“雙減”背景下小學(xué)品質(zhì)化勞動教育模式構(gòu)建探究 論文

“雙減”背景下小學(xué)品質(zhì)化勞動教育模式構(gòu)建探究摘要：近年來隨著雙減政策的提出以及各地中小學(xué)的深入貫徹落實，勞動教育也逐漸走向常態(tài)化規(guī)范化道路，小學(xué)教師要充分注重勞動教育對于培養(yǎng)學(xué)生生活實踐技能、勞動思想意識和價值、良好道德品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)等各方面的作用，做好教學(xué)的總體規(guī)劃和安排，將課堂教學(xué)知識培育與實踐活動項目學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分推動小學(xué)品質(zhì)化勞動教育模式有效構(gòu)建，帶動勞動教育在新時代創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、形式和過程，使得學(xué)生能夠在知識吸收和具體實踐的綜合性勞動學(xué)習(xí)中全面健康成長。 關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)勞動教育;品質(zhì)化教育模式；教學(xué)創(chuàng)新

勞動教育是現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的有機組成部分之一，它貫穿于大中小等各個學(xué)段，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育、身心全面發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用。但當(dāng)前很多教師和家長對于學(xué)生的勞動教育不夠重視、教育方法不夠科學(xué)合理，這導(dǎo)致青少年出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不愿勞動不想勞動的現(xiàn)象。要解決這樣的問題，小學(xué)勞動教育教師就要充分借鑒和吸收雙減政策的精神和內(nèi)涵，將教育從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓勞動教育回歸全面育人、品質(zhì)化教學(xué)的初衷。為此，教師要注重新時期小學(xué)勞動教育的育人培養(yǎng)目標(biāo)，依照教學(xué)總體規(guī)劃思路從多方面入手發(fā)力，使得學(xué)生能夠從勞動學(xué)習(xí)中實現(xiàn)由知識技能到思想意識等各方面的綜合成長。 一、新時期小學(xué)品質(zhì)化勞動教育的育人培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)基本勞動知識技能

根據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，小學(xué)六個年級被分為三個學(xué)段，每個學(xué)段有著不同的教育目標(biāo)，如1到2年級學(xué)生要學(xué)會完成簡單的自我物品整理與清洗、參加班級集體勞動等；3到4年級學(xué)生學(xué)會簡單的家務(wù)勞動和社會勞動知識以及技能，能夠養(yǎng)成自我服務(wù)、自理自立的勞動習(xí)慣；5到6年級學(xué)生要能夠從事一定程度的生產(chǎn)勞動活動，走進周邊勞動崗位進行實踐體驗養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。小學(xué)品質(zhì)化勞動教育在基礎(chǔ)層面要求學(xué)生能夠掌握和培養(yǎng)基本的勞動知識技能，并根據(jù)不同學(xué)段和學(xué)生的身心發(fā)展情況側(cè)重培育學(xué)生不同難度和復(fù)雜度的知識技能，使得學(xué)生能夠形成勞動的良好習(xí)慣與能力[1]。 2.形成正確勞動價值判斷

小學(xué)品質(zhì)化勞動教育旨在通過一定的教學(xué)活動和過程使得學(xué)生能夠牢牢樹立勞動最光榮、勞動最偉大的思想理念，進而帶動學(xué)生內(nèi)化吸收勞動平等觀，即所有勞動都是平等的、互相之間沒有高低貴賤之分只有分工和內(nèi)容上的區(qū)別，使得學(xué)生能夠尊重和平等對待其他勞動者。之后勞動教育要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解“幸福和成功都是雙手拼出來、干出來的”，使得學(xué)生能夠深入地認(rèn)識到勞動是我們生存與生活的重要手段方法，促進學(xué)生形成以辛勤勞動為榮的勞動觀和正確的社會主義核心價值觀。 3.養(yǎng)成熱愛勞動精神品質(zhì)

