初中英語(yǔ)作業(yè)常見(jiàn)問(wèn)題分析及對(duì)策

初中英語(yǔ)作業(yè)常見(jiàn)問(wèn)題分析及對(duì)策

Summary：在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，作業(yè)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)是課堂教學(xué)的一種有效延伸，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握了解的一種重要的方式，它可以讓教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)。教師一定要對(duì)傳統(tǒng)的作為觀念進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有效的進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提高，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。Keys：初中英語(yǔ)；作業(yè)；問(wèn)題；分析；對(duì)策身為一名教師一定要為學(xué)生提供足夠全面的信息，讓學(xué)生可以將自己的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分的發(fā)揮出他們的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行嘗試。教師在教學(xué)的時(shí)候認(rèn)真對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置就是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了良好的鞏固以及復(fù)習(xí)的作用，也為教師后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效調(diào)整提供了一定的參考依據(jù)。但是原先傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)在不同的方面都缺乏有效性，并沒(méi)有給學(xué)生提供語(yǔ)言運(yùn)用能力不斷發(fā)展提升的良好機(jī)會(huì)，也沒(méi)有給學(xué)生提供優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行提高和加強(qiáng)。1初中英語(yǔ)作業(yè)常見(jiàn)問(wèn)題1.1形式單一并且不具有創(chuàng)造性因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育所產(chǎn)生的影響，所以很多初中教師都更喜歡在課堂上布置大量的作業(yè)，這是搞題海戰(zhàn)術(shù)。他們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的口頭交際能力以及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力都嚴(yán)重的忽略，無(wú)法對(duì)學(xué)生這方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以布置下去的作業(yè)也顯得非常的枯燥乏味，不具有真實(shí)的情境以及相應(yīng)的語(yǔ)境缺乏創(chuàng)造性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也不具有一定的挑戰(zhàn)性。這樣的作業(yè)形式很顯然遏制了學(xué)生個(gè)性的有效發(fā)展以及學(xué)生自學(xué)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生的厭倦心理就會(huì)更加的強(qiáng)烈，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之而下降。1.2作業(yè)設(shè)計(jì)隨意缺乏層次性教師在布置作業(yè)的時(shí)候，一部分教師因?yàn)椴涣私饨虒W(xué)目標(biāo)落實(shí)的實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還有對(duì)于課堂教學(xué)的有效反饋，所以他們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候往往沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異沒(méi)有足夠的尊重，更多的是采取一刀切的策略，統(tǒng)一的將作業(yè)布置下去。這就導(dǎo)致一些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面花費(fèi)的時(shí)間、精力比較多，無(wú)法快速的完成作業(yè)。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就可能會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象以及拖作業(yè)的現(xiàn)象，這就完全失去了布置作業(yè)的價(jià)值。一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)生可以說(shuō)是始終被教師牽著鼻子走，完全按照教師的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行，無(wú)法根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行有效的調(diào)整，他們的學(xué)習(xí)信心也會(huì)逐漸的下降，學(xué)習(xí)能力更加無(wú)法得到有效的發(fā)展。1.3對(duì)于作業(yè)的定位錯(cuò)誤不具有缺乏實(shí)際性在當(dāng)下初中英語(yǔ)作業(yè)的大部分內(nèi)容基本都是以一些隨堂練習(xí)的資料為中心的，這些資料上的題目是教師主要的作業(yè)內(nèi)容。很多教師把作業(yè)布置下去的目的定位在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)方面，單純的進(jìn)行這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)，沒(méi)有其他的目標(biāo)和想法，更加無(wú)法通過(guò)作業(yè)對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行拓寬。在這樣的情況下，學(xué)生無(wú)法更加充分的了解到英語(yǔ)語(yǔ)言文化所具有的特點(diǎn)，也不利于教師在課堂上營(yíng)造一個(gè)有利于語(yǔ)言發(fā)展的良好環(huán)境，還有一部分學(xué)生將作業(yè)當(dāng)做是嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，把完成作業(yè)看作是一項(xiàng)非常艱難的任務(wù)，這在潛移默化當(dāng)中就使得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的遭受到了誤導(dǎo)。