6將相和名師教學(xué)設(shè)計(jì)

6.將相和【課前解析】?將相和?是依據(jù)?史記?中?廉頗藺相如列傳?改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的沖突為背景，通過“完璧歸趙〞“澠池會面〞“負(fù)荊請罪〞三個(gè)故事，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)靈、不畏強(qiáng)暴，顧大局、識大體的珍貴品質(zhì)。教學(xué)中通過做嬉戲、讀文章等方式引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)、實(shí)踐連詞成句地閱讀，從而提高閱讀速度。并引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合詳細(xì)事例，抓住人物的語言、動作等描寫，感悟人物形象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】“璧、臣〞等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、劃〞等3個(gè)多音字，會寫“召、臣〞等13個(gè)字，會寫“無價(jià)之寶、召集〞等16個(gè)詞語。2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話敘述“完璧歸趙〞“澠池會面〞“負(fù)荊請罪〞三個(gè)故事。4.能結(jié)合詳細(xì)事例說出對廉頗、藺相如的印象。【教學(xué)重點(diǎn)】1.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。2.能結(jié)合詳細(xì)事例說出對廉頗、藺相如的印象?！窘虒W(xué)預(yù)備】多媒體課件、鐘表【課時(shí)支配】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】“璧、臣〞等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃〞等3個(gè)多音字，會寫“召、臣〞等13個(gè)字，會寫“無價(jià)之寶、召集〞等16個(gè)詞語。2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話敘述“完璧歸趙〞“澠池會面〞“負(fù)荊請罪〞三個(gè)故事?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課啟發(fā)思索：同學(xué)們，請看圖，你能說出這些歷史故事的名稱嗎？出示課件1：預(yù)設(shè)1：我知道第一幅圖是三顧茅廬。預(yù)設(shè)2：其次幅圖是指鹿為馬。預(yù)設(shè)3：我覺得第三幅圖是臥薪嘗膽。老師引導(dǎo)：看來同學(xué)們知道的歷史故事真不少呢！這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一那么新的歷史故事，一起學(xué)習(xí)第六課?將相和?。出示課件2：老師板書課題〔6.將相和〕連續(xù)引導(dǎo)：?將相和?是依據(jù)漢代司馬遷所寫的?史記·廉頗藺相如列傳?相關(guān)內(nèi)容改寫的。說到?史記?，老師帶來一些資料。請你運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的集中留意力、不停頓、不回讀的方式快速閱讀這段文字，看看你知道了什么？出示課件3：預(yù)設(shè)1：我知道了?史記?是紀(jì)傳體史書，記錄了三千多年的歷史。預(yù)設(shè)2：我知道了?史記?是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史。預(yù)設(shè)3：我知道了?史記?被列為二十四史之首。預(yù)設(shè)4：我發(fā)覺魯迅對他的評價(jià)很高。