一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，時(shí)常會(huì)需要預(yù)備好說課稿，說課稿有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是細(xì)心整理的一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿1

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)第八單元《找規(guī)律》第一課時(shí)。

2、教材分析

《找規(guī)律》是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它有著寬闊的生活背景，也蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想。本課時(shí)是《找規(guī)律》學(xué)問體系中的起始內(nèi)容，即讓同學(xué)探究，發(fā)覺最簡(jiǎn)潔的圖形變化規(guī)律。教材留意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)所熟識(shí)的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使同學(xué)體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列包含著數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在生活中的無處不在。同時(shí)還留意讓同學(xué)通過觀看，思索，探究，操作等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)覺規(guī)律，制造規(guī)律。

3、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校一班級(jí)的同學(xué)年齡小，活潑愛動(dòng)，奇怪???心強(qiáng)，因此可以設(shè)計(jì)一系列的觀看、操作等活動(dòng)，初步熟悉簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律?；诖耍野驯竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：同學(xué)能夠通過物品的有序排列，初步熟悉簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，會(huì)依據(jù)規(guī)律知道下一個(gè)物體。

（2）過程與方法：通過觀看主題圖，熟悉規(guī)律同時(shí)把握查找規(guī)律的方法；通過涂色與擺學(xué)具等活動(dòng)培育同學(xué)的動(dòng)手力量，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)能夠感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過圖形或物體的有序排列，初步熟悉簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，并知道下一個(gè)圖形或物體。

教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)的規(guī)律推理力量和創(chuàng)新意識(shí)。

二、說學(xué)情分析

經(jīng)過上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班孩子們基本上都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了肯定的學(xué)問基礎(chǔ)。他們不僅活潑，好動(dòng)，而且形成了我班孩子所特有的風(fēng)格——?jiǎng)邮至α繌?qiáng)，思維活躍，靈敏。

他們?cè)谏钪?，學(xué)習(xí)中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象和規(guī)律性的習(xí)題，只是沒有把它作為專項(xiàng)學(xué)問進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，也就是說《找規(guī)律》內(nèi)容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度探究規(guī)律，領(lǐng)悟規(guī)律的內(nèi)涵，將是我本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法

在教學(xué)方法上，我采納嬉戲、直觀演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓同學(xué)在嬉戲、嘗試、探究、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出找規(guī)律和制造規(guī)律的方法。在教學(xué)手段上，運(yùn)用農(nóng)村中學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源，圖文結(jié)合增加了教學(xué)的效果。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課中同學(xué)學(xué)習(xí)找規(guī)律、制造規(guī)律的主要方法。

四、說教學(xué)過程

為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）嬉戲引入，感知規(guī)律

以“動(dòng)作接龍”的嬉戲引入新課。

【設(shè)計(jì)意圖：上課開頭，以同學(xué)寵愛的嬉戲形式引入，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。同學(xué)們主動(dòng)參加到嬉戲中來，在活動(dòng)中，初步感知到規(guī)律的存在，增加了同學(xué)探究規(guī)律的欲望?！?/p>

（二）合作探究，查找規(guī)律

1、看圖找規(guī)律

創(chuàng)設(shè)情境：“六一”到了，學(xué)校組織聯(lián)歡會(huì)，這是同學(xué)們布置的會(huì)場(chǎng)，一起來看看吧。

然后課件出示教材主題圖，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看，組織同學(xué)合作探究：圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的？

【設(shè)計(jì)意圖：借助農(nóng)遠(yuǎn)資源我利用主題圖，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)熟識(shí)的生活情境—“六一”聯(lián)歡會(huì)。從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身，將數(shù)學(xué)學(xué)問與他們的生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看，思索，探究，在農(nóng)遠(yuǎn)資源的幫助下，更激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和探究的欲望，讓同學(xué)初步感知到規(guī)律在生活中的應(yīng)用，從而感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活?！?/p>

同學(xué)找到圖中有規(guī)律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）

最終師生共同小結(jié)：這些圖形、物體和小伴侶都是兩個(gè)為一組，重復(fù)出現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過自己的觀看等活動(dòng)去發(fā)覺規(guī)律，依據(jù)自己的審美觀點(diǎn)去找規(guī)律，體現(xiàn)了肯定的開放性。讓同學(xué)親身感知、體驗(yàn)事物的排列規(guī)律，逐步進(jìn)展其動(dòng)手、觀看及推理力量，初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī)律的高潮?！?/p>

2、擺圖找規(guī)律

這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)同學(xué)小組合作，自主探究，讓同學(xué)通過擺一擺的.活動(dòng)來探究規(guī)律，制造規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，是為學(xué)習(xí)例2做預(yù)備的，我并沒有先出示例2，而是直接將問題拋給同學(xué)，讓同學(xué)借助給定的圖形根據(jù)肯定的規(guī)律擺一擺，并說說是按什么規(guī)律擺的，同學(xué)們大膽的發(fā)表了自己的看法并進(jìn)行相互間溝通，制造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗(yàn)到勝利的喜悅，獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，培育了同學(xué)的制造力和審美力量?！?/p>

操作后，請(qǐng)同學(xué)說說自己組是怎么擺的，根據(jù)什么規(guī)律，緊接著完成例2學(xué)習(xí)，水到渠成。（課件出示例2）

3、涂色找規(guī)律

請(qǐng)同學(xué)合作探究：依據(jù)從中發(fā)覺的規(guī)律連續(xù)涂下去，看哪個(gè)小組涂得又快，又準(zhǔn)，又好？涂完后，派小組代表匯報(bào)自己組是根據(jù)什么規(guī)律涂色的。（課件出示例3）

【設(shè)計(jì)意圖：我從同學(xué)的愛好—畫畫入手，為同學(xué)

創(chuàng)設(shè)了他們寵愛的涂色競(jìng)賽情境，同學(xué)參加的熱忱高漲，在活動(dòng)中又一次感知到規(guī)律在生活中的應(yīng)用?！?/p>

4、師生互動(dòng)找規(guī)律

這個(gè)環(huán)節(jié)我利用掌聲來找規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：利用掌聲來找規(guī)律，讓同學(xué)親身感知、體驗(yàn)事物的排列規(guī)律，使數(shù)學(xué)更貼近同學(xué)的生活，從而激發(fā)同學(xué)查找身邊規(guī)律的欲望，為后面生活中找規(guī)律打下了良好的基礎(chǔ)?！?/p>

（三）聯(lián)系生活，制造規(guī)律

1、生活中找規(guī)律

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)聯(lián)系生活，找出身邊的規(guī)律，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好?！?/p>

