立足單元整體構(gòu)建高效英語課堂 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選立足單元整體，構(gòu)建高效英語課堂摘要：目前，小學(xué)英語教學(xué)面臨課時少、內(nèi)容多的困境，如何提高課堂效率是我們亟待解決的問題。根據(jù)最新課標(biāo)要求，教師要圍繞單元主題推動實(shí)施單元整體教學(xué)?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要反復(fù)研讀教材，依據(jù)學(xué)情，探究單元主題，在大觀念的引領(lǐng)下，逐步實(shí)現(xiàn)子觀念的滲透，真正做到學(xué)科育人。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，主題，單元整體教學(xué)一、落實(shí)新課程理念，探究單元整體教學(xué)根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）的課程理念，英語課程內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)[1]。在單元主題的引領(lǐng)下，英語教學(xué)要以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)有思想、有情操、有能力的學(xué)生，使英語學(xué)習(xí)的過程不再只是語言的學(xué)習(xí)，而是能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的成長、成人、成才服務(wù)。新課標(biāo)建議，教師要圍繞單元主題推動實(shí)施單元整體教學(xué)。通過研讀PEP（三年級起點(diǎn)）小學(xué)英語教材，筆者發(fā)現(xiàn)雖然該教材每個單元的教學(xué)內(nèi)容都圍繞一個話題，而個別單元中的部分課時卻又無法直接體現(xiàn)該單元的主題意義，或存在課時間主題意義銜接不暢的情況。如果按照教材順序進(jìn)行教學(xué)，一則無法在有限課時內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，二則難以達(dá)成學(xué)科育人的目標(biāo)。針對這些情況，實(shí)施單元整體教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)的迫切需要。教師要從學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面確立教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研讀、深入分析各單元之間、單元內(nèi)各語篇之間的關(guān)聯(lián)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況和生活經(jīng)驗(yàn)，重新確立單元主題群，充分挖掘其育人價值和方向。圍繞主題群，探究每個課時的子主題；子主題之間要有關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性，逐步形成圍繞單元主題的深層認(rèn)知和價值判斷。在這個前提下，對單元語篇內(nèi)容有目的地進(jìn)行調(diào)序、整合、重組，在活動中組織和實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。二、從大觀念出發(fā)，實(shí)施單元整體教學(xué)單元整體教學(xué)，要求教師要有大觀念(BigIdeas)。大觀念是反映學(xué)科本質(zhì)的 12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選核心知識、思想和價值，是聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心概念架構(gòu)[2]。秉持大觀念進(jìn)行教學(xué)，首先要求教師要對教材進(jìn)行深入研析、反復(fù)探究，以單元為落腳點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。與此同時，教師要關(guān)注每個語篇之間的關(guān)聯(lián)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)、大觀念和小觀念（又稱“大概念”和“子概念”）之間的邏輯關(guān)系。在層層遞進(jìn)的子概念的助推下，立足單元主題，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)他們進(jìn)行逐步探究，在英語活動中發(fā)展能力，提升思維，形成素養(yǎng)。筆者將以PEP人教版（三年級起點(diǎn)）五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?為例，談?wù)勗谔剿鲉卧w教學(xué)之路上的一點(diǎn)心得。1．研讀教材，依據(jù)學(xué)情，確定單元主題PEP教材每單元有三個部分：PartA,PartB&PartC，低年級教材有對話教學(xué)、詞匯教學(xué)、語音教學(xué)、聽力教學(xué)和故事教學(xué)，高年級增加了讀寫教學(xué)。每個單元都有一個主題內(nèi)容，由主情景圖引出該主題，使教學(xué)在情境中展開。該單元的題目為Whatcanyoudo?包含對話課、詞匯課、語音課、讀寫課和故事課。教參將本單元的主題定為“文娛活動”。主情景圖是辦公室和體育室的場景，圖為ChenJie,MissWhite,John&MrLi幾人之間的對話，用于呈現(xiàn)本單元的部分核心詞匯和句型。本單元的知識點(diǎn)相對獨(dú)立，聯(lián)系不夠緊密。如果按部就班地根據(jù)教材的順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無法感受單元主題的意義。通過反復(fù)研讀教材，筆者發(fā)現(xiàn)“文娛活動”這四個字并不能完全傳遞本單元的教學(xué)目標(biāo)，無法達(dá)成育人目的。鑒于此，筆者認(rèn)為本單元的主題應(yīng)該更為具體明確。通過研讀教材，發(fā)現(xiàn)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是圍繞學(xué)生的才藝而展開。筆者在備課的過程中，自然而然地想到一個問題：對于沒有任何才藝的同學(xué)來說，在學(xué)習(xí)這單元內(nèi)容時該多么難過，甚至可能會產(chǎn)生自卑情緒呢！然而，對于鄉(xiāng)村學(xué)校來說，這又是一個現(xiàn)實(shí)而又無奈的存在，在年邁的爺爺奶奶的看護(hù)下，一部分留守兒童能吃飽穿暖就不錯了，學(xué)習(xí)才藝對他們來說可能成為一種奢望?