從教育規(guī)劃綱要淺談高中數學教育思路【Word版】

從《教育規(guī)劃綱要》淺談高中數學教育思路號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1002－7661（2012）02－0021－03，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。2010年國家制定并頒發(fā)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》），《教育規(guī)劃綱要》強調優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現代化水平?！督逃?guī)劃綱要》的頒發(fā)對我國全面實現素質教育起著重大促進作用，特別是針對高中階段的教育更有指導意義。高中數學作為高中教育課程中一門重要基礎學科，如何體現《教育規(guī)劃綱要》精神，全面推進素質教育，以下就我國高中階段數學教育情況進行分析，結合《教育規(guī)劃綱要》的指導精神，提出幾點數學教育基本思路?，F階段高中數學教育情況分析中數學思想的束縛。初中數學相對高中數學而言，考慮問題并不復雜，只要能夠抓住考察知識點，并熟練運用公式，問題基本就可以解答出來。而高中數學并不是這樣的，首先它強調綜合性和知識點的銜接性，用于處理初中數學的那套單一、片面的思維已經不適用于高中數學了。但是很多剛進入高中的同學，無法跳出初中養(yǎng)成的固定思維解題模式，在學習過程中考慮不全面，造成知識掌握的障礙，使學生進入高中后出現對數學理解困難，概念模糊等情況。教學手法的單調。很多教師數學課堂的教學固定在數學題目的解答上，他們從來不會介紹與教學內容相關的實際背景，對于公式的講解，也只是以一種理論推導的形式傳授給學生，照本宣科，不知變通，上課內容枯燥無味，缺乏生動。高中教師面對著學生升學的壓力，此時他們奉承一種理念，就是數學水平的提高，是靠多做題練出來的，他們認為只要多做題，熟悉考試可能出現的題目類型，就必定會取勝。但是教師們忽略了學生的感受，長期搞題海戰(zhàn)術，學生思維變得遲鈍，對數學學習的興趣也會因乏味而下降?？級毫τ绊懀瑢W生思維僵化。就目前而言，雖然已提出素質教育的理念，但實施效果不明顯，大部分高中教育還處于應試教育。教師為了提高學生的升學率，將學生的時間精力都調配到做大量的試卷，把考試成績作為評判學生是否優(yōu)秀的唯一標準。在這種教育制度和教育手法的培訓下，我們的學生變成了只會做題目，只會考試的學習機器，不懂得如何變通，最終喪失創(chuàng)造精神。高中數學教育思路改革的重要性與必要性門相對其他學科來說比較枯燥的學科，但的重要性不言而喻，在剛提出素質教育時，新課程標準就指出，根據不同人對數學知識不同的需求，學習不同的數學知識。提高數學的教學質量和教學水平，激發(fā)學生學習數學的興趣，熟悉掌握數學工具是相當重要的。加強高中數學教育思路改革的重要性與必要性，從以下幾個方面進行闡述。高中數學教育思路改革是我國現階段高中數學教育情況迫切需求。從以上我國現階段高中數學教育調查情況看，不斷加強數學教師對數學教育理念、方法、手段的探索與創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的數學學習氛圍與情境，調動學生學習數學興趣、積極性，是促進高中數學教育實現素質教育的基礎和突破口。如果還是以保守的教學方式方法進行教學，學生的基礎知識學得再扎實，也無法滿足社會發(fā)展的需要和現代科技創(chuàng)新的要求。高中數學教育思路改革是貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》的基本要求。2010年《教育規(guī)劃綱要》的頒發(fā)，意味著我國素質教育將出現一個新的發(fā)展階段?！督逃?guī)劃綱要》第五章指出：一是加快普及高中階段教育，注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應社會的能力，克服應試教育傾向。二是全面提高普通高中學生綜合素質，創(chuàng)造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發(fā)展。三推動普通高中多樣化發(fā)展，推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要，是探索發(fā)現和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。數學課程教學過程也要體現素質教育的基本思路，因此必須教育思路進行改革，適應現代教育發(fā)展方向和要求。高中數學教育思路改革教師與學生發(fā)展的共同需求。學生是學習的主體、教育的對象，教師是教育過程的主導者和實施者，雖然身份有所區(qū)別，其實從整個教育的過程看，教師與學生都教育的主體。教育的質量與教學的水平都需要兩者共同促進，教師通過不斷的探索教育新思路，提高教學水平，不但是對教育事業(yè)發(fā)展的一種促進，對教師本身也是一種進步，對學生的成長更是一種期待。高中數學教育改革的基本思路段的數學教學內容體系和素質教育的基本思路，淺談幾點數學教育改革的基本思路：教育中要體現情感教育。情感教育的任務之一，就是要設置這樣一個數學環(huán)境：學生能夠體會到數學的趣味性，通過與教師主動的情感交流，達到對數學學習具有主動的和旺盛的學習態(tài)度等目的。使學生的情感與知識技能同步發(fā)展，從而全面提高學生的數學素質。重對高中數學內容進行情感性加工。