2、制造規(guī)律

讓同學(xué)自己當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，制造出漂亮的圖案。鼓舞同學(xué)大膽想象，用自己的方式制造出新的規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過思索，探究的方式，用涂色活動(dòng)來應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問。讓同學(xué)在大膽創(chuàng)作中加深了對(duì)規(guī)律學(xué)問的理解和應(yīng)用，同學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新力量得到充分的呈現(xiàn)?！?/p>

3、觀賞作品

將同學(xué)有特色的作品展現(xiàn)給大家，讓同學(xué)們邊觀賞邊評(píng)價(jià)，并說說作品是根據(jù)什么規(guī)律創(chuàng)作的？

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)相互間觀賞作品，開闊了視野。在觀賞和評(píng)價(jià)活動(dòng)中，同學(xué)學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的美以及在生活中的廣泛應(yīng)用，培育了同學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

（四）嘗試練習(xí)，應(yīng)用規(guī)律

學(xué)習(xí)學(xué)問是為了更好的應(yīng)用，為了鞏固新知，加深對(duì)規(guī)律的理解，此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三種類型的練習(xí)題。（課件出示）

【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)一班級(jí)同學(xué)的心理和年齡特點(diǎn)，習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮到富有情趣，富有挑戰(zhàn)性，此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了不同梯度的練習(xí)題，循序漸進(jìn)，在趣味性和挑戰(zhàn)性的驅(qū)使下，同學(xué)們樂觀思索，參加創(chuàng)作，增加了應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

（五）課堂小結(jié)，觀賞和暢談規(guī)律

1、觀賞有規(guī)律的圖片。（播放課件）

只要我們留心地觀看生活，就會(huì)發(fā)覺生活中到處有規(guī)律，比如斑馬身上有規(guī)律的條紋，可以關(guān)心他們更好的愛護(hù)自己；公路上的斑馬線，提示我們過公路的時(shí)候留意平安；還有春天生氣勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實(shí)累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規(guī)律的變換等等。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，有了農(nóng)遠(yuǎn)資源庫(kù)供應(yīng)的課件的展現(xiàn)，使同學(xué)感受規(guī)律美，學(xué)會(huì)觀賞規(guī)律美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想?！?/p>

2、課堂小結(jié)

首先請(qǐng)同學(xué)談?wù)?，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

然后老師總結(jié)：在我們的生活中，有很多有規(guī)律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的才智去發(fā)覺它，運(yùn)用它，將來把我們的生活裝扮的更加漂亮，精彩。盼望同學(xué)們能夠做一個(gè)擅長(zhǎng)發(fā)覺美，制造美的孩子！

（五）說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書為了突出同學(xué)的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決學(xué)問難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展現(xiàn)同學(xué)涂畫規(guī)律和動(dòng)手制造規(guī)律的作品。這樣支配既便于同學(xué)觀看，又有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

板書設(shè)計(jì)

找規(guī)律

例1例3

紅黃一組，重復(fù)出現(xiàn)。綠黃一組，重復(fù)出現(xiàn)。

綠紫一組，重復(fù)出現(xiàn)。藍(lán)黃紅一組，重復(fù)出現(xiàn)。

紫紅一組，重復(fù)出現(xiàn)。

女男一組，重復(fù)出現(xiàn)。

例2

正方體、圓柱體一組，重復(fù)出現(xiàn)。

三角形、圓形、正方形一組，重復(fù)出現(xiàn)。

一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿2

一、講講我對(duì)教材的理解：

《買鉛筆》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元(加減二)的第一課時(shí)。本課教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，以及10以內(nèi)加減法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。是今后同學(xué)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。

教材供應(yīng)的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問題太直接，同學(xué)沒有思維的空間。因此在教學(xué)時(shí)我把主題圖進(jìn)行了改進(jìn)。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學(xué)問題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓同學(xué)自己去觀看主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，再依據(jù)相應(yīng)的信息提出問題，從而培育同學(xué)的觀看力量、獵取信息的力量和提出問題的力量。

從教材供應(yīng)的例題和練習(xí)分析，本課應(yīng)是學(xué)習(xí)十幾減9、8的退位減法。但我認(rèn)為20以內(nèi)的退位減法的運(yùn)算方法應(yīng)當(dāng)是相通。只要把握了十幾減9、8的退位減法的運(yùn)算方法，同學(xué)就會(huì)自然地遷移到全部的20以內(nèi)的退位減法上來。因此，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也作了調(diào)整，即20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。

二、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)說課稿買鉛筆：教學(xué)目標(biāo)有三大來源：一是來自同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。即要了解同學(xué)的一般特征,了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格;二是來自同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活。同學(xué)熟識(shí)的生活情景中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)原理，怎樣引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺并理解生活情景中蘊(yùn)涵的科學(xué)原理，并確定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的要素構(gòu)成與規(guī)律關(guān)聯(lián)，怎樣引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活實(shí)際，并實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的統(tǒng)一，這是老師在制定目標(biāo)是要重點(diǎn)考慮的。三是來自教材的學(xué)習(xí)素材。

從確定教學(xué)目標(biāo)角度而言，教材的價(jià)值及其討論重點(diǎn)在于：

1、供應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)問結(jié)構(gòu)和規(guī)律聯(lián)系;

2、確定教材所反映的學(xué)問結(jié)構(gòu)和規(guī)律聯(lián)系同同學(xué)熟悉特點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn);

3、確定教材所反映的學(xué)問結(jié)構(gòu)和規(guī)律聯(lián)系同同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活情景的結(jié)合點(diǎn)?！耙酝瑢W(xué)的全域進(jìn)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)可以分為學(xué)問技能，問題思索，問題解決，情感態(tài)度和價(jià)值觀四個(gè)方面。

依據(jù)以上的教材分析和我對(duì)目標(biāo)制定的理解結(jié)合同學(xué)的年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣確立的：

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“十幾減9”為切入點(diǎn)，在合作溝通中學(xué)會(huì)20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。

2、把握20以內(nèi)退位減法，并運(yùn)用它解決生活中的實(shí)際問題

3、通過鼓舞算法的多樣化，初步培育同學(xué)思維的敏捷性和獨(dú)立性。

4、在小組合作學(xué)習(xí)中培育同學(xué)樂觀參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及擅長(zhǎng)溝通，敢于提出自己的想法的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

探討“十幾減9”的退位減法的計(jì)算方法。

三、說說本課的教法和學(xué)法：

(一)關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注意算理、算法(單一)及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使同學(xué)在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。充分運(yùn)用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為同學(xué)呈現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，引發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感投入，激活同學(xué)原有學(xué)問和閱歷，以此為基礎(chǔ)綻開想象和思索，自覺地構(gòu)建學(xué)問，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的`樂趣。

