市教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告

教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告為全面實(shí)施素養(yǎng)教化，堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，著力辦好人民滿足的教化，全面提高我市的教化教學(xué)水平。市教化局依據(jù)我市實(shí)際狀況，于2011年9月21日在對我縣教化教學(xué)工作進(jìn)了視導(dǎo)。本次活動歷行兩天，利用了三個半天，走訪三個學(xué)校，觀摩三節(jié)課，發(fā)放了《有效教學(xué)調(diào)查問卷》27份，與56名學(xué)生座談老師教化教學(xué)狀況，查閱了學(xué)校的教學(xué)檔案資料及試卷命題狀況。一、具體支配：1、調(diào)研目的：這次教學(xué)視導(dǎo)，遵循“發(fā)掘亮點(diǎn)，查找問題，整改提高，促進(jìn)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，視導(dǎo)內(nèi)容包括國家課程支配、學(xué)科教學(xué)支配的執(zhí)行狀況，課堂教學(xué)、校本教研、學(xué)生作業(yè)、老師聽課、備課狀況等。2、調(diào)研對象：用2天時間對（第一試驗(yàn)小學(xué)、第三試驗(yàn)小學(xué)、大劉莊小學(xué)）部分老師和部分學(xué)生開展視導(dǎo)調(diào)研3、調(diào)研步驟：一是聽校長匯報(bào)學(xué)校工作。主要了解校長是否有明晰的辦學(xué)思路，是否落實(shí)切合學(xué)校實(shí)際提高教學(xué)質(zhì)量的措施。二是深化課堂聽課。主要抽查課堂教學(xué)中老師基本功，全優(yōu)課堂理念的貫穿，教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和雙基的落實(shí)狀況。三是現(xiàn)場觀摩教研組對本次課的研討狀況。主要查看老師對本節(jié)課聚焦的問題，活動是否有主題，是否圍繞主題研討。本次活動解決了那些問題，還有那些問題須要解決。真正把校本教研落到實(shí)處，提升老師的本次活動教化理念，促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展。四是發(fā)放老師問卷。主要以單項(xiàng)選擇題為主，還設(shè)有部分開放性問答題。主要了解學(xué)校管理、常規(guī)教學(xué)管理、三級課程的落實(shí)、校本教研狀況、考試命題狀況。4、調(diào)研方法：實(shí)行“聽、看、查、訪、問、導(dǎo)”等方法，教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評價相結(jié)合。現(xiàn)將視導(dǎo)狀況報(bào)告如下：一、主要成果（一）辦學(xué)行為規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案。各學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，全面貫徹教化方針，大力實(shí)施素養(yǎng)教化，有序推動新課程改革的步伐，努力把學(xué)校辦成讓社會滿足、家長放心、學(xué)生安心的學(xué)校。嚴(yán)格執(zhí)行國家頒布的《課程支配》，開齊課程，開足課時，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況開設(shè)了富有地域色調(diào)的校本課程和地方課程。如盧龍第一試驗(yàn)小學(xué)在校本課程開發(fā)上很有特色，課程資源開發(fā)利用充分，先后開發(fā)了必修課程《走進(jìn)古詩文》、《盧龍可愛的家鄉(xiāng)》，選修課程《飄舞的精靈》《小小科學(xué)家》、跳動的音符》等六門課程。尤其是必修課程《走進(jìn)古詩文》為學(xué)校的德育工作填上了濃墨重彩一筆，為全市課程實(shí)施水平與教學(xué)工作樹立了榜樣。（二）辦學(xué)理念先進(jìn)，提高教化辦學(xué)水平盧龍第一試驗(yàn)小學(xué)秉承"用文化凝心聚力，靠習(xí)慣變更命運(yùn)"的理念，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)品位，在書香文化、環(huán)境文化、行為文化、制度文化等方面主動探究，調(diào)動了全部老師工作熱忱，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一踏進(jìn)第三試驗(yàn)小學(xué)紅底金子“辦有靈魂的學(xué)校，育有底氣的學(xué)生”明確學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、培育目標(biāo)和辦學(xué)追求，讓師生時時到處受到辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及工作作風(fēng)的熏陶和感染。（三）管理機(jī)制健全，教學(xué)管理思路清楚。1、建立、健全了各項(xiàng)管理制度。教學(xué)管理制度大多都制定的特別全面和具體，并逐步的完善，也切實(shí)可行，在學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理中發(fā)揮了較好的作用。