《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思

Word第第頁(yè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思1

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫(xiě)的一篇觀看筆記。初讀這篇課文時(shí)愛(ài)好不大，覺(jué)得文章有點(diǎn)散，線索好像不太清楚。但是當(dāng)我們沉到文本中，認(rèn)真研讀時(shí)，就會(huì)發(fā)覺(jué)，這篇課文不是根據(jù)蟋蟀修建住宅的挨次寫(xiě)的：先選址再修建接著寫(xiě)修建好的樣子；而是依據(jù)法布爾的觀看挨次寫(xiě)的，先發(fā)覺(jué)住宅再觀看特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程。

而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種觀賞和贊美。葉老曾經(jīng)說(shuō)道“思有路，遵路識(shí)斯真”?！翱凑恼?，要看明白的思路?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開(kāi)了窺視作品奧妙的門(mén)戶(hù)。

基于這樣的解讀，依據(jù)文本特點(diǎn)，為了簡(jiǎn)化教學(xué)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候作了一些嘗試。

１、抓住題眼：

我抓住了題眼“住宅”，循著的思路，帶著同學(xué)好好地去觀賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)覺(jué)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是宏大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給同學(xué)一個(gè)“宏大工程”的結(jié)論，要同學(xué)去論證這個(gè)結(jié)論。

這樣就極大的敬重了同學(xué)的主體，真實(shí)地做到了讓同學(xué)自主探究。

２、突出重點(diǎn)，注意文章內(nèi)在的聯(lián)系：

從文原來(lái)說(shuō)，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在同學(xué)溝通自己的發(fā)覺(jué)和感悟時(shí)，依據(jù)同學(xué)普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感愛(ài)好的狀況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過(guò)程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)發(fā)覺(jué)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)覺(jué)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不愿隨遇而安、慎重選址密不行分。

通過(guò)今日的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求。

３、采納多種方法，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程：

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是特別重視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種方法。比方在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽(yáng)光溫柔；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高超；在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不憐憫感。同學(xué)在品嘗語(yǔ)言魅力后，“體驗(yàn)寫(xiě)話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠，令我驚喜。

就這樣讓同學(xué)在“字字珠璣”中品嘗語(yǔ)言精妙，感受這了不得的小生命以及、我們對(duì)這小生命的尊敬。還有老師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)“聽(tīng)話想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中準(zhǔn)時(shí)捕獲好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽(tīng)邊思索。及最終的“吟誦昆蟲(chóng)記中的一段話”。

課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正由于同學(xué)有了主動(dòng)參加的意識(shí)，課堂顯得和諧并布滿(mǎn)生命的活力。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思2

《蟋蟀的住宅》選自學(xué)校課標(biāo)人教版第七冊(cè)的其次單元，是19世紀(jì)法國(guó)有名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀看筆記。對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

上課之前，我進(jìn)行了大量的預(yù)備：查找課件，查找相關(guān)資料，預(yù)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折，我對(duì)這篇課文的教學(xué)布滿(mǎn)了期盼，卻忽視了我最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的群體——同學(xué)。上完之后，效果卻令人絕望，由于整個(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶。面對(duì)此種結(jié)果，我靜下心來(lái)查找根由。哦，我沒(méi)有把同學(xué)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課，留給我的啟示許多許多：

課前預(yù)習(xí)必需到位，才能引導(dǎo)同學(xué)深化學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必需符合同學(xué)的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，由于我認(rèn)為這篇文章簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，我只簡(jiǎn)潔地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容。可我并沒(méi)有仔細(xì)地落實(shí)。結(jié)果，上課時(shí)，讓同學(xué)去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)老師尋問(wèn)可以從哪個(gè)自然段查找到相應(yīng)的關(guān)心時(shí)，主動(dòng)參加的同學(xué)很少。當(dāng)同學(xué)選擇好后，讓同學(xué)體會(huì)“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí)，主動(dòng)回答的同學(xué)也不多。若上課前老師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必定不會(huì)消失。課上到此，老師似一只折翅的鳥(niǎo)兒，早已無(wú)法翱翔。

