基于高質(zhì)量目標(biāo)引領(lǐng)下的高中思想政治課深度教學(xué)的策略研究

基于高質(zhì)量目標(biāo)引領(lǐng)下的高中思想政治課深度教學(xué)的策略研究

Summary：在新時代的教學(xué)背景下，教師在才會將自己的學(xué)習(xí)結(jié)論中，都可以多讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的運(yùn)用，在構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式的時候，才會進(jìn)行學(xué)習(xí)模式的有效的更新，教師在更新不同的課堂教學(xué)體系的時候，在創(chuàng)設(shè)不同的課堂學(xué)習(xí)情境的時候，才會讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，互動的過程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，伴隨著素質(zhì)教學(xué)理念，在各個階段教學(xué)課堂中的推廣，教師在幫助學(xué)生逐漸的找到適合自己的學(xué)習(xí)方式的過程匯總，就需要讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行有效的表達(dá)，這樣教師才可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向，并且制定具有針對性的教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生對于政治知識內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的道德與法治觀念，因此，本文就基于高質(zhì)量目標(biāo)引領(lǐng)下的高中思想政治課深度教學(xué)的策略微探，進(jìn)行分析總結(jié)，提出指導(dǎo)建議。Keys：高中政治；高效課堂；優(yōu)化教學(xué)流程；成為學(xué)習(xí)主人；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在深度課堂中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)的時候，才能夠引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個良好的確定，通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)效率或者是學(xué)習(xí)結(jié)果的都能夠有一個不同程度的學(xué)習(xí)認(rèn)知，所以在新時代的教學(xué)背景下，教師都需要分析高效課堂教學(xué)模式的合理構(gòu)建方式，這樣才能夠提高整體知識內(nèi)容的講解水平，并且讓學(xué)生也可以有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)展等，在基于不同的教學(xué)原因，都對于學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行一個合理有效的總結(jié)的過程，像教師才能夠不斷的去展示學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維的有效性，所以在立足于新時代教學(xué)的背景下，都能夠讓學(xué)生對于政治高效課堂進(jìn)行一個有效的運(yùn)用，不斷的去更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也可以有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)揮。在將不同的教學(xué)理念，都落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)活動開展中的時候，教師就需要讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，變得更加的具有全面性，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生可以從多個角度的思考中，合理的運(yùn)用不同類型的知識內(nèi)容，進(jìn)行同一問題的有效解決，教師在課堂中所開展的教學(xué)活動，也需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的適配，這樣才可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并且鞏固知識內(nèi)容的講解有效性，讓學(xué)生的問題探究意識，得到有效的加強(qiáng)，教師在高中政治教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)時間是非常寶貴的，就需要讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理的發(fā)揮和運(yùn)用，在借助課堂討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的過程中，教師就可以開展合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生交換彼此的學(xué)習(xí)意見。一、運(yùn)用深度教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)流程通過運(yùn)用情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的方法，不僅能夠優(yōu)化課堂中的教學(xué)流程，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行一個有效的調(diào)動，因?yàn)閷W(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，如果不能得到及時補(bǔ)充的情況下，那么學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)就不能變得更加的高效，因此對于這事您的理解也不會有一個特別準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)想法，所以教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂中學(xué)習(xí)情景的過程中都是為了去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，這樣學(xué)生才能夠積極的與他人進(jìn)行有效的溝通和探討，不斷的去展示自己的學(xué)科思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“意識的作用”這一章節(jié)內(nèi)容時，關(guān)于不同的抽象概念知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言，都是難度較高的，因?yàn)閷W(xué)生在理解這些概念基礎(chǔ)的前提下，并沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行有效的參考和對比，教師在發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的思維想象能力的過程中，也需要在不同的教學(xué)模式下，通過優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)流程，合理的探究和分析學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，這樣學(xué)生在參與不同的學(xué)習(xí)情境的過程中，教師才可以給與學(xué)生一定的學(xué)習(xí)包容性，在這個教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)論的運(yùn)用，才會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識。二、運(yùn)用深度教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人在運(yùn)用不同的教學(xué)模式的過程中，教師都需要去整理學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生能夠成為自己的學(xué)習(xí)主人，這樣學(xué)生對于知識內(nèi)容的運(yùn)用能力才可以變得更加的高效，所以在分析高中課堂中對于不同的教學(xué)模式的構(gòu)建方法的前提下，教師都需要對于整體的教學(xué)水平進(jìn)行一個合理有效的運(yùn)用，在這個教學(xué)過程中才能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，通過不同的教學(xué)目標(biāo)的發(fā)揮，能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐性有一個具體的了解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“世界是普遍聯(lián)系的”這一章節(jié)內(nèi)容時，在從哲學(xué)的基本問題的分析中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的思考與探究的前提下，更應(yīng)該在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，將學(xué)習(xí)理念，都進(jìn)行合理有效的滲透，學(xué)生在成為課堂中的學(xué)習(xí)主任的前提下，能夠在不同的學(xué)習(xí)思考的結(jié)論中，合理的去將自己的學(xué)習(xí)思維的有效性，進(jìn)行不斷的突出與展示，在高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維的連貫性，才會有發(fā)揮的用處，教師在將知識的講解，都與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分析的過程中，能夠合理的探究不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展有效性。