15夏天里的成長(zhǎng)名師教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元導(dǎo)讀【單元導(dǎo)教】本單元是習(xí)作單元。習(xí)作單元里的每篇文本都為了同學(xué)習(xí)作力量的培育。本單元支配了“精讀課文〞“溝通平臺(tái)〞“初試身手〞“習(xí)作例文〞“習(xí)作〞五個(gè)內(nèi)容。精讀課文的學(xué)習(xí)為了讓同學(xué)從文本的學(xué)習(xí)中了解寫作的方法；溝通平臺(tái)是結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，梳理總結(jié)課文的寫作方法；初試身手是讓同學(xué)嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)；習(xí)作例文供應(yīng)范例，功能是連續(xù)體會(huì)寫法；單元習(xí)作是引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用方法進(jìn)行實(shí)踐。本單元語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣圍繞中心愿思來(lái)寫的〞，習(xí)作要求是“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心愿思〞。圍繞這一要素，支配了寫人、記事、寫景等不同類型的課文，包括精讀課文和習(xí)作例文，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)怎樣表達(dá)中心愿思，關(guān)心同學(xué)把握圍繞中心愿思寫作的方法?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】字詞句：會(huì)寫22個(gè)字,會(huì)寫24個(gè)詞語(yǔ)。課文：1.學(xué)習(xí)課文，能把握文章的中心愿思。2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣圍繞中心愿思來(lái)寫的。3.了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)局部寫具體的?？陬^表達(dá)：1.與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫清中心愿思做出評(píng)價(jià)。書面表達(dá)：1能圍繞中心愿思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。2.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的局部寫具體、具體。15夏天里的成長(zhǎng)一、課前解析關(guān)注文本：?夏天里的成長(zhǎng)?是六班級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)理性小散文。作者用簡(jiǎn)潔樸實(shí)、清爽美麗的語(yǔ)言描繪了夏天萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象。開(kāi)篇以“夏天是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)〞這一中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，啟迪我們：“人要把握時(shí)間，盡量地用力地長(zhǎng)。〞告知我們要珍惜時(shí)間。?夏天里的成長(zhǎng)?標(biāo)題中“成長(zhǎng)〞的本義是生命向成熟階段開(kāi)展，“長(zhǎng)〞是心靈的成長(zhǎng)，也是心靈的成長(zhǎng)，是夏天這個(gè)萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)給予成長(zhǎng)的特別含義。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)從不同方面表達(dá)文章中心的寫作方法，提高表達(dá)力量。關(guān)注中心句：“中心〞依現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋是“事物的主要局部〞。在舊有的語(yǔ)文教學(xué)中，始終有一個(gè)提法——中心思想，它包括兩局部——文章的主要內(nèi)容和作者在文中表達(dá)的情感。