五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師公開(kāi)課教案

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師公開(kāi)課教案

（實(shí)用版）

編制人：__________________

審核人：__________________

審批人：__________________

編制單位：__________________

編制時(shí)間：____年____月____日

序言

下載提示：該文檔是本店鋪精心編制而成的，希望大家下載后，能夠幫助大

家解決實(shí)際問(wèn)題。文檔下載后可定制修改，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整和使用，謝

謝!

并且，本店鋪為大家提供各種類型的實(shí)用范文，如演講致辭、合同協(xié)議、條

據(jù)文書(shū)、策劃方案、總結(jié)報(bào)告、簡(jiǎn)歷模板、心得體會(huì)、工作材料、教學(xué)資料、其

他范文等等，想了解不同范文格式和寫法，敬請(qǐng)關(guān)注!

Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.

Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.

Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,please

adjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!

Inaddition,thisstoreprovidesvarioustypesofpracticalsample

essays,suchasspeeches,contracts,agreements,documents,planning

plans,summaryreports,resumetemplates,experience,workmaterials,

teachingmaterials,othersampleessays,etc.Pleasepayattentiontothe

differentformatsandwritingmethodsofthemodelessay!

第1頁(yè)共36頁(yè)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師公開(kāi)課教案

語(yǔ)文教案，其價(jià)值不再教案本身，而在于形成教案的過(guò)程，要看

教案是不是老師閱讀文本的結(jié)晶，是不是老師思想和智慧的體現(xiàn)。有

些學(xué)校只是讓老師把課堂的每一活動(dòng)，每一句話都寫進(jìn)去，這樣的教

案應(yīng)該是課堂記錄，都不能說(shuō)是教案。下面本店鋪給大家?guī)?lái)關(guān)于小

學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1

《蓮葉青青》

教學(xué)要求

1、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、

關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

2、有感情的朗讀課文。

3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

2、理解“一望無(wú)邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)課文第1段。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文中的插圖、生字卡等。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入

第2頁(yè)共36頁(yè)

1、(出示荷花圖，音樂(lè)、引入)同學(xué)們，盛夏季節(jié)，當(dāng)你看到一

池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時(shí)，你會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢?

2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一

池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)

出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者

感動(dòng)的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字

里行間去尋找答案。

3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué)

再讀蓮葉\青青)

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。

2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。

三、檢查讀書(shū)效果。

1、出示生字卡，練讀。

2、分自然段讀課文。

3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?

四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1、討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?

2、反饋學(xué)習(xí)情況。

3、各個(gè)小組修改各段意。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫“祖國(guó)”喜愛(ài)蓮葉的語(yǔ)句。

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

第3頁(yè)共36頁(yè)

1、指定小組朗讀第一段。

2、自主學(xué)習(xí)第一段，并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。

3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會(huì)到的呢?(喜歡，我生出了許多

感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)

4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩(shī)句呢?

5、你知道我的心事是什么嗎?

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人善

良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)祖母為人善

良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，

想起了祖母?”體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，觀察自己熟悉的一個(gè)人的長(zhǎng)相，抓住特點(diǎn)

寫下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容?

第4頁(yè)共36頁(yè)

二、整體閱讀把握重點(diǎn)

現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些

令“我”心生感動(dòng)的事?(第5-7自然段)什么事讓我如此感動(dòng)?(祖母

拿荷葉給小孩治病)

三、品讀2-4自然段體會(huì)喜愛(ài)

1、過(guò)渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常

的事兒?jiǎn)?我為什么會(huì)如此感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~是祖母最心愛(ài)的東西)

師：你是從哪兒體會(huì)到的?(引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì))

2、學(xué)生匯報(bào)(讀句子，以讀答問(wèn))：

當(dāng)雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)

當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母(弄得兩手污泥，一直

糊到胳膊肘。)

當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)

當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母(一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫

子。)

當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母(就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水

請(qǐng)人觀賞。

[相機(jī)板書(shū)：愛(ài)蓮]

過(guò)渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛(ài)荷葉的句子是---

相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太

小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就

像看一個(gè)新生的孫子?！?/p>

第5頁(yè)共36頁(yè)

你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)“一臉欣喜”。

再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

3、無(wú)論從荷花種植、還是生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程我們都深切地體會(huì)祖

母確實(shí)非常喜歡荷葉。因?yàn)槭鞘窒矏?ài)，祖母下的功夫才會(huì)“令人吃

驚”?？伤秊槭裁匆粝滦膼?ài)的荷葉呢?

