勞動教育與其他學(xué)科教育融合探究 以數(shù)學(xué)學(xué)科教育為例 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選勞動教育與其他學(xué)科教育融合探究——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育為例摘要：勞動教育是以從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動精神以及良好的勞動習(xí)慣為目標(biāo)的。但是，目前勞動教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀，過于形式化、缺少協(xié)作化以及認(rèn)知片面化等問題顯著，因而本文是在研究勞動教育改變途徑基礎(chǔ)上，結(jié)合勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合探究，找到方法，達(dá)到潛移默化培養(yǎng)學(xué)生勞動意識的目的。 關(guān)鍵詞：勞動教育，教育融合，小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)體系改革的重點內(nèi)容之一便是勞動教育。為了加強(qiáng)學(xué)生對勞動意識的重視，促進(jìn)良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，勞動教育需要被體現(xiàn)在教育過程中。而數(shù)學(xué)，在小學(xué)的眾多課程中，因為其具有較強(qiáng)的勞動性，所以更易于與勞動教育進(jìn)行融合教育。一、勞動教育現(xiàn)狀從現(xiàn)有的研究看來，雖然各地各類學(xué)校都對勞動教育進(jìn)行了探索與嘗試，并取得了一定的成績與突破，但具體到微觀的實施層面，我國現(xiàn)階段的學(xué)校勞動教育仍存在一些問題。研究者主要將學(xué)校勞動教育現(xiàn)狀及問題歸納為以下幾點： 1． 勞動教育過于形式化

勞動課通常只出現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)計劃表中，而在實際教學(xué)活動中卻較少出現(xiàn)[1]；勞動內(nèi)容簡單化、表面化，比如在校園中撿垃圾，難以發(fā)揮勞動的教育意義[2]；勞動教育所涉及到的方面與學(xué)生的真實生活不相符，且配套教材缺失，勞動教育的內(nèi)容針對性欠缺[3] 2． 勞動教育缺少協(xié)作化

研究者對某地區(qū)小學(xué)生家庭和學(xué)校勞動教育進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校雖然一直在重視勞動教育的開展，但在家庭中父母的包辦使學(xué)生失去了勞動的機(jī)會[4]；在社會實踐方面，學(xué)生更多參與的是參觀性質(zhì)的活動，實際參與實踐的較少，學(xué)校、家庭和社會在學(xué)生勞動教育方面不能夠達(dá)成有效的配合[5]。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選3．勞動教育認(rèn)知片面化出于對分?jǐn)?shù)和成績的過高要求，部分教師及家長會將勞動教育與學(xué)科教學(xué)相對立[6]，各界對勞動教育的片面理解和錯誤認(rèn)識直接導(dǎo)致了當(dāng)前學(xué)校教育中勞動教育不被重視[7]。在課堂教學(xué)中則體現(xiàn)為口頭傳授或思想教育。勞動教育呈現(xiàn)出被弱化、淡化和邊緣化的不良態(tài)勢。二、勞動教育改變途徑 1．設(shè)立專門勞動課程

針對勞動教育被弱化的現(xiàn)象，根本的解決途徑便是設(shè)立專門的勞動課程。一方面，可以從國家方面制定相應(yīng)的政策規(guī)定勞動教育自身的課程地位、標(biāo)準(zhǔn)以及教材，以保障勞動教育教材的系統(tǒng)性和全面性[8]。另一方面，各地各類學(xué)?？梢愿鶕?jù)區(qū)域特征以及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制定符合地方學(xué)校特征的勞動教育校本課程，避免出現(xiàn)勞動教育形式化，單一化。 2．勞動教育三方合力

學(xué)校在勞動教育中起到引領(lǐng)作用，更多的需要家庭和社會的積極配合。在家庭方面，家長需要改變“僅學(xué)習(xí)為主的心態(tài)”，以及“事無巨細(xì)的包辦行為”，讓孩子真正的動起手來，減少“高智低能”現(xiàn)象的發(fā)生，從而使孩子真正的得到全面發(fā)展。在社會方面，應(yīng)減少一些參觀性質(zhì)的活動，轉(zhuǎn)而多一些實踐性的勞動活動，如：植樹活動，游湖撿垃圾活動，春種秋收活動以及一些公益性的志愿活動等。只有學(xué)生真正的參與到勞動中，才能體會到勞動的意義。 3．改變對勞動教育的固有認(rèn)知