老師引導(dǎo)：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，運(yùn)用之前所學(xué)集中留意力、不停頓、不回讀的方式了解了關(guān)于?史記?的許多內(nèi)容。下面我們一起走入?史記?中的故事?將相和?，連續(xù)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法?！苍O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)新學(xué)問的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)到的閱讀方法。〕二、指導(dǎo)“連詞成句地讀〞的方法啟發(fā)思索：同學(xué)們，快看看題目下方的學(xué)習(xí)提示，你知道了什么？預(yù)設(shè)：我知道了盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。出示課件4：老師引導(dǎo)：這是我們要學(xué)習(xí)的又一個(gè)提高閱讀速度的方法。如何做到連詞成句地讀呢？老師預(yù)備了一個(gè)小嬉戲，屏幕上會消失一些小文字，同學(xué)們爭取一眼看過去，看到更多的內(nèi)容。預(yù)備好了嗎？開頭(閱讀時(shí)間不超過1秒鐘)出示課件5：預(yù)設(shè)1：我看到“澠池〞“會面〞“秦王〞“趙王〞“鼓瑟〞，我把這些詞語串聯(lián)起來，猜測這句話的意思是澠池會面的時(shí)候，秦王讓趙王鼓瑟。預(yù)設(shè)2：我看到“澠池〞“會面〞“秦王〞“趙王〞“鼓瑟〞“污辱〞，我明白了秦王讓趙王鼓瑟，污辱趙王。老師引導(dǎo)：同學(xué)們在理解的根底上提高閱讀速度，真不錯(cuò)！我們提高難度再試一次。(閱讀時(shí)間不超過1秒鐘)出示課件6：預(yù)設(shè)1：我看到“廉頗〞“許多戰(zhàn)功〞“不服氣〞，我覺得是寫廉頗不服氣。預(yù)設(shè)2：我除了看到“廉頗〞“許多戰(zhàn)功〞“不服氣〞，還看到“免得〞“見面〞，我覺得是在寫廉頗不服氣，藺相如躲著廉頗。老師引導(dǎo)：通過剛剛的小嬉戲，我們體驗(yàn)了連詞成句地讀，本節(jié)課就讓我們帶著這樣的學(xué)習(xí)方法連續(xù)閱讀吧?！苍O(shè)計(jì)意圖：在閱讀課文之前，先出示學(xué)習(xí)提示，讓同學(xué)知道本課要學(xué)習(xí)的方法，接著利用多媒體消失詞語和句子，使同學(xué)體驗(yàn)到“連詞成句地讀〞就是一眼掃過去，要盡可能多地看到詞語或句子?！橙?、實(shí)踐“連詞成句地讀〞的方法，溝通提高閱讀速度的方法老師引導(dǎo)：請同學(xué)們盡量連詞成句地閱讀這篇課文，看看你用了多少時(shí)間？了解了哪些內(nèi)容？計(jì)時(shí)開頭。同學(xué)自主閱讀老師引導(dǎo)：這篇課文1600字左右，有的同學(xué)5分鐘左右讀完全文，有的同學(xué)用將近9分鐘的時(shí)間讀完全文。為什么大家的閱讀時(shí)間不一樣呢？老師發(fā)覺是你們閱讀的方法不太一樣?，F(xiàn)在同學(xué)間溝通一下自己是怎么讀的，信任會對你有所啟發(fā)。預(yù)設(shè)：我用了三分多鐘的時(shí)間，在秦王和趙王會面時(shí)，有些字我不熟悉，但依據(jù)上下文，我覺得應(yīng)當(dāng)是秦王讓趙王演奏一種樂器，就帶著這種理解連續(xù)讀了。老師引導(dǎo)：大家看，在“澠池會面〞這局部，有些字詞可能是生字，例如“澠池〞“瑟〞“缶〞，但我們發(fā)覺結(jié)合上下文理解，“澠池〞是一個(gè)地名，“瑟〞和“缶〞是一種樂器，那么，帶著這樣的理解我們就可以連續(xù)閱讀文章了。所以遇到不理解的詞我們可以先跳過，不要回讀。預(yù)設(shè)1：我用了5分鐘左右，我有意識地讓自己看一整句話，而不是一個(gè)字一個(gè)字地閱讀。比方讀“藺相如在澠池會上又立了功〞一句時(shí)，我一眼看過去，看了一整句話，就比讀成“藺相如〞“在澠池會上〞“又立了功〞要快許多。預(yù)設(shè)2：我發(fā)覺文章中有些句子是總結(jié)前面的內(nèi)容，比方“這就是完璧歸趙的故事〞。