探究性學習的理論與實踐

探究性學習的理論與實踐第1頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六目錄一、案例二、探究學習的基本知識三、探究學習的實施四、探究學習的評價第2頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六錢學森之問為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？第3頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六探究案例一、水在加熱過程中溫度變化規(guī)律的探究二、電燒水、煤氣燒水，哪個更合適三、小馬過河第4頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六

一、探究學習的歷史二、探究學習的概念辨析（是什么？）三、探究學習的價值和作用（為什么？）探究學習的基本知識第5頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六一、探究學習的歷史第6頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六探究學習的歷史杜威的“做中學”布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”施瓦布的“探究學習”美國《國家科學標準》對探究學習的理解現(xiàn)代“做中學”：Hands-on第7頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六杜威的“做中學”第8頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六杜威：做中學（1909）科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。教學過程是一個兒童參與生活的過程，學習是兒童經(jīng)驗連續(xù)不斷的改造。教學不應(yīng)該只是講和聽，而且必須通過“做”去進行。第9頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”第10頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六布魯納：發(fā)現(xiàn)學習（1960）在教師的啟發(fā)和幫助下，使學生在具體的情景中自覺、主動地探索，研究事物的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，從而獲得所學的的概念和原理?；具^程：

1、教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學生在這個情境中發(fā)現(xiàn)矛盾；

2、教師提出問題，并提供一定的材料，引導學生通過分析和研究，提出假設(shè)；

3、學生從不同的角度檢驗提出的假設(shè)；

4、對問題作出結(jié)論，獲得有關(guān)的知識。第11頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六發(fā)現(xiàn)學習的四個優(yōu)點1、能提高學生的智慧，發(fā)揮學生的潛力；2、能使學生產(chǎn)生學習的內(nèi)在動機，增強自信心；3、能使學生學會發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學習提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度；4、有利于學生更好地理解和鞏固學習的內(nèi)容，并能更好地運用它們。第12頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六施瓦布的“探究學習”第13頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六施瓦布：探究學習（1960）教師應(yīng)以探究的方式將科學呈現(xiàn)給學生，學生應(yīng)通過探究活動學習科學知識。在學習課本上對科學概念與原理的理解之前，學生應(yīng)先在實驗室進行實驗，然后運用實驗所得的證據(jù)作出解釋，最后對解釋加以提煉。第14頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六施瓦布：三種實驗方式1、教材提出問題和研究方案，學生據(jù)此進行實驗，發(fā)現(xiàn)問題的答案。2、教材只提出問題，研究方案和問題的答案由學生提出。3、學生直接面對現(xiàn)象，需要自己提出問題、制定研究方案并進行實驗，從而發(fā)現(xiàn)問題的答案。第15頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六施瓦布：對探究的探究教師向?qū)W生提供科學研究的讀物或報告，學生就其中的細節(jié)進行討論：研究的問題、收集的數(shù)據(jù)、所用技術(shù)的作用、對數(shù)據(jù)的解釋、得到的結(jié)論等。通過這種方式，學生認識到科學知識的構(gòu)成，以及科學知識是如何獲得的。第16頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六美國《國家科學標準》