四、品析5-7自然段體會(huì)關(guān)愛(ài)

1、(師：下面咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段)大屏幕

出示閱讀提示，請(qǐng)生讀。

(1)默讀課文5-7自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做

好批注。

(2)小組內(nèi)交流自己畫的句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?

2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

(隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)

生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)

A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦?！?大

屏幕出示)

(1)、請(qǐng)生讀。

(2)、交流：你體會(huì)到了什么?追問(wèn)：主要是從哪些詞體會(huì)到的?

你能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀)

(3)、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重?滿頭的瘡又紅又腫，

又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在

第6頁(yè)共36頁(yè)

一起夏天暑熱長(zhǎng)瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，

嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見(jiàn)過(guò)這么嚴(yán)重的瘡。

所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩

子身上，可真是急在祖母心里，可見(jiàn)祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的

老人。

(4)、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，評(píng)議，

挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時(shí)候，前半句語(yǔ)速稍慢一些，“替”字重

讀，著急。體會(huì)祖母的善良。)

過(guò)渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?

B、“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸

邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！?大屏幕出示)

(1)、(出示句子)請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么?(從“醒過(guò)神來(lái)”體

會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩

子的暑氣?！芎?，你能聯(lián)系上下文來(lái)談?！摆s快”可以看出祖母

動(dòng)作快。(從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么?)想快點(diǎn)剪，好讓小女孩早點(diǎn)

用上(早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好)，“咔的一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非

常干脆，沒(méi)有一點(diǎn)猶豫，“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母

愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)荷葉，一心為他人著想。師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗

讀?(語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣堅(jiān)定，不遲疑)(談完抽生讀，讀得好：干脆，毫

不猶豫誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn))齊讀。(讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快

減輕小孩的痛苦，急切的心情。)板書(shū)：剪葉

(2)、推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)和對(duì)別人

第7頁(yè)共36頁(yè)

無(wú)私的幫助。

老師來(lái)引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸

邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，

還可加上動(dòng)作。(出示句子、音樂(lè))第一次由男生讀，第二次由女生讀，

最后一次，全班孩子讀。

盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，

您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷

葉。

盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷

葉。

盡管您對(duì)蓮葉的喜愛(ài)就像疼愛(ài)新生的孫子，可為了治小女孩的

病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷

葉。

(3)過(guò)渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個(gè)

小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。為了小孩的病，您舍

棄了自己最愛(ài)的荷葉，一家人都覺(jué)得可惜了這一缸好荷葉，可您卻—

—誰(shuí)來(lái)讀讀祖母說(shuō)的話?

C、老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，

荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了。”(大屏幕出示)

第8頁(yè)共36頁(yè)

(1)(出示句子，加點(diǎn))注意，祖母說(shuō)這番話時(shí)是怎樣說(shuō)的?(“念

念有詞”)怎樣說(shuō)才叫“念念有詞”地說(shuō)?(念念有詞：老年人語(yǔ)氣語(yǔ)

調(diào)慢，低聲，自言自語(yǔ))誰(shuí)來(lái)“念念有詞”地說(shuō)一說(shuō)。從祖母的話

中你讀懂了什么?

(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意

思?(降伏制服)第二個(gè)一物又指什么?(瘡)(你的課外知識(shí)真豐富，你

真聰明)

派上大用場(chǎng)：蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年

被祖母送給鄰居們泡茶喝?？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。

(你能聯(lián)系前文來(lái)談，你真會(huì)讀書(shū)。)

罷了：能換一個(gè)詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?(不開(kāi)花也就算了)(祖母愛(ài)

蓮葉，盼開(kāi)花，沒(méi)了蓮葉，自然開(kāi)不了荷花。在祖母看來(lái)，孩子的病

治好了，比看開(kāi)荷花還重要。不開(kāi)花就算了，不開(kāi)花勝過(guò)了開(kāi)花的價(jià)

值。

[板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人或樂(lè)于助人]

