《愛迪生》教學(xué)設(shè)計

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一、特點分析

1、教材特點：本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書學(xué)校語文二班級下冊課本，是一篇精讀課文。講的是小愛迪生在媽媽病情非常嚴(yán)峻光線太暗不能手術(shù)的狀況下，急中生智想出方法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。突出了愛迪生的愛動腦筋和聰慧可愛。

2、同學(xué)特點：二班級下學(xué)期孩子具備肯定的識字力量，但語感差，時常丟字、加字、不懂意思。學(xué)校生閱讀力量培育的基礎(chǔ)是朗讀，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中結(jié)合目標(biāo)指導(dǎo)朗讀，滲透學(xué)法，及逐步形成良好的語感。

3、教學(xué)特點：正確把握語言教學(xué)特點，大膽實踐，勇于創(chuàng)新、生動活潑，嚴(yán)謹(jǐn)抓實，立足文本，考慮同學(xué)實際。通過小組合作的方式溝通學(xué)習(xí)體會，增添同學(xué)擅長發(fā)覺的意識，激發(fā)同學(xué)愛好。

二、設(shè)計理念

立足于教材及同學(xué)特點，遵循語文教育的規(guī)律，關(guān)注學(xué)習(xí)語感的培育，凸顯語文的工具性和人文性，充分表達(dá)扎實的風(fēng)格。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情的朗讀課文，提高同學(xué)的朗讀力量

2、感悟課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文及生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中理解詞語。

3、通過表演愛迪生的聰慧可愛，培育同學(xué)動腦，動手、擅長發(fā)覺的意識。

四、教學(xué)重、難點

1、識字、寫字、正確、有感情地朗讀感悟課文。

2、感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)悟愛迪生的聰慧。

五、教學(xué)預(yù)備

1、同學(xué)預(yù)備：根據(jù)《預(yù)習(xí)指南》初步預(yù)習(xí)課文，能讀誕生字，讀通句子。

2、教具與學(xué)具：多媒體課件、小黑板、投影儀。

六、教學(xué)流程及設(shè)計意圖

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《愛迪生救媽媽》這篇課文，并學(xué)習(xí)了1、2自然段，老師想知道你們把握得怎么樣？

1、讀詞〔課件出示〕

愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙溜走

斥責(zé)委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃動

2、從1、2自然段的學(xué)習(xí)中，你喜愛愛迪生嗎？為什么？〔板書：聰慧〕

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字，詞組、加深同學(xué)理解、為下文作鋪墊，提出問題，賜予同學(xué)自主探究問題的力量。

〔二〕精讀課文，感受聰慧

這節(jié)課讓我們連續(xù)走近愛迪生，感受愛迪生的聰慧吧！

1、用你最喜愛的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認(rèn)為最能表達(dá)愛迪生聰慧的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。

[設(shè)計意圖：讓同學(xué)有學(xué)習(xí)仆人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，提高同學(xué)認(rèn)知力量]

2、小組溝通〔請你把找到的句子和其他組員溝通一下〕

3、匯報溝通

1〕、〔課件出示句子〕愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下亮堂起來。

2〕、提問、質(zhì)疑：為什么這句話最能表達(dá)愛迪生聰慧？〔板書：昏暗鏡子亮堂〕

3}、你的心情怎么樣？〔興奮〕能把你的這份興奮的心情通過朗讀的方式表達(dá)出來嗎？〔生齊讀〕嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？〔指名讀的好的讀〕真棒，你不僅讓我感到興奮，還讓我明白了亮堂的緣由是愛迪生想到了把光聚在一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？〔自由讀、指導(dǎo)齊讀〕

[設(shè)計意圖：通過各種形式的朗讀方法，加深同學(xué)理解課文，并正確引導(dǎo)同學(xué)怎樣有感情地讀課文，訓(xùn)練同學(xué)的語感]

4〕、〔課件出示圖〕你們看，這就是當(dāng)時的情景，請你認(rèn)真觀看，你看到了什么？〔生反饋〕

5〕、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文是怎樣寫的？〔生讀句子，出示句子〕爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿足的笑容。

a、理解“恍然大悟”，造句

b、指名讀，讀出爸爸的突然明白和醫(yī)生的滿足，并男女賽讀

[設(shè)計意圖：通過指名讀、賽讀指導(dǎo)同學(xué)朗讀的感情的處理不當(dāng)和不到位，更貼近角色，理解人物心理特點。]

6〕爸爸如今恍然大悟，那么剛剛他怎么不明白是怎么回事呢？

a、請你再聯(lián)系第4自然段〔自由讀〕

b、指名讀，聯(lián)系課文

是啊，爸爸對愛迪生的舉動感困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？〔齊讀句子〕

c、{出示句子}突然，愛迪生……一面大鏡子。

你認(rèn)為這段話中哪寫得好？看誰的眼睛最亮，能發(fā)覺？

[設(shè)計意圖：激發(fā)同學(xué)擅長發(fā)覺問題，學(xué)習(xí)課文愛好]

一溜煙似的奔〔快〕形容一個人跑得快，你還可以怎么說？

明晃晃的大鏡子，你可以說成〔〕的大鏡子

哪個好？為什么？

指名讀，指導(dǎo)讀，理解詞的運(yùn)用，想象當(dāng)時的情景，融入課文。

7〕看到愛迪生這樣做，爸爸不明白，他是怎么說的呢？〔指名讀〕

〔出示句子〕“斥責(zé)”是什么意思，指導(dǎo)讀，讀出爸爸的急、氣、不明白〔指名讀〕

當(dāng)你感到不明白的時候，你的眉毛怎樣？你會怎樣說話？

〔練一練，指名讀，齊讀〕

愛迪生是怎么說的？〔齊讀、出示句子〕理解“委屈”

他自己明白嗎？假如站在他的立場，那要讀出會么樣的心情？〔既委屈又興奮〕

〔指名讀，齊讀，賽讀〕

8〕、表演爸爸和愛迪生的對話部分〔男女分角色讀〕

通過剛剛的朗讀，你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)習(xí)回答：爸爸的不明白、反襯了愛迪生的聰慧。

指導(dǎo)理解“爸爸的又氣又急”，是啊，雖然爸爸的“氣”、“斥責(zé)”很不應(yīng)當(dāng)，但是“急”卻是情理中的

[設(shè)計意圖：重點引導(dǎo)同學(xué)讀，怎樣有感情地讀，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，更貼近角色，更能理解課文，提高認(rèn)知力量]

〔三〕對比閱讀，烘托聰慧

1、爸爸急，醫(yī)生急嗎？醫(yī)生急在哪里？〔指名說〕

2、指導(dǎo)讀，讀出醫(yī)生的沒方法和無奈

3、扮演醫(yī)生，對話中自己設(shè)計加上動作表現(xiàn)

[設(shè)計意圖；鼓舞同學(xué)創(chuàng)新大膽，角色扮演，活躍課堂氣氛]

4、爸爸說：“那就多點幾盞燈”，應(yīng)讀出怎樣的語速〔再讀、指導(dǎo)讀〕

5、誰急？大家急，指導(dǎo)理解詞語和句子

走來走去想不到方法直昌汗直抓頭發(fā)象熱鍋上的螞蟻

6、你喜愛讀誰？會班分角色讀，并協(xié)作動作

7、當(dāng)全部的大人都驚惶失措，只有七歲的愛迪生保持冷靜，想出方法，怪不得醫(yī)生這樣夸他

[設(shè)計意圖：烘托對比，角色扮演、加深理解、感悟內(nèi)容]