學(xué)習(xí)方式必需多變換，才能激發(fā)同學(xué)潛力。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“將課堂還給同學(xué)”，讓同學(xué)發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參加教學(xué)，讓同學(xué)培育同學(xué)分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐語(yǔ)言的力量。這堂課中，老師利用flash課件帶同學(xué)去蟋蟀家做客，讓同學(xué)依據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我讓同學(xué)進(jìn)行分組商量，然后進(jìn)行匯報(bào)。后來(lái)，進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我又實(shí)行了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓同學(xué)加強(qiáng)合作意識(shí)，但也會(huì)減弱同學(xué)思索的力量，讓同學(xué)養(yǎng)成依靠的“惡習(xí)”。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行思索的學(xué)習(xí)方式，可能同學(xué)的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得同學(xué)的思維受到了束縛，老師的拓展受到了限制。

朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感情。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓同學(xué)享受語(yǔ)文，讓閱讀成為一種對(duì)話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)同學(xué)的留意力集中，我多次采納了全班齊讀這種形式，而忽視了同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，很少采納另外一些閱讀形式，如，分組讀，個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得同學(xué)的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種贊嘆，那種驚異無(wú)法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。假如，在朗讀這一過(guò)程中，注意同學(xué)情感的激發(fā)，最終，讓同學(xué)談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必定會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈。

一堂課留給我的思索許多，但這些思索也必定激勵(lì)我不斷前進(jìn)。

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1、通過(guò)蟋蟀和人類(lèi)比住宅環(huán)節(jié)，促使同學(xué)去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性。

2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著濃濃的情懷。我讓同學(xué)多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了同學(xué)的語(yǔ)感。使同學(xué)在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀看，潛移默化地受到寵愛(ài)昆蟲(chóng)、喜愛(ài)自然的教育。

3、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中很多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比方，“蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安?！边@句話我要求同學(xué)們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的相互比照的方法加深理解。

改良：在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛(ài)的小蟋蟀，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，同時(shí)也可檢驗(yàn)同學(xué)了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的狀況。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思4

《蟋蟀的住宅》是學(xué)校六年制第七冊(cè)其次組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)有名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀看筆記，這是一篇語(yǔ)言非常幽默的筆記，昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。當(dāng)我們沉到文本中，認(rèn)真研讀時(shí)，就會(huì)發(fā)覺(jué)，這篇課文不是根據(jù)蟋蟀修建住宅的挨次寫(xiě)的：先選址再修建接著寫(xiě)修建好的樣子；而是依據(jù)法布爾的觀看挨次寫(xiě)的，先發(fā)覺(jué)住宅再觀看特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程。而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種觀賞和贊美?？v觀全文，本文具有兩個(gè)特點(diǎn)：

1、它具有“情”的深意：課文與其說(shuō)是在寫(xiě)蟋蟀的住宅，不如說(shuō)是在寫(xiě)蟋蟀可愛(ài)的性格，再寫(xiě)像蟋蟀一樣的人——勤勞、才智、會(huì)工作、會(huì)享受。文章仿佛是蟋蟀的好伴侶，對(duì)它布滿(mǎn)了觀賞和贊美，心靈深處的“情”始終流淌在文字的背后。

2、它具有“法”的特點(diǎn)：在親切、清爽、談心式的語(yǔ)言中，很清楚地凸現(xiàn)了的表達(dá)方法：運(yùn)用了抓特點(diǎn)、作比較、運(yùn)用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過(guò)程娓娓地道了出來(lái)。

因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)去感悟、探究。

一、抓題眼“住宅”，激發(fā)愛(ài)好：

本文的題目比較新穎，揭題之后的質(zhì)疑，可以在同學(xué)心目中設(shè)下懸念，引發(fā)探究的愛(ài)好。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)分，引起孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，比方：圈、窩、廄、欄、巢、洞等，喚起同學(xué)故有的學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)在拓展中積累，在比較中感受的感情。

二、從“住宅”入手，了解特點(diǎn)：

在同學(xué)細(xì)讀課文時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思索，在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組溝通并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。依據(jù)小組溝通的狀況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不愿隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“宏大的工程”？

我循著的思路，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分，我出示課件“住宅圖”，讓同學(xué)勾畫(huà)描寫(xiě)住宅特點(diǎn)的語(yǔ)句，通過(guò)讀句子，說(shuō)特點(diǎn)，培育同學(xué)的概括力量。有些住宅特點(diǎn)，課文直接告知了我們；有些特點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)要聯(lián)系上下文，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解和概括。讓同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地專(zhuān)心體驗(yàn)、思索、歸納，通過(guò)同學(xué)匯報(bào)溝通、師生評(píng)價(jià)，一生不愿隨遇而安的蟋蟀將活生生地消失在同學(xué)面前。

