“雙減”背景下中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施方略 論文

“雙減”背景下中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施方略摘要：勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育重要的一個(gè)部分，近年來(lái)，隨著雙減政策熱度的增加，其也成為教育領(lǐng)域的熱門話題之一。雙減背景下，如何很好整合社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面資源，合理有效實(shí)施勞動(dòng)教育，完善健全勞動(dòng)教育機(jī)制，制定符合中國(guó)國(guó)情的勞動(dòng)教育方案是本文研究的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，雙減，素質(zhì)教育引言：2022年，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版本）》。本文以義務(wù)教育背景下，如何有效的制定出教育實(shí)施方略為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)義務(wù)教育下勞動(dòng)教育開(kāi)展的有效方式進(jìn)行論述。一、中小學(xué)勞動(dòng)教育的意義和現(xiàn)狀：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容之一[1]，勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，是“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育，提高中小學(xué)生勞動(dòng)能力是學(xué)生全面發(fā)展的需求。幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)他們從小熱愛(ài)勞動(dòng)，形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生感恩意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，是開(kāi)展中小學(xué)勞動(dòng)教育的意義所在。而多年以來(lái)應(yīng)試教育背景下，勞動(dòng)教育一直被社會(huì)，學(xué)校，家庭所忽略，勞動(dòng)教育長(zhǎng)期缺失，給中小學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來(lái)一定健康隱患，自2019年以來(lái)，中央深改委頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》[3]，意見(jiàn)中明確要求把勞動(dòng)教育有效納入到各個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全面勞動(dòng)教育。全面推行有效勞動(dòng)教育刻不容緩。雖然自2018年國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了一些大力發(fā)展勞動(dòng)教育的政策，但是由于現(xiàn)階段我們屬于社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化高度發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的變化，新思潮影響下的教育觀念的碰撞[2]，都導(dǎo)致目前我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展不理想?，F(xiàn)階段中小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不足，對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度有失偏頗，對(duì)勞動(dòng)持消極態(tài)度，日常家務(wù)不愿意干，不會(huì)干，沒(méi)時(shí)間干，這些都是勞動(dòng)教育過(guò)程中突出存在的問(wèn)題。隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的推行，雙減政策的出現(xiàn)，當(dāng)前不少小學(xué)生被安排了在課后學(xué)習(xí)各種豐富多彩的校外課程，家長(zhǎng)們望子成龍，望女成鳳，很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)了各種才藝班，課后時(shí)間無(wú)暇顧及家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)習(xí)。而學(xué)校里勞動(dòng)課程的設(shè)置也受到各種限制，例如，勞動(dòng)教育課程往往是兼職老師擔(dān)任，不被重視，勞動(dòng)教育課程老師專業(yè)化發(fā)展難度大，勞動(dòng)課程受學(xué)?；顒?dòng)空間場(chǎng)所的限制，課程實(shí)施很難實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和課本要求一致。勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)考核方式單一。鑒于上述各種不良狀況，現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)教育提出下面改進(jìn)建議。二、中小學(xué)勞動(dòng)課程實(shí)施方略：學(xué)校勞動(dòng)教育方面：一方面，多管齊下，勞動(dòng)教育不能局限于勞動(dòng)教育課程，可以在各個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。比如英語(yǔ)課上，教cleanthewindow短語(yǔ)時(shí)，就可以讓學(xué)生多去發(fā)掘在學(xué)?；蛘呒彝ミ€有哪些家務(wù)可以做，用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。學(xué)校尤其要重視學(xué)生的一日常規(guī)勞動(dòng)教育，校園環(huán)境衛(wèi)生打掃，在校園里開(kāi)展勞動(dòng)文化墻建設(shè)，將一些勞動(dòng)小能手的事跡廣泛宣傳。班級(jí)衛(wèi)生值日，也是勞動(dòng)教育的好契機(jī)。抓住每一次班級(jí)衛(wèi)生值日，鍛煉他們的動(dòng)手勞動(dòng)能力、協(xié)調(diào)溝通能力。主題班會(huì)課更是加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育的重要時(shí)機(jī)。可以開(kāi)展形式多樣，新穎別致的主題班會(huì)，帶著學(xué)生們一起了解勞動(dòng)的歷史和意義。另一方面，整合校內(nèi)資源，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課，不拘泥于勞動(dòng)教育課本，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，研發(fā)適合自己學(xué)校的勞動(dòng)教育必修課，部分學(xué)校在校園里開(kāi)辟出實(shí)驗(yàn)田，分年級(jí)給孩子們進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，活動(dòng)結(jié)果，收效喜人，值得借鑒。