2、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)齊全，分工明確。學(xué)校設(shè)有教務(wù)處、教科室、年級組、教研組等教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。教務(wù)處全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)管理工作，主動落實(shí)教學(xué)雙線管理，即教化處－年級－班級－學(xué)生；教化處－教研組－備課組－老師，管理目標(biāo)明確，調(diào)動了領(lǐng)導(dǎo)和廣闊老師的主動性，使教化教學(xué)活動的開展快速便捷。3、校長堅(jiān)持以教學(xué)為中心，校長、業(yè)務(wù)校長、教化主任等均深化教學(xué)一線開展聽評講課活動。絕大部分學(xué)校，特殊是盧龍第三試驗(yàn)小學(xué)校長、副校長及全部教化主任均為特級、省級、市級骨干老師、學(xué)科帶頭人。他們充分發(fā)揮骨干老師的引領(lǐng)、示范、輻射作用。聽課節(jié)數(shù)多，聽評課工作做的扎實(shí)有效。各學(xué)校均特別重視青年老師的培育，領(lǐng)導(dǎo)干脆參加青年老師的課堂教學(xué)，對聽課中發(fā)覺的問題和不足進(jìn)行全面的剖析，并提出具體的改進(jìn)措施和看法；學(xué)校重視老師的成長，多數(shù)老師都有自己的自我剖析、成長經(jīng)驗(yàn)、材料規(guī)范齊全；骨干老師的數(shù)量多，骨干老師對青年老師的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用發(fā)揮明顯；學(xué)校重視老師的外出學(xué)習(xí)，數(shù)量多，資金有保障，老師外出學(xué)習(xí)有總結(jié)，有匯報(bào)材料。4、不斷強(qiáng)化管理措施，促進(jìn)教學(xué)有序開展。學(xué)校的教學(xué)支配制定的很詳實(shí)，有明確的指導(dǎo)思想，有工作的重點(diǎn)，有比較明確的目標(biāo)和階段任務(wù)，有具體的實(shí)施措施，對教學(xué)工作的開展具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。第三試驗(yàn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)材料檢查項(xiàng)目全：備課、作業(yè)、單元檢測、同步作業(yè)、教研活動等。狀況通報(bào)：每一位老師的備課、作業(yè)等檢查，都有具體、全面的評價，堪稱常規(guī)材料檢查反饋的典范。（四）教學(xué)常規(guī)管理扎實(shí)，質(zhì)量明顯提高。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，而常規(guī)教學(xué)的過程管理又是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。正是基于對此的正確相識，各學(xué)校重視教學(xué)常規(guī)，狠抓各個環(huán)節(jié)的落實(shí)。各校均能夠依據(jù)教研室下發(fā)的《盧龍縣小學(xué)”有效教學(xué)和高效課堂的操作細(xì)則》，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況，對教各科各學(xué)段的教學(xué)模式都做出了明確的規(guī)定和具體的要求。盧龍第一試驗(yàn)小學(xué)把教研室下發(fā)的《盧龍縣小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及培育細(xì)則》落實(shí)到行動上，把美國威廉詹姆士：播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。作為每個班級孩子警示語，又體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)工作特色。1、加強(qiáng)集體備課制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了資源共享各學(xué)校常規(guī)教研落到實(shí)處，堅(jiān)持每次個人備課（主備人）－集體研討－修正教案－課堂跟蹤－提升的備課程序，合作溝通，集思廣益，取長補(bǔ)短，使集體備課成為集體才智的結(jié)晶，成為老師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的“智囊?guī)臁保蔀榇蠓?、大面積提高課堂教學(xué)效益的突破口。尤其是第一試驗(yàn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)備課組，真正發(fā)揮集體力氣，同心同德，資源共享，各抒己見，是每位老師在探討狀態(tài)下學(xué)習(xí)，在溝通狀態(tài)下工作，在資源共享中發(fā)展，在合作中得到了提升。2．課程改革深化開展，課程實(shí)施變更喜人。這次視導(dǎo)共聽課21節(jié)，其中優(yōu)良課15節(jié)（具體見優(yōu)良課匯總表）。這些優(yōu)良課呈現(xiàn)了三個可喜的變更。一是老師教學(xué)行為的變更。老師由“居高臨下的權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴葘υ挼氖紫?