四年級下冊語文教案-第一單元 集體備課(表格式)部編版

第1單元課時教案[教師專用]

第一單元

1古詩詞三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力

(1)正確認(rèn)讀本課“徐、籬”等生字,規(guī)范書寫“宿、疏”等生

字,能結(jié)合注釋理解詞義、詩意。

(2)能正確、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,默寫《宿新市

徐公店》。

2.過程與方法

通過誦讀、解讀課文,了解古詩詞的內(nèi)容,體會作者的思想感情,

感受古詩詞的語言美、韻律美。

3.情感與價值

體會古詩詞描述的景物和作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生對中國

古詩詞的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品詩境,悟詩情,能背誦這三首古詩詞,積累語言。

第1單元課時教案[教師專用]

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解古詩詞的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:完成預(yù)習(xí);搜集三位作者的資料,課上與同學(xué)交流。

教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)情。

2.利用課件勾勒出田園生活,整體感知課文。

【課時安排】

3課時

第一課時

教學(xué)過程教師批注

《四時田園雜興(其二十五)》

一、激情談話,導(dǎo)入新課

1.課件出示圖片,大家能不能用自己的話來形容一下

眼前的風(fēng)景?(注意:如果能用上自己積累的詩句,那

就更美了!)

這個地方叫石湖,正如同學(xué)們所看到的,這是一個山

清水秀、風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭,掩映著白墻

黑瓦,再加上碧綠的秧苗,清澈的河水,金黃的菜花,

還有自由嬉戲的野鴨,一派田園風(fēng)光!這里是宋朝著

名詩人范成大的家鄉(xiāng),他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年,

把這里的田園風(fēng)光和田園生活都寫到詩里,他一共寫

第1單元課時教案[教師專用]

了60首詩。分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部

分,每部分各十二首。詩歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、

冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,同時也反映了農(nóng)民

遭受的剝削以及生活的困苦。每首詩的題目都是一

樣的——(課件出示)跟老師念:《四時田園雜興》。

大家再讀一遍。

2.解詩題。

“四時”是什么意思?“四時”指的是一年四季,這

個詞把春、夏、秋、冬全都概括了。

“雜興”是什么意思?談?wù)勀愕睦斫?。“興”在這兒

讀第四聲,“雜興”就是各種興致,各種各樣的感

受。

那么,整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一

年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多感想。

二、理解詩意,體會詩情

1.整體感知。

自由讀詩,思考:這首詩描寫的是哪個季節(jié)的風(fēng)景?

“蛺蝶”指的是蝴蝶的一種。

2.誰來讀讀這首詩?說一說,這首詩描寫了哪個季節(jié)

的景色?(初夏。)

3.小組合作學(xué)習(xí)。

(1)自由讀詩,你是從哪里感受到夏天的氣息的?

(2)邊讀邊想象,你看到了夏天田園怎樣的畫面?

(3)從這幾句詩中,你感受到了怎樣的田園風(fēng)光?用自

己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。

4.解詩意。

全班交流,教師指點(diǎn)。

“梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀?！?/p>

第1單元課時教案[教師專用]

(1)詩句中描述了哪幾種景物?這幾種景物有什么特

點(diǎn)?

(2)學(xué)生說景物的特點(diǎn)。

師:多美的景色呀!詩人把它凝練成兩句詩就是——

(生接讀)“梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀?！蹦?/p>

看,詩人就是這樣抓住景物的特點(diǎn),用短短的兩句詩,

勾勒出了如此美妙的景色。

用換字法體會“肥、稀”這兩個字用在這里的準(zhǔn)確

性,體會語言的精練。

(3)現(xiàn)在,誰來把這句詩讀給大家聽,讓我們從你的朗

讀聲中也能感受到這種美?(學(xué)生個別讀,評議。)

“日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛?！?/p>

(1)學(xué)生說說詩句的意思。

夏天日長,籬笆邊無人過往,只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩

飛舞。

(2)學(xué)生質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生想象:為什么籬笆邊沒有行

人?他們都到哪兒去了?(讓學(xué)生結(jié)合夏天人們的勞動

情況進(jìn)行充分討論,感受農(nóng)民的繁忙和辛苦。)

(3)剛才,我們所說的這些人們的勞動情景,在詩中并

沒有直接寫出來,但我們卻通過對詩句的質(zhì)疑,再展

開恰當(dāng)想象,就挖掘出來了。這讓我們更加深入地理

解詩的含義,體會詩的意境。

5.體會作者的思想感情。

6.齊讀《四時田園雜興(其二十五)》,讀出它的意境

美。

7.指導(dǎo)書寫“雜”“蜻”“蜓”三個要求學(xué)生會寫

的字。

三、拓展、探究

同學(xué)們,在詩人筆下,炎熱的夏季也是一幅獨(dú)特迷人

第1單元課時教案[教師專用]

的風(fēng)景圖。今天我給同學(xué)們帶來了幾句描寫夏日景

色的詩句。(課件出示)

四、布置作業(yè)

1.背誦《四時田園雜興(其二十五)》。

2.搜集更多田園詩佳作,和同學(xué)交流。

【板書設(shè)計】

四時田園雜興(其二十五)

(宋)范成大

梅子杏子籬落無人

景美{}人忙

麥花菜花蜻蜓蛺蝶

【教學(xué)反思】

[成功之處]本節(jié)課我主要采用了自讀感悟、小組交流學(xué)習(xí)的

方法,讓學(xué)生先了解詩句的大概意思,更好地理解古詩。先借助詩句

下面的注釋,來讀懂重點(diǎn)字詞的意思,把這些詞的意思串起來就是每

行詩句的含義,再把每行詩句的意思連起來,用自己的話說出來,這就

是整首詩的意思。然后組織學(xué)生先自學(xué)、同桌交流,再全班交流。以

讀促悟,又以悟促讀。通過一遍遍、不同形式的有感情誦讀,學(xué)生越

讀越好,對詩歌的理解也越加深入。

[不足之處]本節(jié)課我覺得教師引領(lǐng)的環(huán)節(jié)應(yīng)該適當(dāng)放手,還有

就是“寫”這個環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)增加時間,比如通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生嘗

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試著運(yùn)用名句,或者改寫詩的內(nèi)容等,讓這些富有生命力的句子“活”

在學(xué)生的心中,這是很有必要的。

第二課時

教學(xué)過程教師批注

《宿新市徐公店》

一、激情談話,導(dǎo)入新課

春天是美好的,是生機(jī)勃勃的?；貞浺幌?我們學(xué)過

哪些描寫春天的詩句?(學(xué)生吟誦古詩。)

春天又是喜悅的,你們在放學(xué)后都會做些什么?你們

知道宋朝的孩子們的課余生活是什么樣的嗎?今天,

讓我們帶著春天的氣息,一起走進(jìn)楊萬里的——(生

齊讀:“《宿新市徐公店》?！?

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.初讀正音。指導(dǎo)書寫,指名讀古詩。

課件出示:宿(sù)、徐(xú)、籬(lí)落、徑

(jìng)、未(wèi)。

2.你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎?(宋

代的楊萬里。)請你具體介紹一下作者以及寫作背

景。

3.提出問題。

“宿新市徐公店”是什么意思?(結(jié)合學(xué)生理解,重點(diǎn)

理解“宿”的意思,“宿新市徐公店”可以理解為

“投宿在新市姓徐的人家開設(shè)的旅店里”。)

三、借助意象,入情入境

1.抓重點(diǎn)詞,理解詩意。

(1)深:創(chuàng)設(shè)情境,體會“深遠(yuǎn)”和“深沉”的區(qū)別。

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(2)未成陰:課件出示圖片,讓學(xué)生選擇符合詩意的圖

片,引導(dǎo)學(xué)生明確此詩描寫的季節(jié)。

(3)急走:快跑。

拓展:想象說話。

當(dāng)孩子們在追黃蝶的時候,他們會有什么樣的動作?