(3)、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語(yǔ)氣，

“大用場(chǎng)”的肯定、“不開(kāi)花也罷了”的淡然)請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。

4、看板書(shū)，小結(jié)主要內(nèi)容。

師：祖母十分愛(ài)蓮，卻毫不猶豫地拿來(lái)給小孩兒治病，從這件事

中你體會(huì)到了什么?課前，孩子們提出的疑問(wèn)：為什么看到一池蓮葉，

“我”就會(huì)心生感動(dòng)，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。

五、學(xué)習(xí)寫法拓展延伸

第9頁(yè)共36頁(yè)

1、體會(huì)寫法。

師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)一直影響著作者，不

時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就

觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母。看看文中哪些段落抒發(fā)了

我對(duì)祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂(lè))指兩名

同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。

齊讀首尾段。

師：文章開(kāi)頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這

種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)

們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。

2、探究課題：老師有個(gè)疑問(wèn)，課文明明一直是在寫祖母，為什

么以《蓮葉青青》為題呢?青青的蓮葉給人們帶來(lái)的是清涼，祖母就

是那為大家?guī)?lái)清涼，帶來(lái)關(guān)愛(ài)的青青蓮葉。[板書(shū)：勾畫荷葉]

孩子們，請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。

3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許

多許多，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?孩子們，祖母的愛(ài)感動(dòng)著作者，感動(dòng)著你，

也感動(dòng)著我。讓我們每個(gè)人都像祖母那樣，把愛(ài)的火種，撒向人間吧。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案2

《天山之夏》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫本課的生字，理解、積累相課的新詞。

第10頁(yè)共36頁(yè)

2、有感情地朗讀課文，背育課文。

3、感受天山之夏的美景，從中感覺(jué)美的熏陶。同時(shí)積累文中優(yōu)

美的語(yǔ)句。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中想象，讀中感謝悟，自主學(xué)習(xí)、探究交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受天山之夏的美景，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者如何把材料組織得井井有條。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，課件。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，我們生活在美麗的江南，江南的山水真是奇妙無(wú)比，引

人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、

氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是

一番怎樣的景象呢?

北國(guó)的新疆風(fēng)光同樣令人陶醉，那里有盛產(chǎn)水果的吐魯番盆地，

神奇的火焰山，還有令人神往的天山。作家碧野描寫的天山綿亙數(shù)千

里，地域廣袤，景物豐美。今天就主我們隨同碧野，一起走進(jìn)天山里

第11頁(yè)共36頁(yè)

去欣賞一番那里迷人的景色吧。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

(演示)天山位于我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)中部，是亞洲山系之一，

全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，峰托木爾

峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不

化，人們叫它“雪?！?。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”

的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清

澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了

一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘

就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現(xiàn)在這里已成為的旅

游勝地。

2.讓我們帶著對(duì)天山的向往來(lái)讀讀課文。

(1)用自己喜歡的符號(hào)劃出本課生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。

(2)天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢?

(3)想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興

趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

3、學(xué)生生字詞，理解詞語(yǔ)

(1)學(xué)習(xí)生字：讀準(zhǔn)下列字音

白緞(duàn)山澗(jiàn)俯(fǔ)視馬蹄濺(jiàn)起

綿延離鞍(ān)飛瀉(xiè)峭(qiào)壁白蓮(lián)

縈(yíng)繞矯(jiǎo)健蕩漾(yàng)新疆(jāng)

第12頁(yè)共36頁(yè)

漏(lòu)下洄(huí)水渦戈(gē)壁灘

白皚皚(ái)五彩斑斕(lán)五彩繽紛

(2)多音字

盛：shèng茂盛chéng盛飯

飲：yǐn飲水yìn飲馬

奇：qí奇怪jī奇數(shù)

重：zhòng重量chóng重疊

(3)理解詞語(yǔ)

峭壁：陡直的山崖。

俯視：從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。

斑斕：燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。

蜿蜒：形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來(lái)形容原始森林綿延

不盡。

蕩漾：(水波)一起一伏地動(dòng)。本課形容溪水起伏動(dòng)蕩的樣子。

重重疊疊：同樣的東西層層堆疊。本課用來(lái)形容森林中樹(shù)木很多，

又很茂密的樣子。

五彩繽紛：五彩：各種顏色;繽紛：繁多交錯(cuò)的樣子。指顏色繁

多，非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。

矯?。簭?qiáng)壯有力。本課指馬強(qiáng)壯有力。

絢爛：燦爛。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、讀課文，思考課文是按什么順序來(lái)寫的?(是按移步換景即地

第13頁(yè)共36頁(yè)

點(diǎn)變換的順序來(lái)寫的)你是從哪看出來(lái)的，請(qǐng)你找找課文中的脈絡(luò)句?