小學(xué)品質(zhì)化勞動教育要注意通過項目式學(xué)習(xí)、個性化教學(xué)等總體方針，借助趣味化勞動和豐富的勞動內(nèi)容，帶動學(xué)生能夠在參與勞動的過程中形成身心舒適的感受、增強貼近生活現(xiàn)實和自然環(huán)境的體驗、豐富學(xué)生在勞動中與其他人的合作進步的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠自覺地、主動地參與到自身實際生活的勞動之中去，在勞動中收獲參與感、滿足感和幸福感，使得學(xué)生能夠在勞動中發(fā)揚“釘釘子”的“奮斗精神”和持之以恒、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的“工匠精神”，為學(xué)生今后成為一個愛崗敬業(yè)、專心專注、艱苦奮斗的綜合性高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。 二、融匯雙減精神構(gòu)建小學(xué)品質(zhì)化勞動教育模式的總體思路

1.豐富勞動教育課程設(shè)計

要構(gòu)建小學(xué)品質(zhì)化勞動教育模式，各小學(xué)和勞動教育教師首先就要抓住勞動教育課程這一教育“主戰(zhàn)場”，同時參考新課標(biāo)、教育指導(dǎo)規(guī)劃綱要、學(xué)校課程總體規(guī)劃安排和學(xué)生的實際成長情況，注重考查不同學(xué)生個性的學(xué)習(xí)需求與知識技能掌握水平，將每周不少于1課時的必修課程與本地特色化的勞動教育選修課程相結(jié)合。對于必修課程學(xué)校要注重傳授基本普適的勞動知識理論以及綜合性的[1]劉佳．勞動教育的政治形態(tài)與當(dāng)代發(fā)展———兼論社會主義勞動教育的一般原理［J］．工會理論研究，2020(4):16－27．勞動技能指導(dǎo)，同時以全班或多個班級學(xué)生整體為教學(xué)對象開展綜合性的勞動實踐，學(xué)校也要注重對于校本課程的開發(fā)，不斷創(chuàng)新和豐富多種課程形式的設(shè)計。 2.推進學(xué)科融合綜合教育

在小學(xué)階段的勞動教育與其他各門學(xué)科的教學(xué)都有著或多或少的關(guān)聯(lián)，小學(xué)勞動教育教師要和各班班主任、各學(xué)科教師共同聯(lián)手形成合力，參與綜合教育教學(xué)研討和課程設(shè)計規(guī)劃安排，確保跨學(xué)科勞動教育切實落地，有效推進學(xué)科融合綜合教育。如在語文和道德與法治等文本性與抽象性較強的學(xué)科上注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的勞動精神內(nèi)涵，帶動學(xué)生能夠在學(xué)科學(xué)習(xí)中深入體會和內(nèi)化吸收正確的勞動價值觀念與思想意識；在數(shù)學(xué)、科學(xué)和體育等實踐性較強的學(xué)科上強化生活化情景化教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建與引入，帶動學(xué)生在勞動和學(xué)科知識相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中形成正確科學(xué)的勞動態(tài)度和勞動技能[2]。學(xué)校管理層也要重視對于各學(xué)科教師勞動教育理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)與再教育，使得各學(xué)科教師的綜合教學(xué)能力水平得到進一步的提升，促進教師創(chuàng)新教學(xué)手段方法帶動勞動教育廣泛滲透。 3.拓展勞動教育場域內(nèi)容