有些詞也可以概括故事，比方“完璧歸趙〞“澠池會面〞。老師小結(jié)：正像同學(xué)們所說，我們要一眼看到更多的內(nèi)容。我們一起來看一看閱讀小伙伴說的話吧。出示課件7：老師指導(dǎo)：就像閱讀小伙伴說的那樣，我們要爭取把人物和人物所做的事情都看到。老師再舉一個(gè)例子，像這段文字，假如我們依據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓來看，那么速度可能就比擬慢了。我們可以臨時(shí)打破標(biāo)點(diǎn)的限制，連詞成句地讀，很快就能看到趙王得到和氏璧，秦王情愿換和氏璧，這樣就把握了這一局部的主要內(nèi)容。出示課件8：預(yù)設(shè)1：我的閱讀時(shí)間比擬長，用了將近8分鐘，主要是沒有把關(guān)鍵的詞語連起來。預(yù)設(shè)2：我在閱讀時(shí)用勁想記住關(guān)鍵詞，可隨著詞語越來越多我就分心了。總想著：怎么記住這么多詞啊，反而遺忘了句子意思。老師點(diǎn)撥：信任這是許多同學(xué)的困惑。那我們就以這一段為例，說說如何連詞成句地讀，同時(shí)又能理解意思。我們發(fā)覺這一段消失兩次“假如〞，分別是假如秦王情愿換璧和假如不情愿換璧該如何應(yīng)對。我們就可以理解為藺相如做好了兩手預(yù)備，這樣抓住關(guān)鍵詞，帶著理解讀，也能提高閱讀速度?！苍O(shè)計(jì)意圖：同學(xué)初次接觸“連詞成句地讀〞，一下子不簡單把握。老師在同學(xué)快速閱讀、仔細(xì)思索、充分溝通中，使同學(xué)明白：遇到不懂的詞語臨時(shí)忽視，不回讀；盡可能擴(kuò)大視域；邊讀邊思索，閱讀與理解同步進(jìn)行?！乘?、再讀課文，把握課文主要內(nèi)容老師引導(dǎo)：通過之前的溝通，同學(xué)們對連詞成句地讀肯定有更深的理解和把握，這篇文章篇幅較長，我們可以采納列小標(biāo)題的方式把握主要內(nèi)容。請同學(xué)們自己試著列一列小標(biāo)題。預(yù)設(shè)：完璧歸趙、澠池會面、負(fù)荊請罪老師隨機(jī)板書(完璧歸趙澠池會面負(fù)荊請罪)老師引導(dǎo)：接下來就請同學(xué)們結(jié)合小標(biāo)題，運(yùn)用連詞成句的方式再讀一遍課文。想一想這篇課文講了什么內(nèi)容？組織溝通：這次同學(xué)們的閱讀速度明顯提高，我們來溝通一下。預(yù)設(shè)：我來講講“完璧歸趙〞的故事吧。戰(zhàn)國時(shí)期趙國得到了和氏璧，秦王企圖騙取和氏璧，藺相如機(jī)靈勇敢愛護(hù)和氏璧，最終完璧歸趙，藺相如被封為上大夫。老師確定：這位同學(xué)說得清晰完整，你是怎么進(jìn)行概括的呢？預(yù)設(shè)：我發(fā)覺課文前面介紹背景的內(nèi)容雖然多，但都是圍繞秦王企圖騙取和氏璧這個(gè)起因說的，很快就能明白講的是什么事情，同時(shí)我發(fā)覺故事中藺相如和秦王的對話雖然多，但這些語言大多是對行為的描寫。所以我先關(guān)注了開頭結(jié)尾，很快就讀懂了這段是和氏璧被送回趙國，秦王沒有方法只能放了藺相如。故事結(jié)尾內(nèi)容不多，我一眼就看完了，知道了藺相如被封為上大夫。老師點(diǎn)撥：抓住人物以及做了什么，可以很快把握主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：“澠池會面〞這個(gè)故事講的是澠池會上，秦王讓趙王鼓瑟，藺相如看秦王污辱趙王，就逼著秦王擊缶，最終立功，被封為上卿。老師點(diǎn)評：語言簡潔，概括清晰。說說怎么概括的吧。預(yù)設(shè)：依據(jù)之前的閱讀閱歷我發(fā)覺在快速閱讀時(shí)可以留意人物語言前后的表達(dá)局部，這樣很快找到澠池會面中引發(fā)沖突的緣由——秦王讓趙王鼓瑟。在表達(dá)經(jīng)過局部雖然人物語言多，但表現(xiàn)的都是藺相如和秦王斗智斗勇，因此可以加快閱讀速度關(guān)注結(jié)尾，概括為“藺相如逼秦王擊缶〞。