《觀察物體》教學(xué)反思

第第頁(yè)《觀察物體》教學(xué)反思《觀看物體》教學(xué)反思1

我執(zhí)教的《觀看物體》一課，在“全區(qū)第八屆中學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩活動(dòng)周”中獲得一等獎(jiǎng)。討論此課的過(guò)程，也正是我逐步加深對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用討論的過(guò)程。反思此課勝利的緣由，我想主要是充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

我所教學(xué)的《觀看物體》是北師大版試驗(yàn)教材在四班級(jí)下冊(cè)“空間與圖形”領(lǐng)域設(shè)計(jì)的一個(gè)單元內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)之前，同學(xué)通過(guò)一、二、三班級(jí)對(duì)系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了肯定的觀看閱歷。本課教學(xué)內(nèi)容就是要求同學(xué)通過(guò)透視二維的畫面解決三維空間的問(wèn)題，這是對(duì)同學(xué)空間觀念的進(jìn)一步培育。本課教材內(nèi)容都是利用照片或畫面這樣的二維平面來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的三維世界，且照片〔畫面〕的取材對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)都較為生疏。這就使同學(xué)難以調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷，綻開空間想象，進(jìn)行合情推理；難以精確推斷出拍攝點(diǎn)和照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般傳統(tǒng)教學(xué)的策略是：用一些物品，設(shè)置虛擬的現(xiàn)實(shí)情境，讓同學(xué)進(jìn)行觀看和體驗(yàn)。但模型與現(xiàn)實(shí)物體之間是存在肯定差異的，所以必定會(huì)引起觀看的誤差。加上我們實(shí)行的大班教學(xué)制，實(shí)際也無(wú)法滿意每個(gè)人的體驗(yàn)需要。

我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，進(jìn)行本課教學(xué)。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)生成性的學(xué)習(xí)愛好。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”大家肯定記得這首古詩(shī)，描寫的就是廬山在不同位置觀看到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩(shī)描繪的情境動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)到虛擬網(wǎng)上搜尋、掃瞄“廬山美景”，讓同學(xué)在美景、佳名的觀賞中真實(shí)感受到，由于我們觀看位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀看物體”的討論主題。在此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺(tái)，便利快捷的將老師需要的信息、情境，直觀、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過(guò)程能讓同學(xué)主動(dòng)參加，所以能有效激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)同學(xué)自主的學(xué)習(xí)熱忱。

二、應(yīng)用視頻突破教學(xué)重、難點(diǎn)，有效培育同學(xué)的空間想象力。

傳統(tǒng)教學(xué)在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)所采納的策略存在著耗時(shí)多，誤碼率差大的敝端。為此老師應(yīng)用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統(tǒng)的模型，讓同學(xué)進(jìn)行觀看、體驗(yàn)。在教學(xué)第1個(gè)例題“生日禮物”時(shí)，老師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實(shí)小狗的演示錄像，引導(dǎo)同學(xué)邊觀看，邊思索“小狗在每個(gè)位置看到的生日禮物是什么樣的？”由于有了動(dòng)態(tài)的錄像，同學(xué)很簡(jiǎn)單就認(rèn)清小狗的觀看位置與觀看對(duì)象的關(guān)系，進(jìn)而綻開空間想象，很快做出精確推斷。教學(xué)第2個(gè)主題“天安門廣場(chǎng)”時(shí)，老師用真實(shí)的校內(nèi)照片取代原教材中的天安門廣場(chǎng)照片，這樣更好調(diào)動(dòng)起同學(xué)的觀看愛好和生活閱歷，進(jìn)行空間想象和推理。對(duì)缺乏推斷閱歷的同學(xué)，每張小圖片旁的“關(guān)心”又以錄像方式，記錄下不同位置的拍照過(guò)程，可以讓同學(xué)真實(shí)體驗(yàn)到位置改變帶來(lái)的建筑物樣子改變，這就更好給同學(xué)供應(yīng)了進(jìn)行空間想象的直觀閱歷，豐富了表象，促進(jìn)了同學(xué)空間想象力量地進(jìn)展，為同學(xué)綻開合情推理供應(yīng)了有力根據(jù)。在穩(wěn)固提高環(huán)節(jié)中，為了關(guān)心同學(xué)解決“觀看靜態(tài)圖推斷圖片拍攝前后挨次”這一難題，老師特殊利用我們柳州市的本地資源，增加了一組看柳江河巡游錄像，推斷照片拍攝前后挨次的題目。這正是讓一些缺乏巡游體驗(yàn)的同學(xué)，也能在有限時(shí)間里真實(shí)感受到巡游中所見景物的相對(duì)位置發(fā)生的連續(xù)改變狀況。為推斷連續(xù)圖片的前后挨次供應(yīng)了必要的直觀閱歷。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運(yùn)用，將觀看情境大量、真實(shí)地呈如今每個(gè)同學(xué)面前，使觀看材料更具有活動(dòng)性，可視性和空間立體感，有效培育了同學(xué)空間想像力，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

