歷史創(chuàng)新教學(xué)研究論文：淺談郵票在中學(xué)歷史教學(xué)中的價值

歷史創(chuàng)新教學(xué)研究論文：淺談郵票在中學(xué)歷史教學(xué)中的價值摘要：郵票中蘊含豐富的學(xué)習(xí)資源。將其與課程內(nèi)容和學(xué)生認知相結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過郵票創(chuàng)設(shè)歷史情境、優(yōu)化歷史敘事、錘煉歷史思維，開展課堂活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，史料論證能力，從而促進歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；歷史教學(xué)；郵票郵票作為一種文化載體，是國家的名片，也是時代的印記和社會的縮影，它見證了一個國家、一個民族的歷史變遷，記載了一個個重大的歷史事件。一枚枚郵票在方寸之間再現(xiàn)了一個國家或地區(qū)的自然風(fēng)貌、風(fēng)土人情、歷史文化等，它們以真實、形象、可感的特點為學(xué)生建構(gòu)歷史知識、歷史觀點提供了豐富可靠的想象依據(jù)和判斷根據(jù)，是學(xué)生了解歷史的途徑之一。作為一種重要的新課程資源，郵票已越來越得到重視。在歷史教學(xué)中充分挖掘郵票中的歷史元素，將其與學(xué)生的認知和課程內(nèi)容相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠落實歷史核心素養(yǎng)，促進課堂教學(xué)效果的提升。筆者經(jīng)過思考并結(jié)合部分中學(xué)一線教師的教學(xué)實踐，分析歸納郵票的歷史教學(xué)價值，以期對當(dāng)前的中學(xué)歷史教學(xué)提供一些借鑒與思考。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思由于歷史課程獨特的學(xué)科性質(zhì)，其存在的一個顯著特征就是課程中涉及到的內(nèi)容絕大多數(shù)都發(fā)生在過去，和學(xué)生的生活經(jīng)驗存在一定的時空距離，這種時空距離使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時往往會產(chǎn)生一種不真切感，無法深刻領(lǐng)會歷史事件的發(fā)生背景、感受歷史活動的意義和價值，因而很多學(xué)生都提不起學(xué)習(xí)歷史的興趣。而教師的職責(zé)也正是在了解學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，傳授解讀歷史的方法，在學(xué)生的生活和歷史之間架起一座橋梁。如何架設(shè)這座橋梁，創(chuàng)設(shè)情境不失為一種好的方法。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主題的具體生動的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的認知水平、智力狀況、情感狀態(tài)等得到優(yōu)化與發(fā)展的教學(xué)方法。在歷史課堂中引入郵票這一教學(xué)資源，為學(xué)生提供觀察歷史的新視角，利用郵票創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，使學(xué)生融入情境之中開展學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在教學(xué)過程中積極發(fā)揮自身主觀能動性。以中外歷史綱要（下）第19課《資本主義國家的新變化》為例，在向?qū)W生講解國家宏觀調(diào)控的背景時，可以選用美國在1998年發(fā)行的20世紀(jì)回顧：大蕭條紀(jì)實照片《移民母親》（圖1）這一郵票來創(chuàng)設(shè)歷史情境，展開教學(xué)活動。《移民母親》在刻畫人物形象上不遺余力，一位滿面愁容、眼神空洞的母親和兩個茫然無措、嗷嗷待哺的孩子，再加上沉郁灰暗的色調(diào)，給學(xué)生帶來了巨大的視覺和心靈上的沖擊，讓他們仿佛置身于當(dāng)時美國凋敝的大環(huán)境之中，為其認識經(jīng)濟大蕭條醞釀了情感。這位母親不僅僅是當(dāng)時美國勞動者的圖像符號，更是掙扎在生活苦海中美國民眾的縮影，由此引出美國實施新政的迫切性與必要性。學(xué)生在同情移民母女的同時，也會對此現(xiàn)象的出現(xiàn)產(chǎn)生疑問和思考，從而對資本主義經(jīng)濟制度有更加深刻的認識，由此形成更加全面和準(zhǔn)確的歷史解釋。同時票面上印有“AmericasurvivestheDepression“，說明作為發(fā)行郵票的權(quán)威機構(gòu)——美國郵政總署，也認為這幅照片真實地反映了美國經(jīng)濟大危機的現(xiàn)狀，這可以看作是官方意志的體現(xiàn)，增加了史料的說服力。二、優(yōu)化敘事，浸潤史實歷史教科書所承載的宏大歷史與有限的教學(xué)時間之間的沖突，使得教科書所敘述的必定是長時段、大跨度的歷史，內(nèi)容上側(cè)重于影響人類歷史的大事件、大人物，述說方式也往往是史論多于史實，歷史細節(jié)偏少，學(xué)生很難由此達到建構(gòu)性理解。統(tǒng)編版歷史教科書《中外歷史綱要》采用通史體例進行編纂，按照中國歷史和世界歷史的發(fā)展歷程，根據(jù)時序的發(fā)展和空間的聯(lián)系設(shè)置單元內(nèi)容，體量龐大，言簡意賅，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)。如何在有限的時間里既能順利完成教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生感受歷史鮮活的生命力，敘述主義歷史研究的成果對我們歷史教學(xué)中的敘事有重要的啟示意義。