雙減政策下農村學校托管教育的實施

“雙減”政策下農村學校托管教育的實施

Summary：“雙減”政策是我國教育領域出臺的重要政策，目的是在保證課堂質量的同時減輕學生的負擔。作為教育工作者，要著力減輕學生的負擔，避免大量的不必要的作業(yè)和壓力，讓學生更輕松的面對學習。特別是在農村小學，課后托管是家長和學生的急需解決的重要問題，本文研究的重點在于“雙減”政策出臺之后鄉(xiāng)村學校托管教育如何實施的一些策略思考。Keys：“雙減”政策；鄉(xiāng)村教育；托管正文：一、引言“雙減”政策國家提出的針對學生減負的一大政策，隨著教育的發(fā)展和改革，中國的教育模式轉成素質教育，在素質教育的大背景下，教育部針對中小學生學習壓力過大的問題做出了進一步的改革和調控——“雙減”政策的出臺，政策的提出旨在減少當代中小學生的壓力，作為教育工作者如何落實“雙減”政策而不是讓他變成一句口號，不僅僅要體現(xiàn)在課堂上，也要體現(xiàn)在課后的行為上，鄉(xiāng)村學校托管教育應該如何進行，在托管的期間應該進行哪些活動？這是值得我們教師去深思的問題。近年來，教育領域逐漸發(fā)生著變化，隨著學生結構和社會經(jīng)濟的變化，學生個體的個性和主體意識的加強，應試教育的弊端逐漸顯現(xiàn)，國家教育部門要求教育工作者以及學校貫徹落實減負增效的要求，并且嚴格對校外補課機構進行限制，這就要求教育工作者在課堂上不僅要減輕學生負擔，同時學校課后的托管如何改進就更加重要[1]。二、鄉(xiāng)村學校托管教育的作用于意義鄉(xiāng)村教育相比于城市的教育具有很大的特殊性，鄉(xiāng)村的很多小學生由于父母外出打工，他們長期跟著爺爺奶奶或者家里的其他老人，導致了學生們經(jīng)常處于一個無人看管的狀態(tài)下，這種情況不僅僅不利于學生的健康成長，也不利于學生更好的學習。近年來，農村學校開始興起了課后“托管”教育，也就是通過自愿的形式在課后讓沒有人看管的學生有一個良好的看管和照顧。1、減輕家長壓力如果農村學校能在課后提供托管服務，學生課后可以得到教育工作者管理和照顧。那么孩子們中午可以有地方吃飯休息，父母不必在上班的時間趕來接孩子此外，我們知道農村的父母或老人的教育水平相對較低，他們不知道如何引導孩子學習。因此，如果我們在放學后進行托管服務，我們可以有專門的人來照顧孩子，指導學生完成作業(yè)，這對學生是有幫助的[2]。2、保障學生安全農村學校實行課后托管服務，學生的課后有了安全保障。有些學生父母通常工作到很晚，放學后不能按時接孩子回家。農村學校開展了課后托管服務，學生不會因為父母工作忙要獨自回家，可以在學校等家長接他們，減少孩子獨自回家的發(fā)生意外的風險。三、“雙減”政策背景下鄉(xiāng)村學校托管的難處1、加重家長經(jīng)濟負擔農村學校提供校外托管服務，雖然父母的壓力可以減輕，但也可能增加他們的經(jīng)濟負擔。農村學校的課后托管不是免費的，而是要收費的。這對于一些經(jīng)濟困難的農村家庭來說，學校課后托管服務的提供也會增加經(jīng)濟壓力。2、組織實施困難盡管需要托管的農村學生數(shù)量少，但他們分布在不同的班級。不同班級的學生有著不同的興趣特征和知識基礎。如果要把他們分開在不同的場所，需要更多的教育工作者，那么面臨所需要的場地、經(jīng)費、人員配備等就嚴重不足，難以組織實施。3、效果難以達到預期根據(jù)教育部的要求，學校課后托管要“合理組織提供一些集體游戲活動、文體活動、閱讀指導、作業(yè)輔導等服務”。組織學生進行文體活動、課后托管培訓、興趣拓展等活動，需要場地、器材、書籍等，而學校的資源有限，難以滿足不同年齡段學生的需求，課后托管服務很難達到預期效果。4、學校課后托管方面的專業(yè)教師匱乏“雙減”政策下，對學校的課后托管服務要求再次提高，尤其是“德智體美勞”五育的培養(yǎng)，就要求學校課后托管服務配置相關專業(yè)的老師，進行專門輔導，但是在現(xiàn)在的農村學校來講，專職老師并不多，教師資源相當匱乏，就造成學生的“五育”培養(yǎng)不那么全面，收不到良好的教育效果[4]。