迢迢牽牛星課文導(dǎo)入

迢迢牽牛星課文導(dǎo)入這是迢迢牽牛星課文導(dǎo)入，是優(yōu)秀的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。迢迢牽牛星課文導(dǎo)入第1篇主備人：劉某某修改人：李某某孫某某張某某教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“媚、蟻”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“蟻穴、翻箱倒柜”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.理解課文的內(nèi)容,體會(huì)“我”在一天里心情的變化。3.品味文中重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法表現(xiàn)人物的心理。4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的異同點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程-第一課時(shí)-一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1.導(dǎo)入新課。童年生活是美好的、純真的,童年的樂(lè)趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí),我們的心里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服,渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩XXXXXXXXXX作家史鐵生小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章——《那個(gè)星期天》。2.師板書(shū)課題,生齊讀課題。3.作者簡(jiǎn)介。史鐵生(1951—2010),中國(guó)作家。1969年赴延安插隊(duì),1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨,富有哲理,意蘊(yùn)深沉,曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。代表作有小說(shuō)《務(wù)虛筆記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書(shū)要求:自由地、大聲地朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):急遽(jXXXXX)惆悵(chXXXXXuchXXXXXng)3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“惆、悵、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)三、再讀課文,整體感知。1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。(母親答應(yīng)那個(gè)星期天帶“我”出去,但是因?yàn)榧覄?wù)繁忙,結(jié)果一次次爽約。)2.思考以下問(wèn)題:(1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)(2)根據(jù)時(shí)間順序,梳理文章脈絡(luò)。第一部分(1):總寫(xiě)“我”的第一次盼望。第二部分(2—6):寫(xiě)母親一次次爽約,“我”心情逐漸落空。第三部分(7):寫(xiě)“我”因出去的希望落空而崩潰大哭,母親安慰“我”。四、課堂小結(jié)。本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的問(wèn)題?-第二課時(shí)-一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.上節(jié)課,我們一起感受了作者的第一次盼望,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。2.導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)探索作者在等待中的心路歷程。二、品讀課文,體會(huì)人物感情。(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。1.“XXXXXXXXXX這不會(huì)錯(cuò);XXXXXXXXXX都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來(lái)了”(滿(mǎn)懷期待的心情)2.“春天的早晨,陽(yáng)光明媚”“跑出去,站在街門(mén)口”“藏在大門(mén)后”(通過(guò)描寫(xiě)天氣和“我”的動(dòng)作,體現(xiàn)出“我”心情的愉快。)3.“這段時(shí)光不好挨。”思考:作者是怎么表現(xiàn)“時(shí)光不好挨”的?4.“我踏著一塊塊方某某,跳房子X(jué)XXXXXXXXX。我看著天看著云彩走XXXXXXXXXX焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴XXXXXXXXXX我坐在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào)XXXXXXXXXX我坐在草叢里看她們,想象她們XXXXXXXXXX”“院子很大,空空落落”(通過(guò)描寫(xiě)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”焦急又興奮的心理;通過(guò)寫(xiě)“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)。)5.“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下XXXXXXXXXX”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng),它們不停下來(lái),它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親,想要等母親停下來(lái),表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。)思考:這幾句話(huà)在寫(xiě)法上有什么特別之處?(以孩子的視角來(lái)寫(xiě),富有童趣,更加真實(shí))(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。1.我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開(kāi)半步,再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。(通過(guò)細(xì)致地寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。)2.我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽(yáng),看著光線(xiàn),我一聲不吭?？粗枥锶鄤?dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫,我感覺(jué)到周?chē)墓饩€(xiàn)漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲,我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了。