我們可以這樣理解：現(xiàn)在所說(shuō)的“中心〞就是“中心思想〞的前半局部，能夠概括文章主要內(nèi)容的句子就是“中心句〞。中心句的特點(diǎn)：①一般在段的開(kāi)頭的中心句起概括和總述作用。②一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。③一般在段的末尾的中心句起歸納和總結(jié)作用。④起強(qiáng)調(diào)和增加印象作用的中心句一般在段的開(kāi)頭和結(jié)尾。查找中心句的方法：1.從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如?手術(shù)臺(tái)就是陣地?這一題目，實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。2.從總起句去找。文章開(kāi)頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，所以就是中心句。3.從結(jié)尾上去找。有些文章的結(jié)尾，往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。4.從反復(fù)句上去找。有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復(fù)消失同一個(gè)句子，它就是中心句。5.從談?wù)摼渖先フ?。文中談?wù)撎幫嘎冻鑫恼碌闹行模虼?，談?wù)摼渲械年P(guān)鍵句就是中心句。從哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，這個(gè)句子就是中心句。7.從含義深長(zhǎng)的句子上去找。關(guān)注梁容假設(shè)〔1904年7月8日－1997年5月18日〕，河北省行唐縣〔今改靈壽縣〕人。梁容假設(shè)以全校其次名畢業(yè)于河北正定縣中學(xué)，1922年入讀北平師范高校，1927年至1930年曾參與國(guó)民革命北伐工作，1931年在山東省主編?民眾周刊?；1936年4月受公費(fèi)資助與推舉之下，考入東京帝國(guó)高校文學(xué)部高校院，爭(zhēng)論中日文學(xué)史期間并翻譯?漢文學(xué)史?與?中國(guó)文學(xué)對(duì)文學(xué)的影響?兩書。二、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“棚、苔〞等9個(gè)字，會(huì)寫“活生生、苔蘚〞等11詞語(yǔ)。2.找出文章的中心句，能說(shuō)出課文從哪些方面寫“夏天里的成長(zhǎng)〞。3.體會(huì)課文從不同方面表達(dá)中心愿思的寫法。三、教學(xué)重點(diǎn)1.找出文章中心句，能說(shuō)出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長(zhǎng)〞。2.能體會(huì)課文從不同方面表達(dá)“夏天里的成長(zhǎng)〞這一中心的寫法。四、教學(xué)預(yù)備課件五、課時(shí)支配兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“棚、苔〞等9個(gè)字，會(huì)寫“活生生、苔蘚〞等11詞語(yǔ)。2.找出文章的中心句，能說(shuō)出課文從哪些方面寫“夏天里的成長(zhǎng)〞。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入酷熱的夏天里，萬(wàn)物布滿生氣。盡管有時(shí)酷熱的太陽(yáng)會(huì)把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱鬧，一場(chǎng)大雨就能把暑熱沖刷得干潔凈凈。夏天就是這樣一個(gè)豐富多彩、布滿激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬(wàn)物快速生長(zhǎng)著，生怕辜負(fù)了這個(gè)好季節(jié)。出示課件:1這節(jié)課讓我們跟隨作者梁容假設(shè)去認(rèn)真品讀，好好感知?！舶鍟n題：夏天里的成長(zhǎng)〕出示課件2、3：二、初讀課文，疏通字詞1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)先圈起來(lái)，并標(biāo)出自然段。出示課件4：2.課件出示詞語(yǔ)，指名讀瓜棚