——進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來(lái)的

雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。

——再往里走，天山顯得越來(lái)越美。

——走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處

2、全文可以分為四段。

第一部分(1)全文總述，寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上

天山。

第二部分(2)寫作者騎馬進(jìn)入天山所看見(jiàn)的景色。

第三部分(3)描寫天山密林幽靜的美景。

第四部分(4-6)描寫森林深處的花和牧場(chǎng)。

四、學(xué)生再讀課文，感悟靜美

1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢?

——作者描寫了天山的“靜”美。

1、課文寫天山的“靜”美，體現(xiàn)在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、

“風(fēng)平浪靜”)

2、作者具體是怎樣來(lái)描寫的?

——作者用移步換景的寫法，具體地描寫天山的景物，抓住景物

的特點(diǎn)來(lái)突出天山之夏的“靜”美。

五、課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們將本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得寫下來(lái)吧

第14頁(yè)共36頁(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫生字詞。

2、文章抓住了天山的什么特點(diǎn)來(lái)突出天山之夏美?

二、精讀課文，理解感情

1.作者用移步換景的寫法，抓住天山的“靜”美，寫出了天山之

夏獨(dú)具風(fēng)韻。下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文，看文章圍繞“靜”描寫

了哪寫景物?

——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場(chǎng)等。

2、這些景物有哪些特點(diǎn)呢?

(一)讀第2自然段。

1、討論交流：這自然段描寫了哪些景物?作者主要采用了什么方

法把這些景物展現(xiàn)在我們面前的?

(1)描寫了溪流、云影、雪水、溪水。

(2)描繪的方法---形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來(lái)品一品這

些語(yǔ)句看看作者是怎樣展現(xiàn)景物的美的：

①藍(lán)天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞

上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峰比作白緞子，云彩的影子喻為

銀灰色的花朵，說(shuō)明雪山極白;還運(yùn)用襯托手法，以藍(lán)天和云影襯托

雪峰的高大、靜美。這句話把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體，猶如

一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。多么豐富的想象，多么貼切的比喻，多么巧妙的

襯托，多么美麗的景色呀!)

第15頁(yè)共36頁(yè)

②融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀練。這

飛瀉下來(lái)的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵

盛開(kāi)的白蓮。(一個(gè)“飛瀉”，寫出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢(shì);把從峭壁

斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作“銀鏈”，既寫出了雪水的動(dòng)人姿態(tài)，又寫

出了它的光亮，多么生動(dòng)啊!作者把溪流拋起的浪花比作盛開(kāi)的白蓮

花，浪花像玲瓏剔透的小水珠，多么的美麗，多么的討人喜愛(ài)啊!這

雪水和溪水，仿佛一個(gè)寂靜清涼的世界，也展示了天山的無(wú)限生機(jī)。)

(3)誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下天山的雪峰、溪流有什么特點(diǎn)?

——天山的雪峰：高、大、白?！焐降南鳎杭?、清、活。

(4)作者此時(shí)會(huì)干什么呢?有什么新發(fā)現(xiàn)呢?(飲馬溪邊)

小結(jié)：作者按從遠(yuǎn)到近，從高到低的順序，抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)

豐富的想象，表達(dá)了對(duì)天山景物的無(wú)比喜愛(ài)之情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x這

部分課文，用心體驗(yàn)語(yǔ)言文字美。

(二)我們?cè)俑髡叩哪_步讀讀第3自然段

1、想一想作者抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?(用“蜿蜒無(wú)盡”，

寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏

下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密)

2、體會(huì)語(yǔ)言美“群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森

林。密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎

的日影?！薄膀暄褵o(wú)盡”寫出了原始森林連綿不斷，用“密密”、

“重重疊疊”、“斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞寫出了枝葉的茂密，在這樣的

密林中陽(yáng)光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞，把茂密的森林、

第16頁(yè)共36頁(yè)

細(xì)碎的日影等天山特有的風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前了。)

(三)感受了秋天的涼爽，再往里走，我們又會(huì)欣賞到哪個(gè)季節(jié)的

美呢?自由朗讀4-6自然段，思考：天山的野花和牧場(chǎng)有什么特點(diǎn)?

