高中《 牛頓第二定律》說課稿

高中?牛頓第二定律?說課稿概要：一、教學(xué)內(nèi)容力產(chǎn)生瞬時效果，一是形變，一是產(chǎn)生運動狀態(tài)的改變，即產(chǎn)生加速度。必修本第一冊第一章第三節(jié)已經(jīng)定性地介紹了力的形變效果，并定量地給出了彈簧的彈力與形變的關(guān)系。本節(jié)“牛頓第二定律〞那么是定量地研究力和加速度的關(guān)系。由于高中力學(xué)部分是由牛頓定律為根底所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內(nèi)容。教材第二節(jié)“物體運動狀態(tài)的改變〞起到了承上啟下的作用，承上，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，啟下，通過實例定性地理解了牛頓第二定律。本節(jié)通過實驗定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個變量，通過控制變量法，來研究物理規(guī)律，即先保持一個量不變?nèi)パ芯苛韮蓚€物理量間的變化關(guān)系，然后再保持另外一個量不變，研究另兩個量間的變化關(guān)系。然后把前面綜合起來就可以得到三者之間的關(guān)系，這是一種非常重要的研究方法，在以后的知識如電容、電阻等內(nèi)容都會用到此法。是培養(yǎng)學(xué)生才能的好材料。教材在用實驗研究a、F、m三者變化關(guān)系時，為簡化研究，首先只研究受單個力作用的情況，然后運用了前面力的合成的知識來解決受多個力的情況，并把初中及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)歸為牛頓第二定律的特...

高中?牛頓第二定律?說課稿,

一、教學(xué)內(nèi)容

力產(chǎn)生瞬時效果，一是形變，一是產(chǎn)生運動狀態(tài)的改變，即產(chǎn)生加速度。必修本第一冊第一章第三節(jié)已經(jīng)定性地介紹了力的形變效果，并定量地給出了彈簧的彈力與形變的關(guān)系。本節(jié)“牛頓第二定律〞那么是定量地研究力和加速度的關(guān)系。由于高中力學(xué)部分是由牛頓定律為根底所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內(nèi)容。教材第二節(jié)“物體運動狀態(tài)的改變〞起到了承上啟下的作用，承上，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，啟下，通過實例定性地理解了牛頓第二定律。本節(jié)通過實驗定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個變量，通過控制變量法，來研究物理規(guī)律，即先保持一個量不變?nèi)パ芯苛韮蓚€物理量間的變化關(guān)系，然后再保持另外一個量不變，研究另兩個量間的變化關(guān)系。然后把前面綜合起來就可以得到三者之間的關(guān)系，這是一種非常重要的研究方法，在以后的知識如電容、電阻等內(nèi)容都會用到此法。是培養(yǎng)學(xué)生才能的好材料。

教材在用實驗研究a、F、m三者變化關(guān)系時，為簡化研究，首先只研究受單個力作用的情況，然后運用了前面力的合成的知識來解決受多個力的情況，并把初中及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)歸為牛頓第二定律的特殊情況，這樣做讓學(xué)生進一步加深對力的合成的等效性的理解，知識更加系統(tǒng)化，有利于學(xué)生系統(tǒng)地把握牛頓第二定律。

本節(jié)內(nèi)容是本章的重點內(nèi)容，也是整個力學(xué)部分的重點內(nèi)容，乃至整個高中物理的重點，它所解決問題方法及思路常用于熱學(xué)、電學(xué)等的問題的研究中。

本節(jié)的重點是理解并運用牛頓第二定律，難點是定律的物理內(nèi)涵。

應(yīng)當(dāng)指出的是，本節(jié)實驗是小車放在光滑的程度面上做這個實驗。大家知道光滑的程度面是不可能找到的，故在實際的實驗中，需要采用傾斜平面以平衡小車所受木板的摩擦力或氣墊導(dǎo)軌來做實驗，這樣的操作既增加了操作演示實驗的難度，又增加了學(xué)生理解實驗的難度。為了更好地解決好這個問題，在本課時中，可以采用計算機來模擬這個實驗，如利用金科龍公司的?仿真物理實驗室?軟件制作小車受力的運動動畫課件來模擬小車的運動來研究a、F、m三者間的關(guān)系。理論證明這樣做的效果很好，有效地降低了本節(jié)的難度，待學(xué)生有了一定的根底后，然后再回過頭來理解為什么此處第一次不用實物來做，用實物又該怎么來做，進一步穩(wěn)固了對牛頓第二定律得出的科學(xué)思想和科學(xué)研究方法。