對探究學習的理解第17頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六探究是一種多側(cè)面的活動需要做觀察；需要提出問題；需要查閱書刊和其他信息源；需要設(shè)計調(diào)查和研究方案；需要運用各種手段來搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)；需要提出答案、解釋和預(yù)測；需要對所作解釋加以檢驗；需要把自己的看法和意思傳達給別人。第18頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六什么是科學探究？科學探究指的是科學家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W探究也指學生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學的思想觀念、領(lǐng)悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。第19頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六什么是探究學習？探究學習是能夠幫助學生掌握科學概念、獲得科學探究能力和技巧、增進對科學探究的理解的各種親身經(jīng)歷。第20頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六探究學習的5個特征學習者圍繞問題展開探究學習者獲取可以幫助他們解釋和評價問題的證據(jù)學習者根據(jù)證據(jù)形成解釋，對問題作出回答。學習通過比較其他可能的解釋來評價他們自己的解釋。學習者交流和論證他們的解釋。第21頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六現(xiàn)代“做中學”：Hands-on第22頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六基本情況：理念聽會忘記（youhear，youforget）看能記?。▂ousee，youremember）做才能會（youdo，youlearn）第23頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六基本情況：歷史和現(xiàn)狀80年代中，美國物理學家雷翁.勒德曼教授發(fā)起這一項目，在芝加哥、波士頓和加州地區(qū)進行科學掃盲運動。1992年，法國物理學家喬治·夏爾帕克教授將這一項目引入法國，逐步在全國推廣。2000年，這一方法受到我國教育部的重視，準備開展實驗，并大力推進。2001年，教育部“做中學”科學教育中心成立。第24頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六學習過程提出問題動手做實驗觀察記錄解釋討論得出結(jié)論表達陳述第25頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六十項原則（一）1、孩子們觀察一件物體或一種現(xiàn)象，并體會它。2、在研究所觀察物體或現(xiàn)象的過程中，孩子們進行思考、討論他們的想法及結(jié)果，以此彌補他們在單純的手工活動中的不足。3、老師給學生們推薦的活動按順序安排。但這些活動并不是強制性的，孩子們有很大程度上的自主。第26頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六十項原則（二）4、在幾個星期里，每周至少花兩個小時進行同一個主題的活動，并保證整個學期內(nèi)活動的持續(xù)性。5、孩子們每個人都備有一份用他們自己的語言記錄的實驗備忘錄。6、活動的最主要的目的是要讓學生們逐漸適應(yīng)科學概念及技術(shù)操作，同時加強和鞏固口頭和筆頭的語言表達。第27頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六十項原則（三）7、要求家庭和（或者）社區(qū)參與孩子們在課堂上進行的活動。8、大學和中學的科學合作者可以利用他們的專業(yè)技能協(xié)助孩子們課堂上的活動。9、教師培訓機構(gòu)可為教師提供他們在教育及教學法方面的經(jīng)驗。10、教師可以通過因特網(wǎng)來獲得一些可應(yīng)用的資源，一些活動的想法及一些問題的答案。他還能通過與其同事、職業(yè)培訓工作者，科學工作者的交談，參與合作工作。第28頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六基本形式支持學科教學的動手做活動和課程課外的動手做教學項目和課程短期集中的動手做活動（夏令營）第29頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六二、探究學習的概念辨析第30頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六探究學習的概念辨析研究性學習簡介探究學習的定義和特征探究學習的類型探究學習和研究性學習的關(guān)系第31頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六研究性學習簡介第32頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六研究性學習的定義研究性學習是在總結(jié)了近幾年我國中小學活動課實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是指學生在教師指導下，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動?！镀胀ǜ咧醒芯啃詫W習實施指南（試行）》討論修改稿第33頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六研究性學習的目標使學生：獲得親身參與研究探索的體驗提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力學會分享與合作養(yǎng)成科學態(tài)度和科學道德培養(yǎng)對社會的責任心和使命感第34頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六研究性學習的特點重過程重應(yīng)用重體驗重全員參與第35頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六研究性學習的類型課題研究

社會調(diào)查、科學實驗、文獻研究項目設(shè)計設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計社會性活動設(shè)計如獻愛心活動、街頭宣傳活動、主題班會活動第36頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六研究性學習實施的程序創(chuàng)設(shè)問題情境，布置研究任務(wù)。

（開設(shè)講座、組織參觀訪問、建立研究小組）解決問題。

（實踐體驗）表達和交流。

（寫實驗報告、調(diào)查報告，開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物）第37頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六探究學習的定義和特征第38頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六探究仔細地考察某一事物,獲得有關(guān)的知識。