“澠池會面〞結(jié)尾的寫法和“完璧歸趙〞很相像，可以運(yùn)用概括的方法，概括為藺相如立功，被封為上卿。老師確定：在閱讀中積累閱歷、運(yùn)用方法可以提高閱讀力量。預(yù)設(shè)：藺相如被封為上卿，廉頗不服氣，想找時(shí)機(jī)羞辱藺相如，藺相如到處避讓廉頗，廉頗知道后負(fù)荊請罪。最終二人和好。老師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們一起溝通一下這局部你是如何概括的？預(yù)設(shè)：“廉頗不服氣〞這幾個(gè)詞可以概括后面人物語言的內(nèi)容。藺相如和門客的對話，中心愿思是藺相如解釋避讓的緣由，所以可以概括為“藺相如避讓廉頗〞。老師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們把三個(gè)故事串聯(lián)起來，就了解了?將相和?這個(gè)故事的內(nèi)容了。下面請你用自己的話完整地講講這個(gè)故事吧。預(yù)設(shè)：戰(zhàn)國時(shí)期，趙國得到和氏璧，秦王企圖騙取和氏璧，藺相如機(jī)靈勇敢愛護(hù)和氏璧，最終完璧歸趙，藺相如被封為上大夫。澠池會上秦王讓趙王鼓瑟，藺相如看秦王污辱趙王，逼秦王擊缶，最終又立了功，被封為上卿。廉頗不服氣，想找時(shí)機(jī)羞辱藺相如，藺相如到處避讓廉頗，廉頗知道后負(fù)荊請罪。最終二人和好。啟發(fā)思索：借助小標(biāo)題，我們可以清晰完整地概括主要內(nèi)容，這三個(gè)小故事之間又有什么聯(lián)系呢？預(yù)設(shè)：“澠池會面〞是秦王在“完璧歸趙〞沒有占到廉價(jià)后開展出來的。藺相如兩次立功，官居廉頗之上，這是二人不和的緣由。藺相如避讓廉頗，廉頗意識到自己的錯(cuò)誤，負(fù)荊請罪，最終二人和好，是結(jié)果。〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)帶著問題再次閱讀，訓(xùn)練同學(xué)有意識地運(yùn)用學(xué)過的方法提高閱讀速度，梳理文章主要內(nèi)容。〕五、學(xué)習(xí)生字新詞1.老師引導(dǎo)：了解了課文內(nèi)容，接下來我們進(jìn)入本課的字詞學(xué)習(xí)。請同學(xué)們先來讀讀詞語表中的生字。你發(fā)覺了什么？出示課件9：預(yù)設(shè)：我發(fā)覺有三個(gè)多音字。老師引導(dǎo)：你能用它們的不同讀音組詞嗎？預(yù)設(shè)：劃船方案減弱削蘋果強(qiáng)大牽強(qiáng)倔強(qiáng)2.組織溝通：學(xué)習(xí)了生詞，我們再來看看要求會寫的生字，你認(rèn)為哪些字在寫的時(shí)候需要提示大家留意呢？出示課件10：預(yù)設(shè)：我想提示大家留意，“荊〞是左右結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)：“宮〞有兩個(gè)“口〞，上口大，下口小。預(yù)設(shè)：“臣〞的筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎折老師提出要求：你們都抓住了字的筆順和簡單寫錯(cuò)的地方，可真會學(xué)習(xí)??！現(xiàn)在請同學(xué)們把咱們強(qiáng)調(diào)的字在語文田字格本上正確、美觀地寫一遍，再挑出你認(rèn)為最難寫的字練一練吧?！苍O(shè)計(jì)意圖：鼓舞同學(xué)用多種方法學(xué)習(xí)字詞，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，可以提高同學(xué)的自學(xué)力量和主動理解詞語的愛好，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下根底。〕六、課后作業(yè)結(jié)束語：同學(xué)們，本節(jié)課我們了解了?將相和?一課的主要內(nèi)容，體驗(yàn)了在連詞成句的過程中快速閱讀，盼望你能運(yùn)用這樣的方法連續(xù)讀課文，并思索：廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做預(yù)備。