會說些什么?又會做些什么呢?

(4)詩中有一個字寫出了孩子們爭強(qiáng)好勝、不服輸?shù)?/p>

性格,你們能找出來嗎?(“追”字將兒童天真爛漫、

不服輸?shù)男愿癖憩F(xiàn)得淋漓盡致,使人物形象惟妙惟肖

地展現(xiàn)在我們面前。)

2.展開想象,在朗讀中感受幽靜的田園春光。

3.前兩句詩中作者寫了哪些景物?(籬落、徑、樹

頭、陰。)同桌之間說說這兩句詩的意思。

為什么沒形成樹蔭?(因為葉子還未長成,所以還沒有

形成樹蔭。)

在稀稀疏疏的籬笆旁,有一條小路通向遠(yuǎn)方,樹上的

花已經(jīng)凋落,但剛長出來的葉子還不能形成樹蔭。

4.后兩句詩中,作者寫了哪些景物?同桌之間說說這

兩句詩的意思。

(兒童、黃蝶、菜花。兒童們奔跑著,追逐著翩翩飛

舞的黃色蝴蝶,可是蝴蝶飛到一片金燦燦的菜花叢

中,孩子們就再也找不到它們了。)

5.口語表達(dá)。

詩中前兩句是靜態(tài)描寫,后兩句是動態(tài)描寫,全詩動

靜結(jié)合,情景交融,充滿了春天的氣息。特別是后兩

句,兒童捕蝶的畫面躍然紙上,栩栩如生,仿佛就在眼

前。說一說,你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景?

(幾個孩子在花香撲鼻的大好春光中,自由自在、無

拘無束地奔跑著,追逐著飛舞的黃蝶,可是沒有追到,

我仿佛聽到了他們正在嘆息,看到了他們失望的表

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情……)

6.吟誦詩句入詩境。

師配樂范讀,說一說:老師讀得好嗎?好在哪里?

學(xué)生自讀。

誰能勇敢地向老師挑戰(zhàn)朗讀課文?請三位同學(xué)分別配

樂朗讀,其他同學(xué)做評委。

7.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(這首詩描寫了農(nóng)村早春的風(fēng)光,突出了農(nóng)村的清新

與寧靜,反映了兒童們的天真活潑,表達(dá)了詩人雖客

居他鄉(xiāng)卻依然閑適的心境。)

四、布置作業(yè)

1.背誦《宿新市徐公店》。

2.請你先把這首詩背給爸爸媽媽聽,再把詩編成故事

講一講。

【板書設(shè)計】

宿新市徐公店

(宋)楊萬里

籬落一徑樹頭——靜態(tài)描寫

兒童黃蝶菜花——動態(tài)描寫

【教學(xué)反思】

第1單元課時教案[教師專用]

[成功之處]導(dǎo)課時我注意了語言的簡潔,語句少而精才能讓學(xué)

生理解你提出的要求是什么,明確自己該做什么。解題時注意從生字

著手,先解釋生字“宿”和“徐”,再記憶字形和組詞,理解題意就容

易多了。課上,我將語速適當(dāng)放慢,這樣有助于學(xué)生抓住重點(diǎn)。借助

多媒體教學(xué),我鼓勵學(xué)生根據(jù)插圖展開想象:孩子追黃蝶時的心情怎

樣?學(xué)生說他們很著急,想趕快追上蝴蝶。我鼓勵學(xué)生根據(jù)詩意想象

畫面,鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)新意識,一舉多得。

[不足之處]1.解題時留給學(xué)生的時間不多,沒有讓他們獨(dú)立思

考,擔(dān)心他們不能順利解題。

2.口語表達(dá)時,由于前面理解詩意的時間用得過多,口語表達(dá)沒

有讓更多孩子表現(xiàn),有些遺憾。如果這個環(huán)節(jié)留得時間再長一些,學(xué)

生對這首詩的理解會更深刻。

第三課時

教學(xué)過程教師批注

《清平樂·村居》

一、談話導(dǎo)入,理解詞題

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過第1課《古詩詞三首》中前兩首

充滿童真童趣的古詩,我們一起背誦一下第一首詩。

(學(xué)生背誦《宿新市徐公店》。)今天這節(jié)課我們學(xué)

習(xí)一首詞——《清平樂·村居》。(板書:清平

樂·村居。)

2.解詞題。

詞的標(biāo)題一般分為兩部分:“清平樂”是詞牌名,

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“村居”是這首詞的題目,看到“村居”這兩個字,

你會想到什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出與村居相關(guān)的畫

面、詩句:矮小的房子、勤勞的人們、安靜的氛圍。

背誦高鼎的《村居》。)

在寧靜的村莊里過著安居樂業(yè)的日子,可真幸福呀!

經(jīng)歷了亂世的辛棄疾,能描繪出怎樣的“村居”呢?

讓我們走進(jìn)《清平樂·村居》。

二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

課件出示:茅檐、翁媼、鋤豆、亡賴、臥剝。

2.誰來有感情地朗讀這首詞?

詞一般分為上片和下片兩部分,朗讀時,上、下兩片

之間要停頓。我們試著朗讀一遍。(指導(dǎo)朗讀)我們

一起來讀一讀。

3.理解重點(diǎn)字詞,如“吳音、相媚好、翁媼、亡

賴”。

三、展開想象,品悟詞境

我們已經(jīng)把這首詞讀了好幾遍,古人云:“詩中有畫,

畫中有詩?！蔽覀兡軓摹肚迤綐贰ご寰印分锌吹皆?/p>

樣的畫面?

1.“茅檐低小,溪上青青草?！?體會茅檐低小,感悟

“青青草”,對比“草色遙看近卻無”,引出“離離

原上草”,從而體會草的生命力頑強(qiáng)。)

2.“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?”(“吳音”是

什么意思?播放音頻,感知“吳音”。含著醉意的吳

音又是怎樣的?是誰在對誰說話?會說些什么?引導(dǎo)學(xué)

生借助注釋,想象畫面;借助插圖,體會詞意和“翁

媼”之間的“相媚好”。)板書:相媚好。(指導(dǎo)書寫

“媚”:左形右聲,讀準(zhǔn)字音,左窄右寬,注意間架結(jié)

構(gòu),才能寫得規(guī)范、美觀。)

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3.過渡:(出示翁媼圖片。)你看,翁媼醉意微醺地向

窗外望去,他們看到了什么樣的畫面?

4.“大兒鋤豆溪東?！?出示詞句。)(大兒子在做什

么?揮汗如雨地給豆田除草?你能從中感受到什么?引

導(dǎo)學(xué)生背誦《憫農(nóng)》,感受大兒子的勤勞能干。勞動

創(chuàng)造財富,大兒子勞累并幸福著。一起朗讀,感受大

兒子的勤勞和幸福。)過渡:老兩口透過窗口,還看見

了什么?

5.“中兒正織雞籠?！?出示詞句。)(指導(dǎo)朗讀:

“中兒”在做什么?這可真是個心靈手巧的孩子,說

出幾個詞來夸夸他的認(rèn)真:一絲不茍、全神貫注、聚

精會神、心無旁騖。想象著“中兒”專心致志的樣

子,請你讀這句詞!看來翁媼的兒子們都是“干將”,

哪個字寫出了“中兒”的專心工作?)過渡:老兩口最

喜歡的是什么?

