是自強(qiáng)不息的

呢?)

(學(xué)生在評價(jià)時(shí)，都肯定這些人是自強(qiáng)不息的人，并分析了原因。愛迪生：為

了能找到適合做燈絲的材料，試驗(yàn)了上千次，也失敗了上千次，但最終由于他的勇

往直前，堅(jiān)持到底，獲得了成功;霍金：為