路三、應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)型設(shè)計(jì)，支持同學(xué)個(gè)別化學(xué)習(xí)需求。

心理學(xué)討論說(shuō)明同學(xué)是存在個(gè)體差異的，怎樣使不同層次的同學(xué)，在學(xué)習(xí)統(tǒng)一學(xué)問(wèn)內(nèi)容時(shí)，都能得到有效進(jìn)展呢？這是我們每一位老師都特別關(guān)注的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)的消失，讓我們欣喜地看到，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)力量，快速實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，不就能很好解決個(gè)別化學(xué)習(xí)的難題了嗎？在《觀看物體》這一課教學(xué)中，我就把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上，同學(xué)運(yùn)用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能，可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行自學(xué)。在探究發(fā)覺(jué)的商量部分，我利用網(wǎng)上留言的形式，充分讓同學(xué)發(fā)表自己的看法，對(duì)觀看規(guī)律進(jìn)行溝通、商量。在練習(xí)應(yīng)用部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，將課本中單一且難度跨越大的兩道練習(xí)題，結(jié)合本校、本市環(huán)境設(shè)計(jì)成一組有三個(gè)層次的題目，讓同學(xué)自主選擇練習(xí)。在練習(xí)中，老師可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)鏈接的數(shù)據(jù)庫(kù)，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)答題狀況，對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。由此可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿意了同學(xué)學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)分化的需求，使同學(xué)更主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，讓老師也真正成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，有效節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

按打算本段內(nèi)容的教學(xué)是3個(gè)課時(shí)。而信息技術(shù)的運(yùn)用，省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時(shí)的組織觀看環(huán)節(jié)，將大量的觀看情境，觀看信息用計(jì)算機(jī)快速、清楚地呈現(xiàn)給每一位同學(xué)。讓同學(xué)能將更多的時(shí)間集中到空間想象，推理推斷中。在問(wèn)題反饋時(shí)，老師著重引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出推理推斷根據(jù)，培育同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化，同學(xué)進(jìn)展空間的擴(kuò)大化。讓同學(xué)在1個(gè)課時(shí)里就到達(dá)了原來(lái)3個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運(yùn)用，使同學(xué)能在一個(gè)寬松、開心、好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進(jìn)生活實(shí)際，讓同學(xué)主動(dòng)參加，主動(dòng)探究，真正地落實(shí)了新課改的精神，取得了良好的教學(xué)效果。

《觀看物體》教學(xué)反思2

湯老師在這節(jié)課里先讓同學(xué)觀看物體，從不同的角度觀看，并且把從正面、側(cè)面和上面看到的樣子分別畫出來(lái)，這一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，定了形。接下來(lái)提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在已拼成的物體上再添１個(gè)同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來(lái)的物體有相同的正視圖〔從正面看、從側(cè)面看或從上面看〕，這是同學(xué)從未接觸過(guò)的新問(wèn)題，還是一個(gè)開放的問(wèn)題。湯老師先讓同學(xué)理解問(wèn)題：猜一猜、估一估可以在哪里添；然后再讓同學(xué)體驗(yàn)問(wèn)題：擺一擺、看一看正視圖有沒(méi)有改變；最終在溝通中體會(huì)擺法是多樣的。

反思：

聽完了湯老師的這一節(jié)課，我不僅認(rèn)為湯老師這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很有利于培育同學(xué)的空間想像力量。

同時(shí)還油然而生地感覺(jué)到：同樣的一個(gè)物體，在不同角度看到的樣子大小可能是不同的；在不同角度看到相同樣子大小的物體不肯定是同樣的一個(gè)物體。因此在教學(xué)過(guò)程中，教育同學(xué)解決問(wèn)題時(shí)要從多方面分析問(wèn)題，不要單方面的分析問(wèn)題，不然的話是解決不了問(wèn)題的。例如我們教學(xué)“方程”這一概念時(shí)就要從兩個(gè)方面來(lái)理解問(wèn)題，首先是“含有未知數(shù)”，然后是“等式”，這兩個(gè)條件缺一不行，也就是說(shuō)含有未知數(shù)的不肯定是方程；是等式的也不肯定式方程；必需要既含有未知數(shù)又是等式，才是方程。因此，在推斷是不是方程時(shí)，就要從兩個(gè)方面分析問(wèn)題，否則就會(huì)推斷錯(cuò)誤。

在教學(xué)中是這樣，在工作、生活中也應(yīng)當(dāng)是這樣。遇到問(wèn)題，要從多方面要分析問(wèn)題，才能正確的解決問(wèn)題。熟悉一個(gè)人，要從多方面熟悉這個(gè)人，才能真正熟悉這個(gè)人，做到不看錯(cuò)人。