Inquiry:toexaminesomethingandlearnaboutit.第39頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六探究活動觀察現(xiàn)象搜集資料（查閱書刊和其他信息源）提出問題形成假設(shè)設(shè)計和實施方案整理、分析和解釋數(shù)據(jù)檢驗與評價表達與交流第40頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六探究學習的定義探究學習是學生從各種學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究性活動，以獲得知識和技能、培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力、獲得情感體驗為目的學習方式。第41頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六探究學習的3個特征由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)。學習者通過觀察、調(diào)查、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋，或者設(shè)計和制作自己的作品。學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。第42頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六探究學習的類型第43頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六兩類探究學習發(fā)現(xiàn)型探究觀察實驗?zāi)M調(diào)查文獻研究設(shè)計型探究技術(shù)設(shè)計形式設(shè)計第44頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六觀察研究者圍繞一定的問題，在一定的觀察和測量工具的支持下，盡可能多地搜集有關(guān)研究對象的材料和數(shù)據(jù)，并據(jù)此認識事物的研究方法。展示性觀察、現(xiàn)場考察兩種類型。對物體的觀察、對事件的觀察、對行為的觀察第45頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六模擬模擬是通過制作研究對象的模型，并觀察這一模型的行為方式或者對模型進行操作和分析來理解研究對象的特征。實物模型、符號模型、數(shù)學模型、場景模型等。第46頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六實驗實驗是一種用于確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在利用這種方法開展研究時，研究者需要對一些無關(guān)因素加以控制，通過系統(tǒng)地變化某些條件來引發(fā)不同的實驗現(xiàn)象，從而確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。單因素實驗、兩因素實驗、多因素實驗有控制組的實驗、無控制組的實驗第47頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六調(diào)查研究者圍繞一定的問題，通過訪談、問卷、測試等形式，有目的、有計劃地搜集有關(guān)研究對象的材料和數(shù)據(jù)，并據(jù)此認識事物的研究方法。普遍調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查追溯性調(diào)查、監(jiān)測性調(diào)查、預(yù)測性調(diào)查訪談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查、測驗調(diào)查第48頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六文獻研究文獻研究是研究者圍繞一定的問題，通過檢索和閱讀文獻，尋找問題的答案的過程。有時也將文獻研究稱為資料研究。文獻包括第一手文獻和第二手文獻。狹義的理解：“具有歷史價值的圖書文物資料”或“與某一學科有關(guān)的重要圖書資料”；廣義的理解：記錄人類知識一切載體，包括各種手稿、書籍、報刊、影片、錄音（像）帶、幻燈片、電子文件等。第49頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六技術(shù)設(shè)計技術(shù)設(shè)計是指為了解決某個特定的問題，創(chuàng)造新產(chǎn)品或改進已有產(chǎn)品的行為。產(chǎn)品的三種類型：--物質(zhì)形式的產(chǎn)品，如工具、設(shè)備、食物等；--非物質(zhì)形式的產(chǎn)品，如學生會組織機構(gòu)、班級管理的規(guī)章制度、工作方案等；--生物品種，如嫁接形成的植物新品種、雜交形成的動物新品種。第50頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六形式設(shè)計形式設(shè)計是為表達抽象的觀念或描述復雜事物而創(chuàng)造形式化的表達方式，包括文字、符號、圖形、實物模型、數(shù)學模型（表達式、程序）等。觀念的展示設(shè)計、事物的標志設(shè)計、產(chǎn)品的外形設(shè)計。第51頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六探究學習與研究性學習第52頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六探究學習與研究性學習的共性研究性學習符合探究學習的三個特點。研究性學習與探究性學習在本質(zhì)上是相同的。第53頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六探究學習與研究性學習的區(qū)別探究學習圍繞學科領(lǐng)域內(nèi)的、已經(jīng)有明確的結(jié)論的問題展開學習?？梢允峭暾奶骄?，也可以是部分的探究。不受時間的約束。既重過程，也重結(jié)果研究性學習圍繞生活實際中的、還沒有明確結(jié)論的現(xiàn)實問題展開學習需要有計劃的、完整的探究過程。需要較長的時間，一般2周以上。重過程，不重結(jié)果第54頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六研究性學習與探究學習的關(guān)系研究性學習是探究學習的一種特殊類型?？梢詮牟煌嵌葘μ骄繉W習進行分類：

