論文《用生活中的藝術(shù)之美點亮童心-淺談幼兒園生活化創(chuàng)意美術(shù)教育活動的實踐研究》

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選用生活中的藝術(shù)之美點亮童心——淺談幼兒園生活化創(chuàng)意美術(shù)教育活動的實踐研究摘要：創(chuàng)意美術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育和身體各項機能的發(fā)展,是幼兒教育中不可或缺的一部分,目前受到人們的高度關(guān)注。通過創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)特別教育規(guī)律的影響,在幼兒的發(fā)展過程中,如教師發(fā)揮出該科目教學(xué)的最大作用,會對幼兒開闊眼界、提高創(chuàng)造力和想象力、拓展思維能力等產(chǎn)生巨大的影響。隨著教育改革的不斷深化創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)越發(fā)重要,因此,對于幼兒美術(shù)生活化教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。 關(guān)鍵詞：幼兒園;生活化;創(chuàng)意美術(shù);實踐策略

引言：針對于幼兒的美術(shù)教育是源于生活的,其將會幫助幼兒充分認(rèn)識生活,感悟美術(shù)知識和生活存在的密切關(guān)聯(lián)。所以,幼兒美術(shù)教師有必要積極地加強創(chuàng)意美術(shù)教育和生活化教育相互融合的投入,從多元化角度著手,培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力,為其深度成長與發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。一、幼兒美術(shù)活動中開發(fā)生活化材料的意義 1.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力

幼兒園教育指導(dǎo)大綱中明確提出,在實施教學(xué)活動時,老師要充分考慮到幼兒的全面發(fā)展需求,不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì),為幼兒提供更好的服務(wù)。要想提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng),必須要積極地加以肯定和激勵,要充分了解幼兒的表現(xiàn),通過與幼兒們的溝通和互動,總結(jié)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為,制訂有針對性的美術(shù)教育方案,增加他們的知識量。此外,還要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,給他們大量的材料和工具,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),以增加幼兒生活化材料的使用率。 2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在實施幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動時,會受到各種因素的制約,幼兒學(xué)習(xí)積極性低,美術(shù)理解有偏差,學(xué)習(xí)效率低等問題依然存在。所以,老師要充分運用生活化的材料來調(diào)動學(xué)生的活動熱情。與其它材料相比,生活化材料的獲取方式有著顯著的優(yōu)越性,可以極大地減少活動籌備時間,有利于推動創(chuàng)意美術(shù)活動的效率。由于生活性材料與幼兒們的生活密切相關(guān),利用這些材料進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動的開展,既可以激發(fā)幼兒對美術(shù)的喜愛,又可以讓他們感受到成功的快樂。所以,對生活化材料的開發(fā)和運用,使其與幼兒創(chuàng)意實踐活動相結(jié)合,起12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選著十分關(guān)鍵的作用。二、幼兒生活化創(chuàng)意美術(shù)活動的實踐策略1.豐富教學(xué)內(nèi)容在新課改的教學(xué)目標(biāo)中,明確指出了需要在課堂中,尊重學(xué)生自我意愿,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生能逐漸有自己獨立的思想體系。在幼兒階段,教師需要幫助學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂中,對各種生活化廢棄用品進(jìn)行改造,并且引導(dǎo)幼兒可以將自己內(nèi)心真實想法表達(dá)出來,尊重幼兒個體差異,鼓勵幼兒進(jìn)行自由發(fā)揮,并能將其主題活動結(jié)合生活化教學(xué)理念,幫助幼兒在手工過程中,學(xué)習(xí)到真正的美術(shù)知識,也能培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的環(huán)保意識。在剛開始的美術(shù)課堂中,教師想要幫助幼兒將其基本美術(shù)繪畫知識聯(lián)系到生活中各類物品以及各種景物等,并沒有那么容易,所以教師可以以幼兒的興趣點為突破口,站在這一角度中,制定合理學(xué)習(xí)主題,幫助幼兒能在自己感興趣的景物吸引下,跟著教師的腳步,在教師的領(lǐng)導(dǎo)下一步一步接近生活中的美術(shù)。教師可以引導(dǎo)幼兒運用自己手中的繪畫用具,例如紙張和彩色畫筆等,描繪出自己心目最喜歡吃的蔬菜,小紅用橘色的彩筆繪畫出了胡蘿卜的果實,用綠色的畫筆繪畫出了胡蘿卜的葉子,并向教師舉手示意自己已經(jīng)完成任務(wù),教師走到其畫作跟前,與小紅共同討論這是哪一種蔬菜,小紅說:這是自己最愛吃的蔬菜——胡蘿卜,教師引導(dǎo)小紅去回憶腦海中的胡蘿卜,雖然我們平時吃的胡蘿卜已經(jīng)清洗干凈,但胡蘿卜還是應(yīng)該存在一些細(xì)小的根須等,教師在教師的點撥下,小紅適當(dāng)為其胡蘿卜添上了幾根灰色的根須,使其畫作變的栩栩如生。 2.開展生活化美術(shù)活動

