二年級(jí)下冊(cè)《小熊購(gòu)物》教學(xué)反思

第第頁(yè)二年級(jí)下冊(cè)《小熊購(gòu)物》教學(xué)反思

從課堂教學(xué)效果來(lái)看，同學(xué)愛(ài)好深厚.較好地落實(shí)了本節(jié)課的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，表達(dá)了新課標(biāo)的精神，特點(diǎn)如下：

1、充分利用課程資源包，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)購(gòu)買食品的情境，激發(fā)了同學(xué)的參加愛(ài)好。創(chuàng)設(shè)情境，源于同學(xué)的生活閱歷，同學(xué)在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，加強(qiáng)參加愛(ài)好，能更主動(dòng)地進(jìn)行探究。教學(xué)實(shí)踐證明：同學(xué)對(duì)購(gòu)物的確很感愛(ài)好，同學(xué)的主動(dòng)性很好地發(fā)揮出來(lái)了。對(duì)下面構(gòu)建新知營(yíng)造了很好的氛圍。

2、新課標(biāo)中的數(shù)學(xué)計(jì)算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的計(jì)算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接?jì)算都有詳細(xì)的生活情境，每一個(gè)數(shù)字，甚至每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)都有其獨(dú)特的生命意義。

以前，“先乘后加”這個(gè)新知識(shí)，都是老師告知同學(xué)的，老師在黑板前邊示范邊講解脫式計(jì)算的步驟與考前須知，然后在同學(xué)聽(tīng)明白的基礎(chǔ)上，同學(xué)練習(xí)計(jì)算。從同學(xué)的回答中也能看出，有的家長(zhǎng)已經(jīng)提前告知同學(xué)，這樣的算式就應(yīng)當(dāng)先算乘法，后算加法的。這樣很簡(jiǎn)約，也很省時(shí)。同學(xué)接受了這個(gè)新知識(shí)，再遇到這樣的算式時(shí)，就按這個(gè)順次來(lái)計(jì)算了。同學(xué)是被動(dòng)地用老師給的方法去做，并沒(méi)用產(chǎn)生對(duì)這種方式的需要，所以應(yīng)用起來(lái)只是按部就班，生硬地記憶。怎樣讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，更好地探究、接受新知呢？教學(xué)設(shè)計(jì)不牽制同學(xué)的思維，不讓同學(xué)感覺(jué)到是為了純粹的計(jì)算而去計(jì)算，而是為了解決生活中的問(wèn)題而去計(jì)算，如提問(wèn)：你打算買什么？請(qǐng)你列算式算一算該付多少錢？由于同學(xué)之間的差異，有的列分步式，有的列綜合式，但同學(xué)對(duì)解決這樣的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題是沒(méi)有障礙的，都知道要先把買幾個(gè)同樣?xùn)|西的錢用乘法算出來(lái)，再和其它東西的錢合起來(lái)用加法算，很自然地借助解題思路解決了運(yùn)算順次。這樣設(shè)計(jì)，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，更重要的是，同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的比較、理解、表達(dá)等技能以及自主學(xué)習(xí)的精神得到培育。

3、依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效？我認(rèn)為師生互動(dòng)，反饋溝通：“你買的是什么？怎樣算出付了多少錢？”這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的.形式開(kāi)展同學(xué)會(huì)比較感愛(ài)好，如：“現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什么食品嗎？”我想通過(guò)這個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的猜謎游戲，調(diào)動(dòng)他們探究算式意義的新奇心理。同時(shí)，也使同桌對(duì)彼此算式的合理性做初步的檢驗(yàn)，猜到的同學(xué)很興奮，也說(shuō)明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達(dá)的不夠清晰合理。再提問(wèn)：“誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái)，讓我們大家猜一猜?！薄澳闶窃趺此愕?？”讓生同桌