《觀看物體》教學(xué)反思3

體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種形式的探究活動(dòng)，培育同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的力量。體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，我還叫同學(xué)每人拿一個(gè)自己喜愛的玩具在課堂上從不同的位置觀看，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個(gè)玩具不同的樣子，培育同學(xué)的空間想想力量。再由實(shí)物觀看過(guò)渡到使用學(xué)具小正方體觀看，比方把三個(gè)一樣大小的小正方體重疊起來(lái)觀看，從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去觀看讓同學(xué)進(jìn)一步感受物體的不同位置的不同樣子。從而到達(dá)由詳細(xì)上升到抽象的升華。缺乏的地方是感到離開了實(shí)物，作為二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)要能在短時(shí)間內(nèi)培育出全部同學(xué)的空間想象力還是達(dá)不到很抱負(fù)的效果。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，我個(gè)人認(rèn)為同學(xué)應(yīng)當(dāng)多上一些這樣的活動(dòng)課，同學(xué)在活動(dòng)課上有充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)操作、進(jìn)行小組合作培育同學(xué)觀看、操作、實(shí)踐等學(xué)習(xí)力量。

一、觀看物體。

1、引導(dǎo)同學(xué)理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的樣子不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去斷定一個(gè)物體的樣子，要全面的觀看物體。

2、培育同學(xué)的觀看力量和空間知覺(jué)，初步向同學(xué)滲透全面地、辨證地看問(wèn)題的思想方法。

二、動(dòng)手拼擺。

1、引導(dǎo)同學(xué)同桌里充分的商量。只要同學(xué)說(shuō)得有道理的都要賜予充分的確定，調(diào)動(dòng)同學(xué)的求知的欲望。

2、引導(dǎo)同學(xué)在小組里充分發(fā)表自己的看法。只要同學(xué)說(shuō)得道理的都要賜予充分的確定，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、培育同學(xué)虛心聽取他人看法，與同學(xué)合作、溝通的良好習(xí)慣。在活動(dòng)中給同學(xué)充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高同學(xué)的參加愛好和動(dòng)手實(shí)踐力量。

4、充分培育孩子的創(chuàng)新力量，讓他們依據(jù)自己的寵愛和想象力來(lái)拼組圖形。同學(xué)用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)，主要通過(guò)詳細(xì)的“做”，使同學(xué)穩(wěn)固對(duì)所學(xué)常見平面圖形的熟悉，體會(huì)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)分，感受圖形改變的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的愛好。最終我還支配了一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓同學(xué)依據(jù)圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的推斷、推理，以培育同學(xué)初步的規(guī)律思維力量。

《觀看物體》教學(xué)反思4

觀看物體的教學(xué)，我讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀看物體，看到的樣子是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的樣子。培育同學(xué)動(dòng)手操作、觀看力量，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)同學(xué)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1、活動(dòng)是低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且有助于同學(xué)更好地理解和運(yùn)用學(xué)問(wèn)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上表達(dá)得比較突出。比方，觀看紙箱的活動(dòng)中，不是讓同學(xué)單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓同學(xué)親身體驗(yàn)。他們不僅獵取了學(xué)問(wèn)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2、給同學(xué)供應(yīng)了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注意了同學(xué)動(dòng)手操作，讓同學(xué)自己體驗(yàn)觀看的方法。比方，猜猜看〔秀麗的學(xué)?！常和茢嗍菑恼?、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)同學(xué)結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀看圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀看同一物體時(shí)，樣子是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)嬉戲，讓同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓舞同學(xué)離開自己的座位，自由地觀看紙箱，把所看到的和四周的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分表達(dá)了老師的民主作風(fēng)，為同學(xué)供應(yīng)了更大的探究、溝通、合作空間。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，為同學(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

1、本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)同學(xué)合作探究、互相溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先老師通過(guò)故事導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和求知欲望。老師在質(zhì)疑中，讓同學(xué)初步感知到站在不同的位置，看到的物體樣子是不同的。然后通過(guò)小組合作溝通，站在不同角度觀看物體，讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。通過(guò)本課教學(xué)，再一次給了同學(xué)與伙伴合作、溝通的機(jī)會(huì)，培育了同學(xué)學(xué)會(huì)合作、溝通思維的力量。

2、關(guān)心同學(xué)建立空間觀念。幾何學(xué)問(wèn)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是關(guān)心同學(xué)建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)老師先出示實(shí)物紙箱，讓同學(xué)親自走到不同的位置看一看它的樣子，感知到站在不同位置，所看到的物體的樣子是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面熟悉物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上老師出示抽象的實(shí)物圖形(長(zhǎng)方體和正方體)，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀看到物體的不同的樣子，從而關(guān)心同學(xué)形成表象，初步建立空間觀念。