3、敬重同學(xué)的個(gè)體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于同學(xué)生活背景和思索角度的不同，所使用的計(jì)算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)同學(xué)找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是：多種方法中確定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷便利的方法，因此老師只能夠引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化汲取的空間，千萬不要強(qiáng)加給同學(xué)，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

(二)關(guān)于學(xué)法：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必需轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、在詳細(xì)情景中經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思索、進(jìn)行共性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作溝通活動(dòng)，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過敏捷、好玩的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

四、聊聊我的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析：

(一)觀看主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。

培育同學(xué)的觀看力量、獵取數(shù)學(xué)信息的力量和提出問題的力量是當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而利用好教材中的主題圖正是培育同學(xué)上述力量的良好時(shí)機(jī)。對(duì)于一班級(jí)的小伴侶來說只有經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能逐步形成力量。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、出示教材第78頁(yè)修改后的主題圖。(如何修改我在教材分析中已經(jīng)說過。)

2、請(qǐng)小伴侶認(rèn)真觀看主題圖，從中獵取有用的數(shù)學(xué)信息。

3、依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。

我想，只有讓同學(xué)經(jīng)過獨(dú)立觀看、獨(dú)立思索來獵取有用的數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題才能充分體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，同學(xué)的共性化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事。

(二)依據(jù)問題，列出式子。

同學(xué)經(jīng)過10以內(nèi)的加減法的學(xué)習(xí)以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)時(shí)間的培育，已經(jīng)具備了依據(jù)數(shù)學(xué)問題列出式子的力量。因此同學(xué)依據(jù)“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”這個(gè)問題，能很快的列出式子。

(三)爭(zhēng)論15—9的算法。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我支配了4個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、獨(dú)立思索15-9的算法。

2、小組溝通15-9的算法，老師巡回指導(dǎo)。

3、全班溝通，老師整理板書。

4、嘗試練習(xí)(用自己喜愛的方法計(jì)算)。

為什么要支配4個(gè)小環(huán)節(jié)呢?我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)必需要有獨(dú)立思索的時(shí)間。由于同學(xué)的生活背景和思索角度不同，對(duì)15-9的理解也就不同，只有讓同學(xué)經(jīng)過獨(dú)立思索，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中充分發(fā)表自己的見解。再則，由于一班級(jí)的同學(xué)年齡小，語(yǔ)言組織力量差，只有讓同學(xué)經(jīng)過獨(dú)立思索，好好的想一想應(yīng)當(dāng)怎樣表達(dá)自己的想法，才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中有東西好溝通。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓舞算法多樣化”的要求。不同的算法展現(xiàn)了同學(xué)不同的認(rèn)知方式。教學(xué)中，同學(xué)探討算法環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是使同學(xué)經(jīng)受一個(gè)獨(dú)立思索、合作溝通與再制造的過程。這種探究式思索的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于遵循某種方法的思索價(jià)值。教學(xué)中，同學(xué)的計(jì)算方法各異，老師不急于評(píng)價(jià)某種方法的優(yōu)劣，而是讓同學(xué)介紹清晰各種方法的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)“取其精華”，使算法多樣化的過程成為一個(gè)探究與創(chuàng)新的過程。在教學(xué)中，支配小組溝通環(huán)節(jié)，使同學(xué)在思維的碰撞中擦出才智的火花。

提倡算法多樣化，并非要求同學(xué)肯定要把握多種計(jì)算方法;也并不是要求同學(xué)要生硬地去套出多種算法。“算法多樣化”應(yīng)是同學(xué)在探究算法的過程中自然形成的。新課標(biāo)中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個(gè)體的優(yōu)化。也就是說要求全體同學(xué)盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個(gè)同學(xué)都能想到或把握這些算法。優(yōu)化是同學(xué)個(gè)體的行為，老師不能把全班同學(xué)全部的算法都優(yōu)化成一個(gè)算法，這有違新課標(biāo)的精神。因此，在全班溝通環(huán)節(jié)，老師有意識(shí)的把同學(xué)匯報(bào)的算法板書出來，把算理大致相同的算法整理在一起，讓同學(xué)在聽與說、議與思的過程中學(xué)會(huì)算法，為以后的個(gè)體優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

小組合作對(duì)一班級(jí)的小伴侶來說難度比較大，同學(xué)都是以自我為中心，不能很好地傾聽他人的看法，如何讓小組中的每一個(gè)成員都樂觀地參加又是一大難題。我認(rèn)為，小組合作的重點(diǎn)是要每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我對(duì)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)提出了一些詳細(xì)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。(見教案)

(四)鞏固算法

這環(huán)節(jié)，我支配了3個(gè)層面的練習(xí)。

第一層是基本練習(xí)。通過本題的練習(xí)，使同學(xué)鞏固十幾減9的算理，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以內(nèi)退位減法，使同學(xué)明確20以內(nèi)退位減法的算理是相通。

其次層是解決問題，延長(zhǎng)算法。計(jì)算教學(xué)假如只重

視計(jì)算技能的學(xué)習(xí)，往往比較枯燥。只有把計(jì)算教學(xué)至于問題解決中去，使同學(xué)感受到計(jì)算是有用的，是能關(guān)心我們解決實(shí)際問題的，同學(xué)會(huì)更感愛好。同時(shí)，利用兩個(gè)生活中的實(shí)際問題也使同學(xué)感捂數(shù)學(xué)就在我們身邊。

第三層是摘蘋果嬉戲。

嬉戲是底班級(jí)兒童最喜愛的課堂學(xué)習(xí)形式。讓同學(xué)在嬉戲中、玩樂中輕輕松松學(xué)學(xué)問，這不正是我們的追求。

(五)回顧反思，總結(jié)評(píng)價(jià)。

這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地快樂嗎?你有什么收獲?你想提示同伴們留意什么?