要最大限度地發(fā)揮勞動教育對于學(xué)生的育人價值、構(gòu)建小學(xué)品質(zhì)化勞動教育模式，各小學(xué)學(xué)校就不能將教育的場所和視野限制在課堂、限制在學(xué)校之中，而應(yīng)該和學(xué)生家長乃至全社會共同協(xié)助合作，讓學(xué)生在良好的勞動參與氛圍之中潛移默化地培養(yǎng)知識技能和思想意識，形成勞動教育多方育人大格局。學(xué)校除去在勞動教育課程中要重視對于學(xué)生的教學(xué)，也要在學(xué)校內(nèi)部的整體文化氛圍構(gòu)建、軟硬件設(shè)施安排建設(shè)、學(xué)校拓展教學(xué)服務(wù)和校園綜合管理等多個方面入手，比如張貼有關(guān)全國勞動模范的宣傳海報、向?qū)W生展示他們光榮的勞動事跡，使得學(xué)生能夠主動自覺地向模范先進學(xué)習(xí)，熱愛勞動主動參與勞動。學(xué)校也要密切家校配合、主動尋求與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)等社會組織的合作，帶動學(xué)生在課余時間能夠參與有效的家庭和社會勞動，使得學(xué)生勞動教育場域能夠得到不斷的豐富的拓展，勞動內(nèi)容能夠有效延伸，促進勞動教育常態(tài)化長效化發(fā)展。 三、融匯雙減精神構(gòu)建小學(xué)品質(zhì)化勞動教育模式的實踐方法[2]柴素芳，蔡亞楠．加強勞動教育培育時代新人［J］．中國高等教育，2021(9):10－12． 1.優(yōu)化勞動教學(xué)方法，推進理論實踐結(jié)合

融匯雙減精神構(gòu)建小學(xué)品質(zhì)化勞動教育模式，小學(xué)勞動教育教師應(yīng)該首先注重優(yōu)化課堂勞動教學(xué)方法，利用師生互動的問題情境構(gòu)建作為課堂勞動教學(xué)的主線，將知識講解、實踐練習(xí)和教學(xué)評價等多個環(huán)節(jié)通過合理的順序與安排融匯在一起，實現(xiàn)勞動教育理論與實踐的有機融合[3]。在這其中的關(guān)鍵點在于構(gòu)建良好的師生互動與學(xué)生間互動合作的模式，教師要利用學(xué)生感興趣的、有一定社會實踐基礎(chǔ)的相關(guān)話題和問題來激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，將課程的學(xué)習(xí)主題、勞動實踐的具體方法通過師生問答、學(xué)生小組討論問題當(dāng)方式來加以呈現(xiàn)；教師要篩選挑出具有可行性、真實性和趣味性的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)與問題，使得學(xué)生能夠跟隨老師的節(jié)奏去探索和發(fā)現(xiàn)、解決問題，在師生間學(xué)生間的合作交流之中掌握勞動技能、培育正確的價值觀念。例如，針對低學(xué)段的小學(xué)生教師可以確定班級環(huán)境衛(wèi)生清潔的勞動教育主題，在教學(xué)開始之后可以向?qū)W生提出諸如“同學(xué)們你們認(rèn)為班上環(huán)境要干凈整潔應(yīng)該注意什么”、“大家知道哪些方法能夠打掃清潔班上的衛(wèi)生”、“請大家說一說你們都會怎樣去打掃教室和家里的衛(wèi)生”等一些問題，讓學(xué)生直接回答教師的問題或是通過小組討論的方式來深入地理解問題。之后教師要準(zhǔn)備好勞動用具。向?qū)W生通過實際演示、動畫展示等各種方法來傳授清潔班級衛(wèi)生的勞動技能，使得學(xué)生能夠得到初步的學(xué)習(xí)。之后教師就可以通過組織小組比賽的方式，讓學(xué)生在教室內(nèi)分區(qū)包干，通過掃地、拖地、擦玻璃等多種方法來打掃衛(wèi)生，調(diào)動學(xué)生參與競爭；教師要做好對于勞動過程和結(jié)果的評價，同時將定性和定量相結(jié)合，對于每個小組、每個學(xué)生都給予鼓勵和贊賞，同時收集有關(guān)學(xué)生興趣偏好和勞動能力的數(shù)據(jù)，以便為后續(xù)勞動教學(xué)提供有益參考。 2.融入項目學(xué)習(xí)理念，豐富勞動教育形式

