基于數(shù)字化學習與創(chuàng)新培養(yǎng)的高中信息技術教學策略探究

基于數(shù)字化學習與創(chuàng)新培養(yǎng)的高中信息技術教學策略探究

Summary：為了提高學生的學習素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，本篇文章將數(shù)字化學習作為切入點，并以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神作為方向，敘述了數(shù)字化學習與創(chuàng)新培養(yǎng)背景下，高中信息技術教學的優(yōu)勢，并在此基礎上提出了高中信息技術教學的主要策略，希望能夠為高中信息技術教學提供一定的理論依據(jù)。Keys：數(shù)字化學習；創(chuàng)新培養(yǎng)；信息技術教學近年來，數(shù)字化學習在教育教學改革過程中發(fā)揮了一定的作用，使教育教學有了新的發(fā)展與成就。在數(shù)字化背景下，學生接觸網絡的途徑得到了拓寬，并且時間增多，教師需要借助數(shù)字化優(yōu)勢幫助學生養(yǎng)成良好的上網習慣。對于信息技術這門課程而言，結合了信息技術基礎知識與信息基本技能，通過教學能夠教給學生如何利用網絡，提高學生信息素養(yǎng)。本文以數(shù)字化作為切入點，將其與信息教育進行結合，其中最為關鍵的是做到互聯(lián)網與教學資源的有機結合。一、基于數(shù)字化學習與創(chuàng)新培養(yǎng)的高中信息技術教學優(yōu)勢1.創(chuàng)新與優(yōu)化教學方式隨著數(shù)字化教學的不斷發(fā)展，教育工作人員已經意識到數(shù)字化教學的重要性，數(shù)字化教學將多媒體作為媒介，讓學生接觸到優(yōu)秀的教學資源視頻，供學生們學習。如微課教學，能夠在短時間內為學生展示課堂教學的重難點，以更加高效的方式幫助學生掌握課程知識，通過多媒體教學，學生也能夠對信息技術產生興趣，有利于學生將知識應用于生活中，在教師的指導下培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。2.幫助學生提高學習效率顯而易見，數(shù)學化學習與創(chuàng)新培養(yǎng)，需要依賴網絡，都具備了資源共享的特點，學生們既可以在學校進行集中的學習，也可以回家后利用課余時間自主學習，尋找自己感興趣的知識點或知識面進行深入理解。數(shù)字化學習突破了學生學習的空間與時間局限，是一種具有實用價值的學習方法，既能夠提升學生的學業(yè)成績，也能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與自主學習能力。與此同時，高中信息技術教學能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，在此基礎上數(shù)字化教學能夠從不同角度對知識點進行講解，可以提高學生思維的多面性。二、基于數(shù)字化學習與創(chuàng)新培養(yǎng)的高中信息技術教學策略1.善于利用微課，鍛煉學生數(shù)字化學習能力微課是近年來十分受歡迎的一種課堂教學模式，微課教學符合學生的發(fā)展規(guī)律，在課堂教學中利用微課能夠優(yōu)化知識結構，豐富課堂內容，通過利用信息技術，以多媒體視頻的方式呈現(xiàn)出來，對于傳統(tǒng)課堂教學而言，微課教學意義重大，是傳統(tǒng)教學課堂的補充與優(yōu)化。在微課教學中，教師要精準控制視頻的時間，為學生播放數(shù)字化的教學資源，利用5~10分鐘，為學生展示經典的、個性化的內容，使學生對其深度學習。在課后，教師也可以利用微課，幫助學生尋找自己感興趣的內容，對薄弱的知識進行學習。例如，在《數(shù)值計算》這部分內容學習中，學生需要掌握變量的相關概念，對此，教師可以根據(jù)數(shù)值計算中常量與變量的關系組織課堂討論，各個小組可以根據(jù)自己的想法說一說變量與常量的關系，并在討論完成之后，做出總結，同時利用微課為學生介紹數(shù)值計算的特點、內涵以及注意事項，使學生了解到本節(jié)課的重點知識，分析出變量與常量在計算過程中的優(yōu)缺點，鍛煉學生的邏輯思維能力。