，由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由課堂教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S目標(biāo)”達(dá)成的引導(dǎo)者。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)習(xí)情感由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內(nèi)涵。三是課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)向創(chuàng)新悄然轉(zhuǎn)變。平面到立體，預(yù)設(shè)到生成，演練到實(shí)戰(zhàn)，教與考有機(jī)接軌，課堂教學(xué)的實(shí)效性增加。如第三試驗(yàn)小學(xué)老師教學(xué)理念較新，教學(xué)水平較高，老師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)較高。從所的幾節(jié)課看大部分教學(xué)素養(yǎng)好，具有新課改思想，學(xué)情把握精確，對教材鉆研透，教法敏捷，留意啟發(fā)；教學(xué)目標(biāo)意識較強(qiáng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；在教學(xué)中留意結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生參加課堂教學(xué)活動的主動性，學(xué)生的參加度普遍較高。4．校本教研形式多樣，效果顯著。校本教研是學(xué)校推動新課程改革、實(shí)施素養(yǎng)教化的重要載體。絕大多數(shù)學(xué)校都能圍繞新課程實(shí)施和課堂教學(xué)改革，主動開展多樣化的校本教研活動。其主要形式有：一是通過“走出去、請進(jìn)來”的方式，提高新課程培訓(xùn)的含金量。教研活動形式多種多樣，加快了教學(xué)質(zhì)量的提升。盧龍第三試驗(yàn)小學(xué)主動提倡“專家引領(lǐng)骨干示范”的培訓(xùn)模式，不斷邀請省市教化管理專家、教學(xué)骨干、名師到校開設(shè)專題講座和課例研討。二是以學(xué)科組為陣地，通過校本教研提高全組老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。二是勇于創(chuàng)新大膽實(shí)踐。他們“以魅力教學(xué)”創(chuàng)建活動為契機(jī)，努力打造“高效、魅力、才智”的課堂，致力于老師華蜜的教研生活。全部領(lǐng)導(dǎo)均為省市級以上骨干、優(yōu)秀老師。為了培育青年老師，校長帶頭上示范課。在指導(dǎo)青年老師方面，他們不但磨展示課，還磨以每個備課組為單位的“常態(tài)課”。不但磨教學(xué)步驟，流程設(shè)計(jì)，還磨老師的用語。扎實(shí)的教研活動，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，鑄就了一批業(yè)務(wù)素養(yǎng)高，基本功過硬的老師隊(duì)伍。盧龍縣大劉莊小學(xué)主動提倡“視頻會診”策略----“上匯報(bào)課”策略——“一課多上”策略——“同課異構(gòu)”的策略等教研活動，以課堂為主陣地，以課例為載體，以活動為主體，充分發(fā)揮集體才智，提高了老師的素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。視導(dǎo)過程中，我們也發(fā)覺有些學(xué)校在教學(xué)管理、推動課改、教學(xué)探討等方面存在一些不容忽視的問題，還需接著加大工作力度，努力找尋對策，變更現(xiàn)狀。二、存在問題通過調(diào)研發(fā)覺，這幾所學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好閱歷，有很多值得確定的做法。但也存在很多不足，這些不足也是我縣中小學(xué)校目前存在的主要問題。1、社會大環(huán)境造成老師整體水平的下降我縣屬于經(jīng)濟(jì)落后的貧困縣，導(dǎo)致文化的落后。個別家長對學(xué)生學(xué)習(xí)重視成不夠。留守兒童，單親家庭影響學(xué)生的身心發(fā)展。在學(xué)生身上的表現(xiàn)：學(xué)習(xí)無目的、惰性較大，學(xué)習(xí)無愛好。一部分學(xué)生“混日子”“混畢業(yè)證”。“讀書無用”的錯誤思想禁錮家長的頭腦。因此導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生與日俱增，長期困擾我縣一線老師。2、、老師隊(duì)伍人事管理改革須要完善老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，老師年齡老化，中老年老師多；各校老師75%老師年齡45五歲以上，只有各別新上崗老師，老師調(diào)動頻繁，老師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。老師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不對口。在我們調(diào)研過程中發(fā)覺，新上崗數(shù)學(xué)老師89人，其真正數(shù)學(xué)專業(yè)只有9人，甚至有很多是藝術(shù)學(xué)校和體育專業(yè)畢業(yè)，還有很多是初中聘請落聘人員，都成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的志愿者。