--基于現(xiàn)實問題的探究學習、基于學科問題的探究學習；

--完整的探究學習、部分的探究學習

--長時間的探究學習、短時間的探究學習

--面向過程的探究學習、面向結(jié)果的探究學習

--課外的探究學習、課堂內(nèi)的探究學習第55頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六三、探究學習的價值和作用第56頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六發(fā)現(xiàn)一理解科學不僅僅是知道事實。--領(lǐng)域?qū)＜遥海?）有堅實的實際知識基礎(chǔ)；（2）能夠在明確的理論框架下理解事實和觀點；（3）知識高度組織化，可以再提取和利用。--所有的學生需要學會科學的思維方法，獲得科學探究能力。

第57頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六發(fā)現(xiàn)二學生在他們已有知識和觀念的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識和理解。--學生有自己關(guān)于自然現(xiàn)象的觀念，這些觀念影響他們的學習。--當學生已有的觀念和科學上所認可的觀念一致時，它們就是進一步理解的堅實基礎(chǔ)。--學生的很多先前觀念與科學知識和原理并不一致，這些觀念固執(zhí)地存在著，成為獲得科學理解的障礙。第58頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六發(fā)現(xiàn)三學生通過修改和提煉他們已有的概念，或者把新概念納入已有的概念之中來形成新的知識。--當學生已有的觀念不能充分描述或解釋他所觀察到的現(xiàn)象時，他才會改變自己的觀念。--學生通常將科學看成是應(yīng)該記住的一大堆事實以及種種互不相干的解釋。在這種情況下，學生很少會積極地為不同的解釋尋找證據(jù)。第59頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六發(fā)現(xiàn)四學習者與他人互動的環(huán)境是學習的媒介。--強調(diào)學習者構(gòu)建自己的知識并不是說學生是一個人孤立學習的。實際上，學習者在陳述自己的觀點、反駁別人的觀點的過程中重構(gòu)自己的觀點。第60頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六發(fā)現(xiàn)五有效的學習需要學生自己控制學習過程。--學生需要認識到他們什么時候理解了，什么時候需要更多的信息。善于學習的人能夠清楚地意識到自己的思維和知識，并能調(diào)控它。這就是元認知能力。--只有給學生機會訓練他們進行自我評價，他們才能了解學習的主要目的，并因此而領(lǐng)會為實現(xiàn)目標需要完成的學習任務(wù)。第61頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六發(fā)現(xiàn)六學生能否把所學知識運用到新的情境中，要看他們在多大程度上進行理解的學習。--