1、天山的野花：多、高、艷天山的牧場(chǎng)：遼闊、奇麗、風(fēng)平浪

靜

2、讓我們來(lái)品一品這絢麗多彩的語(yǔ)言吧，作者運(yùn)用哪些修辭手

法?(1)“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽

紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩

虹那么絢爛?！?─動(dòng)人的排比和比喻，突出野花絢爛)作者連用三個(gè)

比喻而形成排比，突出了野花的絢麗燦爛，五光十色，美不勝收，洋

溢著滿腔的喜悅與贊美之情。一個(gè)“滿”字寫出了野花之多，漫山遍

野，比比皆是。

(2)“馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精

神?！?─工整的對(duì)稱，烘托生機(jī)盎然)這里寫馬說(shuō)“矯健”，寫人說(shuō)

“精神”，用詞富有變化;一個(gè)“浮”字形象地寫出了花之多，人就

像置身在花的海洋中一般。

(3)“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比

得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢?”(─有力的反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)天山美麗)這里巧用

反問(wèn)強(qiáng)調(diào)了天山的美無(wú)與倫比，不似春天勝似春天，贊嘆之情溢于言

表。

三、美讀課文，體會(huì)寫法

1.再自由讀課文，相信你一定會(huì)把這夏天的天山獨(dú)特的風(fēng)光從你

第17頁(yè)共36頁(yè)

的讀中表現(xiàn)出來(lái)，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

2.師：同學(xué)們，我們把這么美的天山讀出來(lái)了，也發(fā)現(xiàn)了作者是

如何把天山的美景表現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)在我們?cè)購(gòu)囊韵聨追矫娓惺茏髡叩?/p>

表達(dá)方法：

(1)按照一寫的順序來(lái)寫。以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深

處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

(2)抓住景物的特征，展開(kāi)細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練

而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生

動(dòng)、奇美的畫面。

(3)絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感

人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修

辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

四、閱讀整理，寫法遷移

1.背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落，感受文中那天山夏天的奇異

風(fēng)光，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，增加文化積淀。

2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語(yǔ)言來(lái)寫一處自己熟悉的

景物。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3

《圍魏救趙》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整、美觀地書(shū)寫。

2.感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四

第18頁(yè)共36頁(yè)

字詞語(yǔ)復(fù)述故事。

3.聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)孫臏

善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

重難點(diǎn)：

1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。

2.理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。

教學(xué)方法：自我領(lǐng)悟法、口語(yǔ)表達(dá)法、討論交流法

教學(xué)準(zhǔn)備：了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計(jì);教學(xué)課件

課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。

重、難點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

教學(xué)過(guò)程：

一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：中華文化博大精深，文有詩(shī)詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中

國(guó)古代兵法，你有哪些了解?

生回答

師：咱們班同學(xué)知識(shí)真是豐富，剛才有同學(xué)提到“三十六計(jì)”，

在三十六種計(jì)謀中，你知道哪幾種呢?

生嘗試回答

第19頁(yè)共36頁(yè)

師導(dǎo)入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。(板

書(shū)課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑)可能提出的問(wèn)題：

(是誰(shuí)圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如

何?……)

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，去了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)

期國(guó)與國(guó)之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。

二.初讀課文，梳理過(guò)程：

師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞。

課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰

(1)帶拼音讀

(2)去拼音讀

(3)找生讀、正音

(4)找易錯(cuò)字

詞語(yǔ)：所向披靡勢(shì)如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞

穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃

(1)齊讀

(2)指名讀正音

(3)齊讀

師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事，完成老師

出示的問(wèn)題：

課件出示：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救――-()――――()孫臏投狀、

齊軍大勝。

第20頁(yè)共36頁(yè)