對(duì)同學(xué)在學(xué)問把握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培育與進(jìn)展方面的狀況作全面的總結(jié);讓同學(xué)結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。

以上是我對(duì)本課教學(xué)的一點(diǎn)熟悉，請(qǐng)各位同仁、專家批判指正。

一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿3

我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)（一班級(jí)上冊(cè)）》。

一、說教材

九加幾這個(gè)內(nèi)容是同學(xué)把握了11~20各數(shù)的熟悉及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和同學(xué)已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)閱歷，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、熟悉目標(biāo)：

通過對(duì)問題情境的探究，使同學(xué)初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算。

2、力量目標(biāo)

初步培育同學(xué)提出問題，解決問題的力量和創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感目標(biāo)

通過合作溝通和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培育同學(xué)的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思索過程。

二、說教法、學(xué)法

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以直觀教具為主要教學(xué)手段，采納小組合作的方式，讓同學(xué)在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的深厚愛好與動(dòng)機(jī)。

一班級(jí)的同學(xué)由于年齡小，留意力不集中，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單疲憊，因此，我以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)學(xué)問融于他們感愛好的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且使同學(xué)很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許同學(xué)采納自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)中，我不準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示同學(xué)用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓同學(xué)用自己最喜愛的方法。由于同學(xué)的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程。

3、充分利用教學(xué)資源，初步培育同學(xué)提出問題和解決問題的力量。

為了更好地突出同學(xué)的主題地位，在教學(xué)中我盡量給同學(xué)供應(yīng)動(dòng)手操作、自主討論、合作溝通的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在開放性的爭(zhēng)論中架起從已知到未知的橋梁，去獵取新的學(xué)問，讓同學(xué)在提出問題，解決問題和探究方法的過程中，發(fā)覺新舊學(xué)問的聯(lián)系，發(fā)覺不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

我首先以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)同學(xué)的愛好。

師：同學(xué)們，你們喜愛體育運(yùn)動(dòng)嗎？

生：喜愛。

師：大家都喜愛做運(yùn)動(dòng)，育才學(xué)校的同學(xué)們也很喜愛體育運(yùn)動(dòng)。他們學(xué)校進(jìn)行一次全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。好的，我們一起去看看他們運(yùn)動(dòng)時(shí)喧鬧的畫面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓同學(xué)看圖同桌相互說說）運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校給運(yùn)動(dòng)員們預(yù)備一些飲料，已經(jīng)喝了一些，現(xiàn)在還有多少盒？

這樣直接引出問題，并引導(dǎo)同學(xué)觀看為運(yùn)動(dòng)員預(yù)備的盒裝飲料，激起同學(xué)幫組別人解決問題的意識(shí)。

（二）自主參加，探究新知

這是獵取新知的過程，教學(xué)中我將以同學(xué)自主探究為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟：

1、談?wù)摐贤?，得出方?/p>

在這一部分內(nèi)容里，我留意利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，組織同學(xué)談?wù)摗斑€有多少盒”的問題，讓同學(xué)通過相互溝通說出自己解決問題的方法，并讓同學(xué)議一議每種方法。在同學(xué)評(píng)議的基礎(chǔ)上，賜予同學(xué)表?yè)P(yáng)和鼓舞，依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：

a、依次一個(gè)一個(gè)得數(shù)1、2、3、4、······12、13；

b、先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；

c、先拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十，“10+3=13”

師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜愛那一種？（讓同學(xué)自己選擇方法）

提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？

板書：9+4

師：怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出小棒，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。（老師巡察同學(xué)動(dòng)手操作后）

提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）

這一盒從哪里來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）

2、提出問題，解決問題

為了更好地讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，我利用主題圖讓小組成員相互提出加法計(jì)算的問題，看誰提的多，并賜予表?yè)P(yáng)。運(yùn)用孩子們提出的問題，奇妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：

踢毽組合跳繩組一共有多少人？

9+3

踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？

9+7

在整個(gè)過程中，同學(xué)自主查找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，老師只起引導(dǎo)作用。接著，老師引導(dǎo)同學(xué)觀看以上三個(gè)式子的特點(diǎn)，從而引出課題的“九加幾”

3、歸納算理，鞏固記憶。

兒童的思維離不開動(dòng)作，操作時(shí)智力的源泉，在引導(dǎo)同學(xué)歸納“湊十法”算法時(shí)，我先讓同學(xué)動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計(jì)算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓同學(xué)自己想方法移動(dòng)小棒，依據(jù)同學(xué)的思路填寫思維圖。同學(xué)可能出現(xiàn)兩種狀況：

a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。

b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。

通過同學(xué)動(dòng)手操作擺圓片，計(jì)算9+7，同學(xué)也可能出現(xiàn)兩種思路：

1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。

2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。

這里我沒有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓同學(xué)自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。

（三）鞏固學(xué)問，解決問題

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，敏捷應(yīng)用這些學(xué)問解決問題。

1、練習(xí)課本P—98做一做的1、2兩題。練習(xí)時(shí)通過圖片，展現(xiàn)顏色艷麗的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培育同學(xué)看圖列加法算式的力量，充分利用同學(xué)已有的.生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)看圖列加法算式的力量，充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使同學(xué)了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過許多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。

3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓同學(xué)搶答，看誰最先搶到桃子。

練習(xí)的目的是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，從而鞏固新知。

（四）拓展練習(xí)，查找規(guī)律

一班級(jí)同學(xué)留意力不長(zhǎng)久，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后，我運(yùn)用直觀教學(xué)，展現(xiàn)一個(gè)砌房子的嬉戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓同學(xué)發(fā)覺每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，再讓同學(xué)計(jì)算結(jié)果。既調(diào)整了同學(xué)的留意力，有鞏固了九加幾的學(xué)問。讓同學(xué)算出九加幾的算式后，再觀看得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)覺規(guī)律，找尋又快有對(duì)的計(jì)算竅門。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問閱歷可以發(fā)覺個(gè)位上的數(shù)都比其次個(gè)加數(shù)少1，那我連續(xù)追問，這個(gè)1到哪去了？同學(xué)很自然地想到1和9湊成10了，從而對(duì)“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。

（五）全課小結(jié)，完善新知

我先讓同學(xué)說說這節(jié)課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜愛用哪種方法？在評(píng)價(jià)時(shí)，我采納目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來表?yè)P(yáng)和鼓舞同學(xué)，讓同學(xué)看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的愛好會(huì)更好高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的仆人。

（六）課堂作業(yè)

課本上P—98做一做的第三題。

一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿4

各位老師：

大家好，今日我說課的內(nèi)容是青島版義務(wù)訓(xùn)練教科書一班級(jí)上冊(cè)第四單元《好玩的嬉戲——熟悉位置》第一課時(shí)的內(nèi)容。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程以及電子白板的應(yīng)用，這六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析：

本課是學(xué)習(xí)“空間與圖形”學(xué)問的起始階段，對(duì)引導(dǎo)同學(xué)建立初步的空間觀念，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好具有重要的意義。教科書主要是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了兩個(gè)小伴侶做“石頭、剪子、布，發(fā)口令做動(dòng)作”的嬉戲，從而引出“哪邊是左，哪邊是右呢？”的問題爭(zhēng)論。通過讓同學(xué)借助日常的生活閱歷，充分感知“前后、上下、左右”方位詞，并能夠運(yùn)用這些方位詞描述物體的相對(duì)位置。