為了將知識用于新的情境中，學生需要學會捕捉特別的信息，挖掘隱含的意義，并將它們與所學的知識建立聯(lián)系。--學生需要有機會體驗所學東西的用處及其對別人的影響。--如果學生從學習經(jīng)驗中提煉出隱含的要點和原理，他們就更可能將所學知識應(yīng)用與新情境。第62頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六探究學習的價值和作用探究學習關(guān)注與科學有關(guān)的問題和現(xiàn)象，從學生已有的知識開始，使學生積極參與尋找解釋和答案的過程。（發(fā)現(xiàn)二、三）探究學習的過程涉及信息收集和分析，要作出推測和預(yù)測，還需主動地構(gòu)建、修正和放棄一些解釋。（發(fā)現(xiàn)三）在教師的指導下，學生在共同討論證據(jù)、比較結(jié)論并把結(jié)論和科學知識聯(lián)系起來的過程中，擴展了自己的理解。（發(fā)現(xiàn)三、四）第63頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六探究學習的價值和作用由于提高了質(zhì)疑、推理和批判性思考的能力，學生增強了對自己學習的控制。（發(fā)現(xiàn)五）科學知識擴展和探究能力的提高使他們得以探討其他感興趣的問題、提出和驗證對其他現(xiàn)象的解釋。（發(fā)現(xiàn)六）探究學習涉及到深層次思維過程的重組，學習者獲得了新的知識和思維方法，獲得了對科學的真正理解。（發(fā)現(xiàn)一）第64頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六探究學習的實施一、五個觀點二、促進探究學習的教學設(shè)計三、與實施有關(guān)的問題第65頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六1、所有的知識都應(yīng)用探究的方式來學習同意：不同意：-有效的教學要運用各種教學方式和策略，要促進學習方式多樣化-不可能所有的科學知識都以探究的方式來教授。這樣做是不值得的，是低效的，并且也會使感到枯燥。第66頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六2、只有當學生提出并研究自己的問題時，才會產(chǎn)生真正的探究同意不同意-如果教學的目標是學習知識內(nèi)容，問題的性質(zhì)比來源更重要。-發(fā)展提問的能力需要經(jīng)過提問的訓練-學生需要發(fā)展高級的探究技能，理解如何獲得科學知識。第67頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六3、必須有強調(diào)動手的教材，并提供成套的學具，才能開展探究學習同意不同意-即使最佳的教材也不能保證學生能夠參與豐富的探究活動，或者使探究活動達到預(yù)期的目的。-要用探究的特征來審視教材，才能拓展學習的方法并深化學習過程第68頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六4、只要學生參與了動手做的學習活動，就能保證探究的效果同意不同意-盡管學生值得參加這樣的學習活動，但他并不足以保證學生的思維能投入到基本的探究過程-要用探究的5個特征指導實際教學活動，才能真正深化學生的探究過程。第69頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六5、可以脫離學習內(nèi)容來獨立培養(yǎng)學生的探究能力同意不同意-學生對探究的理解不會也不可能脫離科學內(nèi)容孤立地進行-應(yīng)基于學生所掌握的知識去探究未知的事物，而探究的事物就是教材中所要學習的內(nèi)容。-如果教師教學的主要成果是讓學生學會如何探究，那么學習的內(nèi)容就是達到這一目的的一種媒介第70頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六二、促進探究學習的教學設(shè)計第71頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六促進探究學習的教學設(shè)計進行教學設(shè)計應(yīng)考慮的問題教學設(shè)計的基本過程實例第72頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六進行教學設(shè)計應(yīng)考慮的問題第73頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六教與學的基本過程教學設(shè)計教學實施檢查性評價形成性評價第74頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六教學設(shè)計的基本要素目標條件方法組織形式第75頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六目標學科學習目標-知識（事實、概念、定律、理論）-技能（基本技能、應(yīng)用能力）一般發(fā)展目標-認知能力（注意、感知、記憶、概念、判斷和推理）-社會能力（合作、表達、交流）-情緒智能（認識、表達、調(diào)節(jié)）-態(tài)度（積極的、中性的、消極的）第76頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六條件內(nèi)部條件對學習內(nèi)容的興趣、先前學科知識和技能、學習能力（認知、社會、情緒）外部條件教師、教材、任務(wù)、設(shè)備和材料、場所、時間第77頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六學習方法接受學習—基于知識的陳述機械記憶、形式聯(lián)想、意義聯(lián)想體驗學習-基于實例簡單感知、機械模仿、應(yīng)用練習探究學習-基于問題和任務(wù)尋求答案、嘗試錯誤、方案論證第78頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六組織形式發(fā)布信息師生對話（啟發(fā)式、輔導式）小組合作討論和交流個別學習第79頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六教學設(shè)計基本過程第80頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六教學設(shè)計的基本過程確定學習內(nèi)容選擇探究類型確定探究水平和組織形式活動設(shè)計與材料準備第81頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六確定學習內(nèi)容學科領(lǐng)域中的核心內(nèi)容（知識或技能）對提高學生的理解能力和創(chuàng)造性思維能力具有重要的價值內(nèi)容的難度應(yīng)適合于學生的年齡特點和能力水平第82頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六選擇探究的類型觀察調(diào)查模擬實驗文獻研究（對探究的探究）技術(shù)設(shè)計形式設(shè)計第83頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六確定探究水平提出問題形成假設(shè)設(shè)計方案實施方案獲得結(jié)論表達與交流已經(jīng)提供操作性指導方向性指導輔助性指導無指導第84頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六確定組織形式提出問題形成假設(shè)設(shè)計方案實施方案獲得結(jié)論表達與交流信息發(fā)布師生對話小組合作討論交流個別學習第85頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六活動設(shè)計與材料準備學習過程活動材料準備觀察查找信息調(diào)查討論做實驗討論展示、表演觀察記錄表調(diào)查問卷設(shè)備展示設(shè)備提出問題形成假設(shè)設(shè)計方案實施方案獲得結(jié)論表達與交流第86頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六探究學習的實施與評價第87頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六《課程改革指導綱要》與探究學習課程改革目標:

改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。第88頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六《課程改革指導綱要》與探究學習關(guān)于教學過程：教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。第89頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六《課程改革指導綱要》與探究學習關(guān)于教材開發(fā)與管理

教材改革應(yīng)有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、有趣，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。第90頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六目錄學習評價概述如何對探究學習進行評價第91頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六一、學習評價概述第92頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六評價的類型診斷性評價：在教學之前了解學生的學習潛力，為擬定教學計劃提供依據(jù)。形成性評價：在教學過程中隨時了解學生的學習狀況，為采取適當?shù)慕虒W措施提供支持。階段性評價：在教學過程中階段性地檢查學生的學習進展，為改進下一步教學提供依據(jù)。終結(jié)性評價：在教學結(jié)束后一次性地檢查學生的學習效果，為相關(guān)部門提供證明。選拔性評價：根據(jù)特定的標準，從一個群體中挑選部分成員。第93頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六評價與教學相結(jié)合教學設(shè)計教學實施檢查性評價形成性評價終結(jié)性評價診斷性評價選拔性評價第94頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六如何進行評價設(shè)計明確評價類型和目的制定評價標準選擇評價方法確定評價的實施過程第95頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六明確評價類型和目的類型目的診斷性評價診斷、研究形成性評價激勵、反饋階段性評價激勵、診斷、反饋總結(jié)性評價選拔性評價分級，選拔第96頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六制定評價標準學習條件學習過程學習效果第97頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六選擇評價方法測試型評價

--紙筆測驗（標準化測驗、開放性測驗）

--口頭測驗（快速問答）非測試型評價

--觀察

--問卷調(diào)查

--訪談

--表現(xiàn)性評價第98頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六紙筆測驗：標準化測驗采用客觀題的測驗?？陀^題是具有確定的標準答案、評分不受個人經(jīng)驗影響的試題，包括選擇題、填空題、匹配題、是非題等?？陀^題的特點如下：

--能有效地測量事實的知識。

--可考察較大范圍的知識。

--易于記分，比較準確，信度高。第99頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六紙筆測驗：開放性測驗采用主觀題的測驗。主觀題是沒有標準答案、評分受到個人經(jīng)驗影響的試題，包括作文、探索題等。主觀題的特點如下：

--能夠測量高級思維技能，如推理、觀點的組織、比較和綜合能力等。

--只能考察有限范圍的知識。

--難于記分，評分信度較低。

第100頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六口頭測試快速問答可以采用客觀性試題，也可以采用主觀性試題。特點：