三、品語(yǔ)言特色，突出重點(diǎn)：

法布爾的杰出成就不僅在昆蟲(chóng)學(xué)上，還在于文學(xué)上。本文雖然是說(shuō)明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著濃濃的情懷。文中很多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比方：“蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安?！边@句話我要求同學(xué)們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的相互比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱藏所”“得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不行惜”等體會(huì)“不愿隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很清靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！币龑?dǎo)這句話時(shí)，我給同學(xué)設(shè)疑：把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“宏大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？又如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽(yáng)光溫柔；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高超；在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不憐憫感。同學(xué)在品嘗語(yǔ)言魅力后，“體驗(yàn)寫(xiě)話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠，令我驚喜。就這樣讓同學(xué)在“字字珠璣”中品嘗語(yǔ)言精妙，感受這了不得的小生命以及、我們對(duì)這小生命的尊敬。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰慧才智和建筑出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是宏大的工程一點(diǎn)也不夸張。

課堂接近尾聲，我引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的觀看方法和表達(dá)方法，課后認(rèn)真觀看一種小動(dòng)物，抓住它最有特點(diǎn)的部分，試著運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方法寫(xiě)一篇短文，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這就把課堂上的學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，做到學(xué)以致用。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思5

長(zhǎng)期以來(lái)我們始終關(guān)注老師如何教，而忽視了同學(xué)如何學(xué)，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在老師和同學(xué)的公平對(duì)話中進(jìn)行”，在這節(jié)課中，我著重關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”關(guān)注老師的“教”。從而引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在同學(xué)自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把同學(xué)的感悟與老師、同學(xué)溝通，“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性”，“逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量”。

變換角色，再讀課文。

師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不得的？

你們熟悉老師的住宅嗎？

生：不熟悉！

師：〔驚異、不熟悉〕老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾](méi)這小家伙的出名，我心里真不服氣。今日就聘請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的住宅出名。好不好？

生：〔歡欣鼓舞〕好！

師：要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。用“—”畫(huà)下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái)。

〔個(gè)人自學(xué)，小組商量、溝通〕

生：蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光〔向陽(yáng)〕

生：蟋蟀的住宅隱蔽在青草叢中〔隱藏〕

師：小家伙真不簡(jiǎn)潔，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰(shuí)的住宅好？

生：當(dāng)然是老師的好！

師：我的住宅比它好，為什么沒(méi)它出名呢？

〔引導(dǎo)同學(xué)再讀課文〕

生：蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

師：通過(guò)比較，你們熟悉到建筑專(zhuān)家―――蟋蟀住宅的知名，是*自己常年累月不斷修整，仔細(xì)、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語(yǔ)言，讀一讀，體會(huì)的情感。

〔1〕它的知名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

〔2〕它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到詫異。

〔3〕假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)潔，這座住宅真可以算是宏大的工程了。

〔指導(dǎo)同學(xué)在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神，體會(huì)對(duì)這種精神的尊敬贊揚(yáng)的思想感情?！?/p>

《大綱》要求：“閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！痹趯?dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)研讀課文，自主感悟，請(qǐng)同學(xué)快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高同學(xué)閱讀速度，到達(dá)閱讀有肯定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。由于本課情景創(chuàng)設(shè)較好，能夠從同學(xué)的生活實(shí)際——“住宅”入手，從他們自己選擇住宅都有肯定的標(biāo)準(zhǔn)繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標(biāo)準(zhǔn)埋下伏筆，同時(shí)，同學(xué)們?cè)诹私怏白≌攸c(diǎn)時(shí)，能通過(guò)各種形式來(lái)展現(xiàn)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。使同學(xué)的獨(dú)特得到進(jìn)展。

由于通篇采納擬人手法表達(dá)，同學(xué)在閱讀中會(huì)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，同學(xué)一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感與看法三維一體這一設(shè)計(jì)理念。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思6

新課標(biāo)指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必需符合同學(xué)的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況?！边@堂課前，由于我認(rèn)為這篇文章簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，我只簡(jiǎn)潔地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容。結(jié)果，上課時(shí)，讓同學(xué)去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)我詢(xún)問(wèn)可以從哪個(gè)自然段查找到相應(yīng)的關(guān)心時(shí)，主動(dòng)參加的同學(xué)很少。

當(dāng)同學(xué)選擇好后，讓同學(xué)體會(huì)“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí)，主動(dòng)回答的同學(xué)也不多。若上課前把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必定不會(huì)消失。