二、同學(xué)分析：

1、六、七歲的一班級(jí)同學(xué)在生活中已經(jīng)對(duì)這些方位詞積累了肯定的感性閱歷，其中對(duì)“前后、上下”的閱歷較為豐富，理解和區(qū)分則比較簡(jiǎn)單，但對(duì)“左右”不肯定能精確?????的加以推斷。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)中的全部活動(dòng)都是為使同學(xué)獵取某一學(xué)問或技能而設(shè)計(jì)的。依據(jù)一班級(jí)同學(xué)年齡小，集中留意時(shí)間短，長(zhǎng)久性差，留意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我主要以嬉戲活動(dòng)的形式為主，充分利用電子白板的交互式功能，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開心的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教學(xué)目標(biāo)分析：

經(jīng)過對(duì)教材的理解和分析，我確定如下的教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用前后、左右、上下描述物體的相對(duì)位置。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。

基于以上對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、在活動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)辨別“左右”這兩個(gè)方位，并能用“前后、左右、上下”描述物體的位置。

2、通過讓同學(xué)指一指、做一做、說一說、貼一貼等活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

3、通過“圖標(biāo)小比拼”的競(jìng)賽形式，培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

四、教學(xué)流程：

（一）課前預(yù)備。

在舒緩的背景音樂中，讓同學(xué)做好課前預(yù)備。

1、課本放在桌面的左上角。

2、課堂筆記本放在課本的上面。

3、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面。

設(shè)計(jì)意圖：舒緩的背景音樂可以穩(wěn)定同學(xué)的浮躁心情，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。課前小預(yù)備一方面便利了同學(xué)課堂上用到的學(xué)習(xí)用具，另一方面，通過老師的指令，從側(cè)面也考察了同學(xué)對(duì)于方位詞的閱歷積累。

（二）嬉戲激趣，探究新知

1、全班同學(xué)一起做“指鼻子”的嬉戲。

師：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。。?！?/p>

通過同學(xué)的動(dòng)作，查找不同的指法，提出疑問“哪邊是左，哪邊是右呢？”

2、依據(jù)嬉戲中出現(xiàn)的異同，讓同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，說一說“哪邊是左，哪邊是右呢？”

3、依據(jù)同學(xué)的回答，現(xiàn)場(chǎng)模擬“握一握鉛筆”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活動(dòng)，充分感受方位詞“左右”。

4、嬉戲一——“摸鼻子”，鞏固“左右”的熟悉。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：指鼻子嬉戲，貼近同學(xué)生活，由嬉戲?qū)爰ぐl(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，嬉戲中的異同，可引發(fā)同學(xué)間的爭(zhēng)論，點(diǎn)燃探尋新知的欲望。

通過讓同學(xué)充分的說，一方面敬重了同學(xué)已有的生活閱歷，另一方面也有助于同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量的培育；再現(xiàn)生活情境則是為了讓同學(xué)再次充分感知左和右。

4、嬉戲二——“我來說，你來做”，探究“左右的相對(duì)性”

師：“請(qǐng)舉起你的右手，請(qǐng)舉起你的.左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵。”（老師動(dòng)作停頓了下來）發(fā)出疑問“為什么我和你們做的不一樣呢？”

5、讓同學(xué)仔細(xì)觀看，發(fā)覺問題所在，從而得出“相對(duì)方向，左右相反”的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)校生愛玩嬉戲的心理特點(diǎn)，讓他們?cè)阪覒蛑谐浞指兄轿辉~，從玩中學(xué)，從玩中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題。

（三）鞏固練習(xí)。

1、說一說教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么東西。

2、向老師介紹一下你四周的同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到生活實(shí)際中，達(dá)到活學(xué)活用的效果。

3、貼圖嬉戲。

依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)，畫一畫，通過練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)方位學(xué)問的記憶，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)大家的參加樂觀性。

（四）課堂小結(jié)，回顧提升。

師：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都把握了哪些學(xué)問呢？”

最終以一段體操結(jié)束今日的課，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右”。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是讓同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行初步的歸納整理，目的是使同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)問有一個(gè)系統(tǒng)的、詳細(xì)的熟悉，通過體操嬉戲再次加深熟悉。

一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿5

一、把握教材

1、說課內(nèi)容：義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元分類的第一課時(shí)。

2、教材地位：分類是重要的數(shù)學(xué)思想，也是同學(xué)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)。本單元的“分類”是一個(gè)同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過這一活動(dòng)讓同學(xué)體驗(yàn)分類的含義和方法。本節(jié)課選取同學(xué)熟識(shí)的家庭生活場(chǎng)景為基本素材，通過整理房間的活動(dòng)，啟發(fā)同學(xué)借助已有的生活閱歷，在動(dòng)手實(shí)踐和合作溝通中學(xué)習(xí)分類，把數(shù)學(xué)學(xué)問與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來。教材通過一個(gè)信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個(gè)問題，感受分類的必要性，體會(huì)分類與生活的緊密聯(lián)系。

3、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：讓同學(xué)通過活動(dòng)，經(jīng)受分類的過程，學(xué)會(huì)按肯定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。

力量目標(biāo)：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動(dòng)，形成初步的觀看、分析、比較、表達(dá)的力量，培育合作溝通的意識(shí)。

情感目標(biāo)：初步體驗(yàn)將生活中簡(jiǎn)潔事物進(jìn)行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)受分類的過程，學(xué)會(huì)按肯定的標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)將物體進(jìn)行分類的方法。

6、教具預(yù)備：課件、學(xué)具袋（分別裝圖片、豆子）

二、敏捷選擇教法

本節(jié)課依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律綻開教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，敏捷合理地選擇了以下幾種教法：

1、情境創(chuàng)設(shè)法

《課標(biāo)》指出：老師應(yīng)讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)的愛好。一班級(jí)同學(xué)留意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，愛好就顯得更為重要。因此，在本節(jié)課開頭我采納了猜一猜老師給小伴侶們帶來什么？激發(fā)了同學(xué)的奇怪???心，并要不得將小禮物嘉獎(jiǎng)給今日表現(xiàn)最棒的同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)給小禮物歸類的情境，激起了同學(xué)的愛好。主要內(nèi)容通過多媒體、分組爭(zhēng)論、動(dòng)手操作、掌聲鼓舞等方式體現(xiàn)開心的教法。在練習(xí)時(shí)，開展競(jìng)賽的嬉戲活動(dòng)、采納美觀的圖片來刺激同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