3、嬉戲形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在最終的嬉戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)，增添同學(xué)空間觀念。嬉戲一：讓同學(xué)能熟悉自己身體上的前面，后面，左面，右面。嬉戲二：通過(guò)把玩、轉(zhuǎn)動(dòng)帶來(lái)的毛絨玩具，進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的熟悉。嬉戲三：通過(guò)觀看，讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)站在不同位置，所看到的物體樣子是不同的，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。嬉戲四、五：進(jìn)一步穩(wěn)固、擴(kuò)展這節(jié)課的內(nèi)容，讓同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)問(wèn)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在嬉戲活動(dòng)中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，讓同學(xué)在玩中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

《觀看物體》教學(xué)反思5

教學(xué)實(shí)錄：

一、猜：回憶觀看方法

1、〔出示用布蓋住的3個(gè)小正方體搭成的積木〕誰(shuí)能猜出這個(gè)立體圖形是用幾個(gè)小正方體搭成的？

2、你們能猜出老師搭出的立體圖形是什么樣子的嗎？老師提示一下，然后請(qǐng)你們依據(jù)提示，搭成一個(gè)與老師一樣的圖形。

3、〔出示〕這是老師用3個(gè)相同的小正方體搭成的立體圖形，從正面看到的樣子，如今請(qǐng)大家搭出一個(gè)從正面看到的樣子也是這樣的立體圖形。請(qǐng)大家認(rèn)真觀看你搭的立體圖形，從正面看是什么樣子？在方格紙上把它畫出來(lái)。從側(cè)面看到的又是什么樣子也把它畫出來(lái)。

4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在同一位置觀看物體時(shí)，最多能看到幾個(gè)面，在觀看物體時(shí)應(yīng)留意些什么呢？

二、看：分辨三面樣子

1、〔出示“想想做做”第4題〕如今我們一起來(lái)觀看這幾個(gè)物體，你能說(shuō)出這些立體圖形是由幾個(gè)小正方體搭成的.嗎？先在紙上把你的答案寫下來(lái)，假如有困難，可以用手中的小正方體擺一擺，也可以與同桌商議?。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些立體圖形是用幾個(gè)小正方體擺出來(lái)的嗎？

3、完成一組選擇題〔略〕。

4、看這組立體圖形從三個(gè)面觀看到的樣子，你們有什么發(fā)覺(jué)？

三、擺：依據(jù)要求操作

1、〔出示例題圖〕誰(shuí)能很快說(shuō)出這個(gè)立體圖形是由幾個(gè)小正方體搭成的？你能描述一下從正面看到的是什么樣子嗎？〔師出示〕

2、假如老師請(qǐng)你們?cè)谶@個(gè)立體圖形中再擺一個(gè)同樣的小正方體，但要求從正面看到的樣子不變，你們有方法嗎？

3、老師要求：一邊擺，一邊想，擺的時(shí)候有沒(méi)有技巧？以小組為單位合作完成。

4、展現(xiàn)同學(xué)作品，并讓同學(xué)通過(guò)觀看來(lái)驗(yàn)證。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，深化理解學(xué)問(wèn)〔略〕

反思：

“觀看物體”同學(xué)在三班級(jí)已有所接觸，他們先后學(xué)習(xí)了由2個(gè)、3個(gè)或4個(gè)同樣大的小正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，并初步學(xué)會(huì)了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀看，會(huì)用圖形表示看到的樣子。課開頭，讓同學(xué)依據(jù)老師供應(yīng)的三個(gè)同樣的小正方體拼成的立體圖形從正面看到的樣子來(lái)自己搭一個(gè)圖形，再?gòu)纳厦?、?cè)面觀看，將看到的樣子畫出來(lái)，并通過(guò)“觀看物體時(shí)應(yīng)留意些什么”的問(wèn)答，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，又喚醒了同學(xué)的創(chuàng)新聯(lián)想，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

從物體的正面、側(cè)面和上面觀看由5個(gè)或6個(gè)小正方體搭成的圖形，其樣子是怎樣的，是這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)之一。教學(xué)時(shí)，老師采納選擇填空的方式讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)從物體的正面、側(cè)面和上面觀看到的各是什么樣子，并提示同學(xué)，假如你在觀看中感到困難，可用手中的小正方體擺一擺。不同層次的要求，有利于激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

《觀看物體》教學(xué)反思6

《觀看物體》，設(shè)計(jì)意圖是，這部分資料是在同學(xué)已經(jīng)能觀看2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀看4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓同學(xué)參加觀看活動(dòng)，鼓舞同學(xué)能依據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探究不一樣的拼擺方法，從而使同學(xué)的直觀思索本領(lǐng)和空間想象本領(lǐng)得到更為充分的熬煉。在觀看、比較、實(shí)踐中，幫助同學(xué)進(jìn)一步積累閱歷，從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的熟悉，進(jìn)展空間觀念。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀看，提高學(xué)習(xí)效率，培育他們的學(xué)習(xí)愛好。

從上課的效果來(lái)看，基本到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，就是同學(xué)在語(yǔ)言描述上還欠缺，同學(xué)的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔，嚴(yán)密。