〔四〕夸愛迪生，領(lǐng)悟聰慧

1、指名讀醫(yī)生的話〔出示句子〕醫(yī)生夸獎愛迪生“今日多虧了……這孩子”

找“夸獎”、“多虧”的近義詞

這是醫(yī)生的由忠贊美，我們也來夸夸他吧！分角色贊美、夸贊

[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識，提高說話力量]

〔五〕補(bǔ)充閱讀，探究聰慧

1、想一想，愛迪生為什么那么聰慧，能想出方法救媽媽？

[設(shè)計意圖：針對問題，培育同學(xué)質(zhì)疑和設(shè)疑的力量]

3、總結(jié)：只要我們好學(xué)好問，愛動腦筋愛動手，老師信任你們都會成為一個聰慧的人，說不定將來的愛迪生就是你！

七、全課總結(jié)

總結(jié)全文，鼓舞同學(xué)創(chuàng)造制造、擅長發(fā)覺、探究問題、并讓同學(xué)課后做試驗。

[設(shè)計意圖：培育同學(xué)動手力量、聯(lián)系生活、培育同學(xué)的應(yīng)變力量]

八、板書設(shè)計

愛迪生救媽媽

昏暗鏡子亮堂

眾人

愛迪生聰慧

夸獎贊美

《愛迪生》教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)11個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積累詞句。

3．領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、擅長發(fā)覺的意識。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

教學(xué)難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)悟愛迪生的聰慧。

三、教學(xué)預(yù)備

1．老師預(yù)備：生字詞語卡片、掛圖。

2．同學(xué)預(yù)備：收集愛迪生的相關(guān)資料。

四、課時支配：兩課時

第一課時

一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們熟悉這個人嗎？這就是愛迪生，他是一位宏大的創(chuàng)造家，他一生共有約兩千項制造發(fā)覺，你知道我們生活中哪些東西是他創(chuàng)造的嗎？他小時候還想過方法救媽媽的命呢〔齊讀課題〕你想知道他是用什么方法救媽媽的嗎？請趕快打開書讀讀課文吧，讀后說說你最想對愛迪生說什么？〔愛迪生真是聰慧〕

二、讀文識字

1．親情激勵：今日，我們也來學(xué)學(xué)愛迪生，看看誰能想出好方法關(guān)心大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生。

2．同學(xué)自由讀課文，邊讀邊畫誕生字，生字要多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3．小組溝通自己的識字方法。

4．小組推舉識字的好方法，班級溝通。

5．大家評比班級“愛迪生”。

6．出示生字詞；

〔1〕誰情愿當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。

〔2〕同學(xué)自愿選擇生字，讀一讀，并在文中找出帶這個字的詞和句子，讀給大家聽。

7．識字嬉戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織同學(xué)穩(wěn)固生字詞語的把握，重點溝通識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。

8．指導(dǎo)朗讀

①同學(xué)分組讀課文，相互檢查讀文狀況，評議。推舉一名讀得好的參與全班讀文。

②指讀課文，師生評議。老師相機(jī)指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。

③同學(xué)選擇自己喜愛的段落，組內(nèi)朗讀展現(xiàn)。

④再讀思索：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

三、指導(dǎo)寫字

1．出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)同學(xué)觀看，發(fā)覺竅門、借鑒已有學(xué)問分析看如何把字寫好。

2．講識字記憶方法?！炯訙p法】

談—讠→炎〔酷熱〕

斤＋丶→斥〔斥責(zé)〕

由＋氵→油〔油燈〕

大＋虧→夸〔夸獎〕

3．老師示范書寫同學(xué)認(rèn)犯難點的字。強(qiáng)調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

4．同學(xué)練習(xí)書寫，老師巡察指導(dǎo)，

5．引導(dǎo)觀賞：你認(rèn)為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

6．師生共議，展現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。

四、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．熟讀課文

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．認(rèn)讀生字詞?！沧杂勺x、開火車讀、競賽讀。〕

2．回憶課文的內(nèi)容：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中那個聰慧的孩子叫——〔愛迪生〕，長大后他成了世界上最宏大的——〔創(chuàng)造家〕，他的創(chuàng)造有——〔電燈、電話、電報、電影機(jī)〕。

過渡：在他七歲那年，愛迪生靠他的聰慧才智，救了媽媽。媽媽究竟發(fā)生什么危險的事了？愛迪生又是怎樣救媽媽的？就讓我們帶著這兩個問題走進(jìn)故事吧！

二、朗讀、感悟課文

學(xué)習(xí)其次自然段

1．過渡：媽媽怎么了？〔得了急性闌尾炎。〕她的狀況危急嗎？你是從哪里感受到的？請自由讀讀其次自然段，找找媽媽當(dāng)時病情嚴(yán)峻的句子。

2．同學(xué)溝通：〔以同學(xué)回答的挨次機(jī)動理解各個句子〕

〔1〕一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

什么叫“直打滾”，〔不停地打滾〕為什么呀？〔疼得受不了了〕大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現(xiàn)呢？〔臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫〕她會叫些什么？你看，媽媽是多么苦痛呀！誰能把這場景讀出來？

〔2〕爸爸連忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。

你能給“連忙”換一個詞來讀一讀嗎？〔出示：爸爸〔〕騎馬……〕我們想象一下爸爸著急的樣子，來讀讀這句話。

〔3〕一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生確定在家里做手術(shù)。

為什么醫(yī)生確定在家里做手術(shù)呢？〔家離醫(yī)院太遠(yuǎn)，，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴(yán)峻，必需立刻做手術(shù)〕時間太緊急，醫(yī)生只能確定在家里做手術(shù)，這是多么危急的境況?。≌l能把它讀出來？

學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1．過渡：醫(yī)生確定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？請默讀第三自然段，看看為什么。

2．品句：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?！?/p>

結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈?！仓该缪葆t(yī)生〕板書：暗

3．爸爸提議怎么做？〔多點幾盞油燈。〕對于這個方法，醫(yī)生還是〔搖頭〕，連連說〔不行〕。

結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸方法的不行行。

4．升華：此時此刻，醫(yī)生沒有方法，爸爸沒有方法，大家都束手無策?？蓵r間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危急，大家都急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

5．比較句子

A、大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

B、大家很急。

〔第一個句子詳細(xì)，更急?！?/p>

6．自由讀第三段，邊讀邊想象大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的情景。

學(xué)習(xí)第四自然段

1．過渡：就在大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時候，愛迪生又是怎么做的呢？

出示學(xué)習(xí)要求

自主、合作學(xué)習(xí)第四自然段：

讀一讀：用自己喜愛的方式讀讀第四自然段；

畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；

說一說：與四人小組里的伙伴們溝通溝通。

2．品句：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快?！采鲜鲈~語變顏色〕〔指名讀、評價讀、自由讀〕

3．爸爸看到了，什么反映？

爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”

師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰情愿當(dāng)又氣又急的爸爸來斥責(zé)愛迪生？〔指名讀〕

4．愛迪生怎么說的？

愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出方法了。不信您瞧！”

