2022小學(xué)語文說課稿-105

第頁2022小學(xué)語文說課稿小學(xué)語文說課稿范文匯編5篇

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師，編寫說課稿是必不行少的，是說課取得勝利的前提。那么問題來了，說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我為大家收集的小學(xué)語文說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文說課稿篇1

今日我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文第六冊其次單元的一篇常識性講讀課文《爬山虎的腳》，這篇課文根據(jù)從整體到部分再到細(xì)微環(huán)節(jié)的依次，細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形態(tài)和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中要留意留心細(xì)致地視察身邊的事物。

一、說教材

依據(jù)語文新課標(biāo)其次學(xué)段閱讀要求和其次組訓(xùn)練項(xiàng)目，我把其次課時的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文3～5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)課文，能初步把握文章的主要內(nèi)容。因此，本課時的教學(xué)目標(biāo)是

1、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問和技能方向。

①學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清晰的。

②朗讀課文。

(2)實(shí)力方面

學(xué)習(xí)作者視察和表達(dá)方法，培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣和實(shí)力。

(3)情感方面

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到酷愛大自然的教化，陶冶美的情趣，

愛生活，做個有心人。

2、教學(xué)重點(diǎn)

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

3、教學(xué)難點(diǎn)

爬山虎是怎樣向上爬的?

4、教具打算

課件、爬山虎實(shí)物

二、說教法

從心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，四年級的學(xué)生基本上是處于以詳細(xì)形象思維為主的年齡階段。從提高教學(xué)效果來看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清楚、顯明、生動好玩、印象深刻、便于記憶、簡單鞏固，簡單引起學(xué)習(xí)愛好和主動性。加上我班學(xué)生對爬山虎缺乏相識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學(xué)的形象性，降低理解課文第三、四自然段內(nèi)容的難度，遵循直觀性教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)制作了課件來協(xié)助教學(xué)。從情感性的角度動身，我選擇了“情境教學(xué)法”，通過用畫面再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，從而讓學(xué)生入境動情。提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學(xué)會讀書，學(xué)會合作。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時，以自讀自悟?yàn)橹?，并體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如讀讀畫畫說說。

三、說學(xué)法

1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培育自學(xué)實(shí)力。

2.讓學(xué)生視察掛圖中爬山虎腳的形態(tài)，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培育視察實(shí)力。

3.教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學(xué)生通過朗讀、思索、探討、溝通、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。培育閱讀實(shí)力。

四、教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。

我是用問題設(shè)置情境導(dǎo)入的：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，課文其次段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得特別詳細(xì)化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么?

意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)愛好。

在學(xué)生發(fā)表看法后，對學(xué)生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。

這一程序是針對本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來設(shè)定的，讓學(xué)生一起先就認(rèn)定目標(biāo)——了解敘述依次，抓住主要內(nèi)容。

其次環(huán)節(jié)，讀文感悟。

詞句訓(xùn)練是整個小學(xué)階段的一個教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是第六冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此，在這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生留意找出關(guān)鍵句詞，仔細(xì)讀讀，體會，感悟。

引導(dǎo)完成第三自然段：我是這樣說的，誰情愿把第三自然段讀給大家聽?其余的同學(xué)請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。等學(xué)生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關(guān)鍵句下畫出橫線。再請學(xué)生在這3個關(guān)鍵句中找出寫腳位置、形態(tài)、顏色的關(guān)鍵詞，在下面打上點(diǎn)。屏幕顯示這段文字和畫線、打點(diǎn)，是為了突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的留意。接著讓學(xué)生一塊把這3個關(guān)鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學(xué)生讀文想象后，課件出示，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形態(tài)、什么顏色的。學(xué)生說老師板書。

用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學(xué)生留下清楚、深刻的印象，便于學(xué)生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學(xué)生再讀本段，感悟體會。

探討完成第四自然段：我是這樣說的，請同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的方法，在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先賜予學(xué)生充分的時間在小組里學(xué)習(xí)，我巡察指導(dǎo)。再讓學(xué)生匯報(bào)探討狀況。