課上到此，老師似一只折翅的鳥(niǎo)兒，早已無(wú)法翱翔。

學(xué)習(xí)方式必需多變換，才能激發(fā)同學(xué)潛力。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“將課堂還給同學(xué)”，讓同學(xué)發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參加教學(xué)，讓同學(xué)培育同學(xué)分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐語(yǔ)言的力量。

這堂課中，我利用flash課件帶同學(xué)去蟋蟀家做客，讓同學(xué)依據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我讓同學(xué)進(jìn)行分組商量，然后進(jìn)行匯報(bào)。后來(lái)，進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我又實(shí)行了這種探究方式。

這種探究方式，雖然能夠讓同學(xué)加強(qiáng)合作意識(shí)，但也會(huì)減弱同學(xué)思索的力量，讓同學(xué)養(yǎng)成依靠的“惡習(xí)”。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行思索的學(xué)習(xí)方式，可能同學(xué)的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好。

正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得同學(xué)的思維受到了束縛，老師的拓展受到了限制。

朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感情。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓同學(xué)享受語(yǔ)文，讓閱讀成為一種對(duì)話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。”

在教學(xué)這篇課文時(shí)，為了讓多數(shù)同學(xué)的留意力集中，我多次采納了全班齊讀這種形式，而忽視了同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，很少?lài)L試更豐富的閱讀形式，如，分組讀、個(gè)別讀、賽讀、范讀，使得同學(xué)的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種贊嘆，那種驚異無(wú)法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。假如在朗讀這一過(guò)程中，注意同學(xué)情感的激發(fā)，最終，讓同學(xué)談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必定會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈。

并不是每一節(jié)課都很勝利，一節(jié)勝利的課可以總結(jié)閱歷，一節(jié)有缺乏的課，同樣留給我的思索也許多，但這些思索也必定激勵(lì)我不斷前進(jìn)。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思7

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我讓同學(xué)抓住重點(diǎn)，縱橫對(duì)比，以點(diǎn)帶面來(lái)理解課文：為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是一個(gè)宏大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什么反而沒(méi)有蟋蟀的住宅知名呢？同學(xué)從課文中找了大量的例子來(lái)證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的。

同學(xué)找得興奮，我也教得輕松，在歡樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)就突破了難點(diǎn)。

在教學(xué)“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我采納對(duì)比的方式，把其他小動(dòng)物的選擇住宅的方式與蟋蟀做比較，從而體會(huì)蟋蟀在選擇住宅時(shí)總是“慎重”。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思8

今日，上課面臨了又一次考驗(yàn),書(shū)記推門(mén)聽(tīng)課了！其實(shí)，上周書(shū)記就打算著聽(tīng)我的課，但是我好幾天沒(méi)有講課，課后，我第一次找領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，最終見(jiàn)識(shí)到了，政治老師的思想教育力量。年輕人要喜愛(ài)自己的崗位！

關(guān)于這節(jié)課，有如下反思：

1.題目書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。我寫(xiě)題目時(shí)空出了“蟋蟀”兩個(gè)字，想讓同學(xué)來(lái)寫(xiě)，起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)作用。但是，書(shū)記說(shuō)不合規(guī)范，強(qiáng)調(diào)字詞應(yīng)當(dāng)用別的方式。

2.字詞介紹完畢后，寫(xiě)《優(yōu)化設(shè)計(jì)》時(shí)，有點(diǎn)心急。盼望同學(xué)一下寫(xiě)正確。

3.課前預(yù)備不充分。前一晚家里沒(méi)有網(wǎng)，早上由于幫英子姐，也沒(méi)有時(shí)間完善課件，開(kāi)課前我進(jìn)行了說(shuō)明，并在其次課時(shí)補(bǔ)上了圖片觀賞部分。但是，書(shū)記說(shuō)，這是課堂突發(fā)大事設(shè)想缺乏。

4.進(jìn)步之處是，我可以利用一張圖片，一句一句引導(dǎo)出難以理解的部分內(nèi)容。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思9