四、“雙減”政策背景下鄉(xiāng)村學校托管教育的實施策略探討根據(jù)《關于進一步做好義務教育校內課后服務工作的通知》、《廣東省教育廳關于做好中小學生校內課后服務工作的指導意見》（粵教基〔2018〕9號）指導意見，托管學校實行1+1+1管理模式（學校主體+家長責任+社會服務）。而“雙減”政策下，亟待轉型的校外培訓機構恰好能為課后服務提供師資來源，或許校內外合作將會成為一種值得發(fā)展的新模式。根據(jù)意見的要求，校內課后托管服務，更加注重孩子綜合素養(yǎng)的提升。據(jù)了解，我區(qū)農村小學課后托管服務內容升級后，現(xiàn)在家長們支持自家孩子參加學校的課后托管服務已是慢慢增多，不少同學參與報名。而在我校的寒假托管服務中顯示，體育運動和傳統(tǒng)的手工課程，相較于其他課程，更受家長歡迎，占比均超過八成。相關教育部門出臺的政策文件中指出，要合理安排暑、寒假托管和課后服務內容，要以看護為主，開放教室、圖書館、運動場館等資源設施，托管學校提供一些游戲、文體活動、閱讀指導、興趣拓展、作業(yè)輔導等課后托管培訓服務，不得組織集體補課、講授新課。因此，為了更好的開展農村小學課后托管服務，我們要落實以下的工作：1、有針對性地培訓師資力量“雙減”政策逐步形成了以學生興趣為基礎、以學生素質培訓為中心的課后托管培訓活動課程特色。農村小學的各類專業(yè)教師很匱乏，除了引進音樂、體育和美術教師作為托管服務工作者外，我們還應加強對現(xiàn)有服務工作者的培訓。作為學校課后托管服務工作者，不僅突破了語言、數(shù)字等嚴格的知識體系和能力的學科界限，而且是要開展與學生相關的學科整合課程資源的活動課程。學生課后托管培訓課程建設是在興趣和專業(yè)的指導下培養(yǎng)學生的研究精神和課后托管培訓能力，學校課后托管培訓的理念和實踐應以托管課程為中心，在培訓方式上，可靈活采用專題講座、在線培訓、案例演示、交流討論、個人建議等方式。通過“托管培訓活動建設論壇”、“托管培訓活動設計展”、“拓展活動簡報”等信息的交流與共享，學習其他培訓教師的智慧，提高科研能力，科學地陪伴學生開展活動。2、充分協(xié)調資源農村學校要成立家長委員會，在家長委員會的參與下，建立學校主導的課后托管培訓課程，成立協(xié)調小組，充分聽取家長委員會的意見和建議，為課后托管培訓提供課程活動計劃，為學生提供更多選擇，保護學生的利益和發(fā)展的權利。成立由學校牽頭、教師參與的課后托管培訓活動領導小組，從場地布局、完善設施設備、完善的安全措施等方面為課后托管培訓活動創(chuàng)造條件。3、落實托管時間，滿足學生自主選擇課程的愿望在“雙減政策”的背景下，農村學校要為課后托管培訓活動創(chuàng)造了良好的時間和空間條件，無論是課后還是節(jié)假日。在“雙減”政策出臺之前，雖然學校也將課后托管培訓活動課程初步開展了，但課后托管培訓活動限制了學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇培訓課程的意愿。農村學校的課后托管培訓活動流于形式，失去了托管的原有價值。“雙減”政策出臺后，學校只有社團活動時間才能去滿足各類學生的興趣和才華。如果我們充分利用假期和周末的課后時間，建立一個更全面的課后托管課程。如在寒暑假期間，成立了鄉(xiāng)村小學少年警察學?；顒影?、生命科技創(chuàng)新興趣班、飛機模型制作興趣班、陽光假日服務活動班、高明紅色歷史收集興趣班、佛山地方文物探究班等，讓學生真正提高課后托管培訓的創(chuàng)新意識，提高學生實踐能力，提高思維和創(chuàng)新能力，感受實踐探索的樂趣。例如我校在今年的寒假開展的課后托管手工課－佛山剪紙藝術班，讓學生學習佛山的傳統(tǒng)文化－剪紙藝術。4、農村學校課后托管活動中要促進學生興趣激發(fā)、自主實踐和能力發(fā)展農村學校課后托管培訓活動課程既不是語言和數(shù)字以外課程的輔助或附錄，也不是音樂、體育和美容等課程的變體或變形。