沃爾什在《歷史哲學(xué)導(dǎo)論》中說的“意蘊敘事”就是一種“嚴(yán)密組織”、“因果連貫”、“流暢”的歷史敘事，它有助于相對客觀地還原歷史經(jīng)歷、再現(xiàn)當(dāng)時的場景，并在敘事中彰顯歷史的生命力。筆者認為將郵票這一課程資源引入課堂既能整合教材相關(guān)知識，化繁為簡，又能做到寓史于郵，史以郵顯。例如“拉丁美洲的民族獨立運動”這一內(nèi)容，敘述了拉丁美洲長達一百多年的抗?fàn)幨?，所涉及的歷史背景宏大、人物眾多、事件繁雜。教師可以在課堂中引入一組與拉丁美洲的獨立運動相關(guān)的郵票，以郵票上的歷史人物如杜?！けR維杜爾（圖2）、玻利瓦爾（圖3）、圣馬丁（圖4）為線索，串聯(lián)敘事情節(jié)?！叭恕痹跉v史教學(xué)與歷史敘事中占據(jù)重要地位，人物生平在時空性與故事性方面具備天然的優(yōu)勢。以玻利瓦爾（1783—1830）的生平為例，他出生于西班牙統(tǒng)治的加拉加斯殖民地的一個貴族家庭，屬于拉美的二等公民“克里奧人”，即“土生白人”。盡管擁有成千上萬的奴隸和莊園田地，在生活和經(jīng)濟上他們?nèi)匀皇艿轿慰偠胶凸賳T們（最高等公民）的壓制和歧視。少年時代接受了軍事訓(xùn)練和私人教育，受其老師的影響，他也成為了一名共和主義者，喜愛盧梭等啟蒙哲學(xué)家的著作，這促成了他對獨立、平等和自由思想的擁護。之后他成為一代雄獅拿破侖·波拿巴的隨從官，在拿破侖入侵西班牙為南美殖民地爭取政治獨立提供良好時機之時，策劃反對西班牙殖民統(tǒng)治的活動，積極投身拉丁美洲的民族獨立運動。1819年他最終建立了大哥倫比亞共和國，只是這個共和國最終還是因為內(nèi)戰(zhàn)而土崩瓦解。玻利瓦爾的一生貫穿了拉美第一階段的民族獨立運動，同時也暗合了歷史教材中的知識線索。結(jié)合玻利瓦爾的生平可以幫助學(xué)生更好的理解拉美民族獨立運動爆發(fā)的背景，并能夠引出拉美獨立后的發(fā)展困境，加深學(xué)生的印象。三、錘煉思維，素養(yǎng)落地英國歷史教學(xué)法專家湯普森曾說：“學(xué)校的歷史學(xué)習(xí)，不是把焦點集中在歷史本身發(fā)生了什么上，而是要集中在我們?nèi)绾尉哂袑v史的認識，最重要的是接觸和探究的過程，獲得知識的方法。其次才是歷史探究的結(jié)果及歷史實際情況發(fā)展”，揭示了歷史教學(xué)重在彰顯史學(xué)思想方法，完善學(xué)生學(xué)史方法的目標(biāo)。2017年版的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“唯物史觀”、“時空觀念”、“史料實證”、“歷史解釋”、“家國情懷”五大核心素養(yǎng)，歷史教學(xué)也逐漸由傳統(tǒng)的“教教材”走向關(guān)注核心素養(yǎng)的“用教材教”。學(xué)界對核心素養(yǎng)展開了充分的研究，研究成果頗豐，其中既有理論的探討，也有實踐的積累。如何在歷史課堂中潛移默化地滲透史學(xué)思想方法，循序漸進地提升學(xué)生的思維品質(zhì)和人格素養(yǎng)，筆者認為通過巧用郵票可以達到這一效果。郵票是由國家權(quán)威部門發(fā)行的，一定程度上體現(xiàn)了官方意志，但是在設(shè)計、制版、印刷等過程中可能會出現(xiàn)一些失誤或者疏忽，導(dǎo)致郵票內(nèi)容出現(xiàn)謬誤，繼而成為錯票。分析判斷去偽存真的過程，也就是史料實證的過程。在教學(xué)過程中巧用錯票，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的批判、質(zhì)疑精神，使其學(xué)會用審辯式思維思考問題，據(jù)證辨析，甄別史事。例如“俄國十月革命“這一內(nèi)容，可以選用中華人民共和國郵電部于1952年發(fā)行的紀(jì)念俄國十月革命三十五周年的一枚郵票《偉大的蘇聯(lián)十月革命三十五周年紀(jì)念》（圖5）。通過引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)郵票中存在的問題，即“蘇聯(lián)十月革命”這一表述是錯誤的，應(yīng)為“俄國十月革命”，讓他們在對這一知識點形成深刻印象的同時，也學(xué)會質(zhì)疑與批判，用思辨的眼光看待問題，不迷信權(quán)威。此外，在歷史課堂巧用郵票也能夠引導(dǎo)學(xué)生由模仿到遷移，學(xué)會評價歷史事件的史學(xué)方法，避免“一刀切”。例如在“社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”這一內(nèi)容中，講到文化大革命對文化的摧殘，可以引入中國郵政2010年發(fā)行的《中國芭蕾—紅色娘子軍》（圖6）這一郵票。學(xué)生通過課本知識可以了解到“紅色娘子軍”這一樣板戲是文化大革命時期文化專制的表現(xiàn)之一，接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注2010年這一時間點，由此引發(fā)學(xué)生的認知沖突，在2010年紀(jì)念代表著文化專制的樣板戲顯然不合情理，在激發(fā)學(xué)生思考之后，引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度來看待“紅色娘子軍”這出樣板戲，它是新中國成立以來第一部現(xiàn)代芭蕾舞劇，將西方芭蕾的技巧與中國民族舞蹈的表現(xiàn)手法相結(jié)合，在芭蕾藝術(shù)領(lǐng)域融合了中西文化，是對傳統(tǒng)文化的一種突破與創(chuàng)新。由此讓學(xué)生認識到事物的兩面性，要從多角度客觀的評價歷史事物。同時，推物及人，對于歷史人物的評價也應(yīng)做到全面客觀。圖6對中國近代實證史學(xué)的創(chuàng)立起了重大作用