第一步，依據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形，是為了突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的留意。

其次步，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學(xué)生觀看屏幕，課件演示：(師解說)長出小圓片，細(xì)絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。這個動態(tài)畫面的演示，是為了引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列改變，了解向上爬的過程，啟發(fā)學(xué)生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關(guān)系，由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生品詞解句，體會作者用詞之妙，重點(diǎn)體會三個動詞的作用，可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：假如把“觸”換成“貼”不行，“觸”表示速度快。把“觸”換成“貼”不行，那把“巴”和“貼”換一換行嗎?不行，“巴”說明堅(jiān)固、有力以體會作者寫這段話的時候，用詞相當(dāng)?shù)木_。正因?yàn)槿绱伺郎交⒉艜熬o貼”墻壁。通過比較使學(xué)生明確每個字的深刻內(nèi)涵。

第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。這個重難點(diǎn)要突破，比較簡潔的方法可以從網(wǎng)上找了幾段視頻，讓學(xué)生有個直觀的感受。這樣使學(xué)生感到形象清楚、顯明、生動好玩、簡單引起學(xué)習(xí)愛好和主動性。但我們細(xì)致思索，取得這樣的教學(xué)效果，是來源于視覺，我們語文教學(xué)的本真應(yīng)是文字，因此重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生從語言文字中理解爬山虎是怎樣一腳一腳的往上爬的。教學(xué)中我們是否可以分為這樣幾個教學(xué)步驟：

首先，以生活體驗(yàn)拉近學(xué)生與文本描寫的距離。本課描寫的植物，卻用了動物性質(zhì)的詞語，既然如此，我們不妨用爬山虎的腳和動物的腳或者我們?nèi)祟惖哪_進(jìn)行聯(lián)系比較，看看我們是否可以發(fā)覺一些問題。我們?nèi)祟惖哪_通過抬腿、邁步帶動身體前行，那么爬山虎的腳是否也像我們?nèi)祟惖哪_一樣帶動身體前行呢?引導(dǎo)學(xué)生體會描寫爬山虎動作的詞語，提出“觸”、“巴”、“拉”等詞語，使學(xué)生知道爬山虎是這樣向上爬的，那么我們?nèi)祟惖哪_，向前邁進(jìn)后面留下的是一串腳印，爬山虎留下的又是什么呢?學(xué)生不難發(fā)覺，爬山虎每前進(jìn)一步都有“一腳”牢牢的帶動身體，并緊貼在墻上，此刻可以順勢理解了“一腳一腳”的含義，鞏固一下，可以做個比較：“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步”或“一腳腳”的異同。進(jìn)而體會出，“一步一步”地往上爬是指腳交替著往上爬，而且跨度很大，而爬山虎是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷地長出腳來，所以，作者說，就是這樣“一腳一腳地往上爬”。在此基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：“葉圣陶老先生用詞多么精確呀，令我們似乎看到了爬山虎一腳一腳向上爬的過程，也正是因?yàn)榕郎交⒁荒_一腳地向上爬，扎扎實(shí)實(shí)、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，才使得它的葉子鋪的那么勻稱，把全部的美展示給我們看。經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥，自然而然地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)一步體會爬山虎“葉子”與“腳”的關(guān)系。

第四步，指導(dǎo)朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進(jìn)行，留意抓住重點(diǎn)詞體會感悟。

獨(dú)立完成第五自然段：先學(xué)生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學(xué)生說說腳的改變(觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同)，這說明爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系?出示實(shí)物，讓學(xué)生視察爬山虎的腳有什么不同?學(xué)生回答后師相機(jī)板書：