它是為激發(fā)學生興趣，讓家長放心學生托管而開設的服務培訓，與其他課程相比較。其活動的內容或形式可以是不均衡和多樣的，但最重要的是在學生原來的基礎上關注學生的興趣和專業(yè)，提高學生的各項技能。（1）農村學校托管要關注學生的興趣和特長無論是研究性學習、工程教學、社區(qū)工作、社會實踐等課后托管培訓活動，都必須關注學生的興趣和專業(yè)。例如，利用學校的計算機房和校園網(wǎng)，我們可以為希望探索研究性學習內容的學生提供信息接收和處理課程，從而激發(fā)學生對信息技術的興趣。培訓老師可以各種各樣的項目，讓學生自己選擇一個項目開展活動。例如，對電腦編程感興趣的學生可以選擇查詢實際的數(shù)據(jù)庫信息開展活動；對思維導圖制作有興趣的同學可以選擇學習“101思維導圖”；喜歡收集信息的學生可以選擇制作電子日志和網(wǎng)站。在課后托管服務活動中，培訓教師根據(jù)學生的興趣愛好引導學生選擇不同的研究項目。學生在收集各種各樣的數(shù)據(jù)后，可以小組合作，也可以自己進一步探索、分析和研究，這樣的托管活動培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)新能力。（2）農村學校托管要立足學生的自主實踐農村學校開設課后托管培訓課程，使學生接觸社會現(xiàn)實，通過獨立實踐和親身體驗獲得知識和經(jīng)驗，豐富感知和情感。因此，在新形勢下，農村學校課后托管培訓活動與“雙減”策略的結合應以學生的自主實踐為基礎，增加學生體驗學習的開放性。例如，在課后和節(jié)假日托管期間，根據(jù)學校和家長委員會的指示，課后托管培訓活動可以設計滿足農村村委會和社會實踐需要的活動計劃，引導學生走出校園，加入鄉(xiāng)村、社區(qū)，開展志愿服務和社會實踐活動。學生除了參加鄉(xiāng)村和社區(qū)衛(wèi)生清潔實踐活動、、大型集會宣傳服務、藝術展覽等活動外，還可以根據(jù)自己的實踐深入鄉(xiāng)村和社區(qū)紅色文物古跡、風景名勝區(qū)、餐飲場所等。使學生融入大自然的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)村生活的樂趣，增強學生參與服務社會意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生社會適應能力和公民責任感。這個課后托管的目標是讓學生擴大知識面，積累經(jīng)驗，提高學生的社會適應能力和創(chuàng)新能力。例如，在高明鄉(xiāng)村美食文化節(jié)期間，引導學生根據(jù)自己的愛好或特長選擇本地小吃，如高明瀨粉、角仔，與主持人一起參與服務，學習制作小吃，體驗服務過程，品嘗服務語言，獨立練習，享受服務樂趣，享受美食，從味覺和聽覺上促進學生技能的發(fā)展。5、課后托管活動評價要基于活動成效，給予培訓教師和學生獎勵根據(jù)學生對課后托管培訓活動的積極性、參與性和興趣，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，提高學生的社會適應能力，全面考察學生在活動過程中各種技能的運用，包括基本的自理能力、溝通與合作能力、觀察與分析能力、實踐能力、整體知識相關性和創(chuàng)新能力，以及情感、態(tài)度和價值觀的變化，從而有效評估課后托管培訓課程的影響，并根據(jù)學生良好的表現(xiàn)表揚教師和學生。贊揚和鼓勵教師持之以恒，不拘一格，創(chuàng)新和突破農村學校課后托管培訓教學的新途徑；通過課后托管活動，學生可以提高學習興趣，保持良好的學習能力[5]。五、結論總之，充分利用農村學校課后托管服務，將課后托管培訓活動納入重點，落實“雙減”政策，發(fā)展特色課程，創(chuàng)新課后托管培訓活動，積極探索新形勢下課后托管培訓活動的新策略，對于進一步深化新課程改革具有重要的實踐價值和意義。Reference：[1]范世旺,