6.“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬?！?出示詞

句。)(指導(dǎo)朗讀:為什么最喜歡小兒子?引出并解釋

“亡賴”。從哪個字看出他的“亡賴”?“臥”是什

么意思?可以換成別的字嗎?帶進(jìn)詩中去讀一讀,好不

好?為什么?)

小結(jié):一家五口,其樂融融,這真是幸福美滿、溫馨和

諧的一家人!讓我們齊讀,感受這和諧快樂的村居人

家!

7.你們真是太出色了,找到了五幅圖。還有一處重要

的景色我們可不能忽略,它可以把大家看到的畫面連

到一起,是什么?快去詞里找一找!

(課件出示:溪上青青草、大兒鋤豆溪東、溪頭臥剝

蓮蓬)

溪上——青青草。溪東——大兒鋤豆。溪頭——小

兒臥剝蓮蓬。

這條小溪簡直就是這幅村居圖的“點(diǎn)睛”之處,因為

有了這溪水,所有的畫面才和諧地連接在一起,構(gòu)成

了一幅完美的《村居圖》。這可真是“綠水人家

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繞”呀!

四、走近詞人,情感升華

相信你現(xiàn)在一定有很多感慨,請你送給這村居生活

一個詞或一句話吧!(美麗、愜意、舒適、和諧、讓

人陶醉……是呀,你們陶醉了,老師陶醉了,還有誰陶

醉了?)

是呀,看著眼前如夢境般美好的村居,目睹了亂世的

辛棄疾會想到什么呢?

難怪辛棄疾會在詞中說“醉里吳音相媚好”,他渴望

的不正是醉臥在散發(fā)著軟糯吳音的村居里,看百姓安

居樂業(yè),盼國家國泰民安嗎?這是辛棄疾的心愿,也是

我們中華兒女世世代代的心愿呀!

讓我們懷揣著對中國夢的向往,齊誦這充滿希望的

《清平樂·村居》。

五、布置作業(yè)

1.將本詞改寫為一個小故事,講給身邊人聽。

2.搜集辛棄疾的其他詩詞,更全面地了解辛棄疾。

【板書設(shè)計】

清平樂·村居

(宋)辛棄疾

村中環(huán)境:茅檐低小,溪上青青草

上片{}秀麗、恬靜

老夫婦:醉里吳音相媚好

第1單元課時教案[教師專用]

大兒:鋤豆

下片{中兒:織雞籠}幸福、和諧

小兒:臥剝蓮蓬

【教學(xué)反思】

[成功之處]教學(xué)中,我以詞語教學(xué)為主,通過借助注釋和插圖,

聯(lián)系上下文,疏通理解詞的表面意思;以“小溪”為線索,展現(xiàn)溪上、

溪東和溪頭的畫面,引導(dǎo)學(xué)生走入詞境;最后閱讀“醉里吳音相媚

好”,想想兩位老人在說些什么,讓學(xué)生想象、交流,感受老人醉心于

田園美景、醉心于兒子的勤勞懂事,引導(dǎo)學(xué)生在理解與表達(dá)的訓(xùn)練中

進(jìn)入詞境,感受詞的意境美。這個教學(xué)過程既是理解訓(xùn)練,又是想象

訓(xùn)練,更是表達(dá)訓(xùn)練。

[不足之處]在整個教學(xué)過程中,我按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走,留

給學(xué)生朗讀的時間很少,互動交流的時間也少。學(xué)生自主思考的時間

也少了,大部分時間老師在講授,沒有真正將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

文本的挖掘不夠深入,課本插圖沒有完全發(fā)揮作用,初次學(xué)詞,應(yīng)該讓

學(xué)生感受更多的詞中韻味,掌握更多學(xué)習(xí)詞的方法。

2鄉(xiāng)下人家

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力

第1單元課時教案[教師專用]

正確認(rèn)讀本課“冠、附”等生字,規(guī)范書寫“蹲、飾”等生字,

能正確讀寫本課生詞。

2.過程與方法

正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。品味好詞佳句,走進(jìn)鄉(xiāng)

下人家,感受田園詩情。

3.情感與價值

品味優(yōu)美語言,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文的敘述順序,體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來

的鄉(xiāng)村生活的美,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:完成預(yù)習(xí),畫出生字、新詞。

教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)情。

2.利用課件出示鄉(xiāng)村的美麗圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【課時安排】

第1單元課時教案[教師專用]

2課時

第一課時

教學(xué)過程教師批注

一、激情談話,導(dǎo)入新課

誰來介紹一下我們美麗的家鄉(xiāng)?(學(xué)生匯報)我們的家

鄉(xiāng)是如此優(yōu)美,今天我們還要去一個景色宜人的地

方。(播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》)讓我們跟隨

作者陳醉云的腳步,踏上這鄉(xiāng)間的小路,哼著這鄉(xiāng)間

的小曲,嗅著這鄉(xiāng)間的迷人芬芳,一起走進(jìn)《鄉(xiāng)下人

家》吧。

二、初讀課文,整體感知

1.學(xué)生讀課文,邊讀邊思考。

作者筆下的鄉(xiāng)村生活給你留下了什么印象?畫出相關(guān)

語句。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)開火車式認(rèn)讀生字、詞語。

出示:攀上、裝飾、鳳仙、順序、樸素、探出、率

領(lǐng)、聳著、倘若、扎到、繪成、紡織、寄住。

(2)指導(dǎo)書寫。你覺得哪個字寫起來有困難?老師可

以幫助你。范寫“率”字,注意“率”字的占位。強(qiáng)

調(diào)多音字“冠”和“率”。

(3)指名分段讀課文,看誰讀得流利、有感情。

3.匯報交流。

作者筆下的鄉(xiāng)村生活給你留下了什么印象?請用一個

詞或者一句話概括。

第1單元課時教案[教師專用]

作者在課文里面也表達(dá)了自己對鄉(xiāng)下人家的感受,快

速地找出相關(guān)語句。

課件出示:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季

節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！蹦闶侨绾卫斫?/p>

“獨(dú)特、迷人”這兩個詞語的?

(“獨(dú)特”是特別的意思。“迷人”是指鄉(xiāng)下景色宜

人,使人流連忘返。這兩個詞語寫出了鄉(xiāng)下人家的風(fēng)

景獨(dú)特、秀麗迷人。)

過渡:作者筆下的鄉(xiāng)下生活這么美,像一幅幅生動的

畫面浮現(xiàn)在我們眼前,讓我們一起走進(jìn)課文,感受這

種美。

三、研讀品味,感受畫面

1.小組交流研討。

作者描述了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?你能不能用幾

個字概括?

2.生匯報。(屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后長春

筍、雞鴨喜覓食、院落吃晚飯、夜聽催眠曲。)

3.再讀課文,體會文章的用詞優(yōu)美。

細(xì)讀課文,想一想,你最喜歡哪幅畫面?為什么?找出

相關(guān)段落,有感情地讀一讀。

畫面一:屋前搭瓜架。

第1自然段好在哪里?你覺得哪里寫得好?

