信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢

淺議信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的運(yùn)用[內(nèi)容摘要]信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，對(duì)于我們的教育有重要作用，然而，在我們把目光聚集在發(fā)達(dá)城市信息技術(shù)普及的時(shí)候，廣大農(nóng)村教學(xué)中的信息技術(shù)的運(yùn)用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，在農(nóng)村學(xué)校中，培養(yǎng)大批有豐富信息技術(shù)能力的教師，加大農(nóng)村信息技術(shù)的硬件投入，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的信息技術(shù)化[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)農(nóng)村教育硬件建設(shè)多媒體教學(xué)信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。從全球范圍來看，信息化教育的改革浪潮一浪高過一浪：美國總統(tǒng)克林頓1997年國情咨詢中提出，在2000年之前，要把每間教室和圖書館都聯(lián)到Internet；法國于1998年初公布：“將法國社會(huì)帶入21世紀(jì)”的計(jì)劃，要求法國所有學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化；德國在1997年也執(zhí)行教學(xué)應(yīng)用因特網(wǎng)信息資源的計(jì)劃等等，為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。然而反觀我們廣大農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，大多數(shù)農(nóng)民對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)一無所知，更不知道“網(wǎng)絡(luò)”，“多媒體”為何物。在農(nóng)村的孩子們對(duì)信息技術(shù)的接觸也多限于網(wǎng)絡(luò)游戲而已，極少能運(yùn)用信息技術(shù)提高自己的素質(zhì)，信息技術(shù)的普及情況之差讓人痛心疾首?！爸R(shí)改變命運(yùn)”，不能孩子們因?yàn)槌錾碓谵r(nóng)村就輸在起跑線上。本文就如何把信息技術(shù)帶到農(nóng)村學(xué)校的教室中，如何在農(nóng)村教學(xué)中較好的運(yùn)用信息技術(shù)，如何讓農(nóng)村的孩子們也能得到最好最先進(jìn)的教育而進(jìn)行一些探索。信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村教育的意義“一本書一張嘴，一塊黑板一只筆”，這就是農(nóng)村中學(xué)主要教學(xué)技術(shù)，而城市中已經(jīng)很普遍采用多媒體技術(shù)教學(xué)，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，組織出豐富多彩，深情并茂教學(xué)資源。這些豐富的資源對(duì)農(nóng)村來講是多么的寶貴。如果能利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、生活實(shí)際，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段（教師的教學(xué)語言、板書、教學(xué)掛圖、課文插圖、實(shí)驗(yàn)儀器、模型標(biāo)本等）和電化教學(xué)手段（幻燈、投影景音、錄像時(shí)算機(jī)等）有機(jī)地結(jié)合起來，服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo)，就能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，能極大提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村的學(xué)生們知識(shí)面狹窄，如果在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)，真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果，打破由教師主宰整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程而把學(xué)生置于被動(dòng)地位的傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣與常規(guī)，考慮構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的新型教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的前提下，真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不單純是是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促（3）、組建自己的電子網(wǎng)絡(luò)，使用電子網(wǎng)絡(luò)教室，如極域電子教室、NETOPSCHOOL、藍(lán)光多媒體電子教室、凌波多媒體電子教室等。充分發(fā)揮信息技術(shù)的互動(dòng)功能。該類軟件，主要是在局域網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)多媒體信息的教學(xué)廣播，是實(shí)現(xiàn)在電子教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者電腦教室中進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的非常好的軟件產(chǎn)品，集電腦教室的同步教學(xué)、控制、管理、音視頻廣播、網(wǎng)絡(luò)考試等功能于一體，并同時(shí)實(shí)現(xiàn)屏幕監(jiān)視和遠(yuǎn)程控制等網(wǎng)絡(luò)管理的目的。該類軟件是專門針對(duì)電腦教學(xué)和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)，可以非常方便地完成電腦教學(xué)任務(wù)，包括教師演示、學(xué)生示范、屏幕監(jiān)視、遙控輔導(dǎo)、屏幕錄制、屏幕回放、網(wǎng)絡(luò)考試、網(wǎng)上語音廣播、兩人對(duì)講和多方討論、VCD/MPEG/AVI/MP3/WAV/MOV/RM/RMVB等視頻流的網(wǎng)絡(luò)播放、黑屏肅靜、同步文件傳輸、提交作業(yè)、聯(lián)機(jī)討論、遠(yuǎn)程命令、獲取遠(yuǎn)端信息、電子教鞭、電子黑板與白板、網(wǎng)上消息、電子舉手、鎖定學(xué)生機(jī)的鍵盤和鼠標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)喚醒、遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)和重啟、學(xué)生機(jī)同步升級(jí)服務(wù)、遠(yuǎn)程安裝、倒計(jì)時(shí)、班級(jí)和學(xué)生管理等，教師也參與其中，和學(xué)生一起交流和探討生活學(xué)習(xí)中遇到的問題。4、強(qiáng)農(nóng)村信息技術(shù)硬件建設(shè)，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施落后，目前，就算在某些條件好的農(nóng)村學(xué)校，從計(jì)算機(jī)擁有的數(shù)量來看，一般有一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，擁有20-50余臺(tái)計(jì)算機(jī)。有的可能裝備了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。但是，以平均每校600學(xué)生，每生每星期只能使用計(jì)算機(jī)1次，很多還是2個(gè)同學(xué)共同使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，只能掌握最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，根本沒有達(dá)到使用信息技術(shù)的程度。如果真正要在全校各科教學(xué)中都進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，農(nóng)村學(xué)校中所擁有的計(jì)算機(jī)數(shù)量就顯得不夠了。往往教師們費(fèi)心費(fèi)力的準(zhǔn)備了好的課件課題，卻根本沒辦法運(yùn)用，大大打擊了農(nóng)村教師們運(yùn)用信息技術(shù)的積極性。加大農(nóng)村教育投入，加強(qiáng)農(nóng)村信息技術(shù)硬件建設(shè)是解決農(nóng)村信息技術(shù)普及的重中之重。但是，教育有法，教無定法，教師在實(shí)際教學(xué)中還要根據(jù)實(shí)際需要采用各種教學(xué)方式，要避免“堂堂課用多媒體就是好”的誤區(qū)。我國一些大中型城市教學(xué)信息技術(shù)化正在如火如荼的開展中，但在我們廣大農(nóng)村學(xué)校受到種種原因的限制，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程信息技術(shù)化還有很多困難，但可以利用我們現(xiàn)有的設(shè)備和條件做一些力所能及的嘗試，為最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的信息技術(shù)化，為最終讓每個(gè)孩子都能快樂學(xué)習(xí)成長而努力！參考資料：1、《教育信息化應(yīng)被看做一個(gè)過程——專家談教育信息