培養(yǎng)學(xué)生非智力因素提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 論文

培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量摘要:為了實現(xiàn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)，通過多年的教學(xué)實踐，感受到教材重視對學(xué)生的智力開發(fā)的同時，在教育理論指導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生非智力因素，形成民主平等的課堂氣氛使學(xué)生全面發(fā)展。我從激發(fā)動機(jī)，提高興趣；磨練學(xué)生意志力，克服自卑心；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感；正確評價，及時反饋信息；開展學(xué)習(xí)競賽，調(diào)動學(xué)生積極性這幾個方面加以闡述在復(fù)習(xí)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞:非智力因素

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(簡稱“四基”)，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力(簡稱“四能”)，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。如何達(dá)到這個要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)我多年數(shù)學(xué)實踐經(jīng)驗——在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。以復(fù)習(xí)課為例，淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，提高教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，在復(fù)習(xí)階段大部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)初步理解和掌握的，有些內(nèi)容只是暫時遺忘，他們對復(fù)習(xí)課的興趣和注意力的強(qiáng)度比接受新知識時低，甚至有厭舊的感覺，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)無論智力水平較好或一般，非智力水平較好的學(xué)生明顯比非智力因素較差學(xué)生成績好，提高快，因此，重視和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素對提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的。所謂非智力因素，是指有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的智力因素以外的全部心理因素的總稱，這是由動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等諸多因素組成，我在九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中，由于重視和培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)了學(xué)生智力因素的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，中考成績有一定進(jìn)步，下面談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣人的各種活動都是由一定動機(jī)所引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，它是一種學(xué)習(xí)的需要，表現(xiàn)為學(xué)的意向、愿望、興趣，對學(xué)習(xí)起著推動作用。為學(xué)生提供充分的思考空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等數(shù)學(xué)活動過程，幫助學(xué)生感悟基本思想，積累基本活動經(jīng)驗。關(guān)注學(xué)生身邊的事情，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，它依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)過程的組織，由于數(shù)學(xué)是一門面廣、計算多，前后知識聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此復(fù)習(xí)過程中，不能是知識全面覆蓋，而是重點的強(qiáng)化，難點的突破，對知識體系的重組，一節(jié)復(fù)習(xí)課是一個知識的系統(tǒng)總結(jié)，教師復(fù)習(xí)時應(yīng)明確地、有力地提出本堂課的目的要求，以引起學(xué)生的求知欲，在他們已掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)w類總結(jié)。比如在數(shù)和式的復(fù)習(xí)中，從有理數(shù)到實數(shù)，有數(shù)到式，由數(shù)的運(yùn)算過渡到式的運(yùn)算，將數(shù)和式這部分內(nèi)容串成線織成網(wǎng)，這樣使學(xué)生明確知識間關(guān)聯(lián)，理清頭緒，提高學(xué)習(xí)興趣。2、磨練學(xué)生意志，克服自卑心理意志力也是人的非智力因素中重要方面之二，它是能夠自覺地確定目標(biāo)，克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。一些意志力薄弱的學(xué)生，缺乏自我控制能力，遇到困難就退縮，學(xué)習(xí)半途而廢，這就需要教師正確引導(dǎo)，幫助他們，培養(yǎng)他們的意志力。如有些學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)時，在緊張的學(xué)習(xí)活動中，不知所措，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不對整天鉆在大量習(xí)題中，叫苦叫累，成績提不鬧，認(rèn)為自己笨，感到自卑，結(jié)果在這種自卑心的驅(qū)使下，他們學(xué)習(xí)心態(tài)不穩(wěn)定，情緒多變，意志脆弱，針對這種情況，我沒有指責(zé)，挖苦他們，反而更親近他們，一方面鼓勵他們要有勇氣去克服困難，在實踐中磨練自己的意志，另一方面在學(xué)習(xí)方法上對他們進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他們，雖然數(shù)學(xué)知識多，但它們之間聯(lián)系緊密，只要復(fù)習(xí)時應(yīng)有摘記，善于歸納總結(jié)，舉一反三，做一題而通一類，而不能將課不分主次從頭看到尾，做題目從一做到十，應(yīng)在同類的聯(lián)題中尋找解題規(guī)律。同時，教師復(fù)習(xí)時在保持知識的系統(tǒng)性、連貫性和一致性。多方面培養(yǎng)他們的意志力、自制力和堅持性，這樣不會產(chǎn)生自卑心理，如班中有一名學(xué)生成績中等水平以下，每次測驗時，自我控制差，做題目無信心，于是我對他的學(xué)習(xí)情況作了分析，查閱他的作業(yè)和習(xí)題，發(fā)現(xiàn)他對難題有一種恐懼心理，怕做，很多題目沒有解到底，為此我肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，我為他設(shè)計了一系列題目，做題目如摘蘋果，每次摘的比上一次高一點的蘋果，通過一段訓(xùn)練，心理阻礙少了，意志力加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善，學(xué)習(xí)成績提升明顯。