生匯報:(色彩鮮艷)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉。

(所有的一切)可愛、別有風(fēng)趣。

好句:比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大

旗桿,可愛多了。

生:這里運(yùn)用了對比的手法,寫出了農(nóng)家小屋前的這

道風(fēng)景是那么生動鮮活,是那么自然純樸。

第1單元課時教案[教師專用]

4.提出疑問,解決疑問。

預(yù)設(shè):什么是“別有風(fēng)趣的裝飾”?首先理解“裝

飾”的意思?！把b飾”指身體和物體表面加些東西,

使之美觀。課文中的“裝飾”指的是什么?(青、紅

的瓜,碧綠的藤和葉。)

師:為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾呢?同學(xué)們,春天

來了,你看春姑娘輕輕地拂過棚架,你仿佛看見棚架

上——(長出了很多嫩綠的新芽。)啊,夏天到了,棚

架上開始開花,又結(jié)出了——(小瓜。)秋天到了——

(這些小瓜成熟了。)是啊,這些“裝飾”會不斷地—

—(成長,不斷地變化)。

5.指導(dǎo)朗讀。

師:那么,你能用朗讀來表現(xiàn)這幅畫面的可愛嗎?自己

先試著讀一讀第1自然段。誰來?(指名讀)他讀得好

不好?(好。)那我們就學(xué)著他的樣子讀一讀。(齊

讀。)

四、總結(jié)

我們跟著作者,一路上都是如詩如畫的美景,讓我們

真真切切地感受到了鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什

么季節(jié),都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。其實鄉(xiāng)下人家

的美又何止這些呢。下節(jié)課我們繼續(xù)去了解《鄉(xiāng)下

人家》,用眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用心靈去感受美。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文,選擇你喜歡的段落背誦下來。

2.收集描寫鄉(xiāng)村生活的詩歌、散文等,和同學(xué)們交

流。

第二課時

教學(xué)過程教師批注

一、回顧課文,復(fù)習(xí)引入

第1單元課時教案[教師專用]

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們隨著作家陳醉云走進(jìn)了鄉(xiāng)下人

家,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。誰能用課

文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象?

課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),

都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2.上一節(jié)課,我們領(lǐng)略了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?(屋

前搭瓜架。)

過渡:本節(jié)課我們將繼續(xù)品味那些獨(dú)特、迷人的美。

二、品讀課文,讀中悟情

1.課件出示自學(xué)指導(dǎo),小組交流學(xué)習(xí)。自學(xué)第2自

然段。

(1)除了屋前,作者又描寫了哪里?

(2)門前有哪些景物呢?

(3)門前的花有什么特點(diǎn)?

生匯報:出示第2自然段:有些人家,還在門前的場地

上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時

令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的

農(nóng)家風(fēng)光。

看來,這門前的鮮花把你的目光吸引住了,自己讀讀

看,你能從哪些詞語中感受到鮮花的獨(dú)特、迷人?

(1)“樸素中帶著幾分華麗”。

“樸素中帶著幾分華麗”的這些鮮花是農(nóng)村里最常

見的,卻開得如此旺盛。

(2)“依著時令,順序開放”。

生:按照不同季節(jié),有順序地開放。

師:春天到了,粉紅的什么花開了?(芍藥花。)春末夏

初的時候——(鳳仙花開了。)夏天的時候——(雞冠

花開了。)秋天的時候——(大麗菊開了。)這就是—

第1單元課時教案[教師專用]

—(依著時令,順序開放。)

過渡:這些美麗的花讓我們感到無比愜意,讓我們在

春姑娘的帶領(lǐng)下,來到屋后的竹林中。

2.自讀課文,思考:漫步竹林中,你最喜歡什么?你的

眼前出現(xiàn)了什么畫面?

生自由匯報。

師:讓我們再來讀讀這段文字,感受這種生機(jī)。(課件

出示描寫竹林、竹筍的句子。)

師過渡:再看看課文,你還能從哪些地方感受到這份

獨(dú)特、迷人呢?

3.出示課文第3、4自然段,讀了這兩段文字,你有什

么感受?

4.“聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去”

給你留下了什么印象?

生自由匯報。威風(fēng)的雄雞,忙碌的母雞,可愛的小雞,

生活得多么歡暢啊!

過渡:鄉(xiāng)下人家還有什么吸引你?

生:還有鴨子。

師:你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?

生自由匯報。

師:從“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從

不吃驚”這句話你讀出了什么?

預(yù)設(shè):鴨子膽子很大,人與動物和諧共處,習(xí)慣成自

然……

我們跟著作者的腳步來到鄉(xiāng)下人家的房前屋后,太陽

已經(jīng)落山了,鄉(xiāng)親們熱情地

邀請我們共進(jìn)晚餐。出示第5自然段。你仿佛看到

了什么?聽到了什么?

第1單元課時教案[教師專用]

在這種環(huán)境下吃飯,你有什么感受?

生自由發(fā)言,表達(dá)感受。

師:能把你的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎?

師:口中品著美食,眼中賞著美景,心中想著豐收,心

情能不舒暢嗎?誰再來讀課文?課件出示鄉(xiāng)下人家吃

晚飯的圖片。這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景,這樣的

畫面給你什么樣的感覺?(自然、和諧。)

過渡:這一幅幽雅、恬靜的畫面,怎能不激起我們對

鄉(xiāng)下人家的向往之情?

在深秋的夜晚,我們還能聽到動聽的聲音呢!請同學(xué)

讀第6自然段。

你喜歡哪句話?為什么?指導(dǎo)朗讀。

三、寫法指導(dǎo),情感升華

思考:本文是按照什么順序?qū)懙?

生匯報,暢所欲言。

師:作者向我們描繪了房前屋后的景色,這是按照空

間順序來寫的,課文中還有其他順序嗎?(生回答。)

對,既寫了春、夏、秋的美景,也寫了白天、傍晚、

晚上的美景,這就是按時間順序來寫的。作者將這兩

種順序交叉起來進(jìn)行描寫,同時運(yùn)用了對比和擬人的

寫法,抓住生活中最平凡的事物,描寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)

特、迷人的特點(diǎn),讓人怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——

(齊讀第7自然段,課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時

候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

四、總結(jié)

我們的生活中蘊(yùn)藏著看似平凡的事物,卻有著獨(dú)特迷

人的美,生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼

睛。希望同學(xué)們在課下也到鄉(xiāng)村去走走,用我們的眼

睛去發(fā)現(xiàn)美,用我們的筆來記錄美,用我們的心靈去

感受美。

第1單元課時教案[教師專用]

五、布置作業(yè)

我們的家鄉(xiāng)同樣美麗,請你去走走,去看看,也為我們

家鄉(xiāng)來描繪一幅美景圖。用一段話寫下來。

【板書設(shè)計】

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后長春筍

鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人

雞鴨喜覓食

院落吃晚飯

夜聽催眠曲

【教學(xué)反思】

[成功之處]在教學(xué)中,我始終圍繞中心句“鄉(xiāng)下人家,不論什

么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”來進(jìn)行教學(xué)。

抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,教學(xué)

結(jié)構(gòu)完整、合理。我給學(xué)生一定的想象空間,課堂教學(xué)充滿趣味。

[不足之處]1.對時間的規(guī)劃有偏差,導(dǎo)致整節(jié)課時間上前松后

緊。學(xué)生沒有得到充分的展現(xiàn)。

2.教學(xué)時放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些

段落后,可以放手讓學(xué)生說。學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受

可能會更加深刻。

第1單元課時教案[教師專用]

3天窗

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力

正確認(rèn)讀本課“藉、卜”等生字,規(guī)范書寫“蝙、蝠”等生字,

能正確地讀寫本課生詞。正確、流利地朗讀課文。

2.過程與方法

體會天窗的神奇以及給孩子帶來的唯一慰藉,領(lǐng)會“無”中看出

“有”、“虛”中看出“實”的真諦,理解作者對天窗的特殊感情。

3.情感與價值

注意課文中修辭手法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。理解

作者對天窗的特殊感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步感知散文的特點(diǎn),理解課文內(nèi)容,感受天窗給鄉(xiāng)下的孩子們

帶來的無盡遐想和無窮快樂。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文第8自然段,領(lǐng)會“無”中看出“有”、“虛”中看出

“實”的真諦,感悟作者在寫作上的獨(dú)具匠心。

第1單元課時教案[教師專用]

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:完成預(yù)習(xí),圈出生字、生詞。

教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)情。

2.準(zhǔn)備作者家鄉(xiāng)的美麗圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【課時安排】

2課時

第一課時

教學(xué)過程教師批注

一、談話導(dǎo)入,設(shè)疑激趣

不一樣的童年有不一樣的快樂,不一樣的生活有不一

樣的精彩,“天窗”給鄉(xiāng)下的孩子們帶來了怎樣的快

樂呢?今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)我國著名作家茅盾先

生寫的一篇散文《天窗》。齊讀課題,你最想知道什

么?