2.利用主題教學，豐富數(shù)字化學習資源數(shù)字化學習資源的特點是豐富、信息量大更新速度快，能夠滿足學生學習深度與廣度的要求，能夠幫助學生更快、更好地把握知識。高中信息技術可以分為多個模塊，在進行教學時，可以引導學生圍繞一個主題進行學習。學生通過利用電腦查閱相關的學習資料，并將閱讀的資料收集起來，小組之間進行共享，通過整理與歸納，對主題進行深入的研究。教師可以適當對學生的收集、整理過程進行指導，能夠鍛煉學生收集信息的能力與解決問題的能力。例如，在《探秘人工智能》的過程中，教師可以利用數(shù)字化教學資源的廣泛性與多樣性，組織學生對人工智能的相關素材進行收集與分析，鼓勵學生說一說自己對人工智能的看法，為學生展示一些具有代表性的人工智能案例，輔助學生思考與學習，幫助學生將收集到的資源內化為自己的知識，通過主題教學，學生能夠學會如何收集知識，如何進行合理分析與討論，并將其應用到解決實際問題中來。除此之外，教師還可以開展不同的學習主題，讓學生能夠將知識進行對比，提高對信息技術知識的應用能力。3.深入挖掘教學資源，采用貼近生活的教學案例高中信息技術是一個高中學生必修的課程，教師需要把握好信息技術教學的核心，從教材中挖掘重要的知識，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維與計算機思維。計算機思維是指學生能夠運用推理等方式，將復雜的問題簡單化，將其分為一個個的小目標。高中生已經初步具備了計算機核心素養(yǎng)，形成適應社會發(fā)展的基本思維能力，但是對于信息技術等專業(yè)的內容也會感覺到十分困惑，這時就需要教師挖掘教學資源，選擇貼近生活的教學案例，幫助學生了解與掌握信息知識。例如在學習信息系統(tǒng)安全等相關部分知識時，教師會介紹到信息的獲取，教師可以先引入生活中的實例，如在家里怎么獲取知識，之后由簡到難，幫助學生理解計算機如何獲取知識。由此進入學習的主體，幫助學生掌握安全收集網絡信息的途徑，為學生介紹不同的搜索方法與搜索策略，并為學生安排相關的搜索任務，對比學生搜集信息的效果，與學生們一起總結規(guī)范安全搜索的技巧，使學生們認識到安全搜索的重要性。4.合理開展課堂活動，幫助學生提高興趣高中信息教學能夠鍛煉學生思維，同時也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)必不可少的課程，在高中信息技術教學過程中，由于內容相對抽象，提高學生的學習興趣有利于提高學生學習效率。教師可以利用課堂活動，幫助學生培養(yǎng)興趣，鍛煉思維與能力。針對信息技術相關內容開展相關的教學活動。例如，在講述《算法及其特征》相關內容是，教師可以通過“倒計時”、“隨機抽獎”等方式設計課堂活動，使學生初步了解程序設計的優(yōu)勢，當學生提起注意之后為學生介紹程序設計的環(huán)節(jié)。除此之外，教師還可以根據(jù)算法思維，鼓勵學生將問題進行分解，得出詳細的解決步驟，使學生在解決問題的過程中用到課本中的知識，如循環(huán)結構或順序結構，幫助學生理清思路，掌握程序設計的基本過程。結束語：綜上所述，高中信息技術教師可以利用數(shù)字化學習的方式，借助多媒體等信息工具，幫助學生掌握知識的內涵。數(shù)字化學習與創(chuàng)新培養(yǎng)是為學生學習而服務的，數(shù)字化學習模式能夠幫助學生實現(xiàn)書本知識與生活實際的結合，促使學生提高課堂學習的興趣，同時也能讓學生積累相關經驗，提高信息收集、閱讀與處理能力，從而提高學生核心素養(yǎng)。Reference：[1]張艷紅.基于學科核心素養(yǎng)視角下的高中信息技術教學策略探究[J].山東教育,2022(Z6):103-104.[2]王蓓.素質教育背景下的高中信息技術教學策略探究[C]//.詩意教育專家指導會論文集.,2022:264-268.[3]黃天蘭.新高考背景下高中信息技術教學策略探究[J].試題與研究,2022(06):59-60.[4]單志濤.基于核心素養(yǎng)的高中信息技術教學策略探究[J].