(環(huán)境描寫(xiě),寫(xiě)出光線(xiàn)變暗,暗示時(shí)間的推移,“我”的期盼落空;同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。1.思考:為什么說(shuō)光線(xiàn)的變化是“漫長(zhǎng)而急遽”的?(運(yùn)用夸張的手法,寫(xiě)出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的悲傷。)2.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng),發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽(yáng),光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼”(“我”無(wú)比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語(yǔ)”,可以感受到那種極度的悲傷無(wú)以言表?！伴]上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無(wú)奈。)(四)梳理人物心情的變化和光線(xiàn)的變化。人物心情:滿(mǎn)懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望、傷心—徹底失望光線(xiàn):陽(yáng)光明媚—光線(xiàn)漸漸暗下去—光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼兩條線(xiàn)索并行,寫(xiě)出人物的心路歷程。三、再讀課文,思考感悟。1.這篇文章通過(guò)具體細(xì)致的敘述,真實(shí)自然地表達(dá)了作者的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的句子,仔細(xì)體會(huì)。2.交流感悟,體會(huì)人物品質(zhì)。(“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無(wú)奈,以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛(ài)。)四、拓展遷移,布置作業(yè)。1.《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感,這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上,有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?相同點(diǎn):兩篇課文在表達(dá)情感的方式上都運(yùn)用了抒情的手法。不同點(diǎn):《匆匆》一文在表達(dá)情感的方式上運(yùn)用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式;而《那個(gè)星期天》則運(yùn)用了融情于事的方法,把自己的情感融會(huì)在所描寫(xiě)的人、事、物中,在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。2.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法,用一兩句話(huà)表達(dá)自己的某種情感。板書(shū)設(shè)計(jì)那個(gè)星期天滿(mǎn)懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望—徹底失望陽(yáng)光明媚—光線(xiàn)漸漸暗下去—光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼迢迢牽牛星課文導(dǎo)入第2篇教學(xué)目標(biāo)《那個(gè)星期天》公開(kāi)課教案及反思1.會(huì)寫(xiě)“媚、蟻”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“蟻穴、翻箱倒柜”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.理解課文的內(nèi)容,體會(huì)“我”在一天里心情的變化。3.品味文中重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法表現(xiàn)人物的心理。4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的異同點(diǎn)。-第一課時(shí)-一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1.導(dǎo)入新課。童年生活是美好的、純真的,童年的樂(lè)趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí),我們的心里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服,渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章——《那個(gè)星期天》。2.師板書(shū)課題,生齊讀課題。3.作者簡(jiǎn)介。史鐵生(1951—20xx),中國(guó)作家。1969年赴延安插隊(duì),1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨,富有哲理,意蘊(yùn)深沉,曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。代表作有小說(shuō)《務(wù)虛筆記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書(shū)要求:自由地、大聲地朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):急遽(jù)惆悵(chóuchàng)3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“惆、悵、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)三、再讀課文,整體感知。1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。(母親答應(yīng)那個(gè)星期天帶“我”出去,但是因?yàn)榧覄?wù)繁忙,結(jié)果一次次爽約。)2.思考以下問(wèn)題:(1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)(2)根據(jù)時(shí)間順序,梳理文章脈絡(luò)。第一部分(1):總寫(xiě)“我”的第一次盼望。第二部分(2—6):寫(xiě)母親一次次爽約,“我”心情逐漸落空。第三部分(7):寫(xiě)“我”因出去的希望落空而崩潰大哭,母親安慰“我”。四、課堂小結(jié)。本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的問(wèn)題?-第二課時(shí)-一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.上節(jié)課,我們一起感受了作者的第一次盼望,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。