雙減背景下小學(xué)語文學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

“雙減”背景下小學(xué)語文學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

Summary：在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分立足于“雙減”政策的科學(xué)要求，積極為學(xué)生構(gòu)建寬松的發(fā)展氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，自覺主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，更好地進(jìn)行語文知識(shí)探究。“雙減”為小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)指明了科學(xué)的方向，教師要把握好小學(xué)語文學(xué)科的特征，積極明確小學(xué)語文學(xué)科中的教學(xué)難點(diǎn)，積極運(yùn)用高效化的發(fā)展策略，切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。Keys：雙減；小學(xué)語文學(xué)科；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)路徑在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，科學(xué)把握好“雙減”政策的現(xiàn)實(shí)含義，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和路徑，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，確保學(xué)生得以深度學(xué)習(xí)。1“雙減”的發(fā)展趨勢與必要性雙減政策是指在義務(wù)教育階段，要著重減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，具體包括減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。近年來，按照黨中央、國務(wù)院的總體部署，各地事實(shí)上已經(jīng)開始著手推動(dòng)減負(fù)工作的開展，以此來幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)?？梢哉f，“雙減”政策的出臺(tái)，在很大程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也賦予了學(xué)生更多的自由空間以及發(fā)展主動(dòng)權(quán)。當(dāng)前，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)是非常嚴(yán)重的，這不僅難以促動(dòng)學(xué)生的高效發(fā)展，甚至還有可能出現(xiàn)揠苗助長的問題。為此，在義務(wù)教育階段，應(yīng)該深入貫徹落實(shí)科學(xué)的“雙減”政策，積極把握好“雙減”政策實(shí)施的必要性。依托于科學(xué)的“雙減”政策，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的自主高效化發(fā)展，也利于整體激活學(xué)生的語文思維以及學(xué)科認(rèn)識(shí)能力，尤其是在科學(xué)任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生能夠帶著疑問，帶著探索等來投身于語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這對(duì)于強(qiáng)化提升他們的語文發(fā)展能力，無疑是非常關(guān)鍵的。2小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)小學(xué)語文學(xué)科是一門人文性很強(qiáng)的特色學(xué)科，同時(shí)也是理解與認(rèn)知相對(duì)比較難的重點(diǎn)學(xué)科。小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，生字生詞學(xué)習(xí)。部分學(xué)生可能不具備良好的語文素養(yǎng)，所以他們在學(xué)習(xí)生字生詞等過程中，更多是通過死記硬背的方式，或者機(jī)械化的重復(fù)抄寫方式，久而久之學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣會(huì)大打折扣。依托于科學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠掌握好生詞生字的學(xué)習(xí)方式，也能夠全面投身于高效學(xué)習(xí)實(shí)踐中。第二，閱讀學(xué)習(xí)。閱讀理解同樣是小學(xué)語文學(xué)科中的核心難點(diǎn)內(nèi)容，不同語文素養(yǎng)的學(xué)生在面對(duì)同樣的閱讀材料時(shí)，可能就會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)問題。部分語文素養(yǎng)一般的學(xué)生，可能很難理解與認(rèn)識(shí)文本中的內(nèi)容，也難以把握好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方向，這必然會(huì)影響著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實(shí)效。第三，寫作學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，寫作練習(xí)也是相對(duì)比較難的。部分學(xué)生因缺乏一定的閱讀積累，缺乏較高的寫作素養(yǎng)，使得他們在寫作過程中，往往很難把握好寫作的關(guān)鍵重點(diǎn)，甚至?xí)捎昧魉~的方式來進(jìn)行機(jī)械記錄。為引導(dǎo)學(xué)生快速突破語文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考與探索，在無法自主推進(jìn)的情況下，再同教師進(jìn)行溝通，繼而快速找尋到解決路徑，這樣做的目的，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加深刻。3雙減背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究在雙減背景下，教師要注重著重減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要注重科學(xué)打造高效化的語文課堂，要充分立足于語文課堂來給予學(xué)生精細(xì)化的教學(xué)指導(dǎo)，全面幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，最大程度提升學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力以及寫作能力。3.1創(chuàng)設(shè)趣味情境來提升學(xué)生的識(shí)字能力趣味性是語文學(xué)科本身就具備的屬性，教師要做的，就是結(jié)合課程內(nèi)容來挖掘和把握其中趣味性的內(nèi)容，讓語文學(xué)科散發(fā)獨(dú)特的魅力，更好地指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人翁，在趣味性的情境帶動(dòng)下，學(xué)生能夠把握好識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，也能夠全身心投身于識(shí)字學(xué)習(xí)過程中。一方面，在識(shí)字教學(xué)過程中，教師可以教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。如教師可以將語文課程內(nèi)容或者重要詞匯等以視頻、圖像等方式來展現(xiàn)給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生直觀形象地進(jìn)行認(rèn)知。不可否認(rèn)，語文識(shí)字具有一定的抽象性，學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中，很難快速的把握好關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，這就使得他們的學(xué)習(xí)興趣明顯不足。為此，教師可以把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極為學(xué)生提供形象生動(dòng)的語文知識(shí)點(diǎn)，有效幫助學(xué)生來進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，真正幫助學(xué)生收獲識(shí)字學(xué)習(xí)的快感與滿足。如教師可以利用視頻來呈現(xiàn)漢字的組成以及意象等，引領(lǐng)學(xué)生通過這些直觀化的內(nèi)容來進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，充分激活學(xué)生的發(fā)展思維，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，為提升學(xué)生的語文閱讀能力，也為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師要注重采用科學(xué)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建構(gòu)起完善的思維過程，切實(shí)把握好語文閱讀材料中的核心內(nèi)容，更好地提升學(xué)生的理解與認(rèn)知能力。如教師可以引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，與平鋪直敘的歷史授課相比，思維導(dǎo)圖具有形象生動(dòng)等特征。教師可以在起初階段，積極引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行閱讀文本知識(shí)的充分梳理，積極引領(lǐng)學(xué)生來把握好閱讀中的關(guān)鍵點(diǎn)，并將內(nèi)容進(jìn)行有效串聯(lián)。3.3利用讀寫結(jié)合的方式來提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)雙減背景下，教師要在課堂上解決問題，不能夠讓學(xué)生帶著問題回到家庭中，要保障課堂高質(zhì)量輸出，要確保學(xué)生能夠全面化發(fā)展。一方面，通過科學(xué)的讀寫結(jié)合，既能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，也能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的文本分析以及概括總結(jié)能力。另一方面，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從寫作出發(fā)來進(jìn)行高效化的閱讀，不斷提升自身的閱讀積累，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)。在寫作過程中，教師還可以創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中來找尋寫作素材，科學(xué)開展寫作訓(xùn)練。結(jié)語：自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要立足點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真把握好自身的發(fā)展方向，積極培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在這一習(xí)慣推動(dòng)下，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生率先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，科學(xué)打造高效化的語文課堂，更好地提升學(xué)生的識(shí)字、閱讀以及寫作素養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正打造高效化的語文課堂。Reference：[1]王婷.精巧設(shè)問以點(diǎn)帶面——小學(xué)語文課堂有效提問的五種策略[J].語文