幼兒對生活中的事物充滿了好奇,但是其認(rèn)知能力比較弱,美術(shù)對生活中美的展示是比較抽象的,以幼兒的能力,難以將美術(shù)與生活聯(lián)系在一起,他們對美術(shù)的喜愛多是因為美術(shù)這種形式比較好看或者好玩而已,也恰恰是因為幼兒的這種性格特點,教師可以開展生活化的美術(shù)活動,以強化幼兒對美術(shù)與生活的感知能力,引導(dǎo)幼兒在觀察生活的過程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,逐漸培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的熱愛。例如,在組織《我是小裁縫》美術(shù)創(chuàng)意活動時,幼兒教師可以準(zhǔn)備一些沒有穿任何服飾的芭比娃娃發(fā)給幼兒,然后讓幼兒觀察周圍同學(xué)以及自己穿的服飾,并說一說這些服飾的特點、區(qū)別等,有的幼兒說花紋不同、有的幼兒說材質(zhì)不同、有的幼兒說樣式不同。教師讓幼兒觀察自己手中的芭比娃娃,想一想該如何打扮它,給它搭配什么服飾。接下來,教師將課前準(zhǔn)備的一些材料拿出來,比如紙、碎布料、毛線、塑料袋等等,讓幼兒任意選擇22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選材料為芭比娃娃設(shè)計服飾。這一創(chuàng)意性的活動激發(fā)了幼兒的興趣,紛紛投入到創(chuàng)作中,有的幼兒用紙做了小帽子、小裙子,有的幼兒用布料制作了小圍巾、小褂子等等。最后,教師讓幼兒投票選出制作服飾最漂亮的幼兒,給予幼兒一個蘋果或者一朵小紅花作為獎勵。生活化美術(shù)活動能夠促進(jìn)幼兒的參與,培養(yǎng)幼兒觀察生活以及運用生活材料創(chuàng)造美的能力,增強幼兒美術(shù)興趣。 3.利用本土材料激發(fā)幼兒潛能

教育活動來源于人們的生活,同時,孩子在活動中學(xué)習(xí)到的知識也會在生活上得以呈現(xiàn),最終助推自身的健康發(fā)展。要想把生活化和創(chuàng)意活動結(jié)合起來,還可以利用日常生活中的材料,使幼兒的想象力得到最大程度的發(fā)展。所以,作為幼兒園中的教育者,其需要充分認(rèn)識到本土化材料對于孩子學(xué)習(xí)的有效幫助,不斷將其應(yīng)用在教學(xué)進(jìn)程之中,最終達(dá)到啟發(fā)孩子藝術(shù)思維的作用。例如,教育者可以不斷挖掘本土化材料,通過在生活中的觀察總結(jié)不同材料所存在的重要作用,隨后可以在適當(dāng)?shù)奈恢眉尤脒@一材料,促進(jìn)美術(shù)學(xué)科的順利開展。比如:畫筆、彩紙、彩泥等材料都是幼兒園活動區(qū)域必備的材料,為了能夠讓各位孩子在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到怎樣去利用本土化的材料完成一幅作品,教師便可以充分利用這些工具來布置相應(yīng)的任務(wù)?？梢越o予孩子一個空白的物體,這一物體應(yīng)當(dāng)是具有最大化利用空間的,如一個白色的本子、空盒子等,隨后便可以將這些材料提供給各位小孩子,讓他們在課堂上利用手中的工具對于這些物品進(jìn)行創(chuàng)造。這時便可以開拓自己的想象,將不同的美術(shù)繪畫形式淋漓盡致地體現(xiàn)在空白的本子或盒子當(dāng)中。而教師需要做的則是適當(dāng)監(jiān)督孩子完成的情況,如果發(fā)現(xiàn)其并沒有利用本土化的材料進(jìn)行創(chuàng)作,可以適當(dāng)?shù)奶嵝研∨笥炎屍渚邆淅檬诸^材料完成美術(shù)作品的能力。同時,在這一環(huán)境下,他們的思維也得到了開闊,可以盡情地去表達(dá)自己內(nèi)心對于美術(shù)的認(rèn)知,創(chuàng)造出一個真正屬于自己的作品。三、結(jié)語綜上所述,開展生活化創(chuàng)意美術(shù)活動,就必須具備發(fā)掘生活美、靈活使用生活材料的能力。生活化的目的旨在使幼兒對生活有更完整的認(rèn)識,從而提高他們的智力水平。因此要使創(chuàng)意美術(shù)活動生活化,就必須從多個角度著手,確保其實施的成效,為幼兒將來的發(fā)展打下堅實的根基。參考文獻(xiàn)

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