11月11日 下午 高三語文參考答案

2020-2021學(xué)年度第一學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測高中三年級(jí)語文科試題參考答案（一）現(xiàn)代文閱讀I1.C

2.D

3.B4.①對(duì)西醫(yī)、中醫(yī)的看病角度與治療方法進(jìn)行客觀闡述，沒有主觀褒貶傾向；②在陳述中醫(yī)抗疫作用時(shí)，注重事實(shí)，言出有據(jù)，毫無對(duì)西醫(yī)進(jìn)行否定之意；③面對(duì)新冠肺炎疫情，倡導(dǎo)中西醫(yī)并重并用，沒有厚此薄彼。5.①中醫(yī)擁有獨(dú)特的醫(yī)療理論和治療方法，并在歷史悠久的“抗疫戰(zhàn)爭”中積累了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)；②中醫(yī)藥在國內(nèi)抗擊新冠疫情的實(shí)踐中參與面廣，參與度深，有效率高，成果顯著；③中醫(yī)藥在世界上傳播較為廣泛，并且已經(jīng)參與到有關(guān)國家的抗疫臨床實(shí)踐，中西醫(yī)結(jié)合療法已獲得世衛(wèi)組織、部分海外學(xué)者及國家政要的認(rèn)同。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ6.D7.C8.①情感線索：作者重返鄉(xiāng)下，最初心里感覺酸酸的，生活過程中，白鹿原的風(fēng)光與歷史給作者帶來諸多的體驗(yàn)，最后作者體會(huì)到創(chuàng)作的喜悅，情感的變化貫穿全文；②時(shí)間線索：文章寫原上風(fēng)景時(shí)從初春寫到冬季，然后從現(xiàn)在的白鹿原寫到歷史的白鹿原，思路清晰。9.①借古抒懷，借劉邦表達(dá)“過程中的狼狽并不影響最后的成功”的思想，借白居易表達(dá)“遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的嘈雜可以獲得心靈的寧靜”的思想；②增加文章的歷史厚度與文化氣息；③由現(xiàn)實(shí)到歷史，再到最后的感悟，承上啟下，思路清晰。二、古代詩文閱讀【答案】10.A

11.D

12.D

13.

（1）王守仁根據(jù)他們的風(fēng)俗加以教化、引導(dǎo)，這些少數(shù)民族的人很高興，相隨砍伐樹木建造房子，來給守仁居住。（2）守仁病得很嚴(yán)重，上書自請(qǐng)退職，推舉鄖陽巡撫林富代替自己，不等朝廷的命令竟然就回去了。

14.

