秋天雨教學(xué)反思范文

秋天雨教學(xué)反思范文

秋天的雨教學(xué)反思1

《秋天的雨》是部編本三班級(jí)上冊(cè)其次單元的一篇課文。抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物預(yù)備過(guò)冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓同學(xué)以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。

一、注意朗讀的指導(dǎo)

《秋天的雨》是一篇抒情寫(xiě)景散文,指導(dǎo)同學(xué)美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式，讓同學(xué)充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。特殊是在學(xué)習(xí)其次自然段的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)同學(xué)逐句朗讀，然后配上美麗的音樂(lè)和背景，讓同學(xué)朗讀其次自然段，在有感情地朗讀中，想象畫(huà)面，潛移默化中體會(huì)了課文寫(xiě)詳細(xì)形象的好處。

二、注意語(yǔ)言文字訓(xùn)練

其次自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷熱?！薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼快。”在引導(dǎo)同學(xué)觀賞美麗句子的同時(shí)，讓同學(xué)發(fā)揮想象，并讓同學(xué)在讀中觀看比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。為了讓同學(xué)把握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后，消失這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像（），(搖)啊(搖)啊，(搖)來(lái)了?！弊屚瑢W(xué)活學(xué)活用。在同學(xué)充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓同學(xué)看圖仿說(shuō)。由扶到放，給同學(xué)一把拐杖，降低了說(shuō)的難度，同學(xué)愿說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。

三、注意關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)

在讓同學(xué)感受秋天顏色美時(shí)，我這樣說(shuō)：“孩子們，看看，秋雨過(guò)后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、潔白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最終讓同學(xué)配樂(lè)朗讀其次段，在音樂(lè)中想象秋天的美。

不足：同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，同學(xué)朗讀缺乏感情，沒(méi)有把寵愛(ài)之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多查找方法，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課。

秋天的雨教學(xué)反思2

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特殊有韻味的寫(xiě)景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓同學(xué)觀賞文章的語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的顏色美、奇妙的聲音，讓同學(xué)以各種形式的讀來(lái)感受和想象。

教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂(lè)范讀課文。讓同學(xué)聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)讀課文檢查預(yù)習(xí)狀況，通過(guò)詞語(yǔ)分組讓同學(xué)感受新詞的層次，在這里我沒(méi)有在田字格里給同學(xué)范寫(xiě)，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤，三班級(jí)的同學(xué)還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫(xiě)字的力量，這一點(diǎn)以后我會(huì)多加留意。

重點(diǎn)講其次自然段：看到了什么？讓同學(xué)在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷熱?！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼快。”讀中讓同學(xué)觀看這兩個(gè)句子并同桌爭(zhēng)論，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)覺(jué)了什么？然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓同學(xué)觀賞美麗句子的同時(shí)，讓同學(xué)發(fā)揮想象，能說(shuō)能寫(xiě)。學(xué)習(xí)比方和擬人的修辭手法，感受秋天的顏色美。說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住“郵”這個(gè)字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不行以，讓同學(xué)體會(huì)“郵”字的好處，并進(jìn)行溝通。

上完這節(jié)課，我感受許多，思索許多。有收獲也有圓滿(mǎn)，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有圓滿(mǎn)，支配方案只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)同學(xué)不能根據(jù)我的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí)，我有一些手忙腳亂，支配欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái)，造成時(shí)間不夠，沒(méi)有時(shí)間“回讀”感受也說(shuō)明我的教學(xué)不嫻熟，沒(méi)有做到“訓(xùn)練機(jī)靈”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)同學(xué)朗讀上功夫不夠，沒(méi)有讓人感覺(jué)到同學(xué)在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)也嘗試配樂(lè)朗讀。

在支配課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓同學(xué)在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來(lái)溝通反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)當(dāng)多多注意細(xì)節(jié)，敏捷應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步。

秋天的雨教學(xué)反思3

《秋天的雨》這是一篇洋溢著詩(shī)情畫(huà)意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通過(guò)秋雨奇妙地串起來(lái)，勾畫(huà)出一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天。

三班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，還是要放手讓同學(xué)走進(jìn)文本，讀進(jìn)心中。在教學(xué)其次自然段，此段主要是從秋天的雨帶來(lái)的顏色中去引導(dǎo)同學(xué)感受秋天的漂亮、豐收、歡快。第一句是總起句，后面六句分五個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹(shù)、楓葉、田野、果樹(shù)、菊花。在教學(xué)這段時(shí)，我以“讀”為主線，讓同學(xué)在讀中想象，讀中感悟，同時(shí)用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓同學(xué)看到更多的菊花顏色。品讀各種顏色的美后，引導(dǎo)同學(xué)理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓同學(xué)用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思，領(lǐng)會(huì)五彩繽紛的顏色美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美。其中送給銀杏樹(shù)和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進(jìn)行描寫(xiě)。這樣就使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的通道接軌了，也讓同學(xué)把汲取到的都釋放出來(lái)了。

接著，我讓同學(xué)試著仿照書(shū)上的句式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)：大方的秋雨姑娘還把什么顏色送給了誰(shuí)？這環(huán)節(jié)出乎我的意料，個(gè)別同學(xué)說(shuō)得句子特別精彩。如：它把黃色給了梧桐樹(shù)，金黃色的梧桐樹(shù)葉像一個(gè)個(gè)小巴掌，飄啊飄啊，飄來(lái)了秋天的美景；它把黃色給了向日葵，黃黃的.向日葵像一張張笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的歡樂(lè)。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)當(dāng)多多注意細(xì)節(jié)，敏捷應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步。

秋天的雨教學(xué)反思4

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言美麗，情深意濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收漂亮歡樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比方、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的顏色、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。

通過(guò)美的、布滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語(yǔ)文課，朗朗的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過(guò)多種形式的朗讀，讓同學(xué)走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美，讓同學(xué)在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)仿照句式練習(xí)，關(guān)心同學(xué)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)生活中的美，提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。課文中還有很多美麗的詞句，在教學(xué)中，我也注意引導(dǎo)同學(xué)去自主發(fā)覺(jué)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓同學(xué)積累運(yùn)用。

但是本節(jié)課最大的失誤就是沒(méi)有達(dá)成熟悉生字的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)過(guò)程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過(guò)程中發(fā)覺(jué)同學(xué)把握的并不是很好，也沒(méi)有做到把課文流利的讀出來(lái)。這是我在以后的教學(xué)中需要留意的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，使課堂教學(xué)更豐富多彩。

秋天的雨教學(xué)反思5

《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī)，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫(xiě)串連起來(lái)，形成了一個(gè)多彩、豐收、歡快的秋天。語(yǔ)言?xún)?nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和歡樂(lè)。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中美麗及奇妙比方的意境，我以提問(wèn)方式。（小伴侶有見(jiàn)過(guò)雨嗎？有見(jiàn)過(guò)秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？）引發(fā)幼兒帶著思索導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比方成了什么？視頻中小伴侶們?yōu)槭裁聪矏?ài)秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有許多的水果，教。也有許多特別美麗景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

但是由于預(yù)備不是很充分，缺少了單張圖片展現(xiàn)，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順當(dāng)。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？（銀杏）（楓樹(shù)））”，沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的學(xué)問(wèn)閱歷還不是很豐