第24課《唐詩三首-石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語文八年級(jí)下冊(cè)

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的節(jié)奏、句式特點(diǎn)。2.品味詩歌構(gòu)思，理解詩歌內(nèi)容。3.感受詩中描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與詩人的情感教學(xué)過程導(dǎo)入新課蔣勛評(píng)價(jià)杜甫說“圣這個(gè)字沒人敢用，只有杜甫可以”，作為唐朝最偉大的詩人之一，你對(duì)杜甫了解多少呢？學(xué)習(xí)一首詩歌不光要知道有關(guān)詩人的文學(xué)常識(shí)，更要了解詩人的經(jīng)歷以及所處的時(shí)代，這種學(xué)習(xí)詩歌的方法就叫知人論世。（板書）誰再來介紹一下杜甫呢？（出示ppt）今天我就來學(xué)習(xí)其中的一首《石壕吏》朗讀詩歌，讀出情境1、聽錄音，標(biāo)注字音，節(jié)奏課件出示暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾（yú）墻走，老婦/出門看。吏呼/一何怒！婦啼/一何苦！聽婦/前致詞：三男/鄴（yè）城戍（shù）。一男/附書至，二男/新戰(zhàn)死。存者/且偷生，死者/長已矣!室中/更無人，惟有/乳下孫。有孫/母未去，出入/無完裙。老嫗（yù）/力雖衰，請(qǐng)從/吏夜歸，急應(yīng)/河陽役，猶得/備晨炊。夜久/語聲絕，如聞/泣幽咽。天明/登前途，獨(dú)與/老翁別。請(qǐng)幾名同學(xué)來讀一讀。默讀詩歌，回答以下幾個(gè)問題？①“老翁逾墻走”是何意？老翁翻墻走了。師：年邁的老人為何選擇翻墻走？預(yù)設(shè)：“有吏夜捉人”。師：特別是哪個(gè)字，使得老翁翻墻。青壯年男子年輕力壯才適合打仗，連老翁都避免被“捉”而逃走，而且在夜晚來捉人，說明什么呢？預(yù)設(shè)：時(shí)間很緊急，戰(zhàn)況很緊迫，戰(zhàn)爭十分的激烈。適齡男青壯年已經(jīng)被抓走完了，不得不抓人頭充數(shù)。師：旅客一般都在天明時(shí)住扎下來，而杜甫“夜暮”才投石壕村，亦是為躲避士兵發(fā)現(xiàn)。村民與旅客都在千方百計(jì)地躲避官兵的抓捕，說明怎么樣的社會(huì)現(xiàn)象？預(yù)設(shè)：由此可見社會(huì)處在兵荒馬亂時(shí)刻。民眾的處于水生火熱，民不聊預(yù)設(shè)的階段。師小結(jié)：這是因?yàn)樘瞥l(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上稱為“安史之亂”，它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難?.師：老翁逃跑，唯有老嫗迎接官吏，哪個(gè)字體現(xiàn)了他們的家庭狀況呢？預(yù)設(shè)：苦（板書）師：該用怎么樣心情和語氣語調(diào)來讀出苦呢？預(yù)設(shè)：悲痛、慢速、低沉、哭泣【設(shè)計(jì)意圖】抓住有悖于常理的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)矛盾沖突之所在，引出戰(zhàn)況緊急、激烈，再次強(qiáng)調(diào)寫作的歷史背景。將文言關(guān)鍵詞拎出，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，將文言與文化結(jié)合。3、再讀課文，讀出層次，說一說這個(gè)家庭“苦”在何處？預(yù)設(shè)一個(gè)苦難的家庭：三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死。（戰(zhàn)亂喪子之苦）兒媳出入無完裙，孫子尚在乳下。（家境困窘之苦）老嫗?zāi)耗陱能姡衔唐揠x子散。（力衰應(yīng)征之苦）4、誦讀感知，悲慘遭遇，家庭之苦師：生誦讀，想象自己就是老嫗讀出悲痛、慢速、低沉、哭泣（請(qǐng)學(xué)生展示）三、理解構(gòu)思，想象情境師：從詩題來看，主角應(yīng)是官吏，如何審問、逼供，但杜甫采用“藏問于答”的方法，刪減了吏的提問。一出場(chǎng)只用“吏呼一何怒！”來點(diǎn)出他的威勢(shì)，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對(duì)老婦則用明寫，把她所說的話寫成了一篇“抒情獨(dú)白”，仔細(xì)品讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差役逼出來的。1.請(qǐng)同學(xué)們慢讀想象：差役是如何逼問老婦的？試著用白話文補(bǔ)白暴吏的語言。并兩人一組，角色演讀，注意神態(tài)、語氣、語調(diào)。（生合作交流）差吏：“汝家有男丁否？！”

老嫗：“三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！”

差吏：“室中還有何人？”

老嫗：“室中更無人，惟有乳下孫。”

差吏：“爾孫之母何在？”

老嫗：“有孫母未去，出入無完裙?！?/p>

差吏：“孰隨我往？”

老嫗：“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊?！?.老嫗?zāi)赀~且哭訴家庭遭戰(zhàn)亂遇喪子之苦，家境困窘之苦，官吏會(huì)讓她不上戰(zhàn)場(chǎng)嗎？從哪句可知？預(yù)設(shè)：天明/登前途，獨(dú)與/老翁別。3.師：結(jié)合全詩概括差役與老婦的形象。（生交流明確）預(yù)設(shè)差役——怒（蠻橫、殘暴、冷漠無情）；老婦——苦（艱難、悲苦、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)）為讓兒媳留下給孫子喂奶，官吏呆的時(shí)間越長，丈夫和杜甫更危險(xiǎn)，亦可是主動(dòng)請(qǐng)求緊急奔赴前線【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，感知課文句式、韻律特點(diǎn)；朗讀課文，把握層次，理清課文的敘事脈絡(luò)；并通過想象情境感受構(gòu)思的巧妙，最后進(jìn)行角色演讀，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。四、比較閱讀，體悟情懷師：在差吏“捉”人的過程中，不光有老婦、老翁、兒媳、孫子，還有一人，那是誰？杜甫總是“哀民生之多艱”,為何在本詩中一句話也沒有說，就連安慰的話也沒有。預(yù)設(shè)：整篇《石壕吏》就像一部紀(jì)錄片一樣，詩人將褒貶之情融于精準(zhǔn)客觀的敘述中，用精練的詞句去感染讀者。意在告訴統(tǒng)治者戰(zhàn)爭給人民帶來的危害：家破人亡、食不果腹等。來表明了杜甫對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡，對(duì)封建統(tǒng)治者壓迫剝削的批判，對(duì)物質(zhì)豐富，安定幸福，悠然自在生活的向往。五、擴(kuò)展延伸此環(huán)