（1）因?yàn)槿绻仍矐c會(huì)被斷絕后路，以致腹背受敵，面攻打南昌，引叛軍回救，安慶之圍自解。（2分）（2）圍魏救趙。（1分）【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥頂??！澳晔摺弊鳌爸]上饒婁諒”的時(shí)間狀語，二者中間不能斷開，據(jù)此排除B、C兩項(xiàng)；“講”“讀”是兩個(gè)并列的謂語動(dòng)詞，其賓語是“《五經(jīng)》”，故“講”“讀”中間不能斷開據(jù)此排除D項(xiàng)。故選A?！?1題詳解】本題考核理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。D項(xiàng)，“指將要成年”錯(cuò)誤，“弱冠”表示成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱”。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類題答題時(shí)，注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出“對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”。D項(xiàng)，“最終悟得格物致知‘當(dāng)自求諸心’的道理，就以此創(chuàng)立了陽明學(xué)派”錯(cuò)誤，由后文“學(xué)者翕然從之，世遂有‘陽明學(xué)’云”可知，“陽明學(xué)派”不是憑借“當(dāng)自求諸心”而建立的，故“就以此創(chuàng)立了陽明學(xué)派”理解錯(cuò)誤。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。（1）中，因，根據(jù)；化導(dǎo)，教化，引導(dǎo)；相率，相從，相隨；為，動(dòng)詞，建造；以，目的連詞，來；棲，給……居住。（2）中，甚，嚴(yán)重，厲害；疏，名詞做動(dòng)詞，上書；乞骸骨，請(qǐng)求退職；舉，推舉；自代：賓語前置句，即“代自”；俟：等待?！?4題詳解】本題考查學(xué)生篩選概括文本信息的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“在寧王軍隊(duì)逼近安慶時(shí)，王守仁不去救援安慶而去攻打南昌，請(qǐng)你用自己的話概括其原因。他的這一做法與三十六計(jì)中的哪一計(jì)相吻合”，然后瀏覽文本，找到王守仁不去救援安慶而去攻打南昌的內(nèi)容，理解其意思，并進(jìn)行概括，最后再分析他這一做法和三十六計(jì)中哪一計(jì)策相合。首先看第一個(gè)問題。文章第三段說“或請(qǐng)救安慶”，王守仁的回答是“不然”，接著陳述理由，“今九江、南康已為賊守，我越南昌與相持江上，二郡兵絕我后，是腹背受敵也。不如直搗南昌，賊守備虛，攻必破。賊聞南昌破，必解圍自救。逆擊之湖中，蔑不勝矣”，這段話是說“現(xiàn)在九江、南康已被敵軍占有，我們越過南昌和敵人在江面上相持，九江、南康兩郡兵力斷我后路，這樣將會(huì)腹背兩面受敵。不如直接攻打南昌，敵人守備空虛，我軍進(jìn)攻必勝。朱宸濠聽到南昌被攻下，一定會(huì)解圍自救。我們在湖中迎擊他們，沒有不能取勝的”，根據(jù)這些即可概括原因。再看第二個(gè)問題。文中寧王軍隊(duì)是攻打安慶，安慶的情況危急，而王守仁不去救援安慶卻去攻打南昌，最終解除了安慶之困，這與“圍魏救趙”是一個(gè)道理。所謂“圍魏救趙”，指襲擊敵人后方的據(jù)點(diǎn)以迫使進(jìn)攻之?dāng)吵吠说膽?zhàn)術(shù)，現(xiàn)借指用包抄敵人的后方來迫使他撤兵的戰(zhàn)術(shù)。參考譯文：王守仁，字伯安，余姚人。王守仁十五歲時(shí)，曾到居庸關(guān)、山海關(guān)探訪旅居，放眼觀看，山川壯美。二十歲參加鄉(xiāng)試考中，學(xué)問大有長進(jìn)。不過更加喜歡談?wù)撥娛拢⑶疑瞄L射箭。弘治十二年考中進(jìn)士，不久授官刑部主事。正德元年冬天，劉瑾逮捕南京給事中御史戴銑等二十多人。守仁上奏章營教，劉瑾發(fā)怒，打了他四十廷杖，把他貶為貴州龍場驛丞。龍場一帶群山連綿，草木叢生，苗族人、僚族人雜居。守仁根據(jù)他們的風(fēng)俗加以教化、引導(dǎo)，這些少數(shù)民族的人很高興，相隨砍伐樹木建造房子，來給守仁居住。劉瑾伏誅后，守仁酌情調(diào)任廬陵知縣。兵部尚書王瓊一向看重守仁的才能。正德十一年八月守仁被提拔為右僉都御史，巡撫南、贛。正當(dāng)此時(shí)，南中地區(qū)盜賊蜂擁而起。守仁親自率領(lǐng)精銳部隊(duì)駐扎在上杭。守仁先佯裝撒兵，然后出其不意直搗敵人營寨，連續(xù)攻破四十多座營寨，俘虜、殺傷七千多人。正德十四年六月，寧王朱宸濠造反。守仁于是召集眾人商議說：“叛軍假如出兵沿長江順流東下，那么南都將無法防守。我想用計(jì)阻撓他們，至少十天內(nèi)沒有憂患?！庇谑撬喾脚沙鲩g諜，用檄文傳命府縣說：“都督許泰、郤永率領(lǐng)邊疆部隊(duì)，都督劉暉、桂勇率領(lǐng)京城部隊(duì)，各四萬人，水陸并進(jìn)。南贛王守仁，湖廣秦金、兩廣楊旦各率領(lǐng)自己的部隊(duì)合計(jì)十六萬人，直接攻打南昌?！庇謱懥嗣苄欧庠谙炌柚兴徒粋蜗嗬钍繉?shí)、劉養(yǎng)正，敘說他們歸國的誠心，然后讓間諜泄漏信的內(nèi)容。朱宸濠果然心中懷疑。十多天后偵察得知朝廷和地方部隊(duì)并沒有來到，才明白是王守仁欺騙了他。七月初一，（朱宸濠）留下宜春王據(jù)守，脅迫他的部下六萬人，襲擊攻下九江、南康，然后出兵長江，逼近安慶。有人請(qǐng)救援安慶，中仁說：“不能這樣?，F(xiàn)在九江、南康已被敵軍占領(lǐng)，我們越過南昌和敵人在江面上對(duì)峙，九江、南康兩郡兵力斷我后路，這樣我們將會(huì)腹背受敵。不如直接攻打南昌，敵人守備空虛，我軍進(jìn)攻一定可以攻破。叛軍聽到南昌被攻下，一定會(huì)解圍自救。我們在湖中迎擊他們，沒有不能取勝的?！贝蠹艺f“好”。宸濠果然從安慶撤兵，把戰(zhàn)船連在一起組成方陣。官軍用小船載著柴草，乘著風(fēng)勢放火。朱宸濠的船擱淺，他倉促間換船逃跑，王冕率領(lǐng)的士兵追上活捉了他?？偣踩逄炫褋y就被平定了。守仁病得很嚴(yán)重，上書自請(qǐng)退職，推舉鄖陽巡撫林富代替自己，不等朝廷的命令竟然就回去了。走到南安就病死了，終年五十七歲。王守仁天資異常聰敏。十七歲時(shí)拜訪上饒人婁諒，和他討論朱子推究事物的原理的主要意思?；丶液螅咳斩俗?，研讀《五經(jīng)》。他在陽明洞中建造居室，廣泛閱讀程、朱兩家的學(xué)說，幾年下來沒有什么收獲。被貶官到龍場，荒僻之地，無書可讀，天天思索舊有知識(shí)。（一天，）忽然悟到要推究事物的原理獲得知識(shí)，應(yīng)當(dāng)求之于己心，而不應(yīng)當(dāng)求之于外物，（他）感嘆說：“道就在這里呀。”從此深信不疑。求學(xué)的人聚集在一起跟從他，世上于是有了“陽明學(xué)”的稱法。15.D[解析]“庭院陰冷，義公禪房略顯空寂落寞”，應(yīng)該為清幽。A由題目、首句和全詩景物描寫可知正確，B由第二句可知正確，C由第三、四句可知正確。16.①對(duì)義公禪房及周圍美景的喜愛之情。②對(duì)義公追求禪境、超凡脫俗情懷的贊美。③對(duì)隱逸生活的向往之情。(每點(diǎn)2分，言之成理即可)17.(1)故不積跬步，無以至千里(2)圣人無常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。(3)山回路轉(zhuǎn)不見君雪上空留馬行處三、語言文字運(yùn)用18.A

