勞動著成長著快樂著（論文）

勞動著，成長著，快樂著摘要：受傳統(tǒng)教育和社會普遍存在的成績決定論的影響，伴隨著現(xiàn)代社會人們物質水平的提高，勞動教育沒有發(fā)揮出它應有的作用。制定適合各年齡段的勞動教育，不僅能提高學生的勞動實踐能力，也能學會生活中的一些基本技能，同時有利于學生身心全面發(fā)展。關鍵詞：勞動教育引言：本文主要主要分析勞動教育不受重視原因，以及勞動教育的意義等方面重新定位勞動教育的重要性，并從課程改革、學校教育、家校合作等三方面論述如何開展勞動教育。我國著名的教育家陶行知先生主張勞動即生活，生活即教育，在生活中學習，在勞動中成長。對于身處現(xiàn)代社會,逐漸脫離勞動實踐的孩子們來說，勞動實踐的意義顯得尤為重要。通過勞動實踐，使孩子懂得如何生活，如何做人，領悟到生活的真諦。一、勞動教育的現(xiàn)狀我們身處一個物質文明高速發(fā)展的時代，隨著時代的發(fā)展,我們的學生理傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)勞動、體力勞動越來越遠。權威機構調查發(fā)現(xiàn)，51%的學生長期由家長整理生活用品和學習用品，72%的學生在生活和學習上離開父母就束手無策，只有31%的學生偶爾做些簡單的家務。面對如此令人觸目驚心的數(shù)字，有很多專家呼吁:“勞動教育應該納入素質教育體系，貫穿基礎教育始終。”我們小時候一直所倡導的“勞動最光榮”似乎已經(jīng)越走越遠了。二、為什么會造成這樣的局面1.受傳統(tǒng)教育的影響，輕視體力勞動

我們的老師、家長，在教育孩子的時候，常常會這樣說:“不好好讀書，長大了沒出息?！币虼?，在孩子的心目中，就會潛意識里覺得學習成績最重要，考上好的高中、大學能夠改變自己的未來。因此，就會忽視勞動技能和生活技能的培養(yǎng)。很多孩子都希望長大了當白領等，很少有人希望當一個藍領。2.父母、老師的學習成績決定論-1-我們的教育，我們的父母、老師都是以成績對學生進行定性分析。學校往往忽視勞動教育對學生的重要性。所以，在老師和家長的心目中，成績排第一，至于掌握基本的生活技能和勞動技能，那是可有可無。 3.家長的溺愛，使得孩子喪失了“勞動的機會和能力”

為了孩子的成長，家長們幾乎包辦了所有的勞動。洗衣服、疊被子、準備早餐等等，學多孩子本應該學會的生活技能也完全有能力去完成的事,在家長看來，都是“浪費時間”,這些時間還不如用來學習。孩子們沒有機會去學習這些最起碼的生活技能。所以，有的孩子上二年級了還不會自己吃飯、穿衣，有的孩子.上五年級了不會自己做飯，洗衣服..... 而世界上一些發(fā)達國家，對勞動教育卻相當?shù)闹匾暋１热缑绹芍幸?guī)定了6歲到18歲的孩子應該做的家務和社會勞動。德國法律規(guī)定，6歲以上孩子必須做家務和社會勞動。有6%的中小學生打過工。三、勞動教育魅力無限勞技教育具的魅力在于它能讓人在生理上產(chǎn)生快樂和滿足，這種滿足感是其他教育活動所不能替代的，學生在勞動實踐中體驗到了成就感，鍛煉了動手能力和生活實踐能力。事實證明，勞動教育對學生有很大的吸引力。他們的熱情空前高漲，比起學語文、學數(shù)學、學外語等等，跟您激發(fā)學生的學習興趣。因此，勞技課具有無限的魅力，任何時代都不過時。 1.孩子們熱愛勞技課

孩子們喜歡什么?孩子們最喜歡一切具有新鮮感的東西,只要是新奇的東西，都能引起他們的興趣。相比之下，試卷、作業(yè)、練習.....顯得多么的蒼白無力，多么的無趣。而勞技教育，正如和煦的春風，給了孩子們自由呼吸的空間，成長的舞臺。著名教育家顧明遠先生曾經(jīng)說過:“沒有愛，就沒有教育；沒有興趣，就沒有學習。”說得多好啊!是的，孩子們如此喜歡勞技課，這就是最好的學習。例如，在孩子們學習編各種各樣的結的時候，有的孩子連下課的幾分鐘都舍不得休息，爭分奪秒地編著，走路的時候也編著，吃完飯馬上編，甚至連上廁所的路上也舍不得放下.....孩子們對編結的“狂熱”真是出乎我的意料。再比如，田園里種著馬鈴薯，寄宿生星期天回-2-來，會非常主動地去菜園里拔草、澆水，細心地照料馬鈴薯.....這種發(fā)自內心的喜愛，就是勞動的魅力!這是一個非常好的教育資源。 2.勞技課給孩子“喘息”“休息”的時間，是真正的“素質教育”