在教材使用過(guò)程中，鼓勵(lì)老師大膽創(chuàng)新，積極應(yīng)用身邊有的勞動(dòng)資源，比如，小學(xué)低年級(jí)段可以選擇帶孩子整理書桌，清洗紅領(lǐng)巾，整理班級(jí)圖書角，小學(xué)中高年級(jí)段，可以帶著學(xué)生修補(bǔ)班級(jí)破損圖書，去食堂參加餐具整理，等。學(xué)校還可以在校內(nèi)設(shè)置培育室，學(xué)生們就可以在老師的指導(dǎo)下培育苗種，全過(guò)程體驗(yàn)植物生長(zhǎng)。再者，學(xué)校師資方面，學(xué)校要盡量發(fā)揮克服困難，提高勞動(dòng)教育課程老師的專業(yè)化發(fā)展水平，讓這些老師能夠在崗位調(diào)動(dòng)最大的教學(xué)潛能。制定出更加有利于勞動(dòng)教育課程老師發(fā)揮其特長(zhǎng)和能力的政策。最后，勞動(dòng)教育學(xué)科考評(píng)方面，要改變過(guò)去那種只關(guān)注孩子勞動(dòng)技能掌握多少而忽略孩子勞動(dòng)素養(yǎng)的提高的錯(cuò)誤方式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，老師要將目光聚集學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣三個(gè)維度上來(lái)。家庭勞動(dòng)教育方面：首先，家長(zhǎng)應(yīng)該摒棄錯(cuò)誤落后的勞動(dòng)教育觀念，從小對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)他們的生活自理能力，動(dòng)手操作能力，形成熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。勞動(dòng)教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)具有下面幾個(gè)方面積極作用：1.適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育可以促進(jìn)孩子身體健康，增強(qiáng)其體質(zhì)；2.適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，減少孩子對(duì)外界的過(guò)度依賴；3.適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育有利于孩子正確價(jià)值觀的塑造，讓孩子從小懂得珍惜和感恩。其次，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子不同年齡的特點(diǎn)，安排符合他們年齡特征的勞動(dòng)內(nèi)容。比如：24個(gè)月大的嬰兒，還不具備任何勞動(dòng)能力，但是家長(zhǎng)可以培養(yǎng)他們自己動(dòng)手拿勺子吃飯的勞動(dòng)意識(shí)，2-3歲，家長(zhǎng)可以讓孩子逐漸學(xué)會(huì)自己收拾自己的玩具，幫助家人扔垃圾，3-4歲，家長(zhǎng)可以讓孩子自己擺碗筷，自己刷牙這些勞動(dòng)技能。4-5歲，孩子具備了自己穿衣服，擺放桌椅的勞動(dòng)能力。5-6歲，家長(zhǎng)可以讓孩子參與清洗果蔬的簡(jiǎn)單為他人服務(wù)的勞動(dòng)中來(lái)。6-8歲，可以鍛煉孩子，幫忙擇菜去皮的生活勞動(dòng)能力。上學(xué)前，學(xué)習(xí)自己整理好自己的書包。9-10歲的孩子，可以在父母指導(dǎo)下做簡(jiǎn)單的飯菜，可以幫忙大掃除。10歲以上的兒童，生理發(fā)育已經(jīng)具備了一定做任何家務(wù)的能力。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子實(shí)際情況，有計(jì)劃的每天給孩子布置合適量的勞動(dòng)任務(wù)。社會(huì)資源整合利用方面：要充分調(diào)動(dòng)一切社會(huì)有利資源，為學(xué)校勞動(dòng)教育提供有利環(huán)境支持和輿論支撐。我國(guó)勞動(dòng)人民自古以來(lái)就有熱愛(ài)勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德，“勞動(dòng)光榮”“工匠精神”“勞模精神”一直以為都是我們名族追求的崇高品質(zhì)。媒體應(yīng)該在全社會(huì)大力宣揚(yáng)正確的勞動(dòng)教育價(jià)值觀，報(bào)道一批先進(jìn)勞動(dòng)工作者，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，塑造一批時(shí)代勞模，給全社會(huì)樹(shù)立優(yōu)秀勞動(dòng)榜樣。勞動(dòng)教育課程更是一門社會(huì)實(shí)踐課程，勞動(dòng)教育課程的開(kāi)展離不開(kāi)社會(huì)的支持，教師不應(yīng)該只是向?qū)W生傳授勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極投身廣大勞動(dòng)天地里去，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)社區(qū)，鄉(xiāng)村，社會(huì)，與廣大的普通勞動(dòng)者溝通交流，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)其積極的勞動(dòng)意識(shí)，加深學(xué)生們對(duì)勞動(dòng)者的感情，提升勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。除此以外，學(xué)校還可以聯(lián)合其他機(jī)構(gòu)，在學(xué)校開(kāi)展一些公益勞動(dòng)活動(dòng)，例如，去給老人院老人打掃衛(wèi)生，去社區(qū)五保戶家庭送溫暖。在這樣的社會(huì)活動(dòng)中，不僅豐富了同學(xué)們的勞動(dòng)體驗(yàn)，更是深化了他們的勞動(dòng)情感養(yǎng)成。在勞動(dòng)教育中提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)[3]。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生追溯勞動(dòng)文化的歷史脈搏，回歸勞動(dòng)文化本真，比如《詩(shī)經(jīng)魏風(fēng)伐檀》里出現(xiàn)：“砍砍伐檀兮，置之河之干兮，河水清且漣猗，不稼不穡?！痹?shī)經(jīng)里就營(yíng)造出了古人勞動(dòng)時(shí)的美好畫面。這是勞動(dòng)回歸自然的質(zhì)樸體現(xiàn)，通過(guò)這種回歸，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)，勞動(dòng)教育，勞動(dòng)的價(jià)值有深層次的認(rèn)知。只有內(nèi)生出對(duì)勞動(dòng)，勞動(dòng)者的尊重和熱愛(ài)，才能深刻的認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值所在。尊重勞動(dòng)教育的客觀規(guī)律。三、結(jié)語(yǔ)：勞動(dòng)教育在經(jīng)歷一段時(shí)間的沉寂和缺位后，又迎來(lái)了新的歷史發(fā)展契機(jī)，把握歷史發(fā)展的趨勢(shì)，調(diào)動(dòng)各方面的因素，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，提高勞動(dòng)素養(yǎng)，讓勞動(dòng)教育迎來(lái)發(fā)展的