師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？〔愛迪生這時候是很委屈的〕

分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。

老師導(dǎo)讀

5．愛迪生真的想出方法了嗎？我們一起看看吧

，《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計〔書香課堂〕

師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了！〔課件：屋子亮了的圖〕

師：你知道屋子為什么會變亮嗎？〔板書：亮〕

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了?！舶鍟虹R子〕〔師生合作讀〕

6．師：此時此刻你想對愛迪生說什么？

師：這時的爸爸用書上的一個詞形容，那是〔恍然大悟〕爸爸開頭時不明白，斥責(zé)愛迪生，可如今，當(dāng)他看到房子一下子亮起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。

7．認(rèn)真觀看這幅圖，猜猜哪個是爸爸？為什么？這時，爸爸恍然大悟會說些什么？〔指名說〕醫(yī)生也露出了〔滿足的笑容〕?！仓笇?dǎo)朗讀，留意加上動作、表情?！?/p>

學(xué)習(xí)第五自然段

1．過渡：通過愛迪生想出的好方法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢？〔齊讀最終一段〕

2．手術(shù)做得很勝利，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今日多虧了這個小家伙，他真是個聰慧的孩子！”

〔師隨機(jī)抽同學(xué)讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子?！?/p>

3．師：愛迪生為什么這么聰慧呢？〔板書：聰慧〕

〔愛迪生之所以從小就這么聰慧，是由于他從小就喜愛動腦、動手，在實踐活動中發(fā)覺了許多科學(xué)學(xué)問?！场舶鍟荷苿幽X勤動手〕

三、拓展〔寫一寫〕

此時此刻，你有什么話想對愛迪生說的呢？學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么呢？請你把它寫下來。

四、作業(yè)

1．回家向爸爸媽媽講講這個小故事。

2．選做題：課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學(xué)聽聽。

板書設(shè)計：

30愛迪生救媽媽

↓

聰慧————善動腦勤動手

〔鏡子〕

暗———————亮

《愛迪生》教學(xué)設(shè)計3

主要講解并描述愛迪生借助鏡子勇敢救媽媽的場景，借病情的嚴(yán)峻，寫出愛迪生的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積累詞句。

2、通過品讀課文，感受愛迪生的聰慧和鎮(zhèn)靜，培育同學(xué)多動腦的意識。

教學(xué)重點、難點：

能借助關(guān)鍵語句體會愛迪生的聰慧。

課前預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、說說愛迪生是個怎樣的人?

2、文中誰也說愛迪生是個聰慧的孩子(出示醫(yī)生夸獎的句子)

3、醫(yī)生為什么夸獎愛迪生是個聰慧的孩子,今日發(fā)生了什么事?

二、感悟危險(學(xué)習(xí)其次三段)

1.自由朗讀,用橫線畫出表示媽媽生病時狀況的句子

2.指名說

出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

你感受到了什么

3.面對生病這么嚴(yán)峻的媽媽，大家怎么樣呀?

4、你從哪里看出大家也急?

出示句子：

①“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)。上醫(yī)院來不及了，醫(yī)生確定在家里做手術(shù)?！睆倪@里你感受到了什么?

②“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?！?板書：光線暗)，假如沒法手術(shù)又會怎么樣?

③爸爸連忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候，醫(yī)生最終來了。

5、齊讀課文

三、感悟聰慧(學(xué)習(xí)第四段)

1、此時作為兒子的愛迪生他急嗎?他是怎樣想的?又是怎么做的?

A出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

比較句子:愛迪生一溜煙似的奔出大門。

愛迪生奔出大門。

B出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧!”

a對于愛迪生的舉動,爸爸有什么反應(yīng)?

b爸爸在急什么呀，又在氣什么呀?

c假如你是愛迪生對于爸爸的斥責(zé)，你是怎么想的?面對爸爸的斥責(zé)愛迪生怎么說的?

C出示句子：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出方法了。不信您瞧!”

a愛迪生為什么感到委屈呢?

D出示句子:愛迪生讓小伙伴——病床上一下子亮堂起來了。)

a看多媒體演示(板書：亮堂)

b讓同學(xué)說說怎么亮起來的?(板書：鏡子聚光)

2、理解“恍然大悟”。說話訓(xùn)練

A爸爸如今還認(rèn)為愛迪生在胡鬧嗎?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?

出示：爸爸恍然大悟，他明白了()。

B假如當(dāng)時你也在場，你就是焦急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫助的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢?請選擇一個說一說。

爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，()。”

媽媽摸著愛迪生的頭說：“()?！?/p>

小伙伴豎起大拇指說：“()。”

我()說：“()?！?/p>

四、探究聰慧

1、愛迪生的所作所為值得大家贊揚(yáng)，那時，他只有七歲，同學(xué)們想一想：愛迪生只所以這么聰慧想出這樣的方法救媽媽的命，是由于()

2、齊讀課文

3、師:是呀，愛迪生就是由于愛動腦筋,愛動手,所以他的一生中約有兩千項制造創(chuàng)造,也就是平均每15天就有一項創(chuàng)造，這在世界上是無人能比的，因此他被譽(yù)為世界創(chuàng)造大王。下面我們來觀賞一下愛迪生的一些創(chuàng)造(多媒體演示愛迪生部分創(chuàng)造。)

五、總結(jié)

1、這節(jié)課，你從愛迪生身上學(xué)到了什么?

2、總結(jié)：只要我們好學(xué)好問，愛動腦筋愛動手，信任你們都會成為一個個聰慧的孩子。

板書

30.愛迪生救媽媽聰慧愛動腦

鏡子聚光

光線暗———---亮堂

《愛迪生》教學(xué)設(shè)計4

一.教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個字。

2．正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的方法。

3．從愛迪生想出的方法中領(lǐng)悟他的聰慧，愛動腦、多動手、善發(fā)覺的意識。

二.教學(xué)重難點：

在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的方法，領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛。[在詞語教學(xué)中，緊緊結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀”的階段目標(biāo)——結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語、運(yùn)用詞語。對有些詞語采納讀對話、看圖，各種形式的說話練習(xí)的手段來理解。]

三、教學(xué)預(yù)備：

老師：課件。

同學(xué)：查找資料了解愛迪生。

四、教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個字

2．正確、流利朗讀課文。

一、導(dǎo)入新課

〔課件〕同學(xué)們，你們知道愛迪生嗎？他是一位宏大的創(chuàng)造家。你們知道我們生活中的哪些東西是他創(chuàng)造的嗎？

今日，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時候的故事?！舶鍟?、齊讀課題〕

二、整體感知

1、聽讀課文，同時思索：課文主要講了什么？

〔課件演示〕

2、自讀課文：讀音字音畫誕生詞和其他自己不理解的詞語，想一想它們的意思以及在什么狀況下使用。

3、生字辨析

〔課件出示〕生字：

yóu音序：y字義：動植物體內(nèi)所含的脂肪物質(zhì)。

油部首:氵組詞：油畫、汽油

結(jié)構(gòu)；左右造句：我喜愛畫油畫。

jiǎn音序：j字義：1、查2、留意約束

檢部首：木組詞：檢查、早檢

結(jié)構(gòu)：左右造句：老師在檢查我們的作業(yè)。

chá音序：c字義：翻著看。

查部首：木組詞：檢查、查字典

結(jié)構(gòu)：上下造句：老師正在檢查作業(yè)。

tuán音序：t字義：圓形的。

團(tuán)部首：口組詞：團(tuán)結(jié)、團(tuán)體

結(jié)構(gòu)：全包圍造句：團(tuán)結(jié)起來就能戰(zhàn)勝敵人。

yán音序：y字義：熱、炎癥

炎部首：火組詞：闌尾炎

結(jié)構(gòu)：上下造句：我的耳朵發(fā)炎了。

zé音序：z字義：批判

責(zé)部首：貝組詞：責(zé)備、責(zé)怪

結(jié)構(gòu)：上下造句：我受到了媽媽的責(zé)怪。

chì音序：c字義：責(zé)怪、多、廣

斥部首：斤組詞：斥責(zé)、怒斥

結(jié)構(gòu)：獨體字造句：爸爸斥責(zé)我不懂禮貌。

kuā音序：k字義：表揚(yáng)