意圖：通過學(xué)生獨(dú)立完成，培育獨(dú)立思索的實(shí)力;通過對實(shí)物的視察，弄清腳的微小改變。

其次，前后聯(lián)系，體會作者表達(dá)的精妙。這部分內(nèi)容完全可以放開讓學(xué)生自己去發(fā)覺，去感悟。老師讓學(xué)生把描寫爬山虎的葉子與“爬”的兩部分內(nèi)容相比較，聯(lián)系前面的質(zhì)疑，看看你從中都讀出了什么，這應(yīng)是學(xué)生嫻熟運(yùn)用學(xué)問進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，老師可以適當(dāng)提示，使學(xué)生明確葉子和腳之間的聯(lián)系：爬山虎的莖上有很多葉子，每片葉子長葉柄的地方的反面都有腳，每個腳都是拉著莖和葉子往上爬，它生命力極強(qiáng)，哪里有空的地方，就會努力往那里爬，所以爬山虎能夠爬滿整個墻，顯得勻稱;爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因而反面的葉尖確定都全部朝下，從而體會上面的句子。此處，學(xué)生可能對葉子一順兒向下理解起來有點(diǎn)困難，可以用實(shí)物演示一下，學(xué)生自然可以理解，沒必要深究。

第三環(huán)節(jié)，拓展延長。

我是這樣對學(xué)生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多堅(jiān)固呀!它的生命力多么堅(jiān)韌，讓我們再來細(xì)細(xì)觀賞這一墻墻爬山虎，體會它堅(jiān)韌的生命力。(課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。)出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學(xué)生入境動情。待學(xué)生觀賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領(lǐng)悟。學(xué)生讀文后，我用動情的話語創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，大自然的奇妙。希望同學(xué)們做有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去發(fā)覺世界，用你手中的筆去描繪美妙的世界。下面，就給同學(xué)們一次呈現(xiàn)自己的機(jī)會，(出示課件：詩、書、畫、文)請你在

“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜愛的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。“詩”指朗誦簡短的詩文，也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜愛的一段;“書”指選用課文中自己喜愛的句子，進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示;“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說;“文”指把你平常視察到的某種植物最有特點(diǎn)的那部分寫下來。學(xué)生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培育學(xué)生觀賞的眼光。設(shè)計(jì)這一程序的目的，是賜予學(xué)生活動的時空，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思索和探究的機(jī)遇，有更多表達(dá)情感的平臺。

語文是一門包涵性較強(qiáng)的學(xué)科，誦讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對其次學(xué)段的要求明確指出：留心四周事物，樂于書面表達(dá)，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，視察大自然，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的視察所得。所以結(jié)束這節(jié)課時，我是這樣說的：課后，請同學(xué)們仿照這課的視察方法去視察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特殊留意它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再詳細(xì)地寫出來。這樣設(shè)計(jì)的目的是，從課內(nèi)延長到課外，讓學(xué)生用所學(xué)得的視察方法去實(shí)踐，同時也提高了他們的寫作水平。

我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述依次，抓住主要內(nèi)容。

五：說板書：

腳的位置：莖上

形態(tài)：細(xì)絲，像觸角

顏色：嫩紅

6爬山虎的腳爬：觸～變～巴～拉～貼像蛟龍的爪子

沒觸墻：枯萎

改變

觸著墻：灰色堅(jiān)固

小學(xué)語文說課稿篇2

一、說教材

《永生的眼睛》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文S版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。課文講解并描述了作者一家三代人捐獻(xiàn)眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。

二、說教學(xué)目標(biāo)

六年級的學(xué)生讀了這篇課文，應(yīng)當(dāng)能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美，也能夠擁有許多感動，所以，教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學(xué)的難點(diǎn)。依據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會并駕馭本課的生字新詞。

2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句，尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到歡樂和傲慢的高尚情操。

3、了解角膜捐獻(xiàn)，對器官捐獻(xiàn)有一個正確的相識。

三、說教法學(xué)法

本課是一篇略讀課文，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，結(jié)合這個實(shí)際，我采納“自讀自悟——溝通體會——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生“議一議”自己感受深的句子，“說一說”自己已理解的內(nèi)容，“讀一讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲得學(xué)問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的'原則。

四、說教學(xué)過程

本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，所以，課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的資料以及做初步的調(diào)查，了解四周人對捐獻(xiàn)角膜的看法，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。教學(xué)過程我預(yù)設(shè)了以下四個環(huán)節(jié)：(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。(二)自由讀文，整體感知。(三)自讀自悟，品析感悟。(四)拓展延長，升華情感。