--具有針對性，效率高

--記分標準不易把握

--對評價者要求較高第101頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六觀察：行為檢查采用一系列評價者認為重要的目標行為，與觀察到的學生的實際行為進行比較，便于指導和幫助學生。第102頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六觀察：等級評定當被觀察的行為按一定的頻率發(fā)生，或者行為的質(zhì)量可以表示為不同的等級，就可以使用等級評價量表。在第一種情況下，可以建立類似于“一貫--通常--經(jīng)常--有時--從不”的等級量表；在第二種情況下，可以建立類似于“很好--較好--一般--較差--很差”的等級量表。第103頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六觀察：軼事紀錄軼事紀錄是詳細地描述所觀察到的事件，這些紀錄一般是按照發(fā)生時間排列的。評價者可以按照一定的觀察目標，就某一方面的行為進行紀錄；也可以事先沒有明確的目標，事后專門考察和分析某些事件。第104頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六問卷調(diào)查問卷調(diào)查以書面方式提出問題，通過收集被調(diào)查者的回答來獲得資料的研究方法。優(yōu)點：方便實用、能收集范圍廣泛的信息、并且便于歸類整理和進行數(shù)量化分析。缺點：收集到的資料往往只反映表面上的現(xiàn)象，難以了解隱含在現(xiàn)象下的深層次的原因。類型：結(jié)構(gòu)型問卷、開放型問卷、綜合型問卷。第105頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六訪談采用訪談的一個最突出的優(yōu)點是，評價者可以根據(jù)被評價者的回答情況，調(diào)整提問。從而更加準確地反映被評價者的真實水平。第106頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六表現(xiàn)性評價的定義表現(xiàn)評價是對是評價者根據(jù)專業(yè)判斷能力，通過分析學生完成實際任務(wù)的過程和作品，對學生的學業(yè)成就作出判斷的評價方法。第107頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六表現(xiàn)評價的特點應(yīng)在真實的或模擬問題情景中進行評價。要求學生完成一些需要思考的任務(wù)。不僅關(guān)注最終的作品，而且關(guān)注完成作品的過程。通常在教學過程中進行。需要先確定評價學生表現(xiàn)的標準。（Herman(赫爾曼)，１９９０）第108頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六確定評價的實施過程明確評價的主體和對象搜集有關(guān)的資料和證據(jù)分析資料和證據(jù)明確改進要點第109頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六1、明確評價的主體和對象評價主體和評價對象從單一和單向轉(zhuǎn)向多元和交互。學生既是評價的對象，又是評價的主體。學生與家長可以參與對教師的評價，學生也可以就教師對他的評價提出口己的想法。第110頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六2、搜集有關(guān)的資料和證據(jù)采用不同的評價方法，可以搜集到不同類型的資料和證據(jù)。搜集到的資料和證據(jù)需要匯總，并用恰當?shù)男问郊右哉?。?11頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六搜集資料時應(yīng)考慮的問題與學生學習有關(guān)的所有方面的數(shù)據(jù)都搜集到了嗎？所搜集的數(shù)據(jù)是否被恰當?shù)胤纸M，是否便于進一步的分析？數(shù)據(jù)是否全面、準確地反映了學生的全部學習情況？學校是否能夠依據(jù)所搜集的數(shù)據(jù)清楚地描述學生學習的優(yōu)勢和不足？第112頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六3、分析資料和證據(jù)對學生的優(yōu)勢與不足進行綜合性的分析。如果有縱向資料，需要進行趨勢分析。如果有比較性資料，需要進行比較分析。第113頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六分析資料時應(yīng)考慮的問題1、是否已對學生的資料進行了深入和全面的分析？2、是否解釋了學生的成就趨勢，及其優(yōu)勢和不足？3、是否通過恰當?shù)胤纸M對數(shù)據(jù)進行了分析？4、是否包括與類似的學?；蚧鶞蕯?shù)據(jù)的比較？5、是否用圖表說明資料之間的關(guān)系？6、對資料的概述是否提供了有意義的解釋？第114頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六4、明確改進要點在了解學生學習的優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上確定改進要點。改進要點應(yīng)該用清楚、簡練、可測量的術(shù)語表述出來。改進要點可以指導進一步搜集數(shù)據(jù)的類型和評價方法的選擇。第115頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六明確改進要點時應(yīng)考慮的問題1、是否對改進要點進行了清楚的描述？2、改進要點是否建立在對學生綜合分析的基礎(chǔ)上？3、改進要點是否與學校對學生的學習期望一致？是否與學生的學習需求一致？4、改進要點是否有相應(yīng)的評價標準？5、改進要點的評價標準易于測量？6、是否對評價的工具和方法作出說明？第116頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六二、如何對探究學習進行評價第117頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六傳統(tǒng)學習評價的缺點評價內(nèi)容過分側(cè)重于學生對事實、概念和科學術(shù)語的掌握。評價方式多采用測試形式，并過多地依賴與多重選擇題或簡答題。測試的覆蓋面太寬，需要推理的深度太淺。學生只是被動地接受評價，沒有成為評價的主體。第118頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六學習條件評價內(nèi)部條件