夸部首：大組詞：夸獎、夸口

結(jié)構(gòu)：上下造句：小紅得到了老師的夸獎。

jiǎng音序：j字義：贊揚(yáng)、表揚(yáng)

獎部首：大組詞：嘉獎、獎品

結(jié)構(gòu)：上下造句：老師嘉獎我一朵小紅花。

4、詞語積累

重點詞：恍然大悟：突然醒悟。

遲疑：拿不定想法。

環(huán)顧：向四周看；環(huán)視。

三、學(xué)問拓展

同學(xué)們，誰情愿給大家介紹愛迪生呀！愛迪生是舉世著名的美國電學(xué)家和創(chuàng)造家，他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報、電影方面有創(chuàng)造外，在其他化工領(lǐng)域也有不少制造。愛迪生一生大約有兩千項創(chuàng)造制造。為人類作出巨大奉獻(xiàn)。由于他除了有一顆奇怪???心、一種親自試驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

四、課堂總結(jié)

老師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，知道了愛迪生的聰慧才智，下節(jié)課我們專心去看看他是怎樣救媽媽的，好嗎？

《愛迪生》教學(xué)設(shè)計5

教材簡析

《愛迪生救媽媽》是人教版第四冊第八單元的課文。課文介紹了宏大創(chuàng)造家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰慧才智，關(guān)心醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動曲折、引人入勝，布滿才智和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。教學(xué)中可以抓住文章故事性強(qiáng)的特點，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的聰慧、機(jī)靈、可愛，從而受到感染和影響。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積累詞句。

3、領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識。

教學(xué)重點：

識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

教學(xué)難點：

感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)悟愛迪生的聰慧。

教學(xué)預(yù)備：

1、同學(xué)：根據(jù)《預(yù)習(xí)指南》初步預(yù)習(xí)課文，能讀誕生字，讀通句子。

2、教具與學(xué)具：多媒體課件、小黑板、實物投影儀。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文內(nèi)容，熟悉11個生字，會寫9個字。

〔設(shè)計略〕

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：朗讀感悟，學(xué)習(xí)重點詞句。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生字詞?！病罢?、自由讀、開火車讀、競賽讀。〕

2、回憶課文的內(nèi)容：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中那個聰慧的孩子叫──〔愛迪生〕，長大后他成了世界上最宏大的──〔創(chuàng)造家〕，他的創(chuàng)造有──〔電燈、電話、電報、電影機(jī)〕。

過渡：在他七歲那年，愛迪生靠他的聰慧才智，救了媽媽。媽媽究竟發(fā)生什么危險的事了？愛迪生又是怎樣救媽媽的？就讓我們帶著這兩個問題走進(jìn)故事吧！〔看動畫課件〕

二、朗讀、感悟課文

學(xué)習(xí)其次自然段

1、過渡：媽媽怎么了？〔得了急性闌尾炎?！乘臓顩r危急嗎？你是從哪里感受到的？請自由讀讀其次自然段，找找媽媽當(dāng)時病情嚴(yán)峻的句子。

2、同學(xué)溝通：〔以同學(xué)回答的挨次機(jī)動理解各個句子〕

〔1〕一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！舱n件〕

什么叫“直打滾”，〔不停地打滾〕為什么呀？〔疼得受不了了〕大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現(xiàn)呢？〔臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫〕她會叫些什么？你看，媽媽是多么苦痛呀！誰能把這場景讀出來？

〔2〕爸爸連忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生?！舱n件〕

你能給“連忙”換一個詞來讀一讀嗎？〔出示：爸爸〔〕騎馬……〕我們想象一下爸爸著急的樣子，來讀讀這句話。

〔3〕一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生確定在家里做手術(shù)。〔課件〕

為什么醫(yī)生確定在家里做手術(shù)呢？〔家離醫(yī)院太遠(yuǎn)，，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴(yán)峻，必需立刻做手術(shù)〕時間太緊急，醫(yī)生只能確定在家里做手術(shù)，這是多么危急的境況??！誰能把它讀出來？

學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、過渡：醫(yī)生確定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？請默讀第三自然段，看看為什么。

2、品句：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?！薄舱n件〕

結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈?！仓该缪葆t(yī)生〕板書：暗

3、爸爸提議怎么做？〔多點幾盞油燈?！硨τ谶@個方法，醫(yī)生還是〔搖頭〕，連連說〔不行〕。

結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸方法的不行行。

4、升華：此時此刻，醫(yī)生沒有方法，爸爸沒有方法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危急，大家都急得──團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

5、比較句子〔課件〕

a、大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

b、大家很急。

〔第一個句子詳細(xì)，更急?！?/p>

6、自由讀第三段，邊讀邊想象大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的情景。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、過渡：就在大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時候，愛迪生又是怎么做的呢？

〔課件〕出示學(xué)習(xí)要求

自主、合作學(xué)習(xí)第四自然段：

讀一讀：用自己喜愛的方式讀讀第四自然段；

畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；

說一說：與四人小組里的伙伴們溝通溝通。

2、品句：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。〔課件〕

結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快?！采鲜鲈~語變顏色〕〔指名讀、評價讀、自由讀〕

3、爸爸看到了，什么反映？

〔課件〕爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”

師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰情愿當(dāng)又氣又急的爸爸來斥責(zé)愛迪生？〔指名讀〕

4、愛迪生怎么說的？

〔課件〕愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出方法了。不信您瞧！”

師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？〔愛迪生這時候是很委屈的〕

分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。

老師導(dǎo)讀

5、愛迪生真的想出方法了嗎？我們一起看看吧

師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了！〔課件：屋子亮了的圖〕

師：你知道屋子為什么會變亮嗎？〔板書：亮〕

〔課件〕愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了?！舶鍟虹R子〕〔師生合作讀〕

6、師：此時此刻你想對愛迪生說什么？

師：這時的爸爸用書上的一個詞形容，那是〔恍然大悟〕爸爸開頭時不明白，斥責(zé)愛迪生，可如今，當(dāng)他看到房子一下子亮起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。

7、〔課件〕認(rèn)真觀看這幅圖，猜猜哪個是爸爸？為什么？這時，爸爸恍然大悟會說些什么？〔指名說〕醫(yī)生也露出了〔滿足的笑容〕?！仓笇?dǎo)朗讀，留意加上動作、表情。〕