現(xiàn)在的孩子實在可憐。雖然說我們的目標是“素質教育”，但真正實行“素質教育”的學校能有幾個?我們是“帶著鐐銬在跳舞”，一邊是素質教育，另一邊是應試教育。教育是一把“雙刃劍”，有些時候，我們的孩子就成了教育的犧牲品。而勞技課上，沒有考卷，沒有作業(yè)，沒有練習，是真正意義上的身心得到解放的課，孩子們可以完全自由地快樂地完成自己的任務。 3.勞技課沒有任何功利性，是純粹的“快樂教育”

教育有沒有功利性?很難說得清。但有一點是可以肯定的，為分數(shù)服務的教育一定是帶有功利性的。而勞技課沒有考試的任務，沒有分數(shù)上的要求，因此，它是純粹為了孩子們的身心健康成長而服務的。這并不是說勞技課是很隨便的，而是說它是真正意義上的“快樂教育”。 4.勞技課來源于生活，具有濃郁的生活氣息

很多人說中國的教育是“書齋教育”，是“象牙塔”似的教育，就是因為我們的教育和生活聯(lián)系得不緊密，在教育和生活的銜接過程中出現(xiàn)了“脫節(jié)”或“斷層”。而勞技課不同，它是從生活走向生活，它和生活緊密相連，所以它完全不同于“書齋教育”，它具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，生活氣息。它像一縷清新的風，讓孩子們看到了萬紫千紅的春天。四、怎樣使勞技課具有更廣闊的發(fā)展?jié)摿?1.必修課與選修課相結合，實現(xiàn)個體價值

勞技教育的實質就是讓孩子學會基本的勞動技能和生活技能。有很多孩子不會自己做飯，不會洗衣服，甚至不會系鞋帶，連起床穿衣服、吃飯都要父母幫忙。由此可見，勞技教育是多么的重要。由于年齡、個人愛好、性別等的差異，我建議勞技課應在必修的基礎上進行選修的分組、分類。這樣，既可以保證每個年級段的孩子學到必須要掌握的幾項本領，又可以讓學生根據(jù)個人自身的不同情況，有選擇地學習個性化的內容，這樣必修和選修-3-相結合，相得益彰，更能彰顯勞技的魅力。例如，小學五年級，可以設立種植、航模、編結等幾個必修課程，同時，可以根據(jù)不同的個體情況，設立刺繡、烹飪、縫紉、泥塑、計算機編程、機械木工等選修課程，這樣，不但豐富了勞技課程，而且還使孩子們有了更大的選擇范圍，可以選擇自己比較感興趣或擅長的課程，更能激發(fā)孩子們學習的興趣，使他們獲得成功的體驗。比如，女孩子可以選擇刺繡和縫紉，當她們繡出--朵花時，做成一件小小的衣服時，她們是多么興奮啊!男孩子可以選擇泥塑、計算機編程、機械木工等課程，但他們完成一件泥塑作品，用銼刀做成一件小小的作品時，他們會有多么自豪啊!這樣一來，讓女孩子擁有女孩味兒，讓男孩子具有陽剛之氣，讓每個孩子都能有自己的一技之長，何樂而不為呢? 2.建立勞動基地，拓展發(fā)展空間

歙縣育鴻學校有個多功能活動室，辦得非常成功。每個星期都有不同學校的孩子去那兒。孩子們烹飪、編制、木工、美術工藝、陶藝等等，凡是去過那兒的老師，都有著極深的印象。歙縣育鴻學校還有一個科技園，搞得也不錯。但光靠一個學校，難以滿足孩子們的需要，我們迫切需要有這樣的一個勞動實踐基地。不僅老師需要，孩子們也非常需要。勞技教育不是“精英教育”，而是“普及大眾”的教育，它使每個孩子都能在勞動中學勞動，在自然中學自然。有了勞動實踐基地，不但能使我們的勞技教育規(guī)范起來，真正運轉起來，實實在在地為孩子們的成長留下點什么，而且還能有效拓展孩子們的發(fā)展空間，使勞技教育走出學校，走向生活，走向社會。 3.家校合力，使勞技課走向社區(qū)，走向生活

教育是離不開生活的。勞技課來源于生活，又服務于生活。未來的勞技課應在建立“學習型社區(qū)”的基礎上，以“社區(qū)”為單位，大膽地走出去。這關鍵在于學校的組織，家長的支持、配合。沒有人一生下來就學會走路，任何技能都是在實踐的過程中習得的，我們應該相信我們的孩子們，相信他們可以承受挫折，相信他們跌倒了，會再爬起來繼續(xù)前進，相信他們會在失敗的基礎上一步步走向成功。孩子們的人生,成人無法代替，也代替不了。所以，我們要學會“放手”。比如，在社區(qū)里，可以為孩子們設立幾個崗位，像分發(fā)報紙、牛奶、出板報等等，孩子們完全可以勝任，讓孩子們真正體會到“當家做主人”的感覺，從而磨練孩子們的