有關(guān)剪紙教案四篇

有關(guān)剪紙教案四篇

剪紙教案篇1

目標(biāo)：有目的的引導(dǎo)幼兒觀看人的各種動(dòng)作，了解畫動(dòng)態(tài)人的方法，為幼兒自由繪畫奠定基礎(chǔ)。

預(yù)備：活動(dòng)“踢毽子”、范畫兩張。

過程：

一、導(dǎo)入

1．老師拿毽子作示范：“你們會(huì)踢毽子嗎？你見過別人踢毽子嗎？別人是怎么踢的？你能給大家示范一下（踢毽子的）動(dòng)作嗎？”

2．幼兒細(xì)心觀看踢毽子人的胳膊和腿的動(dòng)作，知道人的動(dòng)作變化的關(guān)鍵在于各關(guān)節(jié)的兩邊方向發(fā)生了變化。

3．對(duì)比畫冊(cè)中的觀賞作品，仿照人物踢毽子的動(dòng)作，看誰(shuí)學(xué)的像，感受一下，關(guān)節(jié)的彎曲方向與所做動(dòng)作之間的聯(lián)系和變化。

4．請(qǐng)幼兒自發(fā)制造動(dòng)作，為全班幼兒作示范

5．觀賞作品《踢毽子》三幅，留意人物神態(tài)的變化（如頭）有何不同。

二、作畫

幼兒開頭繪畫，老師為個(gè)別有困難的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

出示范畫，引導(dǎo)幼兒從不同角度畫出不同的形態(tài)。

三、觀賞

師生共同觀賞

剪紙教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終兩個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

4、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)我的濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或一般或奇妙你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情特別深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今日我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

3、亮標(biāo)。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

2、指讀課文，準(zhǔn)時(shí)正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為后鼻音。并訂正字形：豈上下結(jié)構(gòu)，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，敘述了姥姥剪紙的技藝超群，深化人心。

4-6自然段，敘述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，敘述了姥姥用剪紙表達(dá)了與我的濃濃深情。

13-自然段，敘述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永久的回憶。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1、指讀第一節(jié)，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說明白什么？大家為什么都喜愛姥姥的剪紙呢？

2、自由讀課文2-3小節(jié)，思索上述問題。

3、溝通

A.技藝超群普一般通翻來折去材料平常，方法簡(jiǎn)潔，竟然要什么有什么無所不能，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的超群。鄰居的贊美，下蛋、打鳴則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊美）

B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。任誰(shuí)開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥干脆利落，說剪就剪；說吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處。接著干活可見姥姥的勤勞。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：

的姥姥就是這樣一般的老人，由于她有著全部一般婦女的美德勤勞和善。但是說她一般卻不又一般，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性?。?/p>

四、作業(yè)

1、抄寫生字組成的詞語(yǔ)。

2、劃去錯(cuò)誤讀音。

擇（ze

zhai）菜

刁難（nan

nan）

三伏盛（sheng

cheng）夏

薅（hao

ru）草

機(jī)智（ling

ling）

數(shù)（shu

shu）九寒冬

3、有感情地朗讀課文。

4、搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？

其次課時(shí)

一、亮標(biāo)

1、今日我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo)：

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最終兩小節(jié)。

b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、淘氣蛋的意思。

c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

d、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)我的濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)

1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深化人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識(shí)一下精致的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿意大家的愿望，觀賞一些精致的剪紙作品。

電腦展現(xiàn)。看了這些剪紙作品，你有什么話要說？

2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝超群。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思索一下。

3、自讀溝通

A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動(dòng)作嫻熟，完成速度快。由此可見她技藝超群。

B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。

形象生動(dòng)說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有方法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

展現(xiàn)喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來觀賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置支配如何？看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？

指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)超群，以及我的鄙視之情。（誰(shuí)能把此時(shí)的心情讀出來）

4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。

5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!