人事管理機(jī)制跟不上時代發(fā)展的要求，老師職業(yè)終身制、老師崗位“金飯碗”，沒有被打破。競聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分老師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主子翁意識，敬業(yè)精神差，沒有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)覺：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關(guān)注教學(xué)效果；有的小病裝大病，請假在家，工資分文不少；而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這些老師也只能是聽之任之，其它奈何不了他，現(xiàn)階段大家都覺得老師難管。3、老師整體素養(yǎng)有待于提高（1）專業(yè)人才短缺，開不齊學(xué)科。目前，我縣絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)音、體、美、信息技術(shù)、英語等課專業(yè)老師“鳳毛麟角”，造成國家課程的很多學(xué)科開不起來，成天上的是語文、數(shù)學(xué)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（2）老師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)峻。由于老師深受學(xué)校管理、社會環(huán)境、家長期求的多種壓力，有百分之70多的老師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象，把教學(xué)工作僅當(dāng)一般事情來做，缺乏進(jìn)取心，得過且過，不讀書、不看報(bào)，不留意提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。（3）實(shí)力不強(qiáng)，進(jìn)步較慢。這主要體現(xiàn)在大部分年齡偏大的老師身上，他們把年齡作為觀念更新慢、教學(xué)方式方法滯后的借口，對教學(xué)改革缺乏熱忱和信念，教學(xué)方法多年如一日，新理念、新方法接受慢，干脆影響了小學(xué)教學(xué)改革步伐。二是學(xué)習(xí)和反思意識淡薄。老師讀書筆記、理論學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記寫得不少，但是真正入心入腦的的東西很少，突擊補(bǔ)寫、應(yīng)付檢查的現(xiàn)象嚴(yán)峻。對一些課改的新理念、新方法不求甚解，甚至一知半解，探究意識、創(chuàng)新意識淡漠，對課改的看法麻木，對教學(xué)中存在的問題相識麻木。4、老師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底（1）課程改革進(jìn)展很慢。自2003年實(shí)施新課程改革以來，盡管取得了一些成果，但是總體來看進(jìn)展還是很慢的，發(fā)展也是不平衡的。一是觀念的轉(zhuǎn)變還不到位?；纠砟钸€沒有入心入腦，觀念傳統(tǒng)、保守，不情愿接受新事物，通識性培訓(xùn)太少且效果不好。二是課程的改革不到位。目前我縣的課程改革還僅停留在教學(xué)改革的層面上，重心停留在課堂教學(xué)的改革上，還沒真正深化進(jìn)行課程的改革。三是教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變還不到位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式“滿堂灌”、“填鴨式”還有確定市場，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)還頗多，學(xué)生缺少參加活動的體驗(yàn)，缺少合作、溝通、探究式的學(xué)習(xí)。（2）評價改革探討遲緩。調(diào)研中也發(fā)覺，探討在新課程背景下的學(xué)生評價和老師評價的學(xué)校很少，大多沿用原來傳統(tǒng)的評價方法，或在傳統(tǒng)的方法上作適當(dāng)修正，特殊是單純地用分?jǐn)?shù)來進(jìn)行簡潔評價很普遍。沒有創(chuàng)新的精神和意識，沒有敢于創(chuàng)新的志氣和毅力，是不能把評價改革做好的。5、課堂教學(xué)效益不高部分老師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不強(qiáng)。課前打算不足，教案簡潔，對教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中老師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，老師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探究。6、校本教研流于形式經(jīng)過教研室的廣泛宣揚(yáng)和深化指導(dǎo)，很多學(xué)校對校本教研引起重視，但部分學(xué)?