所以在這樣的情況下，作業(yè)無(wú)法真正的為學(xué)生提供一些具有實(shí)質(zhì)性的幫助，無(wú)法讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。2英語(yǔ)作業(yè)有效性提高策略傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置不僅僅無(wú)法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也沒(méi)有一定的加強(qiáng)，更加無(wú)法提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，甚至對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)造成更加嚴(yán)重的打擊和影響。那么在當(dāng)前如何有效的對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行布置是需要教師深入進(jìn)行思考的，要更加科學(xué)的利用作業(yè)布置的方式加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。2.1樹(shù)立正確作業(yè)觀在當(dāng)下教師不僅僅要改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，學(xué)生也需要有所改變，對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)觀念進(jìn)行更新，不僅僅筆頭需要完成的是作業(yè)，而且更加要注重對(duì)于自己聽(tīng)，說(shuō)，讀的能力所進(jìn)行的一系列訓(xùn)練。英語(yǔ)教師在平時(shí)所進(jìn)行的一系列英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該將實(shí)踐交際作為主要的目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)這四方面能力的全方位的有效培育，對(duì)于任何方面有所忽略都是不可以的，甚至可能會(huì)造成一些更加嚴(yán)重的后果，無(wú)法對(duì)學(xué)生形成有效的幫助。2.2布置多樣化作業(yè)從作業(yè)形式上來(lái)看，需要具有多樣化的特征，教師可以根據(jù)階段教學(xué)的相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于每天的作業(yè)有針對(duì)性，有計(jì)劃的進(jìn)行設(shè)置，而且作業(yè)的形式需要多樣化的有效發(fā)展，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有更加強(qiáng)烈的興趣。教師需要注意到的是抄寫(xiě)的作業(yè)應(yīng)該盡量的減少布置的次數(shù)，除了一些對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行的記憶以外，還應(yīng)該重點(diǎn)的布置一些對(duì)學(xué)生的思維有訓(xùn)練作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的作業(yè)內(nèi)容，這樣才可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。當(dāng)然實(shí)踐性的一些作業(yè)內(nèi)容也是需要學(xué)生主動(dòng)完成并且展開(kāi)鍛煉的。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)尋找一些相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，主動(dòng)的幫助學(xué)生劃分不同的小組，讓他們共同進(jìn)行討論，這樣對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用鍛煉作用是非常有效的。2.3作業(yè)層次性學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是不一樣的，他們的個(gè)性特征自然而然也有一定的區(qū)別和差異，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)以及理解接受能力，包括思維能力，這些都有更多的不同，因此有效的作業(yè)應(yīng)該分層次的來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)者的選擇以及個(gè)性化發(fā)展成長(zhǎng)的要求充分的體現(xiàn)出來(lái)，只有這樣才能夠?qū)Σ煌瑢哟蜗聦W(xué)生的學(xué)習(xí)需求有所滿足，使得學(xué)生可以積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且獲取更高的學(xué)習(xí)成功率。研究曾經(jīng)表明作業(yè)成功率的高度和學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系是正相關(guān)的，比如以寫(xiě)作文為例進(jìn)行分析，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，需要給學(xué)生提供一定的知識(shí)要點(diǎn)，允許學(xué)生對(duì)書(shū)上的范文進(jìn)行模仿，寫(xiě)出一篇相關(guān)話題的作文。而對(duì)于中等學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是需要給他們提供一部分要點(diǎn)，這樣形成的就是半開(kāi)放作文的布置，可以要求學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行模仿的同時(shí)加入一些這一話題內(nèi)自己的想法。對(duì)于一些比較優(yōu)秀的學(xué)生則是要求他們圍繞著話題進(jìn)行發(fā)揮，并且讓這些學(xué)生幫助一些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的同學(xué)進(jìn)行作文的有效修改。另外在對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，在編寫(xiě)或者是進(jìn)行練習(xí)題的選擇時(shí)，也需要注意選擇題目的代表性，希望能夠通過(guò)這些題目達(dá)成舉一反三的作用。教師在布置作業(yè)時(shí)可以注明必做的題目和選做的題目，這樣可以給不同層次的學(xué)生提供一定的挑戰(zhàn)。結(jié)束語(yǔ)作業(yè)的意義不僅僅在于讓學(xué)生可以完成某一任務(wù)，而且在于潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)獲得更好的感受。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。Reference：[1]溫紫綸.新課程背景下初中英語(yǔ)作業(yè)布置改進(jìn)策略[J].山東師范大