二、教學(xué)目的

根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的詳細(xì)內(nèi)容和高中一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，擬制定以下教學(xué)目的：

1、知識目的：能根據(jù)實驗結(jié)果，推出a、F、m三者間關(guān)系，理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達式，力的單位N的定義。

2、才能目的：能理解在多個力作用下牛頓第二定律表達式，初步掌握運用牛頓第二定律求解

問題方法及步驟，在詳細(xì)運用中能注意牛頓第二定律的瞬時性、矢量性。

3、思維品質(zhì)目的：使學(xué)生學(xué)會并掌握運用控制變量法研究多個物理量間關(guān)系，以及通過等效觀點來求解問題的方法。

三、教學(xué)方法：

1、實驗引導(dǎo)探究式：物理考試大綱明確要求學(xué)生的五種才能：即理解、推理、綜合分析才能、運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的才能及理論才能。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些才能的好教材，故采用實驗引導(dǎo)探究式，在實驗中，老師在關(guān)鍵步驟上作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，得出在m一定時，a與F成正比，F(xiàn)一定時，a與m成反比，進而引導(dǎo)學(xué)生得出牛頓第二定律，然后推廣應(yīng)用到多個力作用下a、F、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。

2、講練結(jié)合式：在討論應(yīng)用牛頓第二定律求解問題應(yīng)注意的幾個問題時，讓學(xué)生分析問題，老師注意隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，或有意給出錯誤答案，及時組織學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，注意將學(xué)生的主體性與老師的主導(dǎo)性有機地結(jié)合起來，及時強化有關(guān)知識，進步掌握知識的準(zhǔn)確性。

四、教學(xué)程序：

1、新課的引入

回憶上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與F有關(guān)，也與m有關(guān)。進而提出三者間到底有什么定量關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，進步學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)興趣。

介紹研究三個變量問題的研究方法——控制變量法。

研究方案：利用實驗。、實驗裝置：交代清楚實驗裝置，研究對象及外力的施加。

、如何保持質(zhì)量一定：利用兩個質(zhì)量一樣的小車來做實驗。

、如何測定加速度？根據(jù)初速為0的物體運動規(guī)律，在t一樣的情況下，a∝s，通過測s來到達測a的要求。

模擬實驗一：小車質(zhì)量均為0.1kg，小車1受0.1N的拉力，小車2受0.2N的拉力，同時開場運動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實驗得出結(jié)論：a∝F。

例題1、P89-ex2

3、F一定時，a與m的關(guān)系。

模擬實驗二：兩小車均受0.1N的拉力，小車1質(zhì)量為0.1kg，小車2質(zhì)量為0.2kg，同時開

始運動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實驗得出結(jié)論：a∝1/m。

例題1、P89-ex2

4、牛頓第二定律

綜合上述兩個實驗結(jié)果，得出a、F、m三者間的關(guān)系，進而介紹牛頓第二定律。

內(nèi)容：A、文字表述：B、數(shù)學(xué)公式C、力的單位N的定義

理解：A、矢量性B、瞬時性

、應(yīng)用

A、多個力作用下的牛頓第二定律B、平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

例題3、p89-ex2-5

5、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

概要：本節(jié)在前一節(jié)定性研究a、F、m三者關(guān)系的根底之上，運用實驗結(jié)果得出了三者的定量關(guān)系，即牛頓第二定律，在理解的根底之上進展了簡單的運用，本節(jié)重點應(yīng)放在對定律的理解上，而定律的運用那么在以后的練習(xí)中逐步深化。6、布置作業(yè)p89-ex2(2)、(4)五、板書1、研究方案：利用實驗。2、m一定時，a與F的關(guān)系。a∝F。3、F一定時，a與m的關(guān)系。a∝1/m。4、牛頓第二定律內(nèi)容：A、文字表述：B、數(shù)學(xué)公式：a∝F/m。F=maC、力的單位N的定義:1N=1kg.m/s2理解：矢量性瞬時性應(yīng)用：多個力作用下的牛頓第二定律平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況5、作業(yè)p89-ex2(2)、(4)...

高中?牛頓第二定律?說課稿,本節(jié)在前一節(jié)定性研究a、F、m三者關(guān)系的根底之上，運用實驗結(jié)果得出了三者的定量關(guān)系，即牛頓第二定律，在理解的根底之上進展了簡單的運用，本節(jié)重點應(yīng)放在對定律的理解上，而定律的運用那么在以后的練習(xí)中逐步深化。

6、布置作業(yè)p89-ex2(2)、(4)

五、板書

1、研究方案：利用實驗。

2、m一定時，a