2、引導(dǎo)探究法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特殊劇烈?！蓖瑢W(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的仆人。因此，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課的時(shí)候，注意同學(xué)的實(shí)際操作，讓同學(xué)在操作中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生疑問，激發(fā)起同學(xué)劇烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)新學(xué)問打下了很好的開頭。教學(xué)法新知時(shí)，讓孩子們自己探究，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？”，在小組內(nèi)說想法，動(dòng)手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在`一起，相互爭(zhēng)論分類的結(jié)果。再讓同學(xué)通過觀看整理后的房間，使同學(xué)感受到分類在生活中的作用。在練習(xí)中，讓孩子們動(dòng)手整理文具盒，開放題讓小組同學(xué)議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培育同學(xué)的合作意識(shí)，把握了分類的技巧，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的“發(fā)覺者、討論者、探究者”，品嘗到勝利的喜悅，有利于培育他們主動(dòng)探究精神。

3、聯(lián)系生活法

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活，用于生活的新理念。在教學(xué)中我把數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)分類的學(xué)問，讓同學(xué)體會(huì)到分類的用途，創(chuàng)設(shè)生活情境：用課件出示亂七八糟的未經(jīng)整理的房間，和整理后整齊、美觀的房間。在劇烈的對(duì)比之中，使同學(xué)深刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)問就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問就能改

變我們的生活，感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。在練習(xí)中，讓同學(xué)說說日常生活中見到分類擺放物品的現(xiàn)象，整理文具盒、圖片，把豆子進(jìn)行分類等生活實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然、真實(shí)、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高解決問題的力量，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4、多媒體教學(xué)法

本節(jié)課兩次使用多媒體教學(xué)法，在新課教學(xué)中，通過幻燈片出示未整理的房間和整理后的房間，運(yùn)用了直觀教學(xué)，吸引了同學(xué)的留意力，引起了同學(xué)的愛好，使同學(xué)在教學(xué)中通過觀看、比較，形象而直觀地感受到整理后的房間整齊、美觀，使人賞心悅目，使用便利，便于清理，體驗(yàn)到分類給生活帶來了好處。`

三、培育力量說學(xué)法

老師的教還有賴于同學(xué)的學(xué)，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。因此我特殊重視同學(xué)力量的培育和學(xué)法的指導(dǎo)，本節(jié)課我結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、實(shí)踐操作法

本節(jié)課多次創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)參加操作的實(shí)踐活動(dòng)，如在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具，讓每個(gè)同學(xué)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行操作實(shí)踐，通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)經(jīng)受了分類的過程，把握了按肯定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。給同學(xué)供應(yīng)了動(dòng)手溝通的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在活動(dòng)中得到進(jìn)展，充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的新理念。

2、學(xué)習(xí)爭(zhēng)論法

爭(zhēng)論法可以集思廣益，相互啟發(fā)，加深理解，讓同學(xué)的主體性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)同學(xué)在小組中進(jìn)行爭(zhēng)論。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個(gè)問題充分發(fā)表見解，在練習(xí)的比一比中，先同學(xué)議一議怎樣給豆子進(jìn)行分類，并在競(jìng)賽后相互溝通評(píng)價(jià)各自的方法，在分一分的活動(dòng)中讓同學(xué)相互爭(zhēng)論如何將圖片進(jìn)行分類，小組之間相互評(píng)價(jià)，給同學(xué)的思索、探究與表達(dá)留下較大的空間，體驗(yàn)到勝利的喜悅和小組合作的必要性，培育了同學(xué)對(duì)問題的.鉆研精神，并訓(xùn)練了表達(dá)力量。

3、觀看發(fā)覺法

在教學(xué)中讓同學(xué)通過觀看幻燈片，發(fā)覺了房間很亂，需要整理，使學(xué)習(xí)分類的新知成為同學(xué)的需要；使同學(xué)的感情和需求上與老師產(chǎn)生共鳴。從而達(dá)到主動(dòng)發(fā)覺新問題，探究新知，進(jìn)而達(dá)到理解和把握新學(xué)問的目的。再讓同學(xué)看整理后的房間，不僅整齊美觀，而且使用便利，從而感受到分類在生活中的價(jià)值。

四、優(yōu)化組合說程序

（一）激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

低班級(jí)同學(xué)都有一種劇烈的表現(xiàn)欲望，奇怪???心、好勝心強(qiáng)，都認(rèn)為“我是最棒”的。針對(duì)這一特點(diǎn)，我從同學(xué)已有的生活水平閱歷動(dòng)身，通過創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手操作來吸引同學(xué)，點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的火花，為此我是這樣設(shè)計(jì)的：小伴侶們猜一猜，老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？大家想知道嗎？看，這是什么？（老師一邊貼一邊讓同學(xué)認(rèn)，貼完后）告知同學(xué)們老師要把這些小禮物分別嘉獎(jiǎng)給今日表現(xiàn)最棒的小伴侶，然后請(qǐng)同學(xué)們關(guān)心老師來把這些小禮物分一分，歸一下類。讓不同分法的同學(xué)說說分

法，為什么這樣分，使同學(xué)初步感受分類的意義，從而導(dǎo)入新課，揭示課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣讓同學(xué)解決問題，同學(xué)不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學(xué)習(xí)樂觀性高漲，課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思

師：小明同學(xué)最近搬新家，他想邀請(qǐng)大家去參觀他的新居，瞧，這就是他的房間，（多媒體出示教材主題圖）看到小明的房間，你想說什么？假如你是小明，你預(yù)備怎樣整理？

2、爭(zhēng)論溝通，動(dòng)手操作

同學(xué)在小組內(nèi)說想法，動(dòng)手圈一圈，畫一畫。同學(xué)溝通反饋。說一說怎樣整理，為什么這樣整理？請(qǐng)二名同學(xué)上臺(tái)，一人說一人貼圖片。經(jīng)過你們整理后的房間會(huì)是怎樣的呢？多媒體出示整理后的房間?？戳诉@兩張圖你有什么感受？為什么？

3、小結(jié)：通過整理房間，你們學(xué)會(huì)什么？

這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使同學(xué)產(chǎn)生親切感，多媒體教學(xué)，培育了同學(xué)觀看力量，讓同學(xué)動(dòng)手操作，相互敘述，使敘述在觀看、思維、想象、溝通中初步感知分類的方法、意義，分類給生活帶來便利，同時(shí)感受到我們生活中就有數(shù)學(xué)。充分體現(xiàn)《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)閱歷，讓同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中學(xué)習(xí)的新理念。

（三）鞏固進(jìn)展，體驗(yàn)分類在“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)，使練習(xí)成為同學(xué)學(xué)習(xí)、制造、嬉戲的樂園，讓同學(xué)把所學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化成技能。