3、利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感課程資源既要包括教材、教輔、教師教學(xué)用書、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、課外談物等紙質(zhì)資源，也要包括音煩、規(guī)頻、數(shù)學(xué)軟件等數(shù)字化資源；既要包括教師，教研員等教育專業(yè)人士開發(fā)的資源，也要包括科學(xué)家、企業(yè)家等社會人士提供的資源；既要包括用于鞏固練習(xí)的資源，也要包括用于拓展視野的數(shù)學(xué)科普類資源。教師根據(jù)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)需要，分門別類進(jìn)行整理；在使用過程中不斷優(yōu)化改進(jìn)，圍繞重點難點突破、專題活動開展，形成有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的典型教學(xué)資源。在復(fù)習(xí)教學(xué)中做到以情施教，發(fā)揮情感的功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)智能發(fā)展。由于每個學(xué)習(xí)過程都伴隨著一定的情景，在情景中產(chǎn)生和發(fā)展一堂復(fù)習(xí)課的成敗一定程度上取決于學(xué)生聽課的情緒，在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用教學(xué)情感每時每刻融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生育好情感的形成有直接影響，教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情景，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和思考能力，由于復(fù)習(xí)課的特點，教師適當(dāng)采用生動故事，聯(lián)系現(xiàn)實生活、數(shù)學(xué)實驗等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、數(shù)學(xué)能力，開闊學(xué)生視野，從而開發(fā)了學(xué)生的智力。4、進(jìn)行正確評價，及時反饋信息評價方式應(yīng)包括書面測驗、口頭測驗、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長記錄等，可以采用線上線下相結(jié)合的方式。每種評價方式各有特點，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點，選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式。例如，可以通過課堂觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，從作業(yè)中了解學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，從探究活動中了解學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意識，從成長記錄中了解學(xué)生的發(fā)展變化。在復(fù)習(xí)教學(xué)中讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，讓他們看到自己所學(xué)知識在實際中應(yīng)用的成效，學(xué)習(xí)成績的提高等等。這樣可激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)動機(jī)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中練習(xí)、測試教師及時批改，重點評講理，指出學(xué)生答題中的閃光點，在公開評價中使學(xué)生了解知識能力的缺陷，通過及時評價，提高復(fù)習(xí)效率，此外適時表揚(yáng)與鼓勵那些成績提高的學(xué)生，對基礎(chǔ)差、缺乏自信心的學(xué)生只要有一些進(jìn)步，也要加以鼓勵，使他們看到自己的成績，提高學(xué)習(xí)的信心。5、開展學(xué)習(xí)競賽，調(diào)動學(xué)生積極性學(xué)習(xí)競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，它是調(diào)動學(xué)生積極向上，克服困難，獲取優(yōu)良成績的有效手段之一，也能提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效率，當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)競賽時，教師要好好組織，了解學(xué)生知識水平同時,有目的分組進(jìn)行，面向全體學(xué)生并且要有利于基礎(chǔ)差的同學(xué)，讓學(xué)生在競賽中發(fā)展，在集體中發(fā)展。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中,許多題型經(jīng)常出現(xiàn)一題多解。一題多解能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生對所學(xué)知識有更進(jìn)一步的理解，訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)思想與方法的熟練運(yùn)用,鍛煉學(xué)生思維的廣闊性與深刻性、靈活性與獨(dú)創(chuàng)性。開展解法比賽,看誰解法多且合理,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使不同水平的學(xué)生在解題中得到不同程度的滿足感,確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如比例教學(xué)時，教師要求學(xué)生不要局限于書上的解法,以小組為單位,展開解法比賽，然后課堂展示。比賽的結(jié)果大大出乎教師的意料,學(xué)生有的利用比的意義來解,有的利用比例的基本性質(zhì)來解,有的利用口算來解,有的利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解，有的利用乘除法各部分之間的關(guān)系來解....學(xué)生的解法多種多樣,課堂的氣氛空前活躍,他們在解法比賽中獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?？傊?，只要競賽開展得好,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)成熟發(fā)展。教師在學(xué)習(xí)競賽活動中所做出的動作行為,都要能對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)起到激勵與強(qiáng)化作用,才能使學(xué)生情緒高昂，學(xué)習(xí)興趣倍增。在競賽中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生相互合作、團(tuán)結(jié)互助的精神,防止把競賽作為激勵個人自尊心與榮譽(yù)感的手段?？傊?，非智力因素在培養(yǎng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中是不可忽視的，在復(fù)習(xí)中相當(dāng)部分同學(xué)的學(xué)習(xí)困難不在智力條