；?qū)W科組對校本教研還相識不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵機(jī)制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，老師對教研沒有熱忱，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對教學(xué)工作的推動作用不大。7、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)多年來，我們對學(xué)校常規(guī)管理（包括教學(xué)常規(guī)）進(jìn)行了督查和考評，全縣中小學(xué)校的常規(guī)管理有了很大的進(jìn)步。但部分學(xué)校在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化方面還有欠缺。特殊是有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理力度不夠，要求不細(xì)。在管理中，有的重視檢查，不重視反饋整改；有的重視制度的制定，不重視制度的落實(shí)；有的重視量化統(tǒng)計(jì)，不重視定性分析；有的重視結(jié)果管理，不重視過程的指導(dǎo)等等。一些教學(xué)工作細(xì)微環(huán)節(jié)管理有漏洞。如教研組、老師工作支配審簽、單元過關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、老師聽課評課輔導(dǎo)檢查等，管理還不細(xì)致，不實(shí)在。三、今后教學(xué)工作主要建議（一）深化老師人事制度改革，優(yōu)化農(nóng)村老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)推動人員流淌，調(diào)整老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要賜予學(xué)校更大的自主權(quán)，要變更過去上級行政吩咐干預(yù)過多、學(xué)校被動接受的局面，學(xué)校須要的人進(jìn)不來，學(xué)校不須要的人出不去，特別不利于學(xué)校工作的開展。在每年老師聘任時，要主動推動校際、區(qū)域之間的合理流淌，促進(jìn)教化系統(tǒng)內(nèi)部人才資源合理配置，解決老師隊(duì)伍學(xué)段、區(qū)域、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等結(jié)構(gòu)性失衡問題。（二）進(jìn)一步加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高業(yè)務(wù)水平1、要力爭做探討型的校長作為學(xué)校的第一責(zé)任人要審時度勢，理清思路，明確目標(biāo)，落實(shí)工作，爭創(chuàng)業(yè)績。堅(jiān)持每周五行政例會制度，有效分析、探討、總結(jié)、布置工作。班子成員要留意自身的思想作風(fēng)建設(shè)，具有劇烈的事業(yè)心、責(zé)任感，不斷提高凝合力與戰(zhàn)斗力，發(fā)揮模范帶頭作用，塑造良好的自身形象。要留意對教化理論的學(xué)習(xí)和思索，主動探究教化、教學(xué)規(guī)律，努力提高自身的教化教學(xué)水平。2、建設(shè)科研型的學(xué)科專業(yè)老師隊(duì)伍落實(shí)“五個優(yōu)化”，保證老師隊(duì)伍建設(shè)的有效性。一是優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)。仔細(xì)實(shí)行《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》，增加“為人師表”意識，確立“育人第一”思想，將學(xué)校既定的辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、“三風(fēng)”建設(shè)不斷內(nèi)化為自己的努力方向；將《中小學(xué)管理規(guī)范》內(nèi)化為自己的自覺行為；將學(xué)校各項(xiàng)工作目標(biāo)內(nèi)化為自己的工作追求，真正使每位老師成為師德優(yōu)良、愛崗敬業(yè)的楷模。二是優(yōu)化骨干老師隊(duì)伍建設(shè)。要接著實(shí)施“青年老師培育支配”和師徒結(jié)對制度，努力為青年老師搭建成長舞臺，供應(yīng)發(fā)展空間。要努力培育新一輪的校、縣、市級骨干老師，加強(qiáng)骨干老師的管理，充分發(fā)揮骨干老師的示范、引領(lǐng)、輻射作用。三是優(yōu)化老師全員培訓(xùn)和老師結(jié)構(gòu)。實(shí)行“走出去”、“請進(jìn)來”的途徑，加強(qiáng)與專家對話和橫向溝通，尤其要立足校內(nèi)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)，切實(shí)提高老師的教學(xué)實(shí)踐水平。深化開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)探討，努力實(shí)現(xiàn)教化技術(shù)手段的現(xiàn)代化，促使老師的專業(yè)成長。四是要優(yōu)化教研組、備課組建設(shè)。今年尤其要突出集體備課制度，要確立主題，突出重點(diǎn)；共同探討，提倡特性；剛好反饋，改進(jìn)思路。