；诖藢W(xué)情，筆者通過反復(fù)思考，認(rèn)為該單元的主題可以定為：Everyoneishelpful.通過這個主題傳達(dá)給學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度：每個人都是有用武之地的；即使你不會任何才藝，但你總能做一些力所能及的事情，幫助到別人，這就是你的價值體現(xiàn)。做好語言學(xué)習(xí)內(nèi)涵分析，利用輔助語言延展文本語境，打開學(xué)生的思維空間，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選使其更好地為核心語言服務(wù)，能使語言交互過程更加真實(shí)，更有意義[3]。本單元的語境設(shè)置在Englishparty中呈現(xiàn)。在此語境中，引導(dǎo)學(xué)生思考三個問題： WhatcanyoudobeforetheEnglishparty?WhatcanyoudoattheEnglishparty?WhatcanyoudoaftertheEnglishparty?有才藝的同學(xué)會比較關(guān)注第二個問題，沒有才藝的同學(xué)也不會氣餒，第一、第三個問題也值得思考，舉辦一場Englishparty需要很多幕前幕后的人員。幕后的事情，比如：打掃教室、裝飾舞臺、準(zhǔn)備氣球、購買物品等等，這些也需要有人去做，所以每個人都能在這場Englishparty中發(fā)揮作用，都是有價值的存在。這樣做是為了關(guān)注每一個學(xué)生的成長，讓他們都能做“最好的自己”。2．立足主題，制定單元整體教學(xué)目標(biāo) 圍繞單元主題，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面制定本單元整體目標(biāo)（如表1）。表1單元整體教學(xué)目標(biāo)語言能力文化意識32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力3．根據(jù)目標(biāo)，重組教學(xué)內(nèi)容基于對單元內(nèi)容的研讀以及單元目標(biāo)的設(shè)定，對本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，重組課時安排（如表2）。表2重組課時安排單元大概念：Everyoneishelpful.課

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時Whatcanyoudoforyourself?CStorytime通過單元整合，原本需要最少六個課時的教學(xué)縮短在五個課時內(nèi)完成。隨著單元子概念的引導(dǎo)，學(xué)生能夠逐步探索到單元主題的意義。在這個過程中，教師通過問題，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考自己在各種情況下能夠做什么；進(jìn)而，學(xué)生經(jīng)過內(nèi)省，會發(fā)現(xiàn)每個人都或多或少能做些什么，這就是我們所說的“自我價值”。幫助學(xué)生意識到自我價值的同時，還要激發(fā)他們更多地實(shí)現(xiàn)自我價值，核心素養(yǎng)通過這個過程能夠得以提升，這才是我們教學(xué)的意義所在。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選4．更新理念，組織學(xué)習(xí)活動在教學(xué)中，教師要將學(xué)生視為語言學(xué)習(xí)的主體，以單元主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類、遷移創(chuàng)新類的活動，使學(xué)生逐步從基于語篇的學(xué)習(xí)走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)，確保語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學(xué)會學(xué)習(xí)的成長過程[4]。教學(xué)活動同樣也要有主題性，前后有銜接、有聯(lián)系，活動在各課時中難度要逐步遞進(jìn)，意義要一致，做到整個單元的活動有整體性，讓學(xué)生感受自己在逐步的活動有進(jìn)步、有生成。如在本單元的活動中，第一課時組織學(xué)生與朋友創(chuàng)編對話詢問朋友能為英語派對做什么的活動，第二課時組織學(xué)生嘗試表達(dá)在生活中能做什么，第三課時組織學(xué)生寫一寫自己會做什么、與朋友一起能做什么，最后一課時組織學(xué)生用故事的形式講一講自己和朋友一起做過的事。學(xué)生在一連串的活動中，從詢問別人到內(nèi)省自己，再到表達(dá)、思考，思維能力得到提升，語言能力也有進(jìn)步。在這個過程中，教師始終扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的活動，組織活動開展，并及時組織評價反饋。我們最終的目的是讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，享受學(xué)習(xí)的樂趣，感受中西文化的對比，形成民族自豪感，樹立文化自信。三、探索的路上，不斷反思在新課標(biāo)的指引下，以主題為引領(lǐng)的單元整體教學(xué)或?qū)⒊蔀樾W(xué)英語教學(xué)的主流，顛覆了過去照本宣科的教學(xué)模式，有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根。在探索的過程中，筆者認(rèn)為要想真正做好單元整體教學(xué)，沒有捷徑可走，唯有——反復(fù)研讀教材。教學(xué)內(nèi)容的整合需教師對教材了如指掌，熟悉各冊教材之間、各單元之間、各課時之間的內(nèi)容聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行調(diào)整、重組，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)英語課堂?？傊?，為了學(xué)生的發(fā)展，教師需在教學(xué)之路上不懈探索、不斷反思。參考文獻(xiàn)62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 [1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京師范大學(xué)出版社2022年版，第3頁。 [2]王薔，周密，蔡銘珂：基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），