預(yù)設(shè):什么是天窗?天窗有什么作用?作者為什么要寫

天窗?

快速瀏覽課文,找出相關(guān)語句。

請同學(xué)們看大屏幕,這就是“天窗”。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.檢查字詞,指導(dǎo)書寫。

同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,現(xiàn)在老師檢查你們掌握字詞的

第1單元課時教案[教師專用]

情況。

課件出示:玻璃、慰藉、一瞥、河灘、帳子、閃閃爍

爍、蝙蝠、夜鶯、霸氣、貓頭鷹。

開火車式認(rèn)讀生字、生詞。指導(dǎo)書寫“藉”和

“霸”字?！敖濉弊止P畫較多,要寫得緊湊,注意上

下搭配,要與“籍”字區(qū)分開?！鞍浴弊值摹坝曜?/p>

頭”不宜過大;“革”收縮,“月”撇伸展。

2.講解個別重點(diǎn)詞語。

雨腳:指像線一樣一串串密密連接著的雨點(diǎn)。

慰藉:安慰。

猛厲:猛烈、有力。

奇幻:課文中指云彩奇異變幻。

真切:清楚確實,一點(diǎn)兒也不模糊。

3.了解作者。課前你們收集了作者的資料,誰來介紹

一下作者?

茅盾,原名沈德鴻。茅盾出生在一個思想觀念頗為新

潮的家庭里,從小接受新式教育。后考入北京大學(xué)預(yù)

科,畢業(yè)后到商務(wù)印書館工作,從此走上了改革中國

文藝的道路,他是新文化運(yùn)動的先驅(qū)者、中國革命文

藝的奠基人之一。他的代表作品有小說《子夜》

《春蠶》和文學(xué)評論《夜讀偶記》。

三、初讀課文,了解大意

1.同桌互讀課文,互相糾錯正音,把課文讀正確、流

利。

2.匯報解決問題的相關(guān)情況,通過學(xué)習(xí),你都解決了

哪些問題呢?

3.思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?

交流品味課文的中心句“小小的天窗是你唯一的慰

第1單元課時教案[教師專用]

藉”,這句話在文中出現(xiàn)了幾次?把它畫出來。

4.表達(dá)交流。

你什么時候需要別人慰藉呢?對于鄉(xiāng)下孩子來說,誰

是他們的慰藉呢?

生自由匯報。

四、布置作業(yè),巧設(shè)懸念

1.熟讀課文,給文章劃分段落層次。

2.思考:作者寫天窗僅僅是因為天窗給孩子們帶來了

歡樂和慰藉嗎?還有什么更深刻的含義呢?

第二課時

教學(xué)過程教師批注

一、回顧課文,整體感知

天窗對于鄉(xiāng)下的孩子們來說意味著什么?

“小小的天窗是你唯一的慰藉?！边@句話在文中一

共出現(xiàn)了幾次?第一次出現(xiàn)時是在第幾自然段?

生匯報:兩次。第一次出現(xiàn)時是在第4自然段。

師:這句話一般是在什么情境下出現(xiàn)的?

請同學(xué)們讀一讀第4自然段,仔細(xì)體會孩子們當(dāng)時的

心情和想法。

這句話還在哪里出現(xiàn)過呢?

二、交流匯報,理解課文

1.當(dāng)孩子們看到雨腳在那里卜落卜落跳,帶子似的閃

電一瞥時,他們會想到什么?

生匯報:這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛厲地掃蕩了這

世界,它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百

倍。

第1單元課時教案[教師專用]

出示句子:“隨著木板窗的關(guān)閉,孩子們也就被關(guān)在

地洞似的屋里了?！眴?誰來說說這句話運(yùn)用了什么

修辭手法?這樣寫有什么好處?(運(yùn)用了比喻的修辭手

法,寫出了孩子們極不情愿地被關(guān)起來。)

透過這小小的天窗,孩子們看到了什么?又想到了什

么呢?默讀課文第5自然段?！斑@時候,小小的天窗

是你唯一的慰藉?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?去掉

“唯一”這個詞行不行?

師小結(jié):小小的天窗給孩子們插上了想象的翅膀,他

們得以在想象的世界里遨游,給枯燥壓抑的生活帶來

了色彩,所以說“小小的天窗是你唯一的慰藉”。

2.理解:夜晚,被逼上床時,“小小的天窗又是你唯

一的慰藉”。

(1)課文第二次出現(xiàn)這句話是在什么情況下?

(2)句中“休息”為什么加上了雙引號?“被逼著上

床去‘休息’”表現(xiàn)了孩子們什么心情?

(3)這扇小小的天窗打開了孩子們想象的大門,是不

是人人都能看到種種事情呢?所以更確切地說什么才

是神奇的?

師:想象力是神奇的,有了想象,我們才能看到更真

實、更廣闊、更復(fù)雜的世界。但是,能帶給我們想象

的僅僅是天窗嗎?思考一下,然后舉手回答。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己感受最深的詞、句、段,交流

讀后感受,進(jìn)一步品味課文主旨。

三、總結(jié)

同學(xué)們,今天我們跟隨作者的思路一起透過小小的天

窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了廣闊、奇妙的世

界。正因為天窗觸發(fā)了作者最初的想象,由這樣的想

象激發(fā)了更多的文學(xué)靈感,所以才寫下了《春蠶》

《林家鋪?zhàn)印贰栋讞疃Y贊》《霧中偶記》等許多著

名的作品。愿你們也能插上想象的翅膀,飛向美好的

第1單元課時教案[教師專用]

明天。

四、布置作業(yè)

當(dāng)我們乘坐飛機(jī)或者火車時,透過玻璃窗,你看到了

什么?想到了什么?充分發(fā)揮你的想象,用筆寫下來!