要融匯雙減精神構(gòu)建小學(xué)品質(zhì)化勞動教育模式，小學(xué)和教師還要注重在勞動教育中融入項目式學(xué)習(xí)的先進教學(xué)理念，為勞動教育注入特色化和個性化的活力。學(xué)校要充分考查本校的勞動課程基礎(chǔ)、整體勞動文化氛圍與環(huán)境，同時吸收和借鑒師生、家長等各方參與主體的觀點和創(chuàng)新，為勞動教育設(shè)定與當(dāng)前熱點相關(guān)、與學(xué)生興趣相符的學(xué)習(xí)項目，教師在其中要做好觀察指導(dǎo)和勞動保護，同時把握[3]顧明遠(yuǎn)．高度重視學(xué)校勞動教育的育人功能和組織［N］．中國教育報，2019－05－04(02)．好學(xué)習(xí)項目開展進行的總體方向，帶動勞動教育在新時代實現(xiàn)新進步和新發(fā)展[4]。具體而言，小學(xué)的勞動教育校外實踐項目可以和社區(qū)、企業(yè)以及勞動實踐基地等多方進行合作，校內(nèi)學(xué)習(xí)項目可以借助興趣社團、勞動主題日等多種平臺的幫助，以創(chuàng)新性的平臺來帶動學(xué)生參與學(xué)校內(nèi)范圍更廣、主題更加豐富的多種勞動形式，諸如設(shè)計“我是小小后勤”的校園管理活動，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生講解項目流程和目的，做好計劃并分配勞動任務(wù)，讓學(xué)生參與學(xué)校停車棚的自行車扶正擺正、花園的落葉清掃、教學(xué)樓的垃圾處理等綜合性活動；教師在這個過程中也要做好實踐記錄，同時在項目學(xué)習(xí)完成后進行總結(jié)評價。 3.深入個性分層教育，拓展勞動教育縱深

要融匯雙減精神構(gòu)建小學(xué)品質(zhì)化勞動教育模式，教師還要做好個性分層勞動教育，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和需求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；學(xué)校和教師要注重創(chuàng)新特色化、個性化的勞動拓展活動和校本課程，充分挖掘和發(fā)揮本地勞動教育資源的價值和作用，帶動學(xué)生參與到本土的新形態(tài)勞動和特色化勞動過程中去，使得個性化勞動教育得到不斷的豐富和拓展，為高品質(zhì)勞動教育創(chuàng)造新的可能。例如，教師在考查了班級內(nèi)不同學(xué)生的身心發(fā)展情況之后，就可以從自我服務(wù)勞動、手工勞動、社會公益勞動、生產(chǎn)勞動等集中不同的勞動類型中挑選適合不同學(xué)生個體的勞動形式，對于勞動技能掌握不到位的學(xué)生可以讓他們先學(xué)會自己整理、保管書本文具，培養(yǎng)獨立生活能力；對于能力較強的學(xué)生安排綜合性的復(fù)雜勞動任務(wù)；對于興趣廣泛、實踐能力強的學(xué)生可以讓他們在課后參與到當(dāng)?shù)氐奶厣珎鹘y(tǒng)手工藝等勞動生產(chǎn)活動中去，實現(xiàn)更進一步的成長和發(fā)展?？偠灾?，小學(xué)學(xué)校和教師要牢牢抓住“雙減”政策逐漸滲透深入的契機，不斷借鑒雙減精神、優(yōu)化勞動教育方式方法和教學(xué)內(nèi)容，推動勞動教育品質(zhì)化模式有效構(gòu)建，帶動小學(xué)學(xué)段素質(zhì)教育高質(zhì)量發(fā)展。 參考文獻：

［1］劉佳：勞動教育的政治形態(tài)與當(dāng)代發(fā)展———兼論社會主