學(xué)習(xí)第五自然段

1、過渡：通過愛迪生想出的好方法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢？〔齊讀最終一段〕

2、〔課件〕手術(shù)做得很勝利，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今日多虧了這個小家伙，他真是個聰慧的孩子！”

〔師隨機(jī)抽同學(xué)讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子?！?/p>

3、師：愛迪生為什么這么聰慧呢？〔板書：聰慧〕

〔愛迪生之所以從小就這么聰慧，是由于他從小就喜愛動腦、動手，在實踐活動中發(fā)覺了許多科學(xué)學(xué)問?！场舶鍟荷苿幽X勤動手〕

三、拓展〔寫一寫〕

此時此刻，你有什么話想對愛迪生說的呢？學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么呢？請你把它寫下來?！矊懺凇半S想錄”上〕

四、作業(yè)

1、回家向爸爸媽媽講講這個小故事。

2、選做題：課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學(xué)聽聽。

板書設(shè)計：

30愛迪生救媽媽

↓

聰慧────善動腦勤動手

〔鏡子〕

暗──────—亮

《愛迪生》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，從愛迪生不怕困難和危急，堅韌地進(jìn)行創(chuàng)造制造的事跡中受到教育。

2．讀懂重點詞句，通過讀課文，感受當(dāng)時的情景。

3．學(xué)會本課生字、新詞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，介紹愛迪生

同學(xué)們都知道，天黑了，屋里暗了，順手就會開燈，可是你們知道電燈是誰最先創(chuàng)造的嗎？他的名字叫愛迪生。〔板書課題〕談一談你所了解到的有關(guān)愛迪生的狀況。〔同學(xué)談〕

今日我們學(xué)習(xí)《愛迪生》這篇課文，我們從中要向愛迪生學(xué)習(xí)什么？讓我們來讀課文。

二、初步感知，了解課文大意

投影出示預(yù)習(xí)課，同學(xué)自學(xué)。

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．畫出新詞，利用工具書，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3．想一想課文中每段主要講了愛迪生的什么事？

三、檢查自學(xué)狀況

l．指讀詞語?！渤鍪净脽羝Ｒ笳J(rèn)讀詞語〕

2．指讀課文。〔分目然段〕說一說講了愛迪生的什么事。〔同學(xué)答〕

四、質(zhì)疑

關(guān)于文章的內(nèi)容，你有什么疑問？請?zhí)岢鰜怼?/p>

五、細(xì)讀課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

〔1〕指名讀。其他同學(xué)邊聽邊想：讀了這一段你都知道了什么？同學(xué)談。

〔愛迪生是美國人，世界著名的創(chuàng)造家，從小家里很窮。他特別愛科學(xué)。〕

〔2〕從哪兒可以看出愛迪生喜愛科學(xué)？

〔3〕集體溝通、師生評議。

同學(xué)應(yīng)理解到：

①“他經(jīng)常把錢節(jié)約下來買科學(xué)書報和化學(xué)藥品”。一句中的“經(jīng)?！币辉~能表現(xiàn)愛迪生在學(xué)科學(xué)上投入很大，說明他喜愛科學(xué)。

②在低劣的條件下堅持做試驗。從“揀來瓶子和罐子”中可以看出表現(xiàn)他喜愛科學(xué)。

〔老師按同學(xué)談的隨機(jī)引導(dǎo)?！?/p>

〔4〕指導(dǎo)朗讀。

要突出愛迪生從小喜愛科學(xué)，讀出此語氣。

①自由讀。②指名讀。

2．學(xué)習(xí)二、三自然段。

〔1〕指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：愛迪生堅持在火車上做試驗，主要寫了哪一件事？結(jié)果怎樣？從哪兒可以看出他喜愛科學(xué)？

〔2〕小組商量。〔要求小組成員依次提出自己的'見解、看法，相互溝通。〕

〔3〕集體溝通。

師生共同歸納出：①發(fā)生意外狀況，結(jié)果是：東西被扔，耳朵被打聾。②從“賣完了報就……”

“好玩”可以看出他愛上了科學(xué)，迷上了試驗，感到其樂無窮。

〔4〕朗讀指導(dǎo)。

要讀出愛迪生做試驗的樂趣，意外狀況的緊急，結(jié)果的嚴(yán)峻。①自由練讀。②指名讀。

3．學(xué)習(xí)第四段。

〔1〕先默讀思索，再小組商量?！渤鍪舅妓黝}〕

①這一自然段共有幾句話？每句話都說了什么內(nèi)容？

②句與句之間有什么聯(lián)系？

第一句是總說句，明確告知我們“愛迪生討論科學(xué)的決心沒有動搖”，后面幾句講他“決心沒有動搖”的詳細(xì)表現(xiàn)。

〔2〕小結(jié)：總結(jié)弄懂自然段意思的方法。

先讀讀這一自然段，再弄懂自然段中每句話的意思，然后了解句子之間的聯(lián)系，最終歸納總結(jié)出整個自然段的意思。

4．運(yùn)用學(xué)習(xí)第四自然段的方法，自學(xué)第五自然段。

〔l〕愛迪生的哪些地方使你尊敬？自讀本段，劃出重點句子。談理解。

①集體溝通、重點指導(dǎo)。

〔同學(xué)應(yīng)抓住“不知做了多少次試驗”體會出愛迪生不怕失敗、對科學(xué)嚴(yán)厲?仔細(xì)的看法；

“一連工作幾十個小時……睡一會兒?！睈鄣仙B續(xù)工作，體會出他不怕勞累、堅持不懈的品質(zhì)特點?！?/p>

②你能概括出愛迪生具有什么樣的品質(zhì)嗎？

〔對科學(xué)堅韌試驗、嚴(yán)厲?仔細(xì)、堅持不懈地討論。〕

〔3〕朗讀指導(dǎo)，要讀出愛迪生的品質(zhì)特點。

①同學(xué)練讀；②老師范讀指導(dǎo)；③指名讀；④同學(xué)再練讀。

5．學(xué)習(xí)最終一自然段。齊讀并思索：

〔1〕這一自然段講了什么？〔概括愛迪生一生〕

〔2〕你還知道愛迪生創(chuàng)造了什么？

六、總結(jié)

〔1〕用自己的話說說課文寫了愛迪生的哪些事？你從中體會到什么？

〔2〕我們要學(xué)習(xí)愛迪生什么精神？

《愛迪生》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)“迪、檢”等11個生字，會寫詞語“夸獎”。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。

3、初步感知愛迪生的聰慧可愛。

教學(xué)重點、難點：能借助關(guān)鍵語句體會當(dāng)時狀況之緊急。

教學(xué)過程：

一、介紹人物，揭示課題

1．〔出示圖片〕今日老師給大家介紹一位有名的創(chuàng)造家愛迪生〔出示愛迪生圖片〕這就是愛迪生晚年的照片。

2．老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上，誰情愿讀給大家聽?！舱堃簧x〕

內(nèi)容出示：愛迪生是舉世著名的美國電學(xué)家和創(chuàng)造家。他的一生創(chuàng)造了許多東西，如電燈、電話、電報、電影等，為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的奉獻(xiàn)。

3．過渡：是啊，愛迪生的一生創(chuàng)造了許多東西，他從小就愛動腦筋，經(jīng)常想出一些好想法，有一次他靠自己的聰慧救了他媽媽的命呢！〔板書：救媽媽〕