'

'你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'

從這段對(duì)話中，你感受到了什么？

請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。評(píng)價(jià)，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈祥的姥姥與頑皮的形象已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前了。

6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!巧的意思是？技巧，奇妙的方法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥把握了剪紙的技巧，手很靈活？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。

說姥姥的手就是眼睛是由于姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準(zhǔn)頭；說剪刀好使，就像姥姥延長(zhǎng)的手指是由于姥姥的手特別靈活，把剪刀運(yùn)用得敏捷自如。

8、熟的意思是？熟識(shí)；姥姥對(duì)什么最熟識(shí)不過？為什么她會(huì)對(duì)喜鵲登枝最熟識(shí)不過？她是怎么剪的呢？

數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道拳不離手，曲不離口，長(zhǎng)年累月地剪，使得姥姥對(duì)喜鵲登枝特別熟識(shí)，所以產(chǎn)生了一些靈活的方法，剪得嫻熟。

9、對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子）

10、姥姥剪紙技藝超群，除了常常練習(xí)，熟能生巧，還有什么緣由呢？

我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，動(dòng)聽之極。

理解：身指身體，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對(duì)手中的活兒是一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉醉到了特別歡樂的剪紙活動(dòng)中了。這就是身心入境的神態(tài)。

11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，動(dòng)聽之極。

理解動(dòng)聽之極，動(dòng)聽意思是悅耳到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì)猶如音樂般奇妙悅耳到了極點(diǎn)？手法嫻熟，猶如行云流水，富有節(jié)奏、韻律。

這句話通過我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝超群。誰(shuí)來讀一讀這一句，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的感受？

三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)

1、觀看姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵抗得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高?。?/p>

2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思索一下。

3、爭(zhēng)論溝通

牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

4、的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈愛疼愛感染著，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場(chǎng)景。

5、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。

6、開頭，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么超群??！這些兔子和老牛形象各異引讀

姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么轉(zhuǎn)變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀我擺布著各式各樣的窗花從今段話中你體會(huì)出飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

7、我們能讀出對(duì)姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評(píng)價(jià)。

8、本段文字語(yǔ)言美麗，感情真摯，大家可以背下來嗎？

出示從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老?？偸窃冢ǎ?。我擺布著（）的窗花，對(duì)（）的兔子和（）的老牛布滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。

四、學(xué)習(xí)13小節(jié)

1、姥姥始終用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情，我上學(xué)了，學(xué)校，中學(xué)，高校，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期盼。

我明白了姥姥對(duì)我有什么期盼？

從這段話中，你體會(huì)到了什么？

2、是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。

當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢(mèng)境里會(huì)消失哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

3、誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無論何時(shí)何地、立即變得

4、小結(jié)：頑皮可愛的讓姥姥牽腸掛肚，勤勞和善、心靈手巧的姥姥讓魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，剪紙不光展現(xiàn)了姥姥超群的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)的疼愛牽掛，寄予了對(duì)姥姥的思念和依戀，它猶如橋梁溝通了姥姥與之間的感情，猶如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永久地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同的姥姥一樣，勤勞和善，心靈手巧，她們也始終在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永久地記住這個(gè)親切而又暖和人心的`名字姥姥！

六、作業(yè)

基礎(chǔ)題

1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、淘氣蛋的意思。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最終兩個(gè)自然段。

拓展題

1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話，可以登錄中國(guó)剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們絢爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

2、在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，心境確定頗不安靜，眼前確定會(huì)出現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫卷。假如你是，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。

板書：

廣結(jié)善緣，心靈手巧

姥姥的剪紙―――――――――――→

我

←―――――――――――

親

情

剪紙教案篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1.有感情地朗讀課文，背誦課文最終兩個(gè)自然段。

2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3.憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的思念和依戀。

[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)“我”與姥姥之間的濃濃親情。

[教學(xué)難點(diǎn)]理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。[教學(xué)預(yù)備]課件

教學(xué)過程：

一、觀賞剪紙，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可出名了，老師今日特地為同學(xué)們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請(qǐng)大家觀賞！

(課件出示，觀賞剪紙)