三、運(yùn)用深度教學(xué)法，激引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣運(yùn)用不同的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下，教師也可以確定在課堂中知識內(nèi)容的講解，或者是教學(xué)的數(shù)據(jù)等，都需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有一個良好的認(rèn)知和分析探究，這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的解答學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境都可以有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，這樣對于學(xué)生的基本學(xué)習(xí)思想，才能夠得到一個有效的調(diào)動和完善更新。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“價值與價值觀”這一章節(jié)內(nèi)容時，在理解價值觀念的時候，教師在從現(xiàn)階段的教學(xué)分析中，才會去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生通過運(yùn)用情境學(xué)習(xí)的方式，才會展示自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)價值觀等，也能夠進(jìn)行全面的熟悉和了解，通過進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮其應(yīng)有的學(xué)習(xí)用處，讓學(xué)生具備科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，向著更加深層次的角度中出發(fā)。四、實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動開展的時候，學(xué)生對于政治理論內(nèi)容的運(yùn)用，是非常普遍的，尤其是在日常的生活中，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)制度合理了解的前提下，就可以提出不同的學(xué)習(xí)意見，并且與教師進(jìn)行有效的溝通和交流，教師在新課程教學(xué)理念的運(yùn)用中，也可以提高對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感得到有效的提高，教師在高中政治教學(xué)中，也需要進(jìn)行教學(xué)模式的有效改革，為學(xué)生能夠贏取更多的自主學(xué)習(xí)時間。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“世界是普遍聯(lián)系的”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解普遍聯(lián)系字詞含義的時候，就需要對于教材內(nèi)容進(jìn)行解讀與分析，在實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)策略的過程中，教師也需要從不同的學(xué)習(xí)角度中，合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式，并且讓學(xué)生可以結(jié)合人的認(rèn)知是從哪里來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及自己所積累的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)問題的解讀與分析，人與人之間的交往，就會構(gòu)成不同的人際關(guān)系，只要是在社會中進(jìn)行生活，就會產(chǎn)生一定的連接，不管是與自己的同事，還是朋友家人，這些都是構(gòu)成了人物關(guān)系圖，世界的聯(lián)系性，教師可以讓學(xué)生從微觀的角度，先進(jìn)行認(rèn)知與學(xué)習(xí)，在建立不同的知識體系的過程中，才可以讓學(xué)生從宏觀的思維方向中，進(jìn)行理解與運(yùn)用，在這個過程中，教師就需要加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)模式的運(yùn)用。五、采用小組合作學(xué)習(xí)模式在采用合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成的時候，可以給予學(xué)生自主審視的機(jī)會，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知錯誤，進(jìn)行有效的改變，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才會得到有效的發(fā)揮，教師在高中政治教學(xué)中，也需要從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，合理的開展不同類型的習(xí)題練習(xí)活動，讓學(xué)生可以代入自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，進(jìn)行有效的解題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才會得到有效的加強(qiáng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“關(guān)于世界觀的學(xué)說”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生對于世界觀的認(rèn)知，是在隨著學(xué)習(xí)時間的增長，不斷的進(jìn)行豐富的，教師從不同的教學(xué)角度，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的時候，就需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，得到合理的提高，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師在從生物觀的角度，進(jìn)行教材內(nèi)容分析的時候，也可以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識，并且讓學(xué)生對于不同的背景性內(nèi)容，結(jié)合一起進(jìn)行分析與運(yùn)用，教師在從新課程教學(xué)理念在課堂中的運(yùn)用中，就需要創(chuàng)新課堂中的教學(xué)模式，以及對于知識內(nèi)容的講解形式，并且讓學(xué)生對于人生觀、價值觀和世界觀之間的聯(lián)系，進(jìn)行合理的認(rèn)知學(xué)習(xí)。六、開設(shè)多元化教學(xué)活動在運(yùn)用不同的教學(xué)模式，從不同的學(xué)習(xí)角度，合理化的展開教學(xué)活動的過程中，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)方面，都能夠理解不同的教學(xué)內(nèi)容，并且制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在為學(xué)生開設(shè)多元化的教學(xué)活動的時候，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于政治學(xué)科的持久性學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維角度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”這一章節(jié)內(nèi)容時，在采用新穎的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的聽講體驗(yàn)的時候，教師就需要開設(shè)多元化的教學(xué)課堂，并且讓學(xué)生從一些法治案例的分析中，增強(qiáng)自身的法律學(xué)習(xí)意識，并且提高學(xué)生的道德與思想的建設(shè)，教師在從新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的分析中，也可以加強(qiáng)對于學(xué)生的道德與法治思想觀念的建設(shè)，從而讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的有效分析與理解，并且提高學(xué)生對于實(shí)際問題的處理效率?？偠灾?，在對教學(xué)課堂提出更高的教學(xué)要求的前提下，教師也需要采取混合式的教學(xué)模式，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生對于理論內(nèi)容的理解，也可以變得更加的深刻，教師在高中政治教學(xué)中，就需要合理的分析新大綱的教學(xué)要求，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)制度，才會變得更加的高效，教師在為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)范圍的時候，也可以針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的有效改進(jìn)，讓學(xué)生可以連接不同的信息方向，強(qiáng)化學(xué)生信息獲取學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)思維的連貫性。教師在優(yōu)化教育觀念的前提下，都可以在實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的過程中，讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)時間能夠有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)揮，學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，不僅能夠積極的探索新知識內(nèi)容的運(yùn)用，也可以主動的去提高自己在課堂中的參與度與他人進(jìn)行良好的教學(xué)理論知識內(nèi)容的分析，通過分享彼此的學(xué)習(xí)結(jié)論，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有一個不同程度的教學(xué)碰撞，所以在這個教學(xué)過程中，教師就需要將課堂中的教學(xué)空間給予學(xué)生