4．齊讀課題

二、自讀課文、反饋檢查。

過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

1．自讀課文的要求：

〔1〕、讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。

〔2〕、想想課文主要講了一件什么事？

2．檢查自學(xué)狀況：

〔1〕出示詞語自由讀

急性斥責(zé)夸獎亮堂委屈

闌尾炎恍然大悟一溜煙檢查

〔2〕去拼音開火車讀正音口頭作業(yè)〔檢撿〕

3、你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？

愛迪生七歲時，媽媽得〔〕，需要〔〕。愛迪生想了個好方法，〔〕媽媽的命。

同桌相互說說

三、朗讀感悟、體會狀況緊急。

1、媽媽得了急性盲腸炎，需要立刻做手術(shù)，那當(dāng)時的狀況怎么樣呢？

請你讀讀2、3自然段?！沧x后先同桌溝通〕

a溝通：〔危險、緊急〕

b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危險、緊急的時候呢？找出有關(guān)句子反復(fù)讀讀。

3、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”〔說說你的體會，說明白什么，能讀出這樣的感覺嗎？〕這句話里有這樣一個句式

出示：媽媽疼得在床上直打滾

這樣的句式還能說嗎出示我興奮得〔〕

“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)。上醫(yī)院來不及了，醫(yī)生確定在家里做手術(shù)。”從這里你感受到了什么？

感悟〔急性闌尾炎立刻來不及〕

“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?！?/p>

〔1〕小伴侶們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。〔做動作讀〕

〔2〕爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？請小伴侶專心地讀讀這思索一下。

〔3〕房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想方法呢？你從哪里感受到的？

不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦?。看蠹壹钡谩獔F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)〔生跟讀〕

此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都特別焦急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？齊讀！

是啊多么緊急，多么危險，愛迪生究竟想出了什么方法，最終結(jié)局如何我們下節(jié)課再來商量。剛剛通過朗讀感受到了當(dāng)時狀況的緊急，小伴侶們說得都特別棒老師要夸獎你們，和愛迪生一樣都是聰慧的孩子。接下來就讓我們一起寫寫夸獎這個詞。

五、書寫“夸獎”

1、觀看說說你的發(fā)覺

2、用手指寫一寫

3、范寫

4、同學(xué)書寫指導(dǎo)

板書：

30、愛迪生救媽媽

急

直打滾來不及光線暗

《愛迪生》教學(xué)設(shè)計8

課前透視

這篇課文介紹了宏大創(chuàng)造家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰慧才智，關(guān)心醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，布滿才智和深情。讀著故事一個聰慧可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)同學(xué)的讀書愿望。教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)抓住文章故事性強(qiáng)的特點，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)靈表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積累詞句。

3、領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識。

教學(xué)重點

在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛。

信息資料

生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉隅

1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們熟悉這個人嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及創(chuàng)造?！硱鄣仙r候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今日我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。〔板題〕

2、演示：利用課件或圖片、實物等，展現(xiàn)愛迪生的部分創(chuàng)造〔如：電燈、電話、電報、電影機(jī)等〕引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想這些創(chuàng)造在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜測它們的創(chuàng)造者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。

〔由于課文介紹了一個大多同學(xué)都比較熟識的人物，所以老師抓住這個線索，引導(dǎo)同學(xué)觀看，談話，拉近同學(xué)與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了同學(xué)的認(rèn)知，增加了同學(xué)的體驗?！?/p>

識字

1、自由讀文，畫誕生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準(zhǔn)。

2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字把握狀況。

3、識字嬉戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織同學(xué)穩(wěn)固生字詞語的把握，重點溝通識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。

〔培育同學(xué)自主識字力量，豐富了同學(xué)識字記字閱歷。嬉戲穩(wěn)固識字，寓教于樂，提高了教學(xué)實效?！?/p>

朗讀

1、同學(xué)分組讀課文，相互檢查讀文狀況，評議。推舉一名讀得好的參與全班讀文。

2、指讀課文，師生評議。老師相機(jī)指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。

3、同學(xué)選擇自己喜愛的段落，組內(nèi)朗讀展現(xiàn)。

4、再讀思索：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

〔閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的力量。指導(dǎo)同學(xué)充分讀書，暢所欲言地溝通自己的閱讀感受，使同學(xué)在主動而主動的思維和情感活動中，提高閱讀力量，加深對課文的理解和體驗?！?/p>

想像

1、出示掛圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖思索，想想愛迪生是怎樣想出方法救自己的媽媽的？

2、同學(xué)以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。

3、匯報溝通，老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。

〔結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)同學(xué)依據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說話，培育了同學(xué)的想像力和語言表達(dá)力量，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。〕

寫字

1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)同學(xué)觀看，發(fā)覺竅門、借鑒已有學(xué)問分析看如何把字寫好。

2、老師示范書寫同學(xué)認(rèn)犯難點的字。強(qiáng)調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

3、同學(xué)練習(xí)書寫，老師巡察指導(dǎo)，師生共議，展現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)。

〔本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，實行了集中一課時指導(dǎo)的做法。培育同學(xué)自主分析，評議及正確書寫的力量?！?/p>

其次課時

回顧

1、復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。

〔穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)自然過渡?！?/p>

感悟

1、老師引發(fā)同學(xué)思索：課文的最終一段里寫道：愛迪生真是個聰慧的孩子！”你從課文的什么地方看得出他是個聰慧的孩子？找一找，讀一讀。

2、同學(xué)自由讀書，老師巡察啟發(fā)同學(xué)抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真體會。如：從父親對愛迪生前后的看法改變；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的改變等方面理解。

3、組織同學(xué)進(jìn)行自由溝通，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深化理解愛迪生擅長思索、觀看、動手的好品質(zhì)。

4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓同學(xué)感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

〔抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)同學(xué)把握讀書方法，培育同學(xué)閱讀力量，豐富了同學(xué)的情感體驗?！?/p>

商量

愛迪生之所以能想出方法救媽媽，緣由是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？

〔引導(dǎo)同學(xué)深化體會人物品質(zhì)，在充分溝通與理解中，受到教育和啟發(fā)?！?/p>

拓展

1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班溝通。

2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

〔實現(xiàn)課內(nèi)外的有效連接，拓闊同學(xué)視野，豐富同學(xué)學(xué)問，促進(jìn)同學(xué)的積累，提高同學(xué)語文綜合力量。〕

詞語解釋：

環(huán)顧：向四周看。

遲疑：拿不定想法；遲疑。

委屈：受到不應(yīng)當(dāng)有的指責(zé)或待遇，心里難受。

恍然大悟：突然間明白過來。

相關(guān)鏈接：

愛迪生生平簡介

愛迪生〔ThomasAlvaEdison〕1847年生于美國俄亥俄州。他一生中的創(chuàng)造超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當(dāng)杰出的科學(xué)家，更被譽(yù)為世界上最宏大的創(chuàng)造家。

愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的學(xué)校教育，十二歲就開頭在火車上工作。雖然如此，他仍舊努力不懈，刻苦自學(xué)。他在少年時代已對自然科學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好，不但把握了豐富的電學(xué)、化學(xué)等學(xué)問，還喜愛在車上和家里進(jìn)行一些「小試驗」。1863年，他在一家鐵路公司當(dāng)服務(wù)員，他的創(chuàng)造生涯也從今開頭。隨著他的創(chuàng)造一個個地誕生，他的名子開頭為人熟識，生活也漸漸富有起來。

