我們的大腦教案及反思

19《我們的大腦》教學設(shè)計

[教材分析]：

本節(jié)課培養(yǎng)學生在已有認知的基礎(chǔ)上，提出自己的或小集體的假設(shè)，訓練學

生創(chuàng)造性思維，由此逐漸形成創(chuàng)新思維習慣。由淺入深地探究有關(guān)自己身體的問

題，使學生通過觀察、實驗、閱讀資料卡等研究方法，對神經(jīng)系統(tǒng)進行研究。

[學情分析]：

通過學習，學生有了自己的科學思維方式，并能解決一些簡單問題。本期課

外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高。要求學生有耐心、細致的學習態(tài)度。

教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。

[教學設(shè)計意圖]：

老師在講課，學生在認真聽課，這一切活動都是有大腦的支配才能得以進行。

如何讓學生理解大腦是人體的"總指揮部"，它能處理各種信息，并指揮身體完成

各種工作，是有一定難度的。教學中設(shè)計了三項教學內(nèi)容：

1、眼疾手快

用尺子做看誰的反應快的游戲，讓學生體味熟能生巧、一心一意就會把事情

做得更好的道理。

2、人類的語言功能

討論明確自己在語言方面的長處和不足之處，探究不同的人大腦潛力的不同，

積極鍛煉可以使大腦得到均衡發(fā)展。

3、保護我們的大腦

在學生收集了怎樣保護我們的大腦資料的基礎(chǔ)上,為學生們提供更多的交流

資料，如睡眠對大腦的意義、體育鍛煉對學習和記憶的幫助，全面均衡的營養(yǎng)、

情緒好壞和習慣、嗜好對大腦的影響等資料，幫助學生建立起正確的健康觀，促

進學生保護大腦計劃的形成。

[教學目標]：

科學探究：

1.通過參與活動分析身體反應過程，探究大腦是怎樣工作的。

2.通過了解大腦皮層語言中樞的組成，再結(jié)合自身情況進行分析探究不同的

人大腦潛力的不同，積極鍛煉可以使大腦得到均衡的發(fā)展。

情感態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度。

2.通過對大腦的研究，使學生能科學認識自身長處與短處，積極地面對人生，

克服不足。

科學知識：

1.初步了解神經(jīng)反射的過程，了解大腦是人體的總指揮。

2.了解大腦皮層存在著不同功能區(qū)，語言中樞又是由4個部分組成，根據(jù)個

人情況不同在聽、說、讀、寫方面存在差異。

3.知道顱腔怎樣保護大腦和保護大腦的原理，通過科學合理的鍛煉，可以

使大腦得到均衡發(fā)展。

4.養(yǎng)成要注意個人保健的習慣。

[重點]：

1.知道大腦是人體最有趣、最重要的器官，它指揮了人的所有活動。

2.了解自己在語言方面的長處和不足之處,制定彌補對策。

[難點]：

意識到保護大腦的.重要性。

[教學準備]：尺子、資料卡片等。

[教學過程]：

一、游戲?qū)?、?chuàng)設(shè)情境

1.聽老師的口令做相反的動作，看誰的反應快。

2.剛才同學們的反應都很快，你知道是什么在指揮著你完成老師的動作嗎？

（大腦）

3.說說完成剛才動作的過程需要哪些步驟?

耳朵聽--傳到大腦--作出反應，命令完成動作。

大腦就像司令部一樣，指揮著我們每一個動作。

4.一年級的時候咱們就學過一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦。今天我們

就來探究一下我們?nèi)祟惖囊淮髮氊?-神秘的大腦。（板書課題）

二、真情互動、探究學習

(一)關(guān)于大腦你們想了解些什么？

出示資料：大腦的結(jié)構(gòu)，大腦皮層的特點。

大腦是怎樣工作的？

下面咱們一起來通過一個實驗，分析大腦的反應特點。

活動一：眼疾手快

A專心抓尺

1.明確活動要求：實驗時，甲同學的手與尺子零刻度線齊平，乙同學突然松

手使尺子掉下來，請甲同學盡可能快地抓住尺子，并記錄抓到尺子的位置。(測

反應速度時應注意，學生要兩人一組，拿尺子的同學要拿尺子的上端，不要告訴

抓尺子的人自己什么時侯放。抓尺子的同學手放在尺子的下端，呈握拳狀，隨時

準備抓尺子)