以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思索：

一、重組教材：

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1—2，可是假如就這些教學(xué)資料，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度。此刻我們應(yīng)當(dāng)制造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1—4，從上課的情景來(lái)看，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對(duì)書上的題目進(jìn)行了改進(jìn)，例如想想做做3，書上原先是從上頭看到的是三個(gè)橫著的正方形，

我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原先僅有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

二、練習(xí)的層次性

爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)資料，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上表達(dá)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)在觀看三個(gè)不一樣的物體時(shí)，先讓同學(xué)擺一擺，從正面，側(cè)面，上頭進(jìn)行觀看，把觀看到的樣子畫在表格里。然后溝通發(fā)覺(jué)，得出不一樣樣子的物體，分別從正面、側(cè)面和上頭看，看到的樣子可能是相同的，也有可能是不一樣的。之后我支配了連線練習(xí)〔想想做做2〕，這部分是使同學(xué)溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀看三個(gè)不一樣的物體，〔想想做做1〕，提高了觀看的要求，要求：樣子相同的畫一個(gè)圖形，樣子不相同的畫三個(gè)圖形。立即給出很多不一樣的物體，〔想想做做4〕，要求找出樣子相同的面，以上練習(xí)只是依據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不一樣的物體來(lái)觀看樣子，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的熟悉，進(jìn)展了空間觀念，這部分資料教學(xué)較簡(jiǎn)潔，最終我練習(xí)了依據(jù)視圖來(lái)擺出不一樣的物體，這部分學(xué)問(wèn)相對(duì)較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，表達(dá)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。

三、教學(xué)語(yǔ)言的描述

在教學(xué)語(yǔ)言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語(yǔ)言規(guī)范，在同學(xué)上臺(tái)用教具擺物體時(shí)，盡量在語(yǔ)言描述上表達(dá)得清晰，如：三個(gè)小正方體橫著擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀看物體的三個(gè)面……

四、同學(xué)的操作

這節(jié)課，我精確把握了教學(xué)要求，每個(gè)同學(xué)我預(yù)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)同學(xué)都能真正參加進(jìn)來(lái)，同學(xué)經(jīng)過(guò)，操作，觀看，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的熟悉，做到不以老師的演示來(lái)替代同學(xué)的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀看來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀看。

五、敬重個(gè)體差異

對(duì)于依據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓舞同學(xué)思索不一樣的擺法，熬煉同學(xué)的直觀思索本領(lǐng)和空間想象本領(lǐng)，讓同學(xué)自主探究，然后小組溝通，啟發(fā)想象，在溝通擺法時(shí)，我確定了不一樣同學(xué)的擺法，有的同學(xué)擺了4種，有的同學(xué)擺了6種，有的同學(xué)上臺(tái)擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對(duì)同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，但我沒(méi)有讓全部同學(xué)都能拼擺出八種不一樣樣子的物體，這表達(dá)了新課標(biāo)的理念，讓不一樣的同學(xué)在數(shù)學(xué)上有不一樣的進(jìn)展。

《觀看物體》教學(xué)反思7

從上課的效果來(lái)看，基本到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，就是同學(xué)在語(yǔ)言描述上還欠缺，同學(xué)的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔，嚴(yán)密。

以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思索：

一、重組教材：

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是假如就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度。如今我們應(yīng)當(dāng)制造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的狀況來(lái)看，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對(duì)書上的題目進(jìn)行了改進(jìn)，例如想想做做3，書上原來(lái)是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原來(lái)只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最終的“畫畫”活動(dòng)，表達(dá)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機(jī)會(huì)。同學(xué)不但可以學(xué)數(shù)學(xué)，還可以畫數(shù)學(xué)，劇烈的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了大量的同學(xué)活動(dòng)〔觀看、操作、合作溝通、嬉戲〕，同學(xué)通過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫，全員、全程參加，親身體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)主動(dòng)的去探究，去動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)與人合作溝通。學(xué)習(xí)后，同學(xué)獵取了學(xué)問(wèn)，提高了力量，思維得到了熬煉，并感受到勝利的愉悅，探究的歡樂(lè)！真正成為了課堂的仆人！

二、存在問(wèn)題(緣由)與對(duì)策:

1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究精確、簡(jiǎn)練、到位.本節(jié)課我有些問(wèn)題有點(diǎn)不到位,例如:“通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)怎樣觀看一個(gè)物體？”同學(xué)雖然從前后、左右、上下位置觀看小汽車,但這些都是一些直接感知,不能很精確進(jìn)行表述.這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要仔細(xì)思索,怎樣提出問(wèn)題;問(wèn)題深淺度要到哪一個(gè)層次.

2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培育同學(xué)的觀看力量和空間觀念。在課堂上我發(fā)覺(jué)同學(xué)存在這樣的問(wèn)題:在需要觀看物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自己看到了什么.我想這應(yīng)當(dāng)與同學(xué)方位感不強(qiáng),觀看四周的事物也是比較單純、直觀地.在今后的教學(xué)不能由于觀看物體就指導(dǎo)同學(xué)觀看,應(yīng)在每一個(gè)學(xué)問(wèn)內(nèi)容滲透觀看事物的本質(zhì)、規(guī)律、改變.

