初三復(fù)習(xí)方法交流：優(yōu)化復(fù)習(xí)方式提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性課件

初三復(fù)習(xí)方法交流——優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性一、復(fù)習(xí)課常態(tài)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀：教師把“教科書”視為“圣經(jīng)”，照本宣科炒剩飯，只注意羅列知識，不注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系。拋開教科書，隨心所欲陷入題海，只簡單列出知識要點(diǎn)，不經(jīng)篩選的大量練習(xí)，所選例題指向

不明，典型性不夠，學(xué)生不堪重負(fù)。教師包辦課堂的現(xiàn)象較嚴(yán)重，特別是試卷講評，教師包講到底，學(xué)生不愛聽。課堂隨意性較大，復(fù)習(xí)針對性不強(qiáng)，效率低下二、復(fù)習(xí)課存在問題原因:內(nèi)容已學(xué)過：復(fù)習(xí)課所涉及的知識內(nèi)容都

是學(xué)生學(xué)過的，因此學(xué)生缺乏新鮮感。學(xué)生起點(diǎn)不同：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異，對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力大不相同。教師對復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究不夠。復(fù)習(xí)課比新授課難度大。四、復(fù)習(xí)課的課時備課模式探討：將復(fù)習(xí)內(nèi)容的每個知識點(diǎn)根據(jù)教學(xué)要求確定考試要點(diǎn)，并逐個進(jìn)行練習(xí)反饋；（常規(guī)方法）將復(fù)習(xí)內(nèi)容在章節(jié)或單元中打破知識順序，按照考試題型根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行小專題式復(fù)習(xí)。（備課過程工作量會加大，但真對性更強(qiáng)）附：光現(xiàn)象板塊復(fù)習(xí)（一、二）五、復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)注意的問題:1.明確方向抓基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)與新授課教學(xué)一樣，首先應(yīng)抓準(zhǔn)教學(xué)要求、明確教學(xué)內(nèi)容，備課時根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)合適的課堂容量．2.突出重點(diǎn)抓關(guān)鍵復(fù)習(xí)課講授內(nèi)容要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過，或是讓學(xué)生自己閱讀；對于重點(diǎn)內(nèi)容一定要講清講透，要抓住關(guān)鍵．3.精選練習(xí)抓訓(xùn)練落實(shí)復(fù)習(xí)課中的練習(xí)是靠通過解題這

一途徑來完成的，這就需要精選習(xí)題以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的．4.面向全體，培優(yōu)扶差復(fù)習(xí)課要貫徹“因材施教”的原則，采取

統(tǒng)一授課，分組練習(xí)，個別輔導(dǎo)。六、好的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)評價(jià)基點(diǎn)：學(xué)生動起來沒有？學(xué)生得到什么？課