人人要上校內(nèi)研討課，主動參加“一課多教”、“一課多議”的教研活動，剛好發(fā)覺和總結(jié)教學(xué)特色以及老師特性化的教學(xué)特色，形成閱歷，加以推廣，使集體備課活動真正成為老師成長的平臺。五是要優(yōu)化老師教化教學(xué)考核。不斷完善《小學(xué)老師考核細(xì)則》，加強(qiáng)以月考核為主的過程性考核。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)課程支配管理，提高課程實(shí)施的全面性和實(shí)效性。一是規(guī)范課程設(shè)置，確保課程支配落實(shí)到位。二是加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，逐步推動薄弱學(xué)科老師專職化。三是完善課程實(shí)施評價機(jī)制，特殊是非考試科目的評價機(jī)制，確保全部課程都能開齊上足教好。四是加大地方課程和校本課程的開發(fā)力度，通過課程資源的開發(fā)和利用，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，形成學(xué)校辦學(xué)特色。（四）進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過程精細(xì)化管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量的增長方式。一是抓好備課管理。（1）要嚴(yán)格落實(shí)備課組長責(zé)任制，加強(qiáng)備課組建設(shè)和管理。（2）備課組內(nèi)要加強(qiáng)協(xié)商、合作，體現(xiàn)同伴互助實(shí)質(zhì)，提高備課實(shí)效。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)處室要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，剛好解決備課組遇到的問題。（4）建立多元評價機(jī)制，將平常檢查與月查月檢有機(jī)結(jié)合，規(guī)范老師備課行為；特殊是要多聽推門課，變檢查為視察，以此來驗(yàn)證老師的備課是否務(wù)實(shí)有效。二是抓好課堂管理。學(xué)校應(yīng)完善課堂教學(xué)管理機(jī)制，督促老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展有效教學(xué)。在老師的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)努力做到：（1）科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理開發(fā)課程資源；（2）選擇多種活動形式，激勵學(xué)生全員參加；（3）加強(qiáng)課堂輔導(dǎo)，確保反饋矯正剛好有效；（4）要通過細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，用好有限的教學(xué)時間，保證教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，訓(xùn)練當(dāng)堂落實(shí)，做到堂堂清、課課清。三是抓好作業(yè)管理。學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)作業(yè)布置與批改制度，要以提高作業(yè)設(shè)計(jì)和選擇實(shí)力，加強(qiáng)作業(yè)批改與分析，提高反饋速度和質(zhì)量作為改進(jìn)訓(xùn)練方式的重要抓手，對作業(yè)布置和批改進(jìn)行規(guī)范，嚴(yán)格限制作業(yè)總量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時，各校應(yīng)制定關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的制度，對學(xué)生提出明確具體的作業(yè)要求，培育學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)實(shí)力。四是抓好考試管理。（1）組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)命題理論和技術(shù)，駕馭雙向細(xì)目表的設(shè)計(jì)和運(yùn)用方法，提高老師命題實(shí)力和技巧。（2）老師命題時應(yīng)緊扣課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)細(xì)心設(shè)計(jì)，難易適度，體現(xiàn)課改理念，確保命題具有較高的效度和正面導(dǎo)向。（3）加強(qiáng)質(zhì)量分析，做好教學(xué)診斷。要通過加強(qiáng)命題質(zhì)量分析，逐步改進(jìn)命題技巧，提高命題水平；通過加強(qiáng)對考試樣本整體的分析，診斷教學(xué)中是否有重大紕漏，以便剛好實(shí)行補(bǔ)救措施，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整；通過加強(qiáng)對學(xué)生個案分析與診斷，提高試卷評講與教學(xué)輔導(dǎo)的針對性。（五）進(jìn)一步加強(qiáng)檢查力度，確保教學(xué)工作規(guī)范有序。一是要建立并完善學(xué)校常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則