2、看著這么多精致的剪紙，你想說點(diǎn)什么？

二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初次體會(huì)姥姥剪紙的“神”

姥姥的剪紙的確是又美麗又逼真，你知道鄉(xiāng)親們是怎么贊美的呢?請(qǐng)你打開課文，自由朗讀1-2自然段。

1、誰(shuí)來當(dāng)一回老鄉(xiāng)，夸一夸姥姥的剪紙。

(指名同學(xué)朗讀)

2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。用一個(gè)字來贊揚(yáng)，那就是--“神”。

3、假如用一個(gè)詞來形容呢？

指名回答，并相繼板書。（栩栩如生、活敏捷現(xiàn)、惟妙惟肖…）

三、學(xué)習(xí)3-6自然段。再次體會(huì)姥姥剪紙的“神”

1、姥姥剪紙的“神”還體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)你快速朗讀3-6自然段，劃劃相關(guān)句子。

2、同學(xué)匯報(bào)：

a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?確定你沒捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。

b、你從哪些句子可以看出姥姥沒偷看？

3、那讓我們趕快去觀賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。

(課件出示“喜鵲登枝”圖，)

4、同學(xué)們，你感覺這幅“喜鵲登枝”怎樣?

5、指名朗讀，讀出這份贊嘆。

6、姥姥這么超群的剪紙技藝是生來就有的嗎？文中姥姥的那一句話就道出了這個(gè)隱秘？(課件出示句子；“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”)

7、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？

b、結(jié)合你的生活體驗(yàn)說說對(duì)這句話的理解。

8、姥姥是如何達(dá)到手能生巧的呢?誰(shuí)能用文中的句子來回答？

a、齊讀：數(shù)九隆冬剪，三伏…

b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語(yǔ)?

從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

10、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？

a、出示第3自然段

b、抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解

c、指導(dǎo)朗讀

板書：勤勞和善

四、學(xué)習(xí)7-12自然段。體會(huì)姥姥剪紙的“情”

心靈手巧的姥姥給對(duì)鄉(xiāng)親們有求必應(yīng)，什么都剪，給我剪得最多的是什么?為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請(qǐng)你默讀7-12自然段，看文中詳細(xì)描寫了幾幅“牛兔”剪紙圖？

同學(xué)匯報(bào)。

指名讀這兩幅圖,思索：

a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）

b、你從這個(gè)“拴”字中讀出了什么？

（讀出了姥姥對(duì)我的--關(guān)懷、愛惜、疼愛……）

c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對(duì)話：

讀出我的頑皮、可愛，讀出姥姥的慈愛、讀出姥姥對(duì)小孫子的疼愛來。

假如說姥姥最初拴住的是我的身體，那后來拴住的則是我的什么呢？

4、從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么轉(zhuǎn)變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是--引讀（兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睿慕穸卧捴心泱w會(huì)出飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

原來姥姥的剪紙會(huì)說話、能傳情，傳達(dá)的是濃濃的祖孫情。(板書：濃濃親情)

五、學(xué)習(xí)13自然段。體會(huì)姥姥剪紙的“夢(mèng)”

1、“姥姥的剪紙陪伴我度過了歡樂的童年，后來，我上學(xué)了，學(xué)校，中學(xué)，高校--越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期盼。”

2、姥姥的期盼是什么?

3、請(qǐng)你給這幅剪紙取個(gè)名。

4、從這幅剪紙看出了姥姥對(duì)我的牽掛，我有何從遺忘過姥姥，引讀：事實(shí)上……

5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心？（思念的心、依戀的心、感恩的心……)

6、指導(dǎo)朗讀最終一段，讀出姥姥對(duì)我的牽掛、我對(duì)姥姥的思念。

課外拓展

出示小練筆：“無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。我仿佛聽到了（），聽到了（），又仿佛看到了（），看到了（）……

七、課堂總結(jié):剪紙不僅展現(xiàn)了姥姥的心靈手巧、技藝超群，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)“我”的