綠蔓

苞蕾

苔蘚

草坪

甘蔗

瀑布嘟囔縫隙

諺語(yǔ)

菜畦高梁活生生

軟綿綿出示課件5：預(yù)設(shè)1：需留意的字音：“蕾〞是三聲，不要讀成二聲；“蘚〞是三聲，不要讀成一聲；“縫〞和“蔓〞是多音字，要讀準(zhǔn)音?！班歙暫汀傲酣晿?biāo)注單字音，朗讀時(shí)，可讀字的語(yǔ)流音，讀輕聲。預(yù)設(shè)2：詞語(yǔ)：苔蘚：一種小型的綠色植物，喜愛(ài)陰暗潮濕的環(huán)境，一般生長(zhǎng)在暴露的石壁上，或潮濕的森林和沼澤地。諺語(yǔ)：廣泛流傳于民間的言簡(jiǎn)意賅的短語(yǔ)，多數(shù)反映了勞動(dòng)人民的生活實(shí)踐閱歷，而且一般都是經(jīng)過(guò)口頭傳下來(lái)的。預(yù)設(shè)3:重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“縫〞“蘚〞“蔗〞“諺〞“瀑〞五個(gè)字，把握“縫〞字的筆順。3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測(cè)生字、生詞的認(rèn)讀狀況，努力將句子讀得正確、流利。三、再讀課文，整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思索下面的問(wèn)題：你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？出示課件6：〔1〕找出文章的中心句。〔夏天是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)。全文都是圍繞這句話來(lái)寫的?！惩卣梗翰檎椅恼轮行木涞姆椒āＣ鞔_：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導(dǎo)作用，是文中最重要的句子。“找中心句〞也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內(nèi)容。那么，如何找中心句呢？常見(jiàn)的方法有以下幾種：①?gòu)念}目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如?手術(shù)臺(tái)就是陣地?這一題目實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②從總起句去找。文章開(kāi)頭的總起句一般揭示了全文內(nèi)容。③從結(jié)尾去找。有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。④從反復(fù)句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復(fù)消失，這句反復(fù)消失的話往往就是文章的中心句。⑤從談?wù)摼渲腥フ?。文中談?wù)撎幫嘎冻鑫恼碌闹行?，因此，談?wù)摼渲械年P(guān)鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個(gè)句子往往揭示了文章的中心。3.老師抓住“萬(wàn)物〞一詞，追問(wèn)：梁容假設(shè)先生是從哪幾方面具體來(lái)寫“夏天是萬(wàn)物快速成長(zhǎng)的季節(jié)〞呢？默讀課文，快速梳理，可以直接用文中的關(guān)鍵詞，也可以自行概括。出示課件7：預(yù)設(shè)：同學(xué)可以從其次自然段的第一句中摘錄關(guān)鍵詞。第四自然段中的關(guān)鍵詞也簡(jiǎn)潔提煉。第三自然段那么雜糅了植物、自然界的山水和兩個(gè)人造物，同學(xué)難以辨析，課適時(shí)引導(dǎo)用“事物〞歸納。4.小結(jié)：課文采納開(kāi)門見(jiàn)山的方式點(diǎn)明中心，通過(guò)列舉生物、事物和人三個(gè)方面的生長(zhǎng)事例，將中心句的意思表達(dá)清晰。四、課堂回憶，溝通收獲今日這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，明白了如何查找文章的中心句，然后圍圍著中心思想去讀文章、找細(xì)節(jié)，感受到了夏天無(wú)處不在的生氣。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又仿佛回到了夏天。今日的課堂氣氛很好，真有點(diǎn)夏天熱鬧的感覺(jué)呢！作業(yè)設(shè)計(jì)〔1〕自由溝通并積累學(xué)習(xí)方法?！?〕摘抄、積累文中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。其次課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.找出文章的中心句，了解課文是怎樣圍繞中心句來(lái)寫的。2.品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，在讀悟中促進(jìn)語(yǔ)言生長(zhǎng),明白最終一句話含義。3.了解作者寫作的挨次，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法，進(jìn)行小練筆，為習(xí)作學(xué)習(xí)做鋪墊。教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)閱讀，了解課文是怎樣圍繞中心句來(lái)寫的。

2.了解作者寫作的挨次，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)豐富情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，理解最終一句話的含義。