1、說一說在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你的家里或其他地方有沒有分類擺放的狀況？

2、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問整理自己文具盒，比一比看誰整理得又快又有條理，同學(xué)獨(dú)立整理完溝通評(píng)價(jià)整理過程。

這一練習(xí)給同學(xué)制造一個(gè)實(shí)踐、思索、溝通的空間，使同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅，養(yǎng)成有條理思維的習(xí)慣。

3、練一練中的1—3題

（1）第一題，涂一涂（把會(huì)飛的動(dòng)物涂上色），先指導(dǎo)同學(xué)看書，在小組里說一說有哪些動(dòng)物，哪些動(dòng)物會(huì)飛，它們有什么特征，再讓同學(xué)動(dòng)手涂一涂，最終引導(dǎo)同學(xué)把剩余的動(dòng)物進(jìn)行分類。

（2）其次題，引導(dǎo)同學(xué)理解題意，獨(dú)立完成，集體訂正，并啟發(fā)同學(xué)說一說還知道哪些水果和蔬菜。

（3）第三題，分一分，讓同學(xué)將1號(hào)學(xué)具袋里的圖片進(jìn)行分類，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類的圖片裝在一起。（以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)），再進(jìn)行小組間相互檢查分的結(jié)果，相互評(píng)價(jià)。

4、比一比

讓孩子們將2號(hào)學(xué)具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來，（小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快）。競(jìng)賽后讓同學(xué)相互溝通評(píng)價(jià)，使同學(xué)明確獲勝的緣由是小組分工合作，把握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習(xí)使同學(xué)體驗(yàn)分類技巧，讓全部同學(xué)參加學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)共享，體驗(yàn)到與人合作的歡樂，培育了同學(xué)的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）、課堂總結(jié)

1、你覺得今日誰表現(xiàn)得最棒，為什么？

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

師總結(jié)：今日同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，學(xué)會(huì)了按肯定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)給事物進(jìn)行分類，把握了分類的方法。讓我們用熱鬧的掌聲為今日的表現(xiàn)喝彩。

（五）、課后實(shí)踐

請(qǐng)同學(xué)們回家后用今日學(xué)過的方法整理自己的房間。

板書設(shè)計(jì)：

分類

學(xué)習(xí)用品玩具穿的體育用品

圖片略

我依據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，用圖片直觀形象呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同，使同學(xué)感受到分類的含義，把握分類的方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，使同學(xué)懂得應(yīng)養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣。

一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿6

各位評(píng)委：

下午好！我今日說課的內(nèi)容是人教版教材學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)——平面圖形的拼組。這個(gè)內(nèi)容是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了“熟悉物體和圖形”，能夠辨認(rèn)和區(qū)分平面圖形和立體圖形后，通過同學(xué)操作，初步感受長(zhǎng)方形和正方形邊的特征，進(jìn)而感知平面圖形之間的一些轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。作為“空間與圖形”板塊的一節(jié)重要內(nèi)容，它對(duì)后續(xù)的平面圖形的面積和周長(zhǎng)學(xué)問的學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個(gè)鋪墊。本節(jié)課我將依據(jù)拼組圖形的奇異變化將課題定為《奇異的圖形》。

假如說一班級(jí)上冊(cè)只是要求指導(dǎo)長(zhǎng)方形、正方形的名稱并初步識(shí)別，那么這個(gè)學(xué)期就需要在此基礎(chǔ)上從本質(zhì)來區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形，并且能夠想出一些方法來推斷，如折一折、量一量等，繼而能夠依據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)發(fā)揮想象，拼組出一些圖形。所以本節(jié)課我將引導(dǎo)同學(xué)通過觀看操作，使同學(xué)體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，重點(diǎn)明白“長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四邊相等”并能用自己的語(yǔ)言描述。除此之外，我是同學(xué)能初步感知所學(xué)圖形之間的奇異關(guān)系，我將組織同學(xué)進(jìn)行大量地拼擺圖形，發(fā)覺圖形可由簡(jiǎn)潔到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。

孩子通過第一學(xué)期的'學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠初步識(shí)別幾種圖形了，但是各種圖形詳細(xì)本質(zhì)的特點(diǎn)孩子尚未把握。所以這一節(jié)課的重點(diǎn)就是熟悉長(zhǎng)方形和正方形的外形及邊的特點(diǎn)，而難點(diǎn)是依據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分與推斷，這是有理論上升到應(yīng)用的過程。我將會(huì)組織孩子在拼組中發(fā)覺奇異轉(zhuǎn)化進(jìn)而驗(yàn)證區(qū)分來進(jìn)行難點(diǎn)突破。

一班級(jí)的同學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)有明顯的詳細(xì)形象性和隨便性，言語(yǔ)和時(shí)間活動(dòng)在他們的認(rèn)知進(jìn)展中起著特別重要的作用。而這一節(jié)課又是操作性很強(qiáng)的課，需要要借助詳細(xì)的學(xué)具操作來學(xué)習(xí)，所以我選擇了試驗(yàn)討論法，讓孩子在操作中自主探究，在合作溝通中習(xí)得新知。為此我要做的預(yù)備還真不少，主要是各種圖形的折紙和拼片，以及做風(fēng)車的相關(guān)材料。二常用的課件在本節(jié)課中有在總結(jié)和演示時(shí)起幫助作用。

