“雙減”政策下如何優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“雙減”政策下，如何優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延伸,在鞏固知識、拓展教學(xué)內(nèi)容方面發(fā)揮著其他教學(xué)活動無法替代的重要作用。在以往的教學(xué)過程中，教師通過布置更多的課后作業(yè)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但過多過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使很多孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。基于此，國家提出了“雙減”政策。本文將就雙減政策下如何優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)做出分析。 關(guān)鍵詞：雙減小學(xué)英語優(yōu)化作業(yè)

引言：“雙減”政策出臺的目的是通過加強學(xué)校教育,提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化作業(yè)布置,提升課后活動質(zhì)量,減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān),達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。在以往的教學(xué)模式中，教師往往通過以練代學(xué)的方式布置大量的作業(yè)，使學(xué)生掌握某一知識點，這種方式不僅增加了教師的工作量，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)英語教師需要改變以往的作業(yè)布置方式，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，可以從以下幾個方面優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。一、作業(yè)內(nèi)容多維化1.“活”而有“動 小學(xué)生生性好動，愛唱愛跳，喜歡表演與游戲，喜歡動手與玩耍。因此教師在設(shè)計作業(yè)時，要充分考慮到學(xué)生的特點、興趣和愛好，讓呆板的作業(yè)“活”起來，讓“靜”的作業(yè)“動”起來。比如，在學(xué)習(xí)PEP五年級下第四單元dance,sing Englishsongs,dokungfu,drawcartoons等動詞詞組后，可以要求學(xué)生將所學(xué)的動詞詞語編一個chant,第二天在班級里展示。這樣學(xué)生在邊說邊做中掌握了詞匯。2.“趣”而有“味興趣是最好的老師。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂，是英語學(xué)習(xí)最有效的方法之一。比如，學(xué)習(xí)PEP四年級上第五單元餐具類單詞后，可以讓學(xué)生通過Let’sdo部分步驟自己制作沙拉(Makeasalad)，讓學(xué)生在制作的過程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞，并享受美食帶來的喜悅。3.“精”而有“神“精”指作業(yè)要精煉。小學(xué)英語教師在布置作業(yè)時，除了要考慮英語學(xué)科，還要考12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選慮語文和數(shù)學(xué)，嚴(yán)格控制作業(yè)量。“神”指作業(yè)要保質(zhì)。教師在選擇作業(yè)內(nèi)容時，要做到有的放矢，明確訓(xùn)練方向，要巧練、趣練，有針對性地練。作業(yè)中除了要有基本的硬件作業(yè)，還要有激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展技能的軟件作業(yè)。如學(xué)習(xí)了PEP四年級上第三單元big,small,long,short單詞后可以讓學(xué)生畫出自己最喜愛的動物，并通過句型Ithas...來介紹它有什么樣的身體部位。這樣的作業(yè)不僅鞏固了單詞和句型還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。二、作業(yè)設(shè)計多層次化傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)不僅機械單一，還很難滿足不同學(xué)生的需求，往往容易導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不好”，中等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”的局面。因此，小學(xué)英語教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要尊重其個體差異，讓學(xué)生通過不同程度的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)的形式，給學(xué)生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的，使每一位學(xué)生都在完成作業(yè)的過程中享受成功。1.學(xué)生隱性分層，為作業(yè)分層導(dǎo)航 尊重學(xué)生的個體差異，教師通過課堂教學(xué)觀察，與學(xué)生平時的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的智力因素、非智力因素、原有知識與能力的差異，將學(xué)生隱性分為3levels。LevelA對英語有十分濃厚的興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實，在英語課本之外，能夠自主創(chuàng)新內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力及語言運用能力都較強，且有超前學(xué)習(xí)愿望，作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生。LevelB有一定學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃?，能夠獨立且流利地朗讀課文，甚至能夠背誦全文，能較順利完成作業(yè)的學(xué)生。LevelC學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)有困難、基礎(chǔ)較差、朗讀有困難，作業(yè)質(zhì)量不高的學(xué)生。這樣的分類只能是隱性的，教師只能做到心中有數(shù)，不可以給學(xué)生貼標(biāo)簽，以保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心。有了對學(xué)生分層的基礎(chǔ)，教師設(shè)計能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的作業(yè)才更有了依據(jù)。2.作業(yè)分層設(shè)計，為成功學(xué)習(xí)導(dǎo)航在尊重個體差異，讓學(xué)生個性和綜合運用能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，我對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計。由于學(xué)生的個體差異，決定了我們對每個學(xué)生個體的教學(xué)目標(biāo)的不同，而英語教學(xué)目標(biāo)的不同，也使得教師必須花心思布置不同層次的作業(yè)。我要求LevelC的學(xué)生能夠基本認(rèn)讀理解所學(xué)知識，認(rèn)真完成聽讀作業(yè)和基礎(chǔ)詞匯和句型的默寫。要求22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選LevelB層學(xué)生能夠理解并背誦所學(xué)內(nèi)容，完成默寫和仿寫作業(yè)，要求LevelA層學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上靈活運用所學(xué)語言，完成一些創(chuàng)造性的作業(yè)，如編對話，寫短文，改變?nèi)朔Q復(fù)述短文等等。同時鼓勵各層次的學(xué)生在完成本層次作業(yè)的同時，根據(jù)自己的實際情況選做其他層次的作業(yè)。當(dāng)然我們在具體操作上，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免讓潛能生產(chǎn)生自卑心理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我將作業(yè)分為兩種：“必做題”和“選做題”；按分層的內(nèi)容分為Let’slearn、Let’stalk和Let’sread分層作業(yè)三大類。我將作業(yè)由易到難，由淺入深設(shè)計為★、★★、★★★三個等級，允許學(xué)生自主選擇，鼓勵學(xué)生積極完成。其中★作業(yè)是“必做題”，★★星與★★★星作業(yè)可選做其中一項，選做完成的可以得到適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｈ绻瑫r完成★★星與★★★星作業(yè)的學(xué)生則可以免做★星作業(yè)。這樣一來，學(xué)生做作業(yè)的積極性高了，作業(yè)質(zhì)量提升了，作業(yè)不自覺的學(xué)生也減少了，收到了意想不到的效果。三、作業(yè)形式多樣化1.制作型作業(yè) （1）制作賀卡