2.學生分組實驗，作好記錄。

3.從尺子下落，到用手抓尺的過程中，大腦的工作經(jīng)歷了哪些步驟？

看到尺子下落--傳到大腦--作出反應，指揮手抓尺子。

我們通過看、聽、聞、嘗、摸來獲取外界信息，通過交談、閱讀來交流彼此

的思想，這一切活動都是有大腦的支配才得以順利進行。

4.匯報：專心抓尺的尺子下落的平均距離是多少？

出示指南車信箱的提示，可以估算大腦處理這個信息時所用的時間。如果沒

抓住尺子，所需時間超過0.2秒；如抓住尺子的20厘米，那么所需時間大約是

0.2秒；如果小于20厘米，這個時間則少于0.2秒。從大腦收到信息，作出判

斷，指揮手抓尺子是需要一定的時間的，這段時間要比尺子下落的時間略長些。

所以有可能抓不住尺子。

5.說明了什么？

大腦處理問題需要一定的時間。而且時間越短，說明大腦處理信息的速度越

快。

6.比較三次距離，有何發(fā)現(xiàn)？

熟練后可縮短大腦處理的時間，也就是熟能生巧。

聯(lián)系自身的學習和生活經(jīng)歷談。

B不專心抓尺

1.一邊背古詩或唱歌，一邊再做實驗，結(jié)果又是怎樣？

2.做實驗，作好記錄。

3.為什么我們的反映又會慢下來呢?比較上次抓的距離，有何發(fā)現(xiàn)？

4.小結(jié)：遇到干擾，會影響進行中的動作。

（結(jié)合實際談?wù)勗诠ぷ骱蛯W習中，要做好一件事，得專心致志，不能三心二

意，否則會影響我們的學習和工作的效率。）

（二）人類有語言功能，在大腦皮層有相應的語言中樞。

活動二:人類的語言功能

1.我們可以用語言來交流溝通，說明了語言中樞起著重要的作用。

2.學生閱讀P13資料,思考我們的語言中樞分為那幾個部分。

其中語言中樞又是由四部分組成：運動性語言中樞（說話中樞），視運動性

語言中樞（書寫中樞），聽性語言中樞，視性語言中樞（閱讀中樞）。它們分別處

于大腦皮層的不同部位，管理不同的工作。

3.討論交流每個人在聽、說、讀、寫四個方面存在差異嗎？

4.根據(jù)P13頁的資料分析P14的甲乙同學的差異

事例一：甲善于用語言表達自己的想法，但不知寫文章如何下筆（運動性語

言中樞更發(fā)達）。

事例二：乙善于用文字表達自己的心聲，但是與人交談時，不善于迅速準確

地理解別人的語意（視運動性語言中樞更發(fā)達）。

5.小組討論:請你談?wù)勀阍谡Z言方面的長處和不足之處。

6.青少年正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，當我們了解到自己的弱項后，要有意

識地針對這些項目多中訓練，使大腦得到均衡的發(fā)展。（科學研究表明，人的記

憶力、創(chuàng)造力經(jīng)過專門的訓練都能得到提高，如果你在這方面不夠好，只要今后

你積極動腦，勤學苦練，你的記憶力、創(chuàng)造力一定會得到發(fā)展提高。）

7.出示指南車的話，說說你的理解：發(fā)揮自己的長處，積極克服自己的短處，

是很聰明的做法。

（三）保護我們的大腦。

了解大腦在頭部的位置，以及顱骨對大腦的保護作用。

1.師:我們進一步來認識我們的大腦。

出示大腦圖，請同學們用你的雙手感知一下前額、頭頂、后腦,你有什么發(fā)

現(xiàn)?

2.師:我們頭部由額骨,頭蓋骨等骨頭組成了保護我們大腦的顱腔。除了大腦

的顱腔保護我們的大腦外,我們還應該怎樣來保護我們的大腦呢?

討論：怎樣保護我們的大腦？

1.以小組為單位進行討論，讓學生暢所欲言。

①看書時間太長了會影響大腦健康，所以連續(xù)看書的時間不宜過長。

②隨便敲擊大腦會使大腦受到傷害，因此不能任意敲打大腦。

③踢足球時，盡可能少做頭球沖頂運動，因為這樣做很容易使大腦受到震蕩。

2.了解影響大腦健康的因素。(出示資料,學生閱讀,討論,匯報收獲)