教學(xué)過(guò)程一、溫故知新，導(dǎo)入新課出示課件8：同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第15課?夏天里的成長(zhǎng)?，學(xué)新課前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成這副表格。出示課件9：1.師：課文是圍繞哪句話寫的？生：夏天是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)。師：是的，課文圍繞第一段來(lái)寫，第一段也是全文的中心段，也叫中心愿思。那么，每段是圍繞哪句話寫的？〔板書：中心愿思〕生1、其次段圍繞“生物從小到大，原來(lái)是每天長(zhǎng)得，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛速的長(zhǎng)，跳動(dòng)的長(zhǎng)，活生生看得見(jiàn)的長(zhǎng)。〞生2：第三段圍繞“隨著太陽(yáng)威力的增加，溫度的增加，什么都在長(zhǎng)。〞生3：第四段圍繞“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。〞2.觀看表格你發(fā)覺(jué)二、三、四段和中心愿思有什么聯(lián)系嗎？師：通過(guò)表格我們發(fā)覺(jué)了課文是圍繞中心愿思從不同方面來(lái)寫的。〔板書：典型事例〕這正契合了我們本單元的語(yǔ)文要素。本單元是習(xí)作單元，這個(gè)單元的課文要把握的重點(diǎn)是什么？〔體會(huì)文章是怎樣圍繞中心愿思來(lái)寫的〕學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)我們要關(guān)注單元語(yǔ)文要素。二、研讀課文，感悟成長(zhǎng)1．師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，文中有哪一個(gè)字反復(fù)消失?出示課件10：生：長(zhǎng)師：文中和“長(zhǎng)〞字有關(guān)系的詞有哪些，用紅筆畫出來(lái).看誰(shuí)畫得又快又準(zhǔn)。同學(xué)勾畫，老師巡察師：勾畫完的同學(xué)和老師的對(duì)比一下，看看是不是一樣的。同學(xué)對(duì)比課件師：咱們放聲來(lái)讀一讀和“長(zhǎng)〞字有關(guān)的詞語(yǔ)。同學(xué)齊讀出示課件11：師：這近二十處的長(zhǎng)分布在我們文章中的每段話中，我們?cè)賮?lái)找一找哪句話中的“長(zhǎng)〞字最多？出示課件12：生：其次段第一句：生物從小到大，原來(lái)是每天長(zhǎng)得，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛速的長(zhǎng)，跳動(dòng)的長(zhǎng)，活生生看得見(jiàn)的長(zhǎng)。師：同意嗎？其次段第一句也是本段的中心句，這里的“夏天的長(zhǎng)〞有什么特點(diǎn)？生：飛速的長(zhǎng)，跳動(dòng)的長(zhǎng)，活生生看得見(jiàn)的長(zhǎng)。師：作者選取了哪些事例來(lái)寫他們是“飛速地長(zhǎng)，跳動(dòng)的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。〞呢？生：瓜藤、竹子林、高粱、苞蕾、果實(shí)、石頭、黃泥土、小貓、小狗、小雞、小鴨。師：這么多，問(wèn)題來(lái)了。自然界動(dòng)植物種類繁多，作者為什么選擇了這些來(lái)做代表呢？生1：這些事物都是生活中比擬常見(jiàn)的。生2：他們的生長(zhǎng)速度快，能表達(dá)飛速的長(zhǎng)，跳動(dòng)的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。〞師：也就是說(shuō)這些事物可以表達(dá)他們的特點(diǎn)而且具有代表性。師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀這段話看看作者是怎么寫出它們飛速的長(zhǎng)，跳動(dòng)的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)？你有什么發(fā)覺(jué)嗎？生1：句子前后有比擬，寫了沒(méi)長(zhǎng)之前和長(zhǎng)了之后的變化；生2：這組句子句子結(jié)構(gòu)相同。師：那我么來(lái)讀一讀。我讀前邊，你讀后邊。關(guān)注老師標(biāo)注的詞語(yǔ)?？茨阌钟惺裁窗l(fā)覺(jué)？師生合作讀師：藍(lán)色的詞語(yǔ)告知我們成長(zhǎng)的什么特點(diǎn)？生1：這些詞語(yǔ)表示時(shí)間很短。生2：這些詞語(yǔ)表達(dá)了它們飛速的長(zhǎng)。師：紅顏色的詞語(yǔ)呢？生1：這些詞語(yǔ)表現(xiàn)事物變化很大很快。生2：這些詞語(yǔ)還表達(dá)了事物跳動(dòng)的長(zhǎng)。