2.導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)探索作者在等待中的心路歷程。二、品讀課文,體會(huì)人物感情。(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。1.“……這不會(huì)錯(cuò);……都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來(lái)了”(滿(mǎn)懷期待的心情)2.“春天的早晨,陽(yáng)光明媚”“跑出去,站在街門(mén)口”“藏在大門(mén)后”(通過(guò)描寫(xiě)天氣和“我”的動(dòng)作,體現(xiàn)出“我”心情的愉快。)3.“這段時(shí)光不好挨?！彼伎?作者是怎么表現(xiàn)“時(shí)光不好挨”的?4.“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào)……我坐在草叢里看她們,想象她們……”“院子很大,空空落落”(通過(guò)描寫(xiě)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”焦急又興奮的心理;通過(guò)寫(xiě)“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)。)5.“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng),它們不停下來(lái),它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親,想要等母親停下來(lái),表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。)思考:這幾句話(huà)在寫(xiě)法上有什么特別之處?(以孩子的視角來(lái)寫(xiě),富有童趣,更加真實(shí))(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。1.我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開(kāi)半步,再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。(通過(guò)細(xì)致地寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。)2.我看著盆里的衣服和盆外的.衣服,我看著太陽(yáng),看著光線(xiàn),我一聲不吭?？粗枥锶鄤?dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫,我感覺(jué)到周?chē)墓饩€(xiàn)漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲,我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了。(環(huán)境描寫(xiě),寫(xiě)出光線(xiàn)變暗,暗示時(shí)間的推移,“我”的期盼落空;同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。1.思考:為什么說(shuō)光線(xiàn)的變化是“漫長(zhǎng)而急遽”的?(運(yùn)用夸張的手法,寫(xiě)出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的悲傷。)2.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng),發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽(yáng),光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼”(“我”無(wú)比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語(yǔ)”,可以感受到那種極度的悲傷無(wú)以言表?！伴]上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無(wú)奈。)(四)梳理人物心情的變化和光線(xiàn)的變化。人物心情:滿(mǎn)懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望、傷心—徹底失望光線(xiàn):陽(yáng)光明媚—光線(xiàn)漸漸暗下去—光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼兩條線(xiàn)索并行,寫(xiě)出人物的心路歷程。三、再讀課文,思考感悟。1.這篇文章通過(guò)具體細(xì)致的敘述,真實(shí)自然地表達(dá)了作者的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的句子,仔細(xì)體會(huì)。2.交流感悟,體會(huì)人物品質(zhì)。(“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無(wú)奈,以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛(ài)。)四、拓展遷移,布置作業(yè)。1.《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感,這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上,有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?相同點(diǎn):兩篇課文在表達(dá)情感的方式上都運(yùn)用了抒情的手法。不同點(diǎn):《匆匆》一文在表達(dá)情感的方式上運(yùn)用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式;而《那個(gè)星期天》則運(yùn)用了融情于事的方法,把自己的情感融會(huì)在所描寫(xiě)的人、事、物中,在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。2.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法,用一兩句話(huà)表達(dá)自己的某種情感。那個(gè)星期天滿(mǎn)懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望—徹底失望陽(yáng)光明媚—光線(xiàn)漸漸暗下去—光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼教學(xué)反思1.教學(xué)時(shí)注重通過(guò)主人公的心理活動(dòng)體會(huì)人物心情。讓學(xué)生通過(guò)充分閱讀,談感受,喚起學(xué)生的感知體驗(yàn)。2.教學(xué)中,對(duì)比《匆匆》,就兩課在表達(dá)情感的方式上展開(kāi)討論,明確表達(dá)情感的不同方法。迢迢牽牛星課文導(dǎo)入第3篇教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文,把握主人公在一天中的心情變化,理解其情感。2.細(xì)讀課文,體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě),并模仿借鑒。3.