3、教學(xué)支配的嬉戲活動(dòng)要做到有序,準(zhǔn)時(shí)調(diào)控同學(xué)紀(jì)律心情.一開頭活動(dòng)同學(xué)就活躍起來(lái),老師說(shuō)要評(píng)比小組同學(xué)才清靜.課后針對(duì)這些狀況,我再次強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的責(zé)任,和同學(xué)重申課堂活動(dòng)要求.

三、教學(xué)思索:

“深化挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓同學(xué)真正覺(jué)得“好玩、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)中同學(xué)思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思索、改良。

反思四：觀看物體教學(xué)反思

《觀看物體》，設(shè)計(jì)意圖是，這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)能觀看2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀看4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓同學(xué)參加觀看活動(dòng)，鼓舞同學(xué)能依據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探究不同的拼擺方法，從而使同學(xué)的直觀思索力量和空間想象力量得到更為充分的熬煉。在觀看、比較、實(shí)踐中，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步積累閱歷，從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的熟悉，進(jìn)展空間觀念。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀看，提高學(xué)習(xí)效率，培育他們的學(xué)習(xí)愛好。

《觀看物體》教學(xué)反思8

下面給大家?guī)?lái)的是一篇《觀看物體》的教學(xué)反思，盼望對(duì)你有所關(guān)心

課程的教學(xué)，同學(xué)從一班級(jí)到五班級(jí)，經(jīng)受了不同時(shí)段的學(xué)問(wèn)積累，已經(jīng)積累了較為豐富的觀看物體的感性閱歷。本冊(cè)本單元在編排上不僅設(shè)計(jì)了同學(xué)的觀看活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要同學(xué)進(jìn)行想象、猜想和推理的探究活動(dòng)。通過(guò)本單元的教學(xué)，同學(xué)已從感性的閱歷上升到理性的熟悉，懂得了觀看物體的方法及觀看物體時(shí)，視線都要垂直于被觀看物體的外表，從而得出了依據(jù)擺放物體的位置，當(dāng)我們從不同的位置觀看物體，都會(huì)看到不同的圖形，同時(shí)，同學(xué)也發(fā)覺(jué)：從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的，從左側(cè)面和從右側(cè)面看到的物體的平面圖形是一樣的。同學(xué)也明白了，這里所說(shuō)的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對(duì)的，這就是同學(xué)對(duì)觀看物體的初步感知，也是針對(duì)一個(gè)物體的觀看而言。

通過(guò)例2的教學(xué)，同學(xué)獲得了立體組合物體的觀看與單個(gè)物體所觀看到的截然不同，也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的，平面圖形的樣子也不相同。例1和例2的教學(xué)，是從把一個(gè)或一組立體圖形從固定擺放讓同學(xué)觀看，讓同學(xué)發(fā)揮想象，從而確定觀看到的平面圖形的樣子及樣子。而通過(guò)例3的拼搭活動(dòng)、實(shí)踐操作，同學(xué)對(duì)原來(lái)的想想變成了現(xiàn)實(shí)，是從感性熟悉到理性熟悉上的提升。同學(xué)也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就同學(xué)來(lái)講，本單元的內(nèi)容更貼近同學(xué)生活，貼近同學(xué)實(shí)際，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高。主動(dòng)參加老師的教學(xué)互動(dòng)，老師的教學(xué)更覺(jué)輕松，教學(xué)效果也好，老師在教學(xué)中通過(guò)詳細(xì)實(shí)物的展現(xiàn)，作為同學(xué)來(lái)講，無(wú)論是單個(gè)立體物體還是簡(jiǎn)潔的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能精確分辨。

總結(jié)下來(lái)，我覺(jué)得自己對(duì)單元內(nèi)容的教學(xué)放得開，對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的拓展有度。既考慮到了學(xué)習(xí)好的同學(xué)，同時(shí)又照看到了學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，但對(duì)整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也還存在以下一些問(wèn)題，更值得我在今后的教學(xué)中深思和改良：

1、及個(gè)別同學(xué)對(duì)觀看組合立體圖形還有肯定的困難，他們只會(huì)簡(jiǎn)潔的看問(wèn)題，特殊是對(duì)給定的平面圖形不能正確分辨方位。

2、部分同學(xué)對(duì)觀看物體后畫平面圖形有肯定的困難。

3、部分同學(xué)對(duì)拼搭活動(dòng)主動(dòng)性高，但對(duì)畫平面圖形較為吃力。

《觀看物體》教學(xué)反思9

本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處：

1.聯(lián)系舊知，學(xué)問(wèn)鋪墊

本節(jié)課一開頭，我就聽過(guò)一道略微有點(diǎn)難度的題目，關(guān)心同學(xué)回顧舊學(xué)問(wèn)。不僅為同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了學(xué)問(wèn)鋪墊，而且使同學(xué)一開頭就有了從不同角度觀看物體的思維基礎(chǔ)，使同學(xué)更簡(jiǎn)單進(jìn)入新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