師：在短時(shí)間內(nèi)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化又快又大。作者通過(guò)這些詞語(yǔ)告知我們它們的特點(diǎn)。所以我們發(fā)覺(jué)了“夏天的長(zhǎng)是飛速地長(zhǎng)，跳動(dòng)的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。〞生：同學(xué)齊讀。指導(dǎo)朗讀，突出快。出示課件13：師：這次我讀一句話的一局部，你讀剩下的局部，你再來(lái)看看這些句子在句式上有什么特點(diǎn)？生1：這些句子結(jié)構(gòu)相像或相同。生2：句子很短短而且用詞好玩。師：對(duì)，這些句子結(jié)構(gòu)相像或相同，作者特別擅長(zhǎng)用短句子來(lái)寫,句子不但短而且詞語(yǔ)生動(dòng)好玩。我們?cè)賮?lái)讀，你在棚架上看瓜藤……生：男女合作讀師：所以說(shuō)“夏天的長(zhǎng)是飛速的長(zhǎng)，跳動(dòng)的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。〞出示課件14：2.師：剛剛我們找的是長(zhǎng)字最多的句子，下面請(qǐng)你快速的找一找哪個(gè)段落里的長(zhǎng)字最多？生：第三段里“長(zhǎng)〞字最多。師：第三段的中心句是哪句？出示課件15：生：隨著太陽(yáng)威力增加，溫度的增加，什么都在長(zhǎng)。師：是呀，圍繞中心句說(shuō)了好多好多事物的長(zhǎng)，我們也一口氣來(lái)讀一讀。生：草長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，……師：讀得很流利，我們是不是漏了一些事物，它們也在長(zhǎng)？生1：山也是天一天地變飽滿，地是一天一天地高起來(lái)，河也是一天一天地變寬變深。生2：鐵路的鐵軌也長(zhǎng)，把鏈接處的縫隙幾乎填滿。柏油路也軟綿綿的，像是高起來(lái)。師：這一局部寫的都是沒(méi)生命的事物，那沒(méi)生命的事物確定也能長(zhǎng)嗎？我們以第一句為例“草長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，山是一天一天地變飽滿〞。你能說(shuō)說(shuō)說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？生：我認(rèn)為他說(shuō)山是一天一天變飽滿，其實(shí)是樹(shù)和一些植物變得變得越來(lái)越大，越來(lái)越多，在外面看著就是越來(lái)越飽滿。師：你是一個(gè)很會(huì)理解的孩子。生：我覺(jué)得“飽滿〞這個(gè)詞根本上適用于我們?nèi)耍缓筮@一次他用到了描寫山，我覺(jué)得是用到了擬人的修辭手法。師：你真會(huì)發(fā)覺(jué)。生：我覺(jué)得就是草長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)就像我們的頭發(fā)呢，就是漸漸的增長(zhǎng)，使我們一眼看起來(lái)這個(gè)山就在一天一天的長(zhǎng)大。師：你能用上關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加上由于……所以。由于草長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，所以山石一天一天的變飽滿。師：真了不起，我們一起讀一讀，生：由于草長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，所以山石一天一天的變飽滿。出示課件16：師：那剩下的這四樣事物，誰(shuí)能用這樣的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生1：由于稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天的高起來(lái)。出示課件17：生2：由于水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，所以河也是一天一天的變寬變深。出示課件18：師：這兩句是簡(jiǎn)潔的，鐵軌呢，誰(shuí)會(huì)說(shuō)？生：由于隨著太陽(yáng)威力的增加，溫度的增加，所以鐵路的鐵軌也長(zhǎng)。師：好似沒(méi)有把句子的變化說(shuō)說(shuō)出來(lái)。生：由于鐵路的鐵軌長(zhǎng)，所以把連接處的縫隙幾乎填滿。出示課件19：師：哪柏油路的變化呢？生：由于柏油路軟綿綿的，所以像是高起來(lái)。出示課件20：師：齊讀出示課件21：師：在眾多生長(zhǎng)中，哪那種生長(zhǎng)最奇妙？生：鐵軌的生長(zhǎng)、柏油路。師：假如用科學(xué)的語(yǔ)言怎么解釋？生：熱脹冷縮。師：作者寫“長(zhǎng)〞不用“長(zhǎng)〞，也能寫好“長(zhǎng)〞。你覺(jué)得作者的語(yǔ)言是不是很獨(dú)特，特別鮮活好玩。作者的構(gòu)思還很奇妙，而且視角還很獨(dú)特，看到了我們很多人沒(méi)有看到的現(xiàn)象，觀看到了這些事物在夏天的變化。