出示課件11：七、板書設(shè)計(jì)完璧歸趙澠池會面負(fù)荊請罪其次課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】能結(jié)合詳細(xì)事例說出對廉頗、藺相如的印象?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課老師引導(dǎo)：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們學(xué)會了快速閱讀，還記得方法嗎？預(yù)設(shè)：連詞成句地讀老師確定：對，就是連詞成句地讀。在前一課的學(xué)習(xí)中，我們梳理了?將相和?一課的主要內(nèi)容，我們一起來回憶一下吧。預(yù)設(shè)：戰(zhàn)國時(shí)期，趙國得到和氏璧，秦王企圖騙取和氏璧，藺相如機(jī)靈勇敢愛護(hù)和氏璧，最終完璧歸趙，藺相如被封為上大夫。澠池會上秦王讓趙王鼓瑟，藺相如看秦王污辱趙王，逼秦王擊缶，最終又立了功，被封為上卿。廉頗不服氣，想找時(shí)機(jī)羞辱藺相如，藺相如到處避讓廉頗，廉頗知道后負(fù)荊請罪。最終二人和好。老師引導(dǎo)：這位同學(xué)清晰完整地?cái)⑹隽诉@個(gè)故事，信任同學(xué)們也回憶起了這篇文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)?將相和?。二、細(xì)讀故事，體會人物形象啟發(fā)思索：同學(xué)們，藺相如、廉頗給你留下怎樣的印象呢？請你運(yùn)用連詞成句的方式讀一讀課文，圈畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫下自己的感受。出示課件12：全班溝通：第一種狀況：同學(xué)依據(jù)文章挨次匯報(bào)預(yù)設(shè)：在“完璧歸趙〞這個(gè)故事中，一開頭趙王遲疑不決，藺相如想了一會，就把全部的可能都想到了，我感受到藺相如很機(jī)靈。老師引導(dǎo)：正像同學(xué)所說，藺相如為趙王分析秦王的意圖，用了四個(gè)“假如〞，權(quán)衡利弊，讓我們感受到他的機(jī)靈。老師隨機(jī)板書(藺相如：機(jī)靈)預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)秦國強(qiáng)盛，趙國不如秦國，滿朝文武都覺得這件事很犯難，藺相如卻敢?guī)е褪翔党鲈L秦國，我覺得他很勇敢。老師隨機(jī)板書(勇敢)預(yù)設(shè)：當(dāng)藺相如看出秦王沒有誠意，就謊稱和氏璧有小毛病，要指給秦王看，把和氏璧要了回來，很機(jī)靈。預(yù)設(shè)：我想補(bǔ)充，當(dāng)拿回和氏璧后，藺相如怒發(fā)沖冠，告知秦王，要是不交付十五座城，他的腦袋就和璧一起撞碎在柱子上，和璧同歸于盡，這讓我感受到他的勇敢無畏。老師引導(dǎo)：藺相如以命相拼，真是勇敢無畏。指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們抓住人物的語言、動作體會人物形象，真棒！帶著你的感受讀一讀吧。出示課件13：預(yù)設(shè)：在“完璧歸趙〞中我感受到藺相如做事謹(jǐn)慎。在藺相如和秦王商定了進(jìn)行典禮的日期后，他反復(fù)思索，覺得秦王不行信，于是，派人把和氏璧送了回去。預(yù)設(shè)：我覺得藺相如很勇敢，他派人把和氏璧送走了，那典禮上他怎么面對秦王啊。老師引導(dǎo)：是啊，此時(shí)他考慮的不是自己，而是趙國，真替他擔(dān)憂。預(yù)設(shè)：在典禮上，藺相如說知道哄騙秦王是死罪，但又怕辜負(fù)趙王所托，我覺得他特殊勇敢。寧死也要愛護(hù)和氏璧。預(yù)設(shè)：我通過藺相如“立刻派人把璧送來〞的態(tài)度，和“怎么敢為了一塊璧而得罪強(qiáng)大的秦國〞這個(gè)反問，體會到他外表上敬重秦王的威武，實(shí)際上讓秦王沒方法反對。從中看出他布滿才智。