2.組織同學(xué)細(xì)觀看、多操作。

針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，注意讓同學(xué)進(jìn)行觀看、操作。讓同學(xué)在觀看中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中把握新學(xué)問(wèn)。同學(xué)觀看和操作很高，課堂氣氛強(qiáng)烈但又不失秩序。

3.平穩(wěn)過(guò)渡，不至于突兀

教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后，我聽過(guò)承上啟下的一段話，使課堂自然地過(guò)渡到對(duì)下一個(gè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于由于轉(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致留意力不集中。

教完這堂課，我覺(jué)得雖然這節(jié)課同學(xué)的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)許多，但是由于學(xué)具太小，同學(xué)在觀看和操作的時(shí)候不夠清晰，甚至由于角度問(wèn)題，觀看結(jié)果消失偏差。因此，我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具，這樣便于操作，同學(xué)對(duì)物體的觀看也會(huì)更具時(shí)效性和精確性。

《觀看物體》教學(xué)反思10

一、練習(xí)的層次性

爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)內(nèi)容，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上表達(dá)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)在觀看三個(gè)不同的物體時(shí)，先讓同學(xué)擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進(jìn)行觀看，把觀看到的樣子畫在表格里。然后溝通發(fā)覺(jué)，得出不同樣子的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的樣子可能是相同的，也有可能是不同的。接著我支配了連線練習(xí)〔想想做做2〕，這部分是使同學(xué)溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀看三個(gè)不同的物體，〔想想做做1〕，提高了觀看的要求，要求：樣子相同的畫一個(gè)圖形，樣子不相同的畫三個(gè)圖形。立刻給出很多不同的物體，〔想想做做4〕，要求找出樣子相同的面，以上練習(xí)只是依據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來(lái)觀看樣子，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的熟悉，進(jìn)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡(jiǎn)潔，最終我練習(xí)了依據(jù)視圖來(lái)擺出不同的物體，這部分學(xué)問(wèn)相對(duì)較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，表達(dá)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。

二、教學(xué)語(yǔ)言的描述

在教學(xué)語(yǔ)言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語(yǔ)言規(guī)范，在同學(xué)上臺(tái)用教具擺物體時(shí)，盡量在語(yǔ)言描述上表達(dá)得清晰，如：三個(gè)小正方體橫著擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀看物體的三個(gè)面……

三、同學(xué)的操作

對(duì)于這節(jié)課，我精確把握了教學(xué)要求，每個(gè)同學(xué)我預(yù)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)同學(xué)都能真正參加進(jìn)來(lái)，同學(xué)通過(guò)，操作，觀看，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的熟悉，做到不以老師的演示來(lái)替代同學(xué)的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀看來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀看。

四、敬重個(gè)體差異

對(duì)于依據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓舞同學(xué)思索不同的擺法，熬煉同學(xué)的直觀思索力量和空間想象力量，讓同學(xué)自主探究，然后小組溝通，啟發(fā)想象，在溝通擺法時(shí)，我確定了不同同學(xué)的擺法，有的同學(xué)擺了4種，有的同學(xué)擺了6種，有的同學(xué)上臺(tái)擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對(duì)同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，但我沒(méi)有讓全部同學(xué)都能拼擺出八種不同樣子的物體，這表達(dá)了新課標(biāo)的理念，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上有不同的進(jìn)展。

《觀看物體》教學(xué)反思11

觀看物體一課，首先應(yīng)了解教材為什么要有觀看物體這部分內(nèi)容，是為了使同學(xué)了解不同位置看到的物體的樣子是不同的，從而培育同學(xué)的空間觀念。在整個(gè)觀看物體的學(xué)問(wèn)體系中這一課占什么位置。如：觀看物體的系列內(nèi)容是...

觀看物體一課，首先應(yīng)了解教材為什么要有觀看物體這部分內(nèi)容，是為了使同學(xué)了解不同位置看到的物體的樣子是不同的，從而培育同學(xué)的空間觀念。在整個(gè)觀看物體的學(xué)問(wèn)體系中這一課占什么位置。如：觀看物體的系列內(nèi)容是從觀看身邊的物體入手，使同學(xué)熟悉到一個(gè)物體從不同的角度觀看，所觀看到的圖形可能是不同的。教材在一班級(jí)的上冊(cè)支配了“位置與挨次”的單元，讓同學(xué)理解物體的前后、上下、左右的概念：在二班級(jí)，支配了從不同角度觀看物體的樣子。使同學(xué)能分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的樣子。在三班級(jí)則支配了“搭一搭”的活動(dòng)，使同學(xué)能分辨從不同方位看到的物體的樣子和相對(duì)位置。讓同學(xué)進(jìn)一步理解不同的角度觀看物體的樣子是不同的。