--先前知識

--學習技巧

--對所學內(nèi)容的興趣外部條件--教師--教材--設(shè)備和材料--合作與交流的機會--學習場所--時間第119頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六外部條件：專業(yè)教師和其他人員教師必須了解學習的內(nèi)容，理解學習的本質(zhì)，并據(jù)此采用合理的教學策略。能夠支持學生學習科學的其他人員包括：--學校資料管理員--實驗室技師和維修人員--家長--科學研究工作者第120頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六外部條件：材料和設(shè)備開展探究性學習要求學生可以方便、公平、經(jīng)常地使用多種設(shè)備、材料、消耗品及其他資源，以便對現(xiàn)象進行實驗研究和直接調(diào)查研究。有些設(shè)備是通用的，如測量工具、放大鏡、顯微鏡、計算機等；而其他設(shè)備則是使用于特定探究活動的，如。此外，印刷、聲像、仿真及其他技術(shù)手段等，都是開展探究學習的必要支持。第121頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六外部條件：合作與交流的機會學生與教師學生與學生學生與家長學生與科學研究人員第122頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六外部條件：學習時間必須給學生提供充分的時間，使得學生能夠以探究的方式學習科學知識、發(fā)展探究能力、以及獲得對探究的理解。除了課堂教學的時間以外，教師和學生還需要大量的時間來準備材料、設(shè)計活動、營造環(huán)境、搜集資料、參觀調(diào)查等。這些時間必須納入教學計劃。第123頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六外部條件：場所教室實驗室：校內(nèi)實驗室、科研機構(gòu)的實驗室各類場館：科學中心、博物館、園藝中心、動物園等?？疾靺^(qū)：河流、考古遺址、自然保護區(qū)互聯(lián)網(wǎng)：一個學習科學的虛擬空間。第124頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六對學習過程的評價調(diào)查問卷學習行為觀察評價表自我評價小組自評第125頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六調(diào)查問卷（探究過程）1.你們首先做了什么?2.你們隨后做了什么?3.你們提出了什么問題?4.你們是如何解決問題的?5.你們發(fā)現(xiàn)了什么?6.對于這一研究活動，你們最喜歡什么?第126頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六學習行為觀察（探究過程）1.學生與別人合作2.學生舉手回答問題3.學生參與討論4.學生理解正在討論的基本概念5.學生問問題6.學生識別問題7.學生為解決問題提出建議8.學生使用創(chuàng)造性和想象力9.學生完成了“學生日記”第127頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六學習行為觀察（表達與交流）1.本組的表達有一個清楚的介紹和結(jié)論12342.聽眾不閱讀書面材料就能了解所有信息12343.表達很有趣12344.本組使用了有效的示范和模型來解釋所1234

討論的概念5.發(fā)放的材料清楚地描述了需要表達的關(guān)1234

鍵內(nèi)容6.在表達過程中，小組成員合作得很好12347.所有的材料都清楚地被利用12348.材料的展示很流暢，組織得很好1234第128頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六評價表項目評價標準評價結(jié)論材料獲得材料并做標簽 實驗 按一定的程序執(zhí)行活動 記錄 制作了適當?shù)臄?shù)據(jù)記錄表 結(jié)果 記錄結(jié)果 反思 將實驗與日常生活聯(lián)系起來 第129頁，共140頁，2023年，2月20日，星期六自我評價（探究過程）1.當別人在談話時，我認真傾聽。