每逢節(jié)日或活動，我便讓學(xué)生制作英語賀卡，并在賀卡上寫上祝福的句子，如:“HappyNewYear!”“HappyTeachers’Day!”“Thisisforyou!”等，并鼓勵學(xué)生運用交際用語進(jìn)行應(yīng)用。這樣的作業(yè)形式不僅練習(xí)了學(xué)生的口語表達(dá)，同時又滲透了德育教育，還發(fā)展了學(xué)生的動手能力。(2)制作卡片

在學(xué)完單詞或句型后，學(xué)生自己動手制作單詞卡片或給句子配圖。 (3)制作手抄報

在學(xué)完一個單元后，讓學(xué)生制作有關(guān)主題的手抄報，可以自己完成，也可以小組合作完成。2.實踐型作業(yè) (1)采訪型作業(yè)

任務(wù)型作業(yè)適合中高年級學(xué)生，如學(xué)完P(guān)EP五上第三單元談?wù)撟類鄢缘氖澄锖妥钕矚g的飲品，可以讓學(xué)生了解組內(nèi)同學(xué)最喜愛的食物及飲品，并記錄在書上的表格中。該作業(yè)讓學(xué)生運用課內(nèi)的知識進(jìn)行課外的真實交際，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 (2)調(diào)查型作業(yè)

調(diào)查是課堂上較為常用又有效的方法，它是培養(yǎng)學(xué)生用英語解決問題能力的途徑之一。如學(xué)完P(guān)EP六上第三單元如何談?wù)撝苣┯媱潱梢宰寣W(xué)生制作表格，用所學(xué)句型Whatareyougoingtodothisweekend?詢問班里的同學(xué)，了解同同學(xué)的周末活動，并做好記錄，最后匯總。此作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力和總結(jié)能力，同時也增進(jìn)了同伴之間的情感交流。3.合作型作業(yè) 設(shè)計操作性強而又實用的合作型作業(yè)，通過相互督促與鼓勵使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。正所謂“合作減負(fù)”。 （1）小組合作

可將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平和能力分成4-5人的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員通過配合.完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)--分角色對話，你說我演，比賽造句等等。在聽寫、背誦環(huán)節(jié)互幫互助。 （2）親子合作

小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性很高，課堂四十分鐘固然重要，而課后學(xué)生的家長的互動也必不可少。因此，教師可以鼓勵孩子學(xué)生把學(xué)會的單詞說給家長聽，讓他們與家長進(jìn)行簡單的日常會話，甚至可以要求家長跟著學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生的積極性就更高了。這樣既有利于英語口語的提高和鞏固，又有利于增進(jìn)孩子和父母的感情，也方便家長對孩子知識掌握情況的了解。四、作業(yè)評價多元化蘇霍姆林斯基說：“千萬不要把打個分?jǐn)?shù)作為檢查知識的唯一目的。”“每一個評分都要有分量，有意義?！睘榱斯膭詈投酱賹W(xué)生更好地完成作業(yè)，教師可以采用多元、有趣的作業(yè)評價方式。1.分層評價，鼓勵為主對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加顆幾角星：有進(jìn)步的，再畫上個笑臉娃娃或?qū)憙删湓u語。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。2.多次評價，體驗成功42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選對于一些學(xué)生來說，很難次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動改錯的習(xí)慣。但是每個學(xué)生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗到的都是失敗，他們就會變的心灰意冷。為此，我們采取次作業(yè)多次評價的方式。即：學(xué)生做完作業(yè)，自評、互評、師評后再進(jìn)行修改，教師再次評價，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃。這樣多次評價次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強學(xué)習(xí)的白主性和自信心。作業(yè)是課堂的延伸，是學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的過程，布置有效作業(yè)，是“提質(zhì)減負(fù)”的一個重要的切入口。“教者若有心，學(xué)者必得益?！苯處熢诓贾米鳂I(yè)時，應(yīng)做到因課而異，因時而異，因人而異，精心設(shè)計，優(yōu)化英語