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

[成功之處]本節(jié)課我圍繞中心句進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生弄懂天窗

的來歷和作者對天窗的贊嘆,就能解決天窗為什么是孩子們“唯一的

慰藉”這個問題了,課文的結(jié)構(gòu)也就理出來了。在這堂課中,我特別

注重研讀過程中“開放、自主”學(xué)習(xí),在課堂中增加了較多的合作交

流環(huán)節(jié),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和評價能力,有利于培養(yǎng)學(xué)

生的口語表達(dá)能力。本節(jié)課我還調(diào)動學(xué)生發(fā)揮了想象力,想象力豐富

了,創(chuàng)造力就強(qiáng)了。本節(jié)課,我的教學(xué)內(nèi)容比較開放,學(xué)生活動的空間

擴(kuò)大了,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會就多了。

第1單元課時教案[教師專用]

[不足之處]教學(xué)整體性不夠強(qiáng),學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感悟還

要加強(qiáng)。如果再教授此課,我會再整合文本內(nèi)容,抓住散文的“形散

而神不散”的核心是“神”,做到主線清晰。關(guān)注學(xué)生語言的積累,

不能盲目地拔高要求,要充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,鼓勵學(xué)生大膽地

發(fā)表意見。

4*三月桃花水

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力

正確認(rèn)讀本課“綺、談”等生字,正確、流利地朗讀課文。積累

詞語與優(yōu)美的句子;體會作者遣詞造句的妙處。

2.過程與方法

設(shè)置情境,調(diào)動興趣。品讀課文,了解前后照應(yīng)的寫作手法,并在

習(xí)作中學(xué)會運(yùn)用。讀中感悟,能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的感受。

3.情感與價值

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感,感受生活的美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

第1單元課時教案[教師專用]

積累優(yōu)美詞句,提高語言表達(dá)的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受文章“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn),體會作者遣詞造句的

妙處,鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行片段練習(xí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:完成預(yù)習(xí),圈出生字生詞。

教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)情。

2.準(zhǔn)備多媒體課件。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程教師批注

一、談話引入

寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去,春姑娘邁著輕盈的腳步向我們

走來。聽:是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村

邊?是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?(引

讀:三月桃花水。)在這個美麗的季節(jié),到處都充滿了

生機(jī),到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水

也唱著歌兒向我們跑來了,它滋潤了大地,它催生了

萬物。今天就讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天,去感受

那迷人的《三月桃花水》吧!

第1單元課時教案[教師專用]

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀文。

從你們的目光中老師知道大家已經(jīng)迫不及待地想走

進(jìn)課文了,請你們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀

準(zhǔn)字音,把句子讀通順,同時標(biāo)出課文一共有幾個自

然段。

2.讀準(zhǔn)字音。課件出示:鈴鐺、絲綢、綺麗、應(yīng)和、

纖細(xì)。

3.分組讀課文。

邊讀邊思考:三月桃花水給你留下了什么印象?

三、精讀課文,品詞品句

1.誰愿意告訴大家,三月桃花水給你留下了什么印

象?

預(yù)設(shè):我覺得三月桃花水很美。課文中寫道:“三月

的桃花水,舞動著綺麗的朝霞,向前流啊。有一千朵

桃花,點(diǎn)點(diǎn)灑在河面,有一萬個小酒窩,在水中回

旋。”這是一幅多美的畫面啊!

你體會得真好,不僅說出了自己的感受,還結(jié)合課文

中的語句來體會,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能把

這段話有感情地讀一讀嗎?(學(xué)生有感情地朗讀課文

第1、2自然段。)

2.多美的三月桃花水,它還給你留下了什么印象?

(1)是啊,這潺潺流淌的三月桃花水,是春天的一把豎

琴,能演奏出各種悅耳的聲音?？?側(cè)耳傾聽,你都聽

到了什么聲音?趕快讀一讀課文的第3、4自然段,畫

出描寫聲音的詞語。

生匯報:水聲、鳴響、低語、叮當(dāng)聲、鈴聲。

(2)誰來說說,你的耳朵聽到了什么聲音?(生匯報并

讀課文,師引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來:那忽大忽小的水

第1單元課時教案[教師專用]

聲、纖細(xì)的低語、清脆的叮當(dāng)聲。)

(3)通過讀文,我們知道了這些奇妙的聲音都是三月

桃花水發(fā)出的,好聽嗎?快去把你喜歡的聲音讀給你

的同桌聽聽。

(4)多么美妙的聲音啊!它們高低不同、長短不一、

忽快忽慢,這么多聲音交織在一起一定是一支非常動

聽的曲子,就讓我們一起走進(jìn)課文,在朗讀聲中去聆

聽這些悅耳的音符。

(5)聽了孩子們的朗讀,我仿佛來到了小溪邊,滿眼是

清澈的春水,耳畔是動聽的水聲在回蕩,讓人久久不

愿離開。

3.三月桃花水是一首動聽的歌,它還給你留下了什么

印象?

小組交流研討。

用剛才學(xué)習(xí)第3、4自然段的方法學(xué)習(xí)第5、6自然

段。

出示自學(xué)指導(dǎo):①小聲地自由讀課文;②勾畫出課文

中描寫的景物,小組交流;③展開想象,體會課文中描

寫的畫面,講給小組的同學(xué)聽。

4.小組交流匯報。

(1)以小組為單位讀課文第5、6自然段。

(2)在春天的明鏡里,我們看到了燕子、垂柳、姑

娘……

(3)我們好像聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:

“快來呀!快來呀!春天多美啊!”我們仿佛看見河邊

的垂柳在春風(fēng)的吹拂下翩翩起舞……

(4)我們想把自己的感受用讀的方式表達(dá)出來,

小組有感情地朗讀課文第5、6自然段。

5.指導(dǎo)朗讀。

第1單元課時教案[教師專用]

這么美的畫面你喜歡嗎?誰愿意把這種美的感受帶給

大家?

6.想象畫面。

你們讀得真美,老師也忍不住想到水邊走走,去領(lǐng)略

三月桃花水的無窮魅力。請大家敞開心靈,閉上眼睛

細(xì)細(xì)聆聽,想想:在這幅美景中你還能看到什么?

生自由匯報。

四、入境讀文,體會寫法

引讀課文:是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村

邊?

是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?(有感

情地朗讀第5、6自然段)

體會寫法。課文第1自然段中的兩個問題都能在課

文中找到相應(yīng)的回答,這就是課文的前后照應(yīng)寫法。

孩子們快把這個好方法牢牢地記住,在作文中運(yùn)用這

樣的寫作手法會使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)的內(nèi)容更完

整。

總結(jié):我想,此時這珍貴無比的桃花水一定已經(jīng)流進(jìn)

了每一個愛上它的孩子的心中,讓我們一起掬一捧,

品一口,帶上對它的沉醉走進(jìn)美麗的春天!

五、布置作業(yè)

如果你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘說些

什么?請寫下來。

【板書設(shè)計】

三月桃花水

第1單元課時教案[教師專用]

聲音(春天的豎琴)

水美

光芒(春天的明鏡){勞動美

生活更美

【教學(xué)反思】

[成功之處]本節(jié)課我注重方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在

這樣優(yōu)美的情境中,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中,努力做

到在讀中理解,在讀中感悟,在小組中互讀喜歡的句子,談?wù)勛约合矚g

的原因,在交流中,有的學(xué)生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂,

這點(diǎn)值得表揚(yáng)。文章篇幅適中,結(jié)構(gòu)清晰,在教給學(xué)法的基礎(chǔ)上,放手

讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生在思考、交流、傾聽的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。

[不足之處]1.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀方面有欠缺,另外朗讀的形

式比較單一。其實班上有些孩子的朗讀是非常好的,我應(yīng)該請個人來

展示一下朗讀,然后由個人帶動全班朗讀,可是由于為了完成教學(xué)設(shè)

計,在此,我并沒有進(jìn)行過多的處理。

2.小組合作時,學(xué)生也顯得比較被動。在這里,孩子們沒有合作

起來,匯報的時候也不夠完整,合作的效果沒有達(dá)到,可能是我在講解

小組合作時,沒有說清楚。我想:如果將合作的目標(biāo)出示在PPT上,然

后讓孩子讀一讀,效果會更好。還有,就是我的評價語還需要提升。

口語交際:轉(zhuǎn)述

第1單元課時教案[教師專用]