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)有名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀看筆記。懷著對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)之情，用擬人的修辭手法，詳細(xì)介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是非常贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓同學(xué)把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓同學(xué)學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛(ài)好，體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1。文中的題目比較新穎，引用課題質(zhì)疑來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀愛(ài)好。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)分，引起孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓同學(xué)在拓展中積累，在比較中感受的感情。2。從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)。此文不僅僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品。課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著濃濃的情懷。我讓同學(xué)多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了同學(xué)的語(yǔ)感。使同學(xué)在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀看，潛移默化地受到寵愛(ài)昆蟲(chóng)、喜愛(ài)自然的教育。3。透過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中很多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比方：“蟋蟀和它們不一樣，不愿隨遇而安。”這句話我要求同學(xué)們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的相互比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱藏所”“得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不行惜”等體會(huì)不愿隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很清靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！币龑?dǎo)這句話時(shí)，我給同學(xué)設(shè)疑：把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“宏大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀書(shū)，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰慧才智和建筑出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是宏大的工程一點(diǎn)也不夸張。4。最終，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的建筑者，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)同學(xué)能夠把《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長(zhǎng)課外學(xué)問(wèn)，又能夠熬煉讀書(shū)潛力。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的連接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則明顯是重前者而忽視了后者，由于這語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著濃濃的情懷。當(dāng)同學(xué)找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。假如有再一次的教學(xué)，我肯定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀看，潛移默化地受到喜愛(ài)自然的教育。

由于時(shí)間限制，在閱讀上用的時(shí)間不夠。在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛(ài)的小蟋蟀，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，同時(shí)也可檢驗(yàn)同學(xué)了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的狀況。

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示蟋蟀圖片，依據(jù)課前查閱的資料說(shuō)一說(shuō)對(duì)蟋蟀的了解并揭示課題。接著初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。然后理解蟋蟀住宅的.特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟的一些表達(dá)方法。體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。最終拓展練習(xí)：認(rèn)真觀看一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇短文。寫(xiě)出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思10

《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇課文。是１９世紀(jì)法國(guó)有名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀看筆記。在課文中，懷著對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)之情，用擬人的手法，詳細(xì)介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能。在第一自然段點(diǎn)明蟋蟀的知名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅，”首先引起了讀者的愛(ài)好。后來(lái)通過(guò)富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安的贊許。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛(ài)好，二是體會(huì)是怎樣運(yùn)用好語(yǔ)言的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。通過(guò)讓同學(xué)全篇解讀課文，不僅要去感悟蟋蟀在建立時(shí)選址的慎重，住宅的特點(diǎn)，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦。教學(xué)這篇文章，我著手讓同學(xué)體會(huì)以下幾點(diǎn)：

1、文中的題目比較新穎，引用揭題來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀愛(ài)好。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)分，引起孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓同學(xué)在拓展中積累，在比較中感受的感情。

2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著濃濃的情懷。我讓同學(xué)多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了同學(xué)的語(yǔ)感。使同學(xué)在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀看，潛移默化地受到寵愛(ài)昆蟲(chóng)、喜愛(ài)自然的教育。

3、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中很多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比方：“蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安?！边@句話我要求同學(xué)們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的相互比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱藏所”“得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不行惜”等體會(huì)”不愿隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很清靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”引導(dǎo)這句話時(shí)，我給同學(xué)設(shè)疑：把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“宏大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀書(shū)，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰慧才智和建筑出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是宏大的工程一點(diǎn)也不夸張。又如：“假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)潔，這座住宅真可以算是宏大的工程了?！斌澳軌蛞揽孔约旱娜跣∩碥|建筑出這么好的住宅真不愧是建筑的高手。同學(xué)通過(guò)讀文及思索，較好地完成了預(yù)設(shè)的課堂目標(biāo)。

最終，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)同學(xué)可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長(zhǎng)課外學(xué)問(wèn)，又可以熬煉讀書(shū)力量。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的連接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思11

這是一篇語(yǔ)言非常幽默的筆記，昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾在文中運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開(kāi)課，我就引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出課文的重點(diǎn)問(wèn)題：蟋蟀知名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。連本文法國(guó)有名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾也這樣贊美說(shuō)——“假使我們想到蟋蟀……宏大的工程了?！睘槭裁凑f(shuō)它是一項(xiàng)宏大的工程呢？〔緊扣課文這一重點(diǎn)句子，設(shè)計(jì)問(wèn)題，直奔中心，同學(xué)的思維一下子便被調(diào)動(dòng)了起來(lái)?！?/p>

讓同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)完范讀后，又讓同學(xué)圍繞2個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)：

１、蟋蟀的住宅是什么樣的？

２、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過(guò)讀找到與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句，并把它用“——”劃下來(lái)?！沧屚瑢W(xué)自學(xué)課文，重點(diǎn)讓同學(xué)理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法?！?/p>

等同學(xué)們與語(yǔ)言文字親熱接觸后，再提出更高的要求：通過(guò)把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)品文中贊美蟋蟀的語(yǔ)句，通過(guò)用自己的話贊美蟋蟀，讓同學(xué)體會(huì)到蟋蟀那吃苦耐勞、不愿隨便而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)宏大的工程。

