“雙減”下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效融合 論文

“雙減”下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效融合摘要：為了提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，教師需要在雙減政策頒布和實施的背景下，將信息技術(shù)快速滲透和融合進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，豐富和完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，借此來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)。本文通過文獻研究和行動研究法的運用，探討雙減政策頒布背景下，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的融合措施，以期能夠讓初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌。 關(guān)鍵詞：雙減政策；信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)

引言：信息技術(shù)的使用能夠讓初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式變得更為靈活多樣，讓原本抽象化的課本知識以更為具象化的方式顯現(xiàn)出來。這不僅能夠讓師生之間的溝通交流頻率進一步提升，還能夠打破以往課堂教學(xué)的僵局。這在提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量方面能夠起到推動作用。 一、使用信息技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生能否在脫離教師干預(yù)監(jiān)督的情況下，自愿自覺地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，與學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚有密切的關(guān)聯(lián)。以往的課堂教學(xué)過于注重知識點的傳遞和講述，相應(yīng)的課堂教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的興趣趨向并不相符，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生排斥情緒?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)在雙減政策頒布和實施的背景下，合理運用信息技術(shù)來豐富和完善日常的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中獲得持續(xù)性的正向反饋。譬如在人教版初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與二次函數(shù)相關(guān)的知識。由于函數(shù)知識過于抽象，而學(xué)生的思維方式是具象的，因此學(xué)生難以在短時間內(nèi)充分理解和運用所學(xué)函數(shù)知識解決實際問題，甚至?xí)诤瘮?shù)課程知識學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生畏難情緒，為了讓學(xué)生更為順利地理解二次函數(shù)有關(guān)知識，為了提升學(xué)生在函數(shù)知識學(xué)習(xí)過程中的自我效能感，教師可通過信息技術(shù)的使用，以動畫的方式來表現(xiàn)函數(shù)的性質(zhì)特征，這能夠讓函數(shù)知識以更為直觀的方式顯現(xiàn)出來。學(xué)生在動畫觀摩的過程中，會不知不覺地提升學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)地研究和探索與函數(shù)知識關(guān)聯(lián)的各類問題。這會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到更大幅度的提升。二、使用信息技術(shù)，改良課堂教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)科知識的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)性特征，會在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，讓教學(xué)氛圍變得莊嚴(yán)肅穆。但實際上過于壓抑的教學(xué)環(huán)境，并不是以學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升各方面的能力。因此教師應(yīng)當(dāng)盡可能地活躍課堂氛圍，讓課堂教學(xué)氣氛變得更為松弛，盡量不束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠深入研究和探討教師在課堂教學(xué)中所提出的問題，因此信息技術(shù)在課堂中的使用顯得尤為重要。在信息技術(shù)使用的過程中，教師可運用線上信息渠道拓寬，在教育教學(xué)資源收集和選用方面的優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際興趣趨向和審美趨向，使用更為生動有趣的在線教育教學(xué)資源，豐富日常的課堂教學(xué)內(nèi)容，這能讓課堂教學(xué)氛圍在不知不覺中得到改良。譬如在人教版七年級下冊第10章數(shù)據(jù)收集整理教學(xué)內(nèi)容的編排過程中，為了讓學(xué)生更好地更好地培養(yǎng)數(shù)據(jù)收集和整理思維，教師可通過信息技術(shù)的使用，布置“中學(xué)生每周上網(wǎng)情況調(diào)查”這一數(shù)據(jù)收集和整理主題，通過所收集新聞信息和熱點資訊，讓學(xué)生多方位地了解當(dāng)前中學(xué)生每周上網(wǎng)的實際情況。由于這類數(shù)據(jù)分析任務(wù)對于學(xué)生而言并不陌生，因此很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)分析和研究的過程中一探究竟。每位學(xué)生每周上網(wǎng)時長存在明顯差異，教師可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息資源瀏覽后，通過各抒己見的方式，參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中來。這是一種提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。 三、使用信息技術(shù)，幫助學(xué)生化難為易

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師大多數(shù)主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書，和實物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，常常會感到枯燥、乏味，因而注意力易分散、不集中，接受新知識的效果不夠理想，而信息技術(shù)教學(xué)具有形象、具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，可以充分調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同配合，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講精練，突出重點，突破難點，例如在正方形ABCD的AB邊上有一個動點P，求動點P到對角線AC、BD距離之和（即PE+PF）。許多同學(xué)讀完題后認(rèn)為很難解決，答案有無數(shù)個，教師在黑板上難講清楚；如果教師只要事先在幾何畫板上畫出相應(yīng)圖形，課堂上作點P動態(tài)演示，讓學(xué)生仔細觀察，無論點P在AB上移動到何處，PE+PF是定值、始終不改變，這樣便得出答案：只有一種（即PE+PF是定值），故學(xué)生會在AB上取一個特殊點很快就算出答案。不僅教師講解省時省力，學(xué)生也容易搞懂，輕松突破重點、難點。 四、使用信息技術(shù)，有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的認(rèn)識某一活動的知覺活動。觀察力是人們從事觀察活動的能力。觀察在學(xué)習(xí)幾何圖形知識過程中的地位至關(guān)重要的，學(xué)生從看圖到認(rèn)識圖形都離不開觀察，教學(xué)中如果用信息技術(shù)，可以在屏幕上使運動的場景靜止化，靜止的場景運動化，從而增強學(xué)生觀察的目的性、計劃性，也十分有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。例如，在解決三視圖的問題時，根據(jù)教學(xué)要求的需要引導(dǎo)學(xué)生從正面、側(cè)面、上面這三方向去探討，先在屏幕上通過多媒體展示實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，然后利用多媒體再從正面、側(cè)面、上面分別演示實物的畫面，讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)論，畫出實物的三視圖。由于多媒體畫面能動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感覺器官，使觀察重點突出、一目了然，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維拓展，提高學(xué)生的觀察力，融化了知識的難點，使學(xué)生也能輕松地掌握這些知識。 五、使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

學(xué)生在抽象化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，很容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象，因此很容易出現(xiàn)無法跟上教師的教學(xué)頻率，及時吸收和消化吸收課程知識的現(xiàn)象，這與學(xué)生未能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)好習(xí)慣有密切的關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師都認(rèn)為，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在培養(yǎng)方面的差異化特征，因此課堂教學(xué)過程中不適宜花費精力協(xié)助學(xué)生修正不良習(xí)慣。但實際上這種想法是完全錯誤的，相比較以獨立化思維模式來培養(yǎng)個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放置在集體環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的持久力更容易得到延伸，同伴之間的相互競爭，能夠在習(xí)慣養(yǎng)成方面發(fā)揮正面作用。因此教師可適當(dāng)運用信息技術(shù)，實際上這也是一種提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措。教師可運用多媒體技術(shù)，制定課堂教學(xué)小鬧鐘，將課堂教學(xué)劃分為幾個瑣碎的單元，每個單元設(shè)置成10到15分鐘的時間，并告知學(xué)生只要在單元教學(xué)時間內(nèi)，聚精會神地聆聽教師的講解，快速且高準(zhǔn)確率的完成單元小測驗，教師就會予以學(xué)生一定的獎勵。相比較45分鐘的漫長時間而言，10到15分鐘聚精會神地聽講，對于學(xué)生而言并非難事。這種分割小單元教學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用手段，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 結(jié)束語

總而言之，在雙減政策頒布與實施的背景下，合理運用信息技術(shù)完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是很有必要的，這不僅能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式得到進一步的豐富和創(chuàng)新，還能讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗得到改良，對學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)培育所能夠起到的作用是非常大的。參考文獻：