品德課教學(xué)與學(xué)生生活的統(tǒng)一

品德課教學(xué)與學(xué)生生活的統(tǒng)一

中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2022）06-0321-01

新課程理念提倡品德教學(xué)回歸生活，強調(diào)以兒童現(xiàn)實生活為課程基礎(chǔ)。在品德教學(xué)中我們要特殊關(guān)注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活，做到有實效性、針對性。

一、將同學(xué)的現(xiàn)實生活引進課程資源

教材不是教學(xué)的唯一資源，同學(xué)的生活世界、直接閱歷、感知體驗都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標準在教學(xué)建議中提出了“豐富同學(xué)的生活閱歷”、“充實教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教學(xué)《家長關(guān)愛我成長》一課時：課前，我先把班上一名同學(xué)嬰兒時、幼兒園時、學(xué)校時的三張照片做成課件，再布置同學(xué)預(yù)備一些小時候使用過的物品以及與之相關(guān)的故事。上課時，我用課件展現(xiàn)三張照片，請照片中的同學(xué)談?wù)劤砷L中的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實與教科書結(jié)合成一體，引出了教學(xué)主題。再讓同學(xué)在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關(guān)的故事。印象最深的是，有一位同學(xué)帶了大大小小十多雙手套，都是他媽媽一針一線親自勾出來的。這位疼愛孩子的母親打動了許多人的心。從一個個真實的故事中同學(xué)體會到父母在哺育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然升起對家長的愛。由于我的教學(xué)設(shè)計讓教材與兒童的真實生活之間建立起一種“相互進入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關(guān)系。因此，在課堂上的回歸生活使同學(xué)能在心情上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動了同學(xué)的心弦，引發(fā)了同學(xué)的體驗。

二、教學(xué)方式生活化

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)的品德形成和社會性進展，可以在各種活動中實現(xiàn)。

1.引導(dǎo)同學(xué)通過角色扮演與文本對話

課本劇的角色扮演旨在引導(dǎo)同學(xué)與文本進行對話，讓同學(xué)融入文本之中，讓文本中的情境形象直觀地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，喚起他們已有的閱歷和體驗，并依據(jù)自己的熟悉水平參加辨析。如教學(xué)《寸今難買寸光陰》，在“快！快！不能快點嗎？”這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)依據(jù)教材中供應(yīng)的幾個事例，結(jié)合平常的實際進行演出。這些事例有很大一部分是班上同學(xué)真實生活的寫照，表演起來入情入境，對同學(xué)的觸動較大。這樣的角色扮演，不僅使同學(xué)在與文本對話中獲得體驗，而且還為師生、生生對話搭建了舞臺。表演之后，同學(xué)對“時間是珍貴的，要珍惜時間”有了進一步的熟悉和感悟。

2.引進日常生活大事中的角色扮演，進行價值引導(dǎo)

引進日常生活大事中的角色扮演，旨在讓同學(xué)閱讀文本，加上同學(xué)已有的閱歷，再現(xiàn)生活中的某個行為片斷，讓同學(xué)產(chǎn)生身臨其境之感。更重要的是情境中總是蘊涵著非常豐富的行為思想方面的信息，可供他們觀看、體驗、探究，從而得出自身的價值推斷。

如教學(xué)《我要向你學(xué)習(xí)》，在“什么是真正的取長補短”環(huán)節(jié)，可讓同學(xué)憑借文本范例和各自的生活閱歷，進行小組爭論，設(shè)計一些場景，再在組內(nèi)分工合作進行角色扮演，然后全班展現(xiàn)。在展現(xiàn)過程中，老師隨機進行價值引導(dǎo)，諸如：誰有過這樣的體驗？這是真正的取長補短嗎？說說理由。同學(xué)通過觀看、傾聽、評價，感悟到真正的取長補短應(yīng)當是大家一起進步，一起提高的過程。諸如：相互利用、武力制服他人的行為都是不行取的，進一步提高了同學(xué)辨別是非的力量。同學(xué)品德形成是一個長期的、簡單的、漸進的過程。在教學(xué)中，必需在立足課堂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)進行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教