所以結(jié)合教材和同學(xué)的狀況，我設(shè)計(jì)了“折一折，拼一拼，剪一剪”三大環(huán)節(jié)，充分感受長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，體驗(yàn)圖形的奇異轉(zhuǎn)化。首先我將用風(fēng)車激起同學(xué)的愛好，從猜想風(fēng)車是用什么外形的紙做成的，來引入四種平面圖形，是同學(xué)一開頭就在一種奇怪???和開心的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。拆開風(fēng)車尋到答案后順當(dāng)進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：折一折。當(dāng)然折不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是在折中看，折中說，進(jìn)而明白本節(jié)課的學(xué)問重點(diǎn)：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次。在探究長(zhǎng)方形的邊的特點(diǎn)時(shí)，先引導(dǎo)觀看，明白對(duì)邊概念，再示范折紙，供應(yīng)方法，到提示總結(jié)讓同學(xué)體驗(yàn)“長(zhǎng)方形對(duì)邊相等”的發(fā)覺過程。而在探究正方形邊的特征時(shí)，我將逐步放手先讓同學(xué)自己猜想，集中想方法驗(yàn)證到驗(yàn)證得到結(jié)論，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性。當(dāng)同學(xué)發(fā)覺用自己的方法證明白自己的猜想時(shí)，他們自信念和成就感都會(huì)開頭膨脹。而這種操作中得帶的學(xué)問印象又特殊深刻。帶著這種深刻印象與成就感，我們跟著小精靈從今那個(gè)來到了圖形城堡接受挑戰(zhàn)，悄然進(jìn)入其次環(huán)節(jié)：拼一拼。先用2個(gè)長(zhǎng)方形拼組，發(fā)覺長(zhǎng)方形竟然可以拼出正方形！此時(shí)老師可以是適當(dāng)反問：你怎么知道這是正方形？來引導(dǎo)孩子會(huì)顧剛學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，他們還想到了量一量的方法，真棒！那么4個(gè)小正方形又能拼出什么圖形呢？他們也拼出了長(zhǎng)方形和正方形，這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)孩子明白：拼一個(gè)大一點(diǎn)的正方形至少需要4個(gè)小正方形。最終是很開放是一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)你用任意幾個(gè)三角形拼組圖形，讓同學(xué)發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作，感受圖形的奇異，此時(shí)，你肯定會(huì)發(fā)覺原來孩子們有那么豐富的想象力和制造力，由于他們肯定能拼出許多美麗的圖形。這是一個(gè)相對(duì)開放和活躍的環(huán)節(jié)，很考驗(yàn)老師的組織教學(xué)。我會(huì)從各方面進(jìn)行調(diào)整，特殊是老師語(yǔ)言。第一環(huán)節(jié)我會(huì)較多的采納引導(dǎo)提示的語(yǔ)言，鼓舞同學(xué)大膽探究新知，那么在這個(gè)環(huán)節(jié)我更多的采納指示性的語(yǔ)言和欣賞的語(yǔ)氣來調(diào)控課堂，讓他們大膽拼，認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

這個(gè)時(shí)候同學(xué)的思維是很活躍的，想要讓他們停下來只有找到更吸引他們的東西。我用變魔術(shù)（將遠(yuǎn)行變成正方形）抓緊了同學(xué)的留意力。想變成小小魔術(shù)師的他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下完成了圓變成正方形的過程，個(gè)個(gè)都很興奮，當(dāng)然在此過程中細(xì)節(jié)肯定要留意講清，如：對(duì)折、找點(diǎn)、畫線，都是打算“魔術(shù)”成敗的關(guān)鍵。

“圓片可以變成正方形，而正方形的紙片還可以變成風(fēng)車！”同學(xué)被這個(gè)風(fēng)車吸引住，來到了第三環(huán)節(jié)“做一做”。對(duì)同學(xué)來說做成一架風(fēng)車很重要，但是我的重點(diǎn)卻不是做風(fēng)車，而是給孩子供應(yīng)清楚的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)年P(guān)心，更重要的是在做中引導(dǎo)同學(xué)觀看圖形的奇異變化，做風(fēng)車之前，從長(zhǎng)方形變成正方形，而正方形又折成了4個(gè)三角形，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來時(shí)有出現(xiàn)了圓形。同學(xué)在做中學(xué)，做中感受到了奇異的變化！

當(dāng)同學(xué)拿著做好的風(fēng)車，歡樂地迎風(fēng)奔跑時(shí)，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了，同學(xué)肯定感受到了圖形帶來的樂趣，也感受到了數(shù)學(xué)帶來的樂趣！

一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿7

各位評(píng)委大家好，我說課的內(nèi)容是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)教材一班級(jí)上冊(cè)第三單元第三節(jié)“摘果子”。本單元，是在熟悉了10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減法，主要內(nèi)容為10以內(nèi)減法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)5以內(nèi)的減法。教材通過摘果子的情境，將詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)問題抽象為數(shù)學(xué)模型5-2=3，為以后10以內(nèi)減法及更大數(shù)的減法學(xué)習(xí)做預(yù)備。依據(jù)數(shù)學(xué)課程及同學(xué)的實(shí)際狀況，

依據(jù)新課標(biāo)的要求我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.在詳細(xì)的活動(dòng)與狀況中，初步體會(huì)減法的數(shù)學(xué)含義，熟悉減法。

2.能正確計(jì)算5以內(nèi)的減法，能用減法解決簡(jiǎn)潔的.實(shí)際問題

3.初步感知減法與生活的聯(lián)系，在運(yùn)算過程中培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：初步體會(huì)減法的含義，能正確計(jì)算5以內(nèi)減法能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

難點(diǎn)：正確計(jì)算5以內(nèi)減法，并運(yùn)用在解決實(shí)際問題上。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

老師在黑板上列兩個(gè)式子3+2，4+1，預(yù)備5個(gè)蘋果，然后叫兩名同學(xué)來做題，做對(duì)的可以吃到蘋果以資嘉獎(jiǎng)。

二、探究新知：

（1）讓班內(nèi)的其他同學(xué)看5個(gè)蘋果，然后拿走兩個(gè)，讓同學(xué)們回答還剩下幾個(gè)，老師在黑板上列式子。

（2）講出減號(hào)的意義。

（3）讓同學(xué)說說是如何想的。

三、做練習(xí)：

（1）老師引導(dǎo)同學(xué)讀題、思索。

（2）讓同學(xué)獨(dú)立試做。

（3）老師給班級(jí)同學(xué)分組溝通爭(zhēng)論。

（4）全班匯總。

（5）老師總結(jié)并布置作業(yè)。

一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿8

《8、9的加減法》是學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元其次小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，單元的重點(diǎn)，也是本冊(cè)書的重點(diǎn)內(nèi)容之上支配的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法計(jì)算最直接的基礎(chǔ)。它是本一，甚至在整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有著特別重要的地位。

依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求、教材特點(diǎn)以及同學(xué)的實(shí)際狀況制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過觀看、操作，使同學(xué)感受到依據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個(gè)算式。會(huì)計(jì)算8、9的加、減法。

2、培育同學(xué)的觀看力量、想象力量和表達(dá)力量。

3、培育同學(xué)合作意識(shí)、探究意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。其中教學(xué)的重點(diǎn)是計(jì)算

8、9的加、減法。教學(xué)難點(diǎn)是看圖列算式（減法算式）、正確計(jì)算。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在學(xué)法上我采納了讓同學(xué)通過合作溝通、操作、思索、嬉戲等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培育同學(xué)擅長(zhǎng)歸納、合作以及創(chuàng)新的精神、培育同學(xué)思維的敏捷性，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。在教法上采納一法為主、多法協(xié)作的方式，主要應(yīng)用引導(dǎo)、探序上究的教學(xué)方法組織教學(xué)。通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)使同學(xué)形成技能。在教學(