1873年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機(jī)，翌年又制造了四工式發(fā)報機(jī)。1876年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)討論試驗室，也就是「愛迪生創(chuàng)造工廠」。在往后的兩年，他創(chuàng)造了留聲機(jī)，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。

愛迪生一生中最大的奉獻(xiàn)，就是創(chuàng)造了電燈。他做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的試驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)制造的方法。為了推廣電燈的使用，他討論出并聯(lián)電路、保險絲、絕緣物質(zhì)、銅線網(wǎng)絡(luò)等電器系統(tǒng)的各種附加設(shè)備；又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機(jī)和經(jīng)濟(jì)配電的三線掣。1882年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項宏大的奉獻(xiàn)，已大大改善了人類的生活。

1883年愛迪生發(fā)覺熱電子放射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。1887年，他在西奧倫治建立了更大的試驗室。在那里他的創(chuàng)造更是多不勝數(shù)，其中較重大的有1888年的電影攝錄機(jī)；1896年的電影放映機(jī)和鎳鐵電池。他接二連三的創(chuàng)造，使他在1928年獲得了國會金質(zhì)特殊獎。

1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年84歲。

《愛迪生》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫11個生字。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積累詞句。

2、領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識

教學(xué)重難點：

在朗讀中感悟，領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

課前談話：

師：大家讀過34課了，這一課的仆人公是——〔生：愛迪生〕，對他就是愛迪生，〔出示愛迪生的圖像愛迪生〕你對愛迪生都有哪些了解呢？〔生匯報〕

是呀，愛迪生是一位宏大的創(chuàng)造家。他的一生有20xx多項創(chuàng)造，因此他被譽(yù)為世界創(chuàng)造大王，為人類的文化和進(jìn)步做出了巨大的奉獻(xiàn)。

一、導(dǎo)入課題：

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生小時候的故事，“愛迪生救媽媽”〔板書課題齊讀課題〕讀了課題，你有什么疑問嗎？〔歸納總結(jié)問題：媽媽遇到了什么危急？怎樣救媽媽？〕

二、初讀課文，識記生字

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，同時思索我們提出的問題。

2、出示句子

①自由讀句子

②指名分句讀。讀準(zhǔn)“一溜煙”“明晃晃”理解“斥責(zé)”

③談生字的識記方法。

④嬉戲穩(wěn)固。

⑤指導(dǎo)書寫生字〔斥責(zé)〕

斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最終不要忘寫點。

責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

①說說書寫時留意什么？

②師邊范寫邊講解

③生仿寫，展評

④生修改

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)感悟

1、學(xué)習(xí)2——3段，

①愛迪生為什么救媽媽？你弄明白了嗎？

②急性闌尾炎是什么樣的疾??？自由讀其次自然段。

〔指名談：你從哪些詞語知道的？〕

師總結(jié)：闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，其中一頭跟盲腸相連。由于闌尾很細(xì)，而且盲腸里的細(xì)菌還經(jīng)常喜愛攻擊闌尾，所以就會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時特別痛苦，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作，特別厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

③抓住紅色的詞語讀這段話，想象當(dāng)時的情景。

④透過這些詞語，你仿佛看到了什么？〔同桌互說〕

⑥指名讀，評價想象。

⑦指名讀，評價，指名讀。齊讀

2、學(xué)習(xí)課文第四自然段?！搀w會愛迪生的愛動腦筋和聰慧〕

①這可怎么辦呢？請同學(xué)們小聲讀讀第四自然段，邊讀邊用橫線畫一畫愛迪生是怎么做的？

②課件出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

出示字卡“一溜煙”，讀一讀，什么意思？〔指名說〕

③課件出示句子：愛迪生讓幾個小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

自由讀句子從這句話中，你知道了什么？

看，這就是當(dāng)時的情景?！舱n件出示文中插圖〕看愛迪生和小伙伴們正在做什么呀？

哦，原來他想了一個鏡子聚光的方法，讓房間亮堂起來的。

屋子里亮堂了，醫(yī)生可以做手術(shù)了，媽媽也有救了，你的心情怎么樣？〔興奮〕能把你的興奮勁讀出來嗎？

嗯，不僅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀。

你不僅讓我感覺到了興奮，還讓我明白了房子之所以亮堂起來是由于光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？〔齊讀〕

咱們再來他細(xì)看看這幅圖，這時爸爸在干什么呀？〔摸后腦勺〕書上是怎么說的？〔課件出示：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿足的笑容?！?/p>

〔出示詞卡：恍然大悟〕讀一讀?；腥淮笪蚴鞘裁匆馑?？咱們聯(lián)系上下文來說說看。

爸爸一下子明白了什么？〔是鏡子把光聚在一起，才使房間亮堂起來的?！?/p>

他原來明白嗎？〔不明白〕從哪些句子看出他原來不明白？

課件出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”

〔出示詞卡：斥責(zé)〕讀讀這個詞語〔生讀，再讀〕平常爸爸斥責(zé)你時語氣是怎么樣的呢？能讀出爸爸的生氣嗎？〔指名讀〕

此時愛迪生覺得怎么樣？〔出示詞卡：委屈〕咱們來讀讀這個詞語〔生讀，再讀〕

你們平常受了委屈的時候，是什么心情？能把你的心情讀出來嗎？〔指名讀〕

3、學(xué)習(xí)課文第五自然段

事情的結(jié)果怎么樣？讓我們來讀讀第5自然段〔齊讀第五段〕

醫(yī)生是怎么夸獎他的？誰來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生夸夸愛迪生？〔指名讀〕

過渡：醫(yī)生是這樣夸獎他的，那么假如當(dāng)時你也在場你就是焦急的爸爸，病痛的媽媽或者幫助的小伙伴，你會怎么夸獎愛迪生呢？四人小組商量商量，請選擇一個說一說：

課件：爸爸一把抱起愛迪生，說：“兒子，————————?！?/p>

媽媽摸著愛迪生的頭，說：“兒子，———————————。”

小伙伴豎起大拇指，說：“愛迪生，———————————。”

讓我們一起來夸夸聰慧的愛迪生吧。齊讀：今日多虧了這個小家伙，他真是個聰慧的孩子。

四、總結(jié)升華。

你覺得愛迪生是個怎樣的孩子。

五、回來整體，課外延長。

是呀孩子們，生活之中到處有學(xué)問，只要你做個有心人，遇事肯動腦筋，想方法，你也會像愛迪生一樣聰慧，請小伴侶從以下幾項作業(yè)中任選一項，可以與伙伴共同完成：

1、你喜愛“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽

2、你還知道愛迪生的哪些故事？搜集起來與全班同學(xué)共享。

3、愛迪生用鏡子聚光的方法真有那么靈嗎？跟家人或好伴侶一起試一試吧！

《愛迪生》教學(xué)設(shè)計10

【設(shè)計意圖】：

閱讀是同學(xué)與文本進(jìn)行心靈對話的過程，也是同學(xué)享受閱讀，感悟生命，學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確情感、看法、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，引導(dǎo)同學(xué)抓重點詞句，通過讀促使同學(xué)去探究、去合作、去溝通，去感悟。讀著讀著，聰慧可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了；讀著讀著，平常要多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識就有了；讀著讀著