品析課文,把握文章以孩童視角觀(guān)察、感受生活的方式4.感受孩子的失望與無(wú)奈,辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě),并模仿借鑒。難點(diǎn)：品析課文,把握文章以孩童視角觀(guān)察、感受生活的方式教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入：1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。(1)提前給學(xué)生布置任務(wù),搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料,可以是別人的故事,也可以是自己經(jīng)歷過(guò)的事情。課上分享交流。(2)初讀課文,詢(xún)問(wèn)學(xué)生:作者為什么用《那個(gè)星期天》作為標(biāo)題?引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀全文。二、質(zhì)疑互辯：（一）活動(dòng)一：1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。2．說(shuō)說(shuō)給你留下怎樣的印象。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出初步感受。）（二）活動(dòng)二：通過(guò)自學(xué)課文你還有哪些疑難問(wèn)題？試提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。三、精講點(diǎn)撥：1.朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容,把握文章中心(1)自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生自由朗讀全文,圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,比如“我想到底是讓我盼來(lái)了這段時(shí)光不好挨”“我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了”“一派荒涼”等,把握“我”心情變化的大致過(guò)程,從整體上感知課文內(nèi)容。(2)梳理文章寫(xiě)作順序,把握課文主要內(nèi)容。“我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的,所以,在指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句的同時(shí),還要注意它與時(shí)間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)體會(huì),以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。2.品讀感悟,理解作者情感,感受文章的獨(dú)特魅力要求學(xué)生細(xì)讀課文,邊讀邊思考以下問(wèn)題。(1)當(dāng)“我”開(kāi)始等待時(shí),“我”有什么舉動(dòng)?心情如何?一個(gè)滿(mǎn)懷期盼的孩子,從早晨就開(kāi)始等待期盼已久的出行,這使得在平日看來(lái)還可以忍受的單調(diào)時(shí)光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā),用細(xì)膩而質(zhì)樸的筆觸描寫(xiě)了“我”挨這段時(shí)光的情境。作者借助動(dòng)作描寫(xiě)和內(nèi)心獨(dú)白,向讀者展示了一個(gè)小孩守著一本電影畫(huà)報(bào)—還是“一本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)”孤獨(dú)地在院子里打發(fā)時(shí)間的場(chǎng)景。這個(gè)孩子沒(méi)有玩伴,已經(jīng)將一個(gè)人能玩的游戲玩了許久,看過(guò)天,追隨過(guò)天上的流云,撥弄過(guò)地上的蟻穴,就連那毫無(wú)新鮮感的畫(huà)報(bào)也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動(dòng)作描寫(xiě)展示了“我”等候母親回來(lái)時(shí),一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形,表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠,接下來(lái),作者使用排比的修辭手法寫(xiě)了“我”的內(nèi)心獨(dú)白,讓人進(jìn)一步體會(huì)到“我”的脆弱和無(wú)可奈何,忍不住對(duì)“我”心生憐愛(ài)。(2)我對(duì)電影畫(huà)報(bào)李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?(3)為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)”?為了抓住那個(gè)星期天里最后的時(shí)間讓母親兌現(xiàn)承諾,“我”冒著被匆匆奔忙的她倒的危險(xiǎn),紫跟著她,甚至把自己小小的身子裹進(jìn)她的腿底下,從而發(fā)生了觀(guān)察點(diǎn)的車(chē)換。在“我”眼里,那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動(dòng)的母親的雙腿,竟然顯得么脆弱,好像隨時(shí)會(huì)被“我”絆倒一般,展示了“我”跟隨母親步伐的緊密,更形象地現(xiàn)了“我”急切的心理。(4)“我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著”,表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?(5)“我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了?！边@里,“我”明白了什么?這篇課文從孩童視角出發(fā),描寫(xiě)了“我”的所見(jiàn)所感所思,語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸、明白如活,甚至有點(diǎn)兒絮絮叨叨如兒語(yǔ),這一特點(diǎn)把握起來(lái)比較容易。要注意讓學(xué)生在看似簡(jiǎn)易酌敘述語(yǔ)言中,感受和理解“我”的心情和情感。重點(diǎn)關(guān)注文章里的動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心獨(dú)和環(huán)境描寫(xiě),仔細(xì)品讀。這些任務(wù)也可以結(jié)合課后練習(xí)的“思考探究”二和三來(lái)進(jìn)行。3.再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無(wú)奈,以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛(ài)。啟發(fā)學(xué)生思考:雖然母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾,但是“我”并沒(méi)有怨她,這是為什么?那個(gè)星期天,母親雖然沒(méi)有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾,但