(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。

我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的一首詩《你的眼睛》

你的眼睛

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，

那永恒的苦痛，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃耀，

猶如水底的珍寶。

讀完后說：這位重見光明的人在呼喊、在找尋給他帶來光明的使者，這位光明的使者究竟是誰呢/?今日，我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。

設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，是因?yàn)檫@首詩表達(dá)了重見光明者內(nèi)心的感受，配之老師老師深情的朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文愛好，還能為課文的深化學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。

(二)自由讀文，整體感知。

這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主讀書的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢地朗讀課文。1、初讀，做到不漏讀，不錯讀，指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音。2、再讀，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式去讀書，自己讀懂文章大意。

(三)自讀自悟，品析感悟。

怎么讀是語文教學(xué)要解決的重要問題。《課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成自己特性化的見解，具有感受、理解、觀賞和評價的實(shí)力，這就離不開閱讀方法的指導(dǎo)，此時，我出示課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1、默讀課文，邊讀邊思索邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡潔的批注。(給學(xué)生足夠的時間讀書)

2、匯報(bào)溝通。

對話與溝通是語文教學(xué)的主要形式，語文課程應(yīng)重視培育學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的實(shí)力，因此，我以“匯報(bào)朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)溝通，在溝通中品嘗語言，感悟情感。此時，我會依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示語句，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，朗讀與溝通，體會思想感情。我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個語段：

第一個語段：一個人所能賜予他人的最寶貴的東西莫過于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得，假如我們死后的身體能有助于他人復(fù)原健康，那么我們的死就是有意義的。

這里，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)結(jié)于捐獻(xiàn)母親角膜的看法是不同的，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對捐贈母親角膜這件事，琳達(dá)和父親為什么會有如此迥然不同的看法?莫非父親不愛自己的妻子嗎?讓學(xué)生通過對話理解：父敬愛自己的妻子，同時也愛別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛吾生命以及人之生命?！笔箤W(xué)生真正地為琳達(dá)的父親而感動，然后在感動中全班齊讀本段，并以“這時，你想對琳達(dá)的父親說些什么”的方式來表達(dá)感動。

其次個語段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種傲慢!

議一議：琳達(dá)說父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來的影響，父親給一后人留下了珍貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片傲慢”來啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達(dá)到14歲時的狀況進(jìn)行對比，從而感受溫迪的富有愛心、無私奉獻(xiàn)和酷愛生命。

在學(xué)生被溫迪的語言感動的同時，我出示本文后面三個自然段并再一次配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生對溫迪更深的敬意和對課題內(nèi)涵的更深的理解。引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式來朗讀信的內(nèi)容，讀出自己的感動。當(dāng)學(xué)生擁有了感動之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過溝通，引導(dǎo)學(xué)生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛心、無私奉獻(xiàn)、酷愛生命的精神。

四、課外延長，升華情感。

這時，我出示資料，讓學(xué)生了解目前我國角膜捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏,我國每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待……同時，呈現(xiàn)另一組資料，說明這個世界上還有很多人也像琳達(dá)一家人一樣捐獻(xiàn)自己的器官，記學(xué)生對器官捐獻(xiàn)有一個全面、正確的相識，促使學(xué)生在思想、情感的的提升。

板書設(shè)計(jì)

第十八課永生的眼睛

(精神永存)

捐贈眼睛角膜————最寶貴的賜予

盲人重見光明——死得有意義

(酷愛生命，無私奉獻(xiàn))

設(shè)計(jì)這樣的板書意在幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

小學(xué)語文說課稿篇3

一、說教材

《威尼斯的小艇》是義務(wù)教化五年制小學(xué)語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“按事物的幾個方面給課文分段”，依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課11個生字，能讀準(zhǔn)多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、寂靜、清寂、覆蓋”等詞語的意思；結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。

2．技能目標(biāo)：初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3．情感目標(biāo)：了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)問，發(fā)展實(shí)力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，相互滲透，共同完成。