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積累詞句。

2、領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識。

【教學(xué)重點】：領(lǐng)悟愛迪生多動腦筋，多動手，擅長觀看：感悟朗讀。

【教學(xué)重點】：故事性課文的語文文字的感悟，仆人公的聰慧機(jī)靈。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛。

【課前預(yù)備】：PPT制作的詞語投影等

【教學(xué)流程】：

一、回顧

1、復(fù)習(xí)生字詞語：〔投影出示〕

愛迪生檢查急性闌尾炎來不及環(huán)顧四周遲疑片刻幾盞油燈急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)一溜煙似的捧著明晃晃

斥責(zé)胡鬧委屈點燃亮堂恍然大悟

〔指名讀、開火車讀、齊讀等〕

2、復(fù)習(xí)第一段?！餐ㄟ^上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了宏大的創(chuàng)造家愛迪生小時候特別的愛動腦筋，特別的聰慧。讓我們一起走進(jìn)愛迪生的家，去看看他到底聰慧在什么地方?！?/p>

二、自主探究、自主感悟

〔一〕學(xué)習(xí)其次自然段?！搀w會當(dāng)時狀況的緊急〕

1、生自由讀其次段，你了解到了什么？

2、引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵的詞句來理解。

〔1〕那一年，愛迪生剛滿七歲。〔師引導(dǎo)：七歲的時候，我們在干什么？有的小伴侶還在上幼兒園，有的小伴侶剛上一班級，有的小伴侶〕

【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與同學(xué)之間的距離，從而讓同學(xué)更好地去體會愛迪生當(dāng)時年齡的小，為下文體會愛迪生的愛動腦筋和聰慧做鋪墊?！?/p>

〔2〕抓關(guān)鍵詞語直打滾、幾十里外、立刻、來不及等去體會當(dāng)時狀況的緊急。

3、朗讀指導(dǎo)。

〔二〕學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、手術(shù)順當(dāng)?shù)刈鱿聛砹藛?？〔沒有〕這是怎么回事呢？〔生默讀課文第三段，劃出相應(yīng)的詞句〕

2、引導(dǎo)同學(xué)從人物的語言、表情和動作去體會。

3、讓同學(xué)上臺表演當(dāng)時的情景，結(jié)合動作理解環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

【一、二班級的同學(xué)表演的欲望是特別劇烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二班級同學(xué)的生活閱歷而言，在生活中是不常見的。結(jié)合表演來理解，既增加了學(xué)習(xí)課文的趣味性，又有助于對詞語的精確理解。實踐證明：同學(xué)很簡單把環(huán)顧四周同東張西望等同起來，對其它詞語的理解也存在著肯定的偏差?！?/p>

4、猜想想象：大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)中的大家會是誰？〔如爺爺、奶奶、鄰居等等〕

【引導(dǎo)同學(xué)不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓同學(xué)體會愛迪生的聰慧做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的方法，卻被愛迪生想到了。】

〔三〕學(xué)習(xí)課文第四、五自然段?！搀w會愛迪生的愛動腦筋和聰慧〕

1、生自由讀課文，師引導(dǎo)同學(xué)從人物的表情、語言、動作、神態(tài)去理解，劃出相應(yīng)的詞句。

2、四人小組商量溝通。

3、反饋：依據(jù)同學(xué)的回答幫同學(xué)理清思路，深化理解愛迪生擅長思索、觀看、動手的好品質(zhì)。

〔1〕父親對愛迪生前后看法的改變。

①爸爸又急又氣，爸爸急什么？氣什么？

②結(jié)合語境，通過朗讀來理解斥責(zé)。

③結(jié)合圖片和語言來理解恍然大悟。

【結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)同學(xué)依據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說話，培育了同學(xué)的想象力和語言表達(dá)力量，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解?！?/p>

〔2〕愛迪生的動作表現(xiàn)。

〔3〕房間內(nèi)的改變。

〔4〕醫(yī)生的神態(tài)和語言。

4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓同學(xué)感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

【以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)同學(xué)把握讀書方法，培育同學(xué)閱讀力量，豐富了同學(xué)的情感體驗?！?/p>

三、商量

1、別人想不出的方法，愛迪生為什么能想出來呢？

2、你從中受到了什么啟發(fā)？

【引導(dǎo)同學(xué)深化體會人物品質(zhì)，在充分溝通與理解中，受到教育和啟發(fā)?！?/p>

四、小練筆〔任選一題〕

1、做完了手術(shù)的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么？

2、你想對愛迪生說些什么？

五、拓展溝通〔課外〕

1、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。

3、你在生活中發(fā)覺了哪些好玩的現(xiàn)象或做過哪些小試驗說一說。

【實現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)連接，拓寬同學(xué)視野，豐富同學(xué)學(xué)問，促進(jìn)同學(xué)的積累，提高同學(xué)語文綜合力量。】

《愛迪生》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)分析：

《愛迪生救媽媽》是人教課標(biāo)版試驗教材第四冊第八單元的課文。課文介紹了宏大創(chuàng)造家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰慧才智，關(guān)心醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動曲折、引人入勝，布滿才智和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積累詞語。

2、領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識。

教學(xué)重點：抓住重點詞句，體會愛迪生是個聰慧的孩子。

教學(xué)難點：理解鏡子的聚光原理，反襯愛迪生的聰慧。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、整體入手、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)30課——愛迪生救媽媽〔齊讀課題〕

2、指生分段讀課文。大家邊聽邊想：課文哪句話說明白愛迪生救媽媽呢？〔找出中心句〕

3、齊讀中心句。

二、理解重點詞句，體會愛迪生的聰慧

〔一〕學(xué)習(xí)其次段

1、過渡：愛迪生靠自己的聰慧救了媽媽的命，媽媽的生命有什么危急？自由讀其次自然段，找一找。

2、屏幕出示重點句：一檢查，原來媽媽得了急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)。

〔1〕生聯(lián)系生活實際和課文內(nèi)容，體會急性闌尾炎的嚴(yán)峻性和此刻的緊急狀況。

〔2〕用換詞法理解：“立刻”體會媽媽病情嚴(yán)峻。

媽媽得了急性闌尾炎，需要立即做手術(shù)。

媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

3、師小結(jié)，引讀“所以上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生確定在家里做手術(shù)?！?/p>

〔二〕學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：醫(yī)生確定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？快往下讀一讀，找一找?！采x第三自然段〕

2、結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。

3、結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸方法的不行行。

4、升華：此時此刻，醫(yī)生沒有方法，爸爸沒有方法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分威逼，大家都急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

5、結(jié)合生活實際談“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思，體會當(dāng)時的狀況緊急。

6、想象大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的情景。

〔三〕學(xué)習(xí)第四段

1、過渡：就在大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時候，愛迪生想出方法了嗎？默讀第四段，找一找。

2、同學(xué)自己的話說一說愛迪生的方法。

3、再讀第四段，思索：哪些句子寫出了這個方法呢？讀一讀、找一找、畫一畫，然后和小組同學(xué)溝通。

4、小組溝通后自由匯報

〔1〕結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的