青睞，用正眼相看，指喜愛或重視；推崇，指非常重視某人的思想、才能、行為、著作、發(fā)明等，給予很高的評(píng)價(jià)。融合，融為一體；契合，意氣相投。對(duì)抗，抵抗；反抗，反對(duì)并抵抗。順風(fēng)順?biāo)?，比喻運(yùn)氣好，做事順利，沒有阻礙；左右逢源，比喻做事得心應(yīng)手，非常順利，常用來諷刺為人圓滑，善于投機(jī)。

19.D

句式上，前一句“由中國”是介詞結(jié)構(gòu)，排除BC；邏輯上，錦鯉本來就絢麗，所以第二個(gè)分句要用“更加”引導(dǎo)。

20.D

原句“如今，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的錦鯉回到了中國又當(dāng)起‘網(wǎng)紅’，變成新晉網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)現(xiàn)象，吸粉無數(shù)?！庇腥齻€(gè)問題。根據(jù)語段內(nèi)容，錦鯉重新回到中國，在中國成為網(wǎng)紅，沒有“又成為網(wǎng)紅”的意思，第一個(gè)分句中狀語“又”應(yīng)該作為“回到”的修飾語前置；第二個(gè)分句的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“變成現(xiàn)象”不搭配；且“現(xiàn)象”的主語是“轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉”，但整個(gè)句子的主語是“錦鯉”，主謂不一致，要修改賓語。四個(gè)選項(xiàng)中，A、B兩項(xiàng)，“兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”“又”作為“當(dāng)‘網(wǎng)紅’”的狀語不符合語段內(nèi)容；C項(xiàng)，“又兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”可以理解為修飾“回到”的兩個(gè)狀語，符合狀語順序的一般排序；D項(xiàng)，“錦鯉兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)又回到中國”可以理解為“錦鯉兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，又回到中國”這個(gè)順承復(fù)句的緊縮句；但C項(xiàng)“成為現(xiàn)象”缺少主語，D項(xiàng)“成為用語”的主語是“錦鯉”，正確。21.【答案】①“犬子”改為“您的孩子”；②“生死攸關(guān)”改為“至關(guān)重要”；③“貴?！备臑椤氨拘！?；④“找來”改為“邀請(qǐng)”；⑤“不得缺席”改為“請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加”22.我國非遺保護(hù)工作對(duì)急需保護(hù)的非遺需要進(jìn)行保護(hù)搶救(2分)，用紀(jì)錄片的方式保存非遺(2分)，培養(yǎng)非遺青年傳承人。(2分)23.參照高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與近幾年的高考作文試題類似，這道題目基本立意上的門檻并不高。材料已明確指出，“有些東西可以變，也必須變；而有些東西不會(huì)變，也不能變”。哪些東西應(yīng)該變？那就是人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式以及人們看待世界的眼光、視野、思想觀念和思維方式。哪些東西不能變？那就是中國人民頑強(qiáng)不屈、團(tuán)結(jié)協(xié)作、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)、樂于助人的精神品質(zhì)沒有變。這些都大致框定了考生作文立意的基本立場和情感傾向。這種框定固然限制了立意選擇上的空間，但也大大降低了立意的難度。

補(bǔ)充說明兩點(diǎn)：一是作文的內(nèi)容和立意不要求面面俱到。材料中雖出現(xiàn)較多“變”和“不變”的概