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力

能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容,能正確簡要地轉(zhuǎn)述出

來。

2.過程與方法

學(xué)會將聽到的話轉(zhuǎn)述給第三者聽,能將主要內(nèi)容陳述清楚,意思

表達(dá)完整。

3.情感與價值

在交際過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,指導(dǎo)學(xué)生說話時態(tài)度大方,有

禮貌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容,能正確簡要地轉(zhuǎn)述內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在交際中能正確簡要地轉(zhuǎn)述內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:課前做傳話游戲。

第1單元課時教案[教師專用]

教師:準(zhǔn)備多媒體課件。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程教師批注

一、游戲?qū)?走進(jìn)交際話題

我們先來玩一個游戲輕松一下吧,游戲的名字叫“傳

話”。我請一組同學(xué)來參加,我把話只說給第一個同

學(xué)聽,然后一個一個往后傳,注意:傳話的時候只能說

一次,而且不能讓其他人聽見。傳話內(nèi)容:2020年第

32屆夏季奧林匹克運(yùn)動會將在東京舉行。老師把傳

話內(nèi)容告訴第一個同學(xué),然后依次往下傳。請最后一

個同學(xué)大聲地告訴大家,你聽到了什么。

剛才游戲中,把話轉(zhuǎn)告給別人聽,可以叫傳話,也可以

叫轉(zhuǎn)述。今天,咱們就一起來學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。從剛才的游

戲中,我們知道:轉(zhuǎn)述應(yīng)該注意些什么呢?

生匯報:聽清楚、說明白、有禮貌。

二、練習(xí)簡單的文本內(nèi)容

老師這有幾句話,咱們來練習(xí)一下。

內(nèi)容:(1)本周五下午兩點(diǎn),在本班教室召開家長會。

(2)請家長帶好紙、筆,以便記錄和填寫選票。

(3)因為學(xué)校停車不便,建議家長選擇公共交通工

具。

學(xué)生自由地練習(xí)轉(zhuǎn)述。

三、學(xué)習(xí)文本內(nèi)容

第1單元課時教案[教師專用]

剛才你們練習(xí)的內(nèi)容,就是我們要轉(zhuǎn)述的通知里面

的內(nèi)容,出示課本內(nèi)的“通知”。齊讀文本內(nèi)容,使

學(xué)生了解家長會的召開時間、地點(diǎn)、要求等。

嘗試練習(xí),分小組練習(xí)轉(zhuǎn)述。

同桌互說,糾正說錯的地方。

生生表演,練習(xí)轉(zhuǎn)述。師生評議。評議要點(diǎn):是否將

“通知”正確清楚地告訴了別人,人與人之間的交流

是否文明禮貌,是否做出適度的情感反應(yīng)。

四、總結(jié)轉(zhuǎn)述方法

指導(dǎo)轉(zhuǎn)述方法:一定要記住要點(diǎn),轉(zhuǎn)述時不要遺漏重

要信息,要注意人稱的轉(zhuǎn)換,將意思說明白,不要太啰

唆,讓聽話的人明白你說的意思,就是一次成功的轉(zhuǎn)

述。還要注意:聽別人講話時注意力要集中,不隨便

插話,邊聽邊思考。轉(zhuǎn)述時要說普通話,學(xué)會用禮貌

語言,說話聲音要響亮,態(tài)度要自然大方。

五、游戲鞏固

1.在生活中,除了轉(zhuǎn)述通知,轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。

如果爸爸媽媽不在家,有人打電話來談事,你能轉(zhuǎn)告

嗎?你轉(zhuǎn)告過嗎?想想:那人說了件什么事?指名說。

2.當(dāng)對方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多記不住時,怎么辦?

生匯報。

3.分組設(shè)計。

(1)各小組選派一名轉(zhuǎn)述者。

(2)各小組設(shè)計一個轉(zhuǎn)述內(nèi)容。

(3)將內(nèi)容告訴非本組的轉(zhuǎn)述者,并轉(zhuǎn)述給另一個小

組。

六、布置作業(yè)

向各位家長轉(zhuǎn)達(dá)老師對他們的謝意。感謝他們在這

第1單元課時教案[教師專用]

次活動中所給予的支持。

【教學(xué)反思】

[成功之處]本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生“在交際活動中,學(xué)會傾聽、

表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精

神”。同時,注意了語言的正面引導(dǎo)。我將“轉(zhuǎn)述”這一概念自然地

貫串于每個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。無論是游戲、課后作業(yè)還是課堂教學(xué),學(xué)

生并沒有意識到這是在接受刻意的訓(xùn)練。

[不足之處]這節(jié)課的教學(xué)還給我留下了許多思考,如學(xué)生在交

流的時候,如何讓他們每個人都積極參與;在交際互動的過程中有些

孩子不會主動提問;在小組內(nèi)如何讓組長更好地組織活動;當(dāng)學(xué)生在

交流中有了矛盾的時候,老師如何去引導(dǎo)、化解等等。

習(xí)作:我的樂園

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力

學(xué)習(xí)按一定順序觀察景物的方法,介紹這個樂園給你帶來了怎

樣的快樂。

2.過程與方法

第1單元課時教案[教師專用]

能夠抓住景物特點(diǎn)寫出自己喜歡的地方,能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方

法把事情說具體。

3.情感與價值

習(xí)作過程中,和同學(xué)分享快樂,增進(jìn)同學(xué)之間的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住事物的特點(diǎn)按照一定順序把景物寫具體。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠采用列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法把景物描寫具體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:收集好詞佳句。

教師:習(xí)作范文。

【課時安排】

2課時

第一課時

教學(xué)過程教師批注

一、課題導(dǎo)入

第1單元課時教案[教師專用]

我們的生活充滿了歡樂,給你帶來歡聲笑語的樂園在

哪兒呢?把它介紹給大家,這就是今天的習(xí)作內(nèi)容。

學(xué)生討論交流,介紹自己去過哪些地方,最喜歡在哪

個地方玩兒。

二、習(xí)作提示

我的樂園可以是滿是玩具的房間、班級圖書角、家

里的院子、村頭小河邊的草地、學(xué)校的籃球場、爺

爺?shù)牟说亍灰悄軒Ыo我們快樂的地方,你都可

以寫。

要交代清楚:(1)你的樂園是什么樣子的?

(2)在那兒你最愛干什么?

(3)這個樂園給你帶來了怎樣的快樂?

你先想一想,你的樂園在哪兒?可以和同桌說一說。

三、指導(dǎo)學(xué)生選材、命題

學(xué)生小組討論、交流,自我命題。學(xué)生匯報自己的樂

園在哪兒。

想不想把你的樂園介紹給大家呢?(想。)那么,怎樣

介紹才能更有條理,讓人感受到你的快樂,也讓大家

和你一樣喜歡那個地方?怎樣來介紹呢?

師生共同總結(jié):按一定順序?qū)?抓住景物特點(diǎn);重

點(diǎn)部分寫具體;抒發(fā)真摯情感。

與學(xué)生討論交流,選材命題,幫助學(xué)生確立文章的中

心。

我們可以按照什么順序來寫?(總——分——總。)

師:總起——說明你的樂園的名稱、地理位置以及你

喜愛它的原因。(略寫。)

分述——具體寫你最愛干什么、樂園給你帶來了怎

樣的快樂。(詳寫。)

把事情交代清楚。要按照一定的順序?qū)?。如描寫?/p>

第1單元課時教案[教師專用]

物時可以按照由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽順序等。

要恰當(dāng)?shù)剡x用列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法,

適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感。

總結(jié)——表達(dá)情感。(略寫。)

注意首尾呼應(yīng)。

四、佳句積累

好的開頭和結(jié)尾會為我們的習(xí)作增添色彩,你們收集

了哪些對我們本次習(xí)作有幫助的佳句?