指導(dǎo)朗讀：通過人物的語言和語氣也能關(guān)心我們很好地體會人物，就讓我們帶著理解來讀一讀藺相如的話。出示課件14：老師小結(jié):通過同學(xué)的朗讀，我們聽出了藺相如那種鎮(zhèn)靜冷靜、不卑不亢、據(jù)理力爭。在第一局部“完璧歸趙〞的故事中，我們體會到了藺相如的機(jī)靈勇敢，在面對秦王企圖強(qiáng)占和氏璧時(shí)，他能夠勇敢斗爭，奇妙地愛護(hù)和氏璧，從而完璧歸趙。因此被封為上大夫。預(yù)設(shè):在“澠池會面〞中，秦王讓趙王鼓瑟，是有意污辱趙王。藺相如說:“趙王聽說秦王擅長秦國的音樂，盼望您能擊缶助興。〞用同樣的方式還擊，感覺他很有才智。預(yù)設(shè):我想補(bǔ)充，藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。假如您不容許，我就跟您同歸于盡！〞表達(dá)了藺相如的決心，也看出他不畏強(qiáng)暴。老師隨機(jī)板書(不畏強(qiáng)暴)老師引導(dǎo):這兩處程度是漸漸加深的。在這里藺相如雖然說的是“您〞“盼望〞這樣客氣的詞，但是他的要求確是不容置疑的。同學(xué)們，讓我們試著讀出他的語氣。預(yù)設(shè):讀到這句“藺相如怒目圓睜，厲聲呵斥，衛(wèi)士竟不敢上前。〞我覺得他很厲害。老師確定:這里不僅對藺相如進(jìn)行直接描寫，而且通過寫旁人的表現(xiàn)來側(cè)面襯托藺相如。老師小結(jié)：在“澠池會面〞這局部，我們通過抓人物的語言、語氣進(jìn)一步感受到藺相如的機(jī)靈勇敢。預(yù)設(shè):在“負(fù)荊請罪〞這個(gè)故事中，從“我廉頗〞“他藺相如〞“反而〞可以看出面對藺相如連續(xù)升官，廉頗很不服氣。預(yù)設(shè):我想補(bǔ)充，我留意到廉頗直呼藺相如的名字。藺相如卻稱廉將。可以感受到藺相如很有禮貌，很敬重廉頗。預(yù)設(shè):面對廉頗，藺相如為了國家利益到處避讓，我感受到他顧全大局。老師隨機(jī)板書(顧全大局)老師引導(dǎo):同學(xué)們通過比照人物的語言、稱呼，體會人物形象，真棒！老師引導(dǎo)：我們再來回看，看看文章中有關(guān)藺相如的語言，看看他在面對趙王、面對秦王、面對門客時(shí)，他的語言有什么不同？你有什么體會？預(yù)設(shè):我發(fā)覺藺相如在趙王遲疑不決時(shí)，冷靜分析，深謀遠(yuǎn)慮。在發(fā)覺秦王沒有誠意換璧以及污辱趙王時(shí)機(jī)靈勇敢，毫不退讓。向門客解釋為什么避讓廉頗時(shí)又看出他顧全大局，寬容大度。老師引導(dǎo):通過比擬，我們對藺相如有了更深的理解。他對外勇敢強(qiáng)硬，對內(nèi)冷靜才智。課文中對藺相如的語言描寫非常細(xì)致，我們再來看看廉頗，請你用連詞成句的方式讀一讀，找一找文中寫到廉頗的語句，看看你能體會到什么？預(yù)設(shè):“送到〞“邊疆〞“抵擋〞可以看出廉頗的任務(wù)很重。預(yù)設(shè):秦王知道廉頗在邊疆預(yù)備，只好讓趙王回去，看出在澠池會面中，廉頗也有功績。預(yù)設(shè):我發(fā)覺在澠池會面中，廉頗也很重要，趙王非常危急，廉頗是愛護(hù)趙王的，他和藺相如共同完成這次任務(wù)。預(yù)設(shè):通過秦王不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去，可以看出秦王很怕廉頗。預(yù)設(shè):戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國常常打仗。廉頗職位高，確定戰(zhàn)功赫赫。老師點(diǎn)撥:結(jié)合背景資料，也是閱讀的好方法。正是有了廉頗這個(gè)強(qiáng)大的事后盾，才給了藺相如和秦王針鋒相對的底氣。同時(shí)我們也可以從中了解到正是由于廉頗，秦王才不敢拿趙王怎么樣？預(yù)設(shè):廉頗意識到自己錯(cuò)了后抓緊脫下戰(zhàn)袍，負(fù)荊請罪，說明他知錯(cuò)能改。預(yù)設(shè):我從這里還看出廉頗明辨是非，以國家利益為重。老師隨機(jī)板書(廉頗：知錯(cuò)能