觀看物體一課，物體有它本身的多樣性、全面性。而觀看則有平視、俯視、仰視等不同的觀看方法和正對(duì)著一個(gè)面、對(duì)著棱、對(duì)著一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀看的視角問(wèn)題等。老師只有把有關(guān)觀看物體的學(xué)問(wèn)都很好的把握，在課堂上才能游刃有余的駕馭課堂；才能象獵人一樣捕獲同學(xué)的資源，把有用的資源抓出來(lái)，讓同學(xué)來(lái)解決，真正表達(dá)老師的主導(dǎo)、同學(xué)的主體的雙主作用。使課堂真正成為同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的課堂。

《觀看物體》教學(xué)反思12

《觀看物體》是蘇教版學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)的第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是本套教材支配的第一次觀看物體的教學(xué)，主要是供應(yīng)一些生活中常見的、特征明顯而且結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)潔的物體，引導(dǎo)同學(xué)從前、后、左、右等不同位置進(jìn)行觀看，初步把握觀看物體的方法。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅使同學(xué)初步學(xué)會(huì)觀看物體的方法，而且也為同學(xué)以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀看物體以及圖形與幾何部分的其他內(nèi)容供應(yīng)關(guān)心。這節(jié)課要讓同學(xué)體會(huì)從不同位置觀看同一物體，看到的樣子可能是不一樣的，能分辨從某個(gè)位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的樣子，能依據(jù)看到的樣子正確推斷觀看者的位置，在實(shí)物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系。

在教學(xué)過(guò)程中，先讓同學(xué)看學(xué)校照片，從熟識(shí)的生活情境和事物動(dòng)身，初步知道從不同位置觀看到的視圖可能是不一樣的，從而引出課題。接著，通過(guò)給同學(xué)拍照，有效突破推斷從左、右兩個(gè)方位看到的視圖這一難點(diǎn)。再通過(guò)支配同學(xué)分組活動(dòng)，讓同學(xué)從前后左右觀看毛絨玩具，積累活動(dòng)閱歷，初步建立表象。最終在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)推斷例題中給小猴拍照的位置，同學(xué)由于之前的觀看活動(dòng)，由易到難地學(xué)會(huì)了觀看物體的方法，形成了正確的熟悉，并能表達(dá)自己推斷的理由。

在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有效，大部分同學(xué)能正確推斷不同位置看到的不同樣子。但在支配學(xué)習(xí)小組的觀看活動(dòng)時(shí)，秩序還有些亂，老師指向不夠明確，可以先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到的樣子，明確語(yǔ)言的規(guī)范性，從而讓同學(xué)知道在活動(dòng)過(guò)程中怎樣正確表達(dá)。

《觀看物體》教學(xué)反思13

《觀看物體》是蘇教版教材四班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀看到物體〔幾個(gè)小正方形組成〕的樣子是不同的，并能分辨從不同的面觀看到的物體樣子。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思索：如何制造符合同學(xué)實(shí)際的觀看環(huán)境？如何把握同學(xué)觀看物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀看操作活動(dòng)呢？鑒于自己這三點(diǎn)思索，我從學(xué)問(wèn)、技能、情感看法等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．讓同學(xué)通過(guò)觀看、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀看物體所看到的樣子是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀看，并學(xué)會(huì)依據(jù)看到的樣子正確地推斷觀看者的位置。

2．使同學(xué)在觀看物體的過(guò)程中進(jìn)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的力量，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀看事物的辯證思想。

3．培育同學(xué)初步的傾聽習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：

一.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我出示課件情境圖：兩個(gè)小伴侶在擺4塊小正方形積木。擺好后提出要求：再添上一個(gè)，從正面看樣子不變，應(yīng)怎樣擺？同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)著來(lái)擺，一下子引起了同學(xué)們表現(xiàn)欲。實(shí)踐說(shuō)明，同學(xué)對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感愛好，都能主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S。

二.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，進(jìn)展同學(xué)的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組預(yù)備5-6塊積木，然后讓同學(xué)分幾個(gè)層次進(jìn)行觀看：①?gòu)那懊嬗^看樣子不變；②從上面觀看樣子不變；③從側(cè)面觀看樣子不變。始終圍繞“讓同學(xué)自主參加，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將同學(xué)單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增添他們的自想法識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，經(jīng)受新知探究的全過(guò)程。

三．拓展應(yīng)用新知

數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量制造條件，讓同學(xué)把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中，如一會(huì)兒站在房子的前面看、一會(huì)兒站在房子的側(cè)面看、一會(huì)兒站在天橋往下看，。還設(shè)計(jì)嬉戲進(jìn)行視力大比拼等等，既延長(zhǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)的趣味性，悟出了“數(shù)學(xué)的確就在我的身邊”