開頭:每個人都有一個美麗的童年,每個人都有一個

專屬的地方,例如我就有一個讓我最放松的地方。

每個人都有自己的樂園——公園、學(xué)校、廣場……

那是最令我們開心的地方,而我的樂園卻是我的房

間。

我的樂園在書中,書是我的樂園。

我家有一間專門給我學(xué)習(xí)的房間,那里是我的“樂

園”。

我的樂園就是樓房后面的一片菜園。

結(jié)尾:樂園是什么?是一個可以盡情放松的地方,它能

帶給你無盡的快樂!我愛我的樂園!

這就是我的樂園,我愿明年的菜園更美麗!

永別了,親愛的樂園,我最美麗的樂園。謝謝你,讓我

有一個不必執(zhí)著的地方,讓我有一個難過時可以哭泣

的地方……

五、布置習(xí)作

現(xiàn)在你可以把自己最想寫的內(nèi)容寫下來,寫的時候,

把想要寫的內(nèi)容表達(dá)清楚,還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美

詞句。

第二課時

第1單元課時教案[教師專用]

教學(xué)過程教師批注

一、佳作引路,章法導(dǎo)引

這節(jié)課老師先請你們來欣賞一篇佳作,課件出示“我

的樂園”,讀一讀,談一談你的理解和想法。

引導(dǎo)學(xué)生從寫作內(nèi)容和寫作手法兩方面來評點(diǎn)。這

篇習(xí)作有什么值得你學(xué)習(xí)的?

二、修改評議

請拿出你的習(xí)作,回顧本次習(xí)作的具體要求,先自己

進(jìn)行修改。

修改步驟:①修改錯別字。②修改不通順的句子。③

修改不夠簡潔的段落。

引導(dǎo)學(xué)生先回顧本次習(xí)作的具體要求,根據(jù)習(xí)作要求

同學(xué)間互評互改,發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作。通過欣賞佳作,增強(qiáng)學(xué)生

的自信心,體驗習(xí)作的樂趣,同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中

受到啟發(fā),找出自己的不足,再次完善自己的習(xí)作。

1.小組內(nèi)交流修改習(xí)作。

2.推薦本組優(yōu)秀習(xí)作。

三、欣賞佳作

課件出示佳作,引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)。

1.欣賞佳作,師生共同評改。

2.引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。

3.讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會,謄抄習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)

生把興趣保持下去。

習(xí)作講評:

1.肯定長處,培養(yǎng)自信。

2.生宣讀作品,師生共賞,教師予以鼓勵和肯定,激發(fā)

第1單元課時教案[教師專用]

寫作興趣,增強(qiáng)寫作信心。

四、總結(jié)點(diǎn)評

指出共同存在的問題,表揚(yáng)表現(xiàn)突出者、習(xí)作進(jìn)步

者……給每個學(xué)生鼓勵,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

五、謄寫習(xí)作

【教學(xué)反思】

[成功之處]本節(jié)課我教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題、

獨(dú)立寫作的能力。在作文指導(dǎo)課上,教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東

西,如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法,只有這樣,才能使學(xué)生在

以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。在課堂上,我充分地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

[不足之處]語言能力還有待加強(qiáng),過渡語銜接不是很流暢。寫

作指導(dǎo)不應(yīng)該只是在作文課上才講,應(yīng)該滲透到平時的每一節(jié)語文課

中。這一點(diǎn)在以后的語文教學(xué)中我會注意。

語文園地

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力

第1單元課時教案[教師專用]

通過上網(wǎng)、查閱書籍等方式,了解古代名人,與同學(xué)交流。根據(jù)

詞語體會鄉(xiāng)下和城市生活的不同。

2.過程與方法

抓住關(guān)鍵詞句,初步體會本單元課文表達(dá)的思想感情。

3.情感與價值

積累描寫梅花的詩詞,感受大自然的魅力,感受梅花的品格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵詞句,初步體會本單元課文表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會運(yùn)用比喻(暗喻)的修辭手法,并能仿寫句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.通過上網(wǎng)、課外閱讀等方式積累描寫梅花的詩詞。

2.多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

第1單元課時教案[教師專用]

教學(xué)過程教師批注

一、交流平臺

本單元我們學(xué)習(xí)了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》

《天窗》《三月桃花水》。通過學(xué)習(xí),我們知道,有

些詞句特別能夠表達(dá)作者的情感和想法。比如“最

喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬”,我們感受到作者對鄉(xiāng)

下樸素生活的喜愛之情;從“鄉(xiāng)下人家,不論什么時

候,不論

什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”理解作者對

鄉(xiāng)下那種淳樸民風(fēng)的向往;從“小小的天窗是你唯一

的慰藉”這句話中,體會到天窗給孩子們帶來的快

樂。你能不能列舉出這樣的語句并說一說從這些話

中你體會到了什么。

生匯報:“三月的桃花水,是春天的豎琴”,讓我感受

到春天的柔美以及作者對春天的熱愛。

師點(diǎn)評。

二、詞句段運(yùn)用

1.讀一讀,選兩三個詞語,說說你體會到的鄉(xiāng)下和城

市生活的不同。

出示:繁華、璀璨(cuǐcàn)、高樓林立、車水馬

龍、燈火輝煌、肥沃(wò)、靜謐、炊煙裊(niǎo)

裊、依山傍水、雞犬相聞

開火車式認(rèn)讀詞語,說-說你對哪個詞語不理解,可以

通過查字典的方法理解詞語的意思。

雞犬相聞:雞鳴狗吠的聲音都能聽到,指人煙稠密。

相聞,可以互相聽見,表示很近的距離,也表示一種和

睦的景象。

說一說你的體會,生自由匯報。

2.讀一讀,選一幅圖畫照樣子寫一寫。

天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都

第1單元課時教案[教師專用]

是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自

然、和諧的田園風(fēng)景畫。

飛翔的海鷗,金色的沙灘,泛著泡沫的浪花,構(gòu)成了迷

人的海岸線。

師:這兩個句子運(yùn)用了什么修辭手法?找名學(xué)生回

答。

什么是暗喻?暗喻是一種隱晦的比喻。是本體和喻體

同時出現(xiàn),說甲(本體)是(喻詞)乙(喻體)。常見的喻

詞有“是、就是、成了、成為、變成”等表判斷的

詞語。

示例:(1)霎時間,東西長安街成了喧騰的大海。

(2)生命是一幅美麗的風(fēng)景畫,還是一條妙趣橫生的

風(fēng)景線。

你能仿照書上的例句,寫一段話嗎?

示例:美麗的花園里,各種各樣的鮮花千姿百態(tài),爭奇

斗艷,有紅的,白的,黃的,粉的,紅的似火,白的似雪,

粉的似霞,形成了一道亮麗的風(fēng)景線。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們抓住關(guān)鍵語句分析文章表達(dá)的主要內(nèi)容,

收獲真多啊,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識。

四、布置習(xí)作

查閱有關(guān)資料,搜集相關(guān)詩詞,體會梅花的品格。

第二課時

教學(xué)過程教師批注

一、日積月累

讀詩詞,回答問題。(課件出示)

卜算子·詠梅

第1單元課時教案[教師專用]

毛澤東

風(fēng)雨送春歸,

飛雪迎春到。

已是