(1)生A、B回答，并指名起止段落。

(2)師歸納，總結(jié)

師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過(guò)，我相信同學(xué)一定會(huì)說(shuō)出課文的主要

內(nèi)容。

生：A

三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)

師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默

讀課文第一部分，找出問(wèn)題答案。

師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)

們快速默讀課文第一部分。

(生簡(jiǎn)要講述)

師：魏國(guó)野心勃勃，一向心想吞并趙國(guó)，到底魏國(guó)的軍隊(duì)是一支

怎樣的軍隊(duì)?從哪些描寫可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們用美麗的波浪線畫出

相應(yīng)的語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。

生回答

師：魏國(guó)的軍隊(duì)如此強(qiáng)大，在攻打趙國(guó)時(shí)，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，

齊國(guó)為什么還要決定出兵幫助趙國(guó)呢?這不是以卵擊石嗎?

生：討論

師：出示魏、齊、趙在國(guó)間的位置關(guān)系圖，引出成語(yǔ)“唇之齒寒”

師小結(jié)：嚴(yán)峻形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙，趙而魏軍如此強(qiáng)大，已

將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，齊國(guó)想去解救邯鄲并不是一件易

事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。

第21頁(yè)共36頁(yè)

作業(yè)：

抄寫生字詞2遍

自主學(xué)習(xí)課文其它部分

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.感情讀文

2.了解孫臏臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

3.深長(zhǎng)能利用成語(yǔ)復(fù)述故事。

重難點(diǎn)：感受孫臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫生字、同桌互相檢查

2.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(要求基本說(shuō)出故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果)

二.研讀課文

(1)學(xué)習(xí)課文第二部分

師：齊國(guó)要救趙國(guó)，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來(lái)了解

一下這兩位。

師簡(jiǎn)介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

師：孫臏和龐涓的斗爭(zhēng)又開(kāi)始了。救趙國(guó)而不去趙國(guó)都城邯鄲，

偏要去魏國(guó)都城大梁，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?田忌起初有什么打算?

后來(lái)又采取了什么辦法呢?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)

話：

第22頁(yè)共36頁(yè)

師：(同學(xué)討論)如果齊國(guó)軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是

什么結(jié)果?

(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時(shí)齊

軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強(qiáng)大，而齊

軍遠(yuǎn)道而來(lái)，軍隊(duì)疲憊，若與魏軍硬拼，勝負(fù)難料)

師：孫臏主張直取大梁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第7自然段孫臏的話，看

孫臏的計(jì)謀如何?

師：誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容：(絕妙)

師：以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

生：(胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對(duì)

自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)

師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的

優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對(duì)

田忌說(shuō)的話既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，難怪田忌會(huì)心服口服，

立即下令大軍直奔魏國(guó)。

(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)

師：我們從田忌和孫臏的對(duì)話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀，那么，

他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國(guó)的軍隊(duì)拉到魏國(guó)國(guó)都大梁

了嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著老師的問(wèn)題，自由讀課文第三部分：

課件出示自讀提綱：

孫臏?zhǔn)囚才诺?為什么這樣安排?(安排兩個(gè)無(wú)名將領(lǐng)去攻打襄

陵，一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無(wú)名將領(lǐng)”的

第23頁(yè)共36頁(yè)

戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删?，孫臏的計(jì)謀才得以

實(shí)施)

魏王見(jiàn)齊軍向自己的都城逼來(lái)，頓時(shí)驚慌失措，忙叫龐涓回來(lái)救

駕，這時(shí)魏軍發(fā)生了什么變化?

生：結(jié)合課文回答

師：孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體

力上打敗了對(duì)手，更從心里上戰(zhàn)勝了對(duì)方，魏軍與最初攻打趙國(guó)時(shí)有

了天壤之別，這樣的軍隊(duì)，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫

臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。

三.學(xué)習(xí)課文第四部分(12-14段)

師：請(qǐng)同學(xué)自讀第四部分

師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?