在以往的數學教學中，教師通常只從認知角度考慮，關注如何把數學公式、概念和定理講清楚，只注意講解的條理性、邏輯性以及計算演示中的正確性，而很少想到數學的情感性和趣味性。在新的課程改革中強調，要讓學生更為主動地學習，探究性學習已成為教師所熟悉。要使學生對于教學內容樂于接受，就必須對教學內容進行情感性加工。盡可能使教學內容超出學生預期，引發(fā)學生的興趣，提高學習的積極性。重學生對于數學精神的理解。在高中數學課程標準中，要求對于學生開展數學文件的學習，即初步了解數學科學與人類社會發(fā)展之間的相互作用，體會數學的科學價值、應用價值、人文價值，開闊視野，尋求數學進步的歷史軌跡，激發(fā)對于數學創(chuàng)新原動力的認識，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領會數學的美學價值，就會產生激情、鉆研數學，獲得學好數學的動力，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。重利用數學與日常生活、其他學科的聯系，升華學生渴望數學學習的情感。教師只有真誠地關愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身的愉快心情和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。在強調內部聯系的同時，還必須重視與外界的聯系。引導學生用數學的眼光去發(fā)現生活，恰當地把數學知識延伸到實際生活中，向學生介紹數學在日常生活、其他學科中的廣泛應用，有利于增強學生的應用意識，使學生感覺到數學就在自己的身邊，數學并非高深莫測的，在生活中就有數學的應用，從激起學生以更大的熱情投入到數學學習中。重挖掘教材中的情感因素，重視學生過程性的學習。數學教學通常被學生認為是最“”的，是沒有情感的概念、定理、公式的集合，但實際上，數學教材內容中卻具有許多引發(fā)情感的因素，數學美主要表現為和諧美、對稱美、簡潔美和奇異美，只有教師在教學中引導學生去發(fā)現這些美學因素，學生無疑就受到審美價值的熏陶，提高學生的學習興趣與探索欲望。教育中要體現人文教育。數學從產生的那一刻起，就與人文有著密不可分的聯系，數學教育是科學教育與人文教育的統一體。數學教育工作者只有在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，注重對人文價值的追求和對學生完整人格的構建，才能真正實現完整數學教育的價值。數學教育的人文價值是指數學教育對形成和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的作用和價值。它主要體現在文化、哲學、美學、道德等幾個方面。在高中數學教育中滲透人文教育是時代的呼喚，是實現素質教育的必然途徑。變教師的教學理念，提高教師人文素養(yǎng)。在以往的數學教學中，教師只是注重數學概念、定理、公式的講解和演示的推導，所以數學教師所掌握的數學知識基本上是數學的理論知識，而對數學的其他文化知識卻一知半解，甚至一無所知，這也是導致數學課堂教學氛圍枯燥乏味的主要原因。因此，為了激發(fā)學生學習數學的主動性、積極必，數學教師因適當的轉變教學理念和完善數學的知識結構，從而提高數學的教學水平和質量，實現數學教育中的人文教育，推進素質教育的發(fā)展。習數學的歷史材料，促進學生人文素養(yǎng)。學生學習數學的過程也是繼承人類文化的過程，因為人在本質上是文化遺傳物，世世代代積累的文化要用人來繼承，所以數學史知識在數學學習中應占有一席之地，使數學教學方能充分反映數學的文化底蘊同時對學生的人格成長會有啟發(fā)作用，在歷史的脈絡中比較數學家所提供的不同方法，拓寬學生的視野培養(yǎng)全方位的認知能力，主要體現在：一是學習數學史，可激發(fā)學生的愛國熱情，數學是一門古老的學科，歷史悠久，源遠流長中華民族的數學為界數學發(fā)展創(chuàng)立了豐功偉績，早在公元前，成書于東漢時期的《九章》標志著獨具特色的中國傳統數學體系；二是學習數學史，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。一般來說，歷史不僅可以給出一種確定的數學知識，還可以使學生感到相應知識創(chuàng)造過程對這種創(chuàng)造過程的了解，可以使學生體會到一種活的、真正的數學思維過程，可以引導我們創(chuàng)造一種探索與研究的課堂氣氛，而不是單純地傳授知識；三是學習數學史，可培養(yǎng)學生的意志品質。所有有成就的科學家都具有一種百折不回的精神，因為大凡有價值的成就，在面臨反復挫折的時候，都需要毅力和勇氣，因此學生在數學學習中，要有意識地、有目的培養(yǎng)自己這種意志品質，特別是遇到不易理解的內容或難題時，要勇敢去克服困難，磨煉自己的意志，不要輕易放過機會。四是學習數學史，可提高學生的學習興趣。教育中要體現素質教育。全面實施素質教育，培養(yǎng)21世紀所需綜合型人才，已成為當代教育界的最強音，也是我國教育改革發(fā)展規(guī)劃的方向。視個體差異，改進評價方法，發(fā)展學生個性。早在2500年前，孔圣人就提出了“”的觀點。素質教育要面向全體學生，既對學生提出統一要求，又要考慮個體差異，根據不同學生的認識水平，分別用不同的方法進行教育，這樣才能使學生的各項才能得到充分的發(fā)揮，有效地培養(yǎng)學生良好的學習品質，增強學生的學習積極性，最大程度地挖掘學生的學習潛力。論聯系實際教師在數學教學過程中，要根據“”這一個特點，堅持理論聯系實際的原則。具體的要求是：一是數學概念的引入要從實際問題出發(fā)對于一些數學概念的理解程度，會直接影響學生的學習質量，而數學概念多是由實際問題抽象而來，有其實際背景。因此，教師在教學過程中應重視概念從實際引入。二