A、睡眠對大腦的影響。

睡眠并不是腦活動的簡單停止，而是活動的轉(zhuǎn)變過程。睡眠能夠使腦力得到

恢復，尤其對少年兒童的成長發(fā)育至關(guān)重要。睡眠不足會使人的注意力不集中，

記憶力減退，情緒激動，思維反應不靈敏。

B、體育鍛煉可以促進大腦發(fā)育。

科學家做過這樣的實驗，讓一只老鼠處于經(jīng)?；顒拥臓顟B(tài)，而對另一只老鼠

則限制它的活動，由此來測試它們對空間方位的記憶力。結(jié)果，運動的老鼠大大

優(yōu)于不運動的老鼠，運動的老鼠大腦神經(jīng)細胞數(shù)量比不運動的老鼠多得多。

C、情緒好壞對大腦有直接影響。

科學家做了如下實驗：將同一胎生下的小兔分成正常與恐懼兩組飼養(yǎng)。正常

組小兔在自然環(huán)境中飼養(yǎng)，而恐懼組小兔放在老虎籠旁邊飼養(yǎng)。食物、飲水等營

養(yǎng)條件相同。結(jié)果，恐懼組小兔生長發(fā)育不良，骨瘦如柴……這充分說明了情緒

的好壞對大腦有直接的影響。

D、全面均衡的營養(yǎng)對大腦很重要。

科學家對500名學齡兒童按營養(yǎng)條件分組進行測驗，結(jié)果表明：營養(yǎng)良好組

的兒童智商低于80者只占3%，而營養(yǎng)不良組的兒童低于80者占40%……這個實

驗充分說明了全面均衡的營養(yǎng)對大腦是多么的重要。

E、不良習慣和嗜好會影響大腦。

吸煙、飲酒、喝濃咖啡、濃茶的可樂飲料，過量食用味精等都對大腦有不良

影響。

判斷P15三幅圖畫做法對嗎?為什么？

1.學生看圖,判斷,討論。

2.小結(jié):

圖1課間仍在學習。這樣的做法不對，因為合理的休息可以讓大腦更好的工

作。

圖2深夜還在上網(wǎng)。這樣的做法不對，因為青少年正處于長身體時期，充足

的睡眠可促進腦的發(fā)育。

圖3劇烈運動時戴頭盔。這樣的做法正確，頭盔可以起到保護的作用。

三、全課總結(jié)、拓展延伸

1.通過今天的學習你對大腦有了怎樣的認識？

2.關(guān)于大腦，現(xiàn)在你們還有什么新的想法或問題？

3.同學們很愛動腦，課后請大家繼續(xù)探究有關(guān)大腦的感興趣的問題。

四、布置作業(yè)、提高自我

智慧問答？

1、我們平時應該怎樣保護大腦？

2、有些小朋友認為玩電游可以鍛煉我們的大腦，使我們眼疾手快，你認可

嗎？請說說你的看法。

3、增強記憶、健腦的食物有哪些？

板書設(shè)計：

教學反思：

《我們的大腦》是蘇教版五年級上冊第五單元第三部分的內(nèi)容。由活動"眼

疾手快"、人類的語言功能、保護我們的大腦三部分組成。由于五年級的學生對

大腦的認識只是停留在一般的生活經(jīng)驗上，不能科學地全面地認識大腦。所以這

堂課主要引導學生從生活中的常見情況入手，在活動中主動獲取關(guān)于大腦的科學

合理的知識，并運用它來解釋實際生活中的現(xiàn)象，懂得科學有效地保護自己的大

腦。

根據(jù)小學生已有的生活經(jīng)驗，在他們熟悉的生活環(huán)境中選取有關(guān)的內(nèi)容，在

自主活動的探究中展開學習，得出科學結(jié)論。在"眼疾手快"的活動中，通過讓學

生比較三次尺子下落的距離得出熟悉之后加快大腦處理問題的速度，即熟能生巧。

比較不專心抓尺后距離的變化，得出受到外界的干擾會影響大腦處理信息，通過

實驗得出身體的反應過程：眼睛—大腦---手。接下來是教師講授大腦的知識。

根據(jù)語言中樞分為說話中樞、書寫中樞等，分析課本上的兩個案例，最后提出問

題如何保護我們的大腦。這節(jié)課孩子們表現(xiàn)的非常的棒，謝謝你們---五年級的

孩子們。孩子們的成長是我心里最大的安慰！

雖然順利的完成了任務(wù)，但是我還是存在著以下的不足：

1、《科學》這門課屬于一門鼓勵學生探究的學科，首先要求我們?yōu)閷W生營造

一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與

學生平等相處，一起探索、研究，使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。教育學生學

習科學家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生