生：據(jù)課文回答

師：同學(xué)們，孫臏最初“胸有成竹，穩(wěn)操勝券”，最后大獲全勝;

魏軍最初“所向披靡、勢(shì)如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。

從中你體會(huì)到什么?動(dòng)筆寫一寫

生：反饋

師：同學(xué)們，老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)大家，按照孫臏的說(shuō)法，當(dāng)時(shí)

的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，

而要在桂陵設(shè)伏呢?

生：據(jù)理解回答

第24頁(yè)共36頁(yè)

四.講述故事，感受人物形象

1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?(善于分析、因勢(shì)

利導(dǎo)、足智多謀)

2.從中你得到什么啟示呢?

3.讀了這個(gè)故事，老師想給大家提個(gè)更高層次的要求，利用成語(yǔ)

復(fù)述故事。

4.全班交流總結(jié)三十六計(jì)

五.作業(yè)

1.課后練習(xí)題

2.課余把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4

《望月》

一、教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)

幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)

特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外

甥躍然紙上。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想

第25頁(yè)共36頁(yè)

像的句子的意思。

5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展

開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像

的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感

受和反映世界。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句?請(qǐng)大家背誦。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的

詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3、出示課題21望月(齊讀課題)

(二)初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解

部分詞語(yǔ)。

(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決

第26頁(yè)共36頁(yè)

的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

(三)再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還

寫了什么?

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背

詩(shī)句?

第一段(1—2)：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段(3—13)：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。

第三段(14—20)：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段(21——)我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

(四)課堂練習(xí)

1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫出近義詞。光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()聚集()幻

想()清幽()閃耀()

4、抄寫詞語(yǔ)。

(五)學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫的月光下江景太美，在

我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書(shū)：月下江景美麗如畫

3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來(lái)?學(xué)生思考：作者描繪的圖

第27頁(yè)共36頁(yè)

畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?

4、出示圖畫，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。播

放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

(六)學(xué)習(xí)課文第二到三段

1、自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?學(xué)生交流

后板書(shū)：聰明好學(xué)愛(ài)幻想

2、學(xué)習(xí)第二段

3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、

愛(ài)幻想的特點(diǎn)?學(xué)生自由讀后交流。

4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了

眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑：月亮怎么

會(huì)把小外甥叫醒呢?

5、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉

快的事情。

6、分角色朗讀課文。

了解詩(shī)句的意思。

(1)學(xué)生解釋。

(2)教師點(diǎn)撥理解。

7、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。(出示整首詩(shī)讀讀、背背)

8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎?(學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，

師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句

第28頁(yè)共36頁(yè)

讀讀、背背)

9、教師口述，引入情境：詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩

種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美

麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

10、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清

幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

11、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

12、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。學(xué)習(xí)了第二段

課文，給你留下深刻印象的是什么?正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積

累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加

聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，

必有豐厚的回報(bào)。

(七)學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里?

讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明

亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷

偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句

子。

出示句子：

第29頁(yè)共36頁(yè)

⑴突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶

的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。圈出你認(rèn)為應(yīng)該

重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生

說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里

裝滿了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

五、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)

1、摘抄描寫月亮的詩(shī)句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5

《水》

一、教材解讀：全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因

缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西?！毕掠晏欤⒆觽冇糜晁?/p>

澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開(kāi)的瞬間，細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享

受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對(duì)水的渴

望，對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)母親如水一樣親情之愛(ài)的美好回憶，真情演繹了

第30頁(yè)共36頁(yè)

人與自然的和諧樂(lè)章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之

愛(ài)值得反復(fù)涵詠。缺水，品味水之珍貴

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生

字組成的詞語(yǔ)。

3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺

水之艱難，珍惜水資源。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)本文，

理解課文中的關(guān)于“我們”對(duì)于水的渴望之情，體驗(yàn)缺水時(shí)人們盼水、

用水的心情，是一個(gè)難點(diǎn)，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、總課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生

字組成的詞語(yǔ)。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、揭題談話：

1、板書(shū)：水

第31頁(yè)共36頁(yè)

2、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

師：我們知道，水是生命之源，盡管有時(shí)候水也會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)

難，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，

水就成為了一種極為珍貴的東西了。

作者生活在缺水的地方，小時(shí)候?qū)τ谒兄鯓犹貏e的感受呢?

二、初讀課文，讀通課文

(一)學(xué)生自由讀課文

1、畫出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的