最終，點(diǎn)明蟋蟀是個(gè)很一般的昆蟲(chóng)，但對(duì)它感愛(ài)好，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致觀看發(fā)覺(jué)了它的許多特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)要象學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀看小動(dòng)物。同時(shí)布置作業(yè)：〔學(xué)習(xí)寫(xiě)法〕〔兩題任選一道〕

1、用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事，不要求全用上

螞蟻蜜蜂蟋蟀蝗蟲(chóng)螳螂螢火蟲(chóng)蝴蝶蜈蚣

2、認(rèn)真觀看一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇短文，寫(xiě)出他的特點(diǎn)。

總結(jié)文章后引導(dǎo)同學(xué)上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，法布爾的文章?！矓U(kuò)展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)〕

整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清楚，重視讀寫(xiě)結(jié)合，讓同學(xué)在樂(lè)學(xué)中突破難點(diǎn)。但有點(diǎn)圓滿(mǎn)的是：在了解、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點(diǎn)那部分，太生硬，有點(diǎn)過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)，讓同學(xué)品詞品句的時(shí)間不充分。讓人感覺(jué)只是了解文章內(nèi)容，沒(méi)體會(huì)出蟋蟀自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來(lái)的住宅給它帶來(lái)的樂(lè)趣。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思12

蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩個(gè)半課時(shí)跟同學(xué)們一起把課文學(xué)完了。第一課時(shí)，重點(diǎn)讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文，讀完之后，讓同學(xué)們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的力量，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。在其次課時(shí)，我讓同學(xué)讀完本課其次自然段，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？，同學(xué)們很快就找到了排水優(yōu)良、有溫柔的陽(yáng)光、不愿隨遇而安、慎重等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的熟悉。而后再讀課文，感覺(jué)就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，依據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起探討。圓滿(mǎn)的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些倉(cāng)促，對(duì)教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)關(guān)心孩子們理解了一些大致的特點(diǎn)，也沒(méi)能對(duì)細(xì)致入微、極富耐煩的觀看加以提示，更不要說(shuō)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的觀看方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對(duì)這篇課文總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不抱負(fù)。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思13

《蟋蟀的住宅》是人教版學(xué)校語(yǔ)文教材第七冊(cè)里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙結(jié)構(gòu)。一開(kāi)課就引導(dǎo)同學(xué)找出課文的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，讓同學(xué)讀和思有根據(jù)有方向。然后讓同學(xué)圍繞每一個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀自己找到與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句，可以用自己的話說(shuō)，也可以用書(shū)上的話回答。待同學(xué)們與語(yǔ)言文字親熱接觸后，老師提出更高的要求：說(shuō)外部特點(diǎn)是能不能用一個(gè)詞概括？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練同學(xué)由詳細(xì)到抽象概括的思維力量。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn)，為下文蟋蟀是怎樣建筑住宅的以及建筑住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位同學(xué)對(duì)蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思14

《蟋蟀的住宅》是法國(guó)有名作家法布爾寫(xiě)的一篇觀看筆記。懷著對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)之情，用擬人的手法，詳細(xì)介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是非常贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓同學(xué)把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓同學(xué)學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛(ài)好，體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。。

這節(jié)課設(shè)計(jì)是首先目標(biāo)引路，利用課件讓同學(xué)自學(xué)課文，重點(diǎn)讓同學(xué)理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法；接著讓同學(xué)提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)，同學(xué)把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)宏大的工程；然后采納變換角色的教法，讓同學(xué)扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過(guò)同學(xué)當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽(tīng)者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；讓同學(xué)上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思15

在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我仔細(xì)地看了教案，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容，在教學(xué)中，我沒(méi)有像以前一樣帶著同學(xué)朗讀、分析課文，而是采納了一種幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果同學(xué)學(xué)得輕松，我自己的心情也非常開(kāi)心。下面就將我的一些做法介紹如下：

1．介紹，引起愛(ài)好

本文的法布爾長(zhǎng)期觀看昆蟲(chóng)達(dá)30年，積累了豐富的閱歷。我在上課前先給同學(xué)講了一個(gè)有關(guān)法布爾觀看昆蟲(chóng)入了迷的故事，同學(xué)聽(tīng)得哈哈大笑。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，引到了蟋蟀的住宅上，同學(xué)的愛(ài)好一下子就被激發(fā)起來(lái)了。

２．縱橫對(duì)比，