這就是作者要告知我們的寫文章要視角獨(dú)特，構(gòu)思奇妙，用鮮活的語(yǔ)言，才能寫好。3．師：語(yǔ)言的獨(dú)特在第四段也有表達(dá)，你覺(jué)得哪些句子語(yǔ)言比擬獨(dú)特、好玩鮮活。生：諺語(yǔ)師：你知道這兩句諺語(yǔ)是什么意思？出示課件22：理解兩句諺語(yǔ)：〔1〕解釋六月六，看谷秀：農(nóng)歷六月初六，就處處可見(jiàn)齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后讓農(nóng)夫們欣喜不已。處暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時(shí)候，谷子假如還不出穗，就沒(méi)收成的盼望了，就像無(wú)用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。出示課件23、24：〔2〕兩句諺語(yǔ)共同的意思：假如農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的盼望。師：其實(shí)這兩句諺語(yǔ)的意思是一樣，農(nóng)作物到了夏天就應(yīng)當(dāng)生長(zhǎng)。那人呢？出示課件25：生：人也是一樣，要趕時(shí)候趕，熱天盡量地用力的長(zhǎng)。師：我們來(lái)讀一讀“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。〞師：“熱天〞指季節(jié)嗎？生：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。師：“長(zhǎng)〞僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加嗎？出示課件26：生：還要看學(xué)問(wèn)的積累，熟悉的提高，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)……師：這句話告知我們什么呢？出示課件27：生1：人肯定要在青少年時(shí)期珍惜時(shí)間，樂(lè)觀爭(zhēng)取學(xué)問(wèn)、力量、閱歷的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否那么就會(huì)一事無(wú)成。生2：少壯不努力，老大徒傷悲。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。出示課件28：師：是呀，我們可以長(zhǎng)得很多很多，所以，“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天……〞讓我們盡量的長(zhǎng)，拿起自己的書一起讀第四自然段。出示課件29：生：一過(guò)夏天，學(xué)校生有的成了中同學(xué)……4．師：我們回憶整篇文章，作者圍繞中心愿思，從不同方面，選取典型事例，把“夏天是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)〞這一中心寫具體寫明白的，那你看這三個(gè)方面，能交換位置嗎？生1：作者先鋪敘簡(jiǎn)潔觀看的變化，在寫道最不簡(jiǎn)潔發(fā)覺(jué)的變化，進(jìn)而表現(xiàn)中心愿思。生2：作者第一方面是寫了動(dòng)植物生長(zhǎng)的狀態(tài)，其次方面寫了事物成長(zhǎng)的緣由，第三方面揭示了啟示，萬(wàn)物盡在其中。所以作者在圍繞中心去支配材料的時(shí)候，層層遞進(jìn)，不光是從幾方面，他還是從不同的層次，更全面、更充分、更深化的來(lái)揭示“夏天是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)〞這一中心的?！舶鍟河行虮磉_(dá)〕師：圍繞中心愿思，從不同方面選取不同的事物。這樣就能寫出特別優(yōu)秀的文章了。我們今日習(xí)得的就是這種寫作方法。四、回憶課文，學(xué)以致用下面我們學(xué)以致用，同學(xué)們來(lái)看一看假如給你一個(gè)這樣的問(wèn)題，你怎樣圍繞中心愿思選擇哪些方面哪些事例來(lái)寫出天氣的熱呢？提示要關(guān)注一下要求抓住，特點(diǎn)來(lái)寫同學(xué)寫。出示課件30：五、老師小結(jié)，總結(jié)全文從?夏天里的成長(zhǎng)?一文中，我們知道了中心愿思確立后，怎樣才能把這個(gè)意思表達(dá)的更全面、更充分。那就是可以圍繞中心愿思，從不同的方面或者選取典型的事例來(lái)寫。夏天是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)，這節(jié)課我和你們也一起成長(zhǎng)了！板書設(shè)計(jì)15、夏天里的成長(zhǎng)不同方面中心愿思典型事物有序表達(dá)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課文的語(yǔ)言清爽自然，摘抄你喜愛(ài)的詞語(yǔ)、段落。2.閱讀梁容假設(shè)的?夏天?。教學(xué)反思?夏天里的成長(zhǎng)?是一篇通過(guò)描寫夏天里萬(wàn)