由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓(xùn)練學(xué)生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨(dú)特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)四年級學(xué)生來講是比較生疏的。而課文最終幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為“理解課文最終幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。

二、說教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教化轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)教化的教化思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮老師的潛能。所以我采納了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。

三、說學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培育學(xué)生視察問題、發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)實(shí)力。

四、說教學(xué)程序

教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，激發(fā)求知欲

一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外學(xué)問，有助于理解課文內(nèi)容。

（二）定向自學(xué)，整體感知

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

首先讓學(xué)生仔細(xì)聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思索：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，老師出示自學(xué)題：

（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、蜂擁、哄笑、寂靜、清寂、聳立、覆蓋。

（3）輕聲讀課文，思索課文主要寫了關(guān)于小艇的哪幾個內(nèi)容？

在完成教學(xué)目標(biāo)1時，我認(rèn)為，對于基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和基本實(shí)力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動手、動口、動腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書的實(shí)力，又培育了他們的自學(xué)實(shí)力。

通過第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深化理解課文供應(yīng)條件。

接著進(jìn)行其次次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問題：

（1）默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思索本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。

（2）默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思索課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

心理學(xué)表明，劇烈的目標(biāo)意識是勝利的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必需使學(xué)生明確為什么而讀，要思索什么問題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個問題的意圖所在。

“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，在完成問題時要進(jìn)行分段方法的訓(xùn)練。我采納了探討方式，讓學(xué)生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參加，人人都落實(shí)。

（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難

閱讀并不是被動的接受，而應(yīng)成為主動的探究過程。為幫助學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，依據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把對“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來，自己視察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學(xué)生既有了對事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

然后，依據(jù)問題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)其次自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比方句，并思索把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人探討解決。其次自然段采納了三個比方句，使語言表達(dá)更生動、形象，所以我把比方句作為本段的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。同時，結(jié)合插圖及板畫，進(jìn)行看圖說話，發(fā)展學(xué)生的言語思維。

2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說說假如自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學(xué)生綻開想象，培育他們的想象實(shí)力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。

3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)閱歷、發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采納引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

在學(xué)習(xí)第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思索題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的改變？②課文最終幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后依據(jù)這兩個問題進(jìn)行自學(xué)之后綻開探討：

a．寫出了從喧鬧到清寂的情景。清寂表現(xiàn)在哪里？是什么緣由迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問題了。

（四）總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深化朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：

（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

（2）運(yùn)用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段；最終看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解?？偨Y(jié)是深化學(xué)問的重要環(huán)節(jié)，必不行少，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的鞏固。

五、說板書

依據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土人情比較生疏的實(shí)際狀況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。

小學(xué)語文說課稿篇4

一、說教材。

《自己去吧》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)語文試驗(yàn)教科書一年級上冊第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫法基本相同的對話，插圖充溢童趣，對話簡潔但頗有教化意義，全文注音，其中有12個生字，記述了小鴨學(xué)會游泳、小鷹學(xué)會翱翔的過程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字、練習(xí)朗讀;難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本事。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，提倡敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書和思索的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參加到課堂學(xué)習(xí)中來，盡量讓學(xué)生在寬松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、說學(xué)生

我們一年級的學(xué)生，由于前面已學(xué)過了拼音，這又是其次課時教學(xué)。他們基本上能流暢地把課文讀出來。

三、說教法、學(xué)法。

(一)讀中品嘗，理解感悟。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時，以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀)體會課文語言，感受小鴨和小鷹不依靠父母，自己學(xué)會生活的本事。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。并通過“自己會做的事情自己做”和“不會做的事情學(xué)著做”兩句話對文本進(jìn)行拓展和提升。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，合作溝通。

我在課文中設(shè)計(jì)了展示學(xué)生自我的平臺，通過“我會認(rèn)”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯(lián)系實(shí)際說一說”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我呈現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的教學(xué)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展。所以在課的綻開與拓展過程中，我充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過自主嘗試、合作溝通、共同探究的方式來理解課文，感悟文中隱藏的道理