由于“應(yīng)試教育”的思維影響，重視考試科目的現(xiàn)象明顯，因而部分教師對學(xué)生的勞動教育不重視。課堂教學(xué)中僅體現(xiàn)為口頭教育，不能促進(jìn)學(xué)生接受很好的勞動教育。因而，教育者首先應(yīng)該改變對勞動教育的固有思維。學(xué)生需要長時間耳濡目染的影響，因此，僅僅依靠專門的勞動課程不足以達(dá)到潛移默化教育的目的，更多的是要與其他學(xué)科相融合的教育。三、勞動教育與數(shù)學(xué)學(xué)科相融和的探究在《全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：“除勞動教育必修課外，其22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是否可以滲透勞動教育？[9]存在哪些問題以及解決問題的有效策略是什么呢？ 1． 可行性分析

在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)不僅具有很強(qiáng)的工具性，而且具有很強(qiáng)的“勞動性”特征，這也決定了數(shù)學(xué)學(xué)科不僅具有一定的理論教學(xué)價值，而且對學(xué)生也有一定的教育意義。 （1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上更具趣味性

勞動教育的融入更容易增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。小學(xué)階段有很多數(shù)學(xué)知識均與日常生活有關(guān)，而生活又離不開勞動。因此，將這些勞動內(nèi)容加入到課堂中，小學(xué)生更容易將勞動聯(lián)系到數(shù)學(xué)當(dāng)中。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上更具綜合性

將勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)的相融合，便是綜合性的體現(xiàn)，也是學(xué)科融合的重要表現(xiàn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時也可以對勞動形成正確認(rèn)知，真正做到一舉兩得。 （3）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)習(xí)上更具交互性與合作性

勞動教育的滲透為學(xué)生的實踐活動提供了可能。學(xué)生在參加勞動實踐時，不但掌握了數(shù)學(xué)知識，使得數(shù)學(xué)水平有所增長。與此同時，也使他們的合作交流能力得到了錘煉。 因此，將勞動教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分可行的。這不但可以滲透勞動意識，甚至對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以及小學(xué)生自身發(fā)展提供了保障。 2． 梳理當(dāng)前勞動教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育遇到的問題

（1）勞動教育滲透不足

教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師在活動中沒能找到勞動教育的滲透點。數(shù)學(xué)活動是勞動教育滲透的關(guān)鍵地方，但一部分老師沒能做好教學(xué)準(zhǔn)備，使勞動教育滲透不足，教學(xué)效果不理想。 （2）學(xué)生參與程度較低

學(xué)生的參與程度，成為衡量上課效率的方式之一。如果學(xué)生能夠全身心投入于課堂中，那么學(xué)習(xí)效果就較好，教育的目標(biāo)可以實現(xiàn)。但由于教師不能因人而異進(jìn)行教學(xué)，使得數(shù)學(xué)與勞動被分離，使得參與的學(xué)生較少。 （3）教學(xué)的模式較為單一

在應(yīng)試教育思想的影響下，目前的教學(xué)模式較為單一，教學(xué)的靈敏度非常有限，缺乏一定的活動實踐，因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情有所下降，使得勞動教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中沒能出現(xiàn)應(yīng)有的效果。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選3．提升勞動教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效策略 （1）活用教材，加強(qiáng)學(xué)生勞動意識

數(shù)學(xué)教材中勞動素材較多，需要教師備課時充分考慮到相關(guān)教育內(nèi)容。一方面，教師要最大程度運用教材中鮮明的勞動教育資料。例如：房間整理、優(yōu)化問題、測量問題、服裝搭配問題等。另一方面，更要深挖隱藏的勞動教育資料。教材上的一些內(nèi)容，雖然沒有直接顯示與勞動相關(guān)，但是，授課過程中也可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的勞動教育，使學(xué)生們認(rèn)識到勞動的真正價值。例如:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的平移與平行這一課時的課后練一練中的這一道題，如圖1 圖1

本題的題干中，并沒有直接提出與勞動相關(guān)的內(nèi)容，但是教師在授課過程中，可以結(jié)合本題內(nèi)容給學(xué)生普及建筑工人在工作時，會利用重錘確定墻壁是否豎直。而重錘的原理便是利用了平行相關(guān)知識，當(dāng)重錘線與墻壁平行時，便說明墻壁是豎直的。善于利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中有關(guān)勞動教育的資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，這需要現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了具備數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)技能外，還要善于發(fā)現(xiàn)教材中勞動素材，從而采用適當(dāng)?shù)姆绞?，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。 （2）靈動課堂，進(jìn)行勞動教育滲透

第一，數(shù)學(xué)文化滲透勞動啟智教育

人類社會的所有文明成果都是勞動創(chuàng)造的偉大產(chǎn)物，人類通過不斷的勞動創(chuàng)新來推動文明社會前進(jìn)，數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和創(chuàng)新發(fā)展更是一代代勞動人民辛苦辛勞和與汗水的凝聚成果是最閃耀的智慧結(jié)晶。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實際，對所授內(nèi)容的背景知識、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)歷史，數(shù)學(xué)思想與現(xiàn)實價值等進(jìn)行補(bǔ)充講解，從而潛移默化向?qū)W生滲透勞動精神。例如在講授《數(shù)的產(chǎn)生》這課時，主要對數(shù)的起源作了42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選介紹。人類基于記事分物的需要，慢慢對計數(shù)產(chǎn)生了需求，因而創(chuàng)造了“數(shù)”。其次，數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)課堂上通過生動形象的方式來充分挖掘數(shù)學(xué)文化，幫助開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視角，在講授基本的數(shù)學(xué)知識的同時，還要滲透勞動教育，讓學(xué)生們有趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 第二，數(shù)學(xué)實踐滲透勞動能力教育

數(shù)學(xué)“綜合與實踐活動”的教學(xué)重點在于實踐體驗過程以及綜合應(yīng)用解決問題，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，提升綜合能力。例如：《平行四邊形的面積》的課前，教師可以布置學(xué)生每人提前裁剪一個平行四邊形；課中引導(dǎo)學(xué)生通過猜想、動手、實踐、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。讓學(xué)生通過探索推導(dǎo)的過程獲得知識，明確通過學(xué)具制作及使用等勞動，能加深對數(shù)學(xué)概念的理解。又比如《分類與整理》一課中教師可創(chuàng)設(shè)整理書包、書桌及房間等情境，讓學(xué)生在活動中體會分類的含義和方法，通過勞動活動獲得分類的經(jīng)驗并感受分類行為對自己生活的意義，這樣可以培育學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，并做到學(xué)以致用。 第三，數(shù)學(xué)之美滲透勞動創(chuàng)美教育

教師要利用數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)之美，帶領(lǐng)學(xué)生感受美，創(chuàng)造美。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級下冊《比例》時，教師可有意識地引入黃金分割。教師可以向?qū)W生們展示運用了黃金分割的經(jīng)典代表作品，讓學(xué)生們感受到黃金分割的魅力，體會到數(shù)學(xué)之美。再如《軸對稱》一課中教師可讓學(xué)生意識到現(xiàn)實生活中處處存在軸對稱，給學(xué)生欣賞中國傳統(tǒng)文化——窗花，使其感受中國傳統(tǒng)手工文化的魅力。也可讓學(xué)生欣賞天壇、泰姬陵等標(biāo)志性建筑，感知宏偉建筑也是數(shù)學(xué)與勞動結(jié)合創(chuàng)造出來的。課堂是學(xué)生接受知識的重要場所，利用好課堂的時間，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。因而，在數(shù)學(xué)課堂中引入一定的勞動教育，不但增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀。 （3）多樣作業(yè)，家校合力提升學(xué)生勞動能力

在“雙減”政策實施后，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計已不能滿足新課程推進(jìn)的需求，為此作業(yè)要從形式、內(nèi)容和完成方法等方面做出必要的變革，因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中加入勞動要求，可以達(dá)到更強(qiáng)的教育目的。以下為部分作業(yè)設(shè)計案例（如圖2和圖3）： 案例一的作業(yè)設(shè)計主要是針對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)了《分類與整理》后布置的作業(yè)，不但讓學(xué)生鞏固了分類與整理的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣和勞動能力。案例二的作業(yè)設(shè)計是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《長方形和正方形面積》基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)計的，52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，也錘煉了學(xué)生的勞動能力。同時也讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，體會到父母的辛苦。圖2圖362022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在課后，教師結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識布置學(xué)生完成相關(guān)的家務(wù)勞動，一方面也可以幫助家長做一些力所能及的家務(wù)活，另一方面也能夠在勞動生活中發(fā)現(xiàn)與生活息息相關(guān)的問題，并利用所學(xué)知識處理現(xiàn)實生活問題，這樣既可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。四、總結(jié)在人類日常生活中勞動是一切的來源，勞動教育不是與其他學(xué)科分割的獨立教育學(xué)科，而是應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科相互融合，共同促進(jìn)學(xué)生成長，數(shù)學(xué)這門學(xué)科同時兼具了知識性和勞動性雙重特點，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密融合勞動教育十分關(guān)鍵能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感悟勞動的意義與樂趣，品味成長的快樂。參考文獻(xiàn)[1]常保晶.當(dāng)前小學(xué)生勞動教育問題探析[D].華中師范大學(xué),2005.[2]吳昌福.學(xué)校勞動教育育人價值的缺失與復(fù)歸[J].教育理論與實踐,2019,39(34):12-15.[3]王秉潔.鄂爾多斯市學(xué)校勞動教育的現(xiàn)狀與問題對策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.[4]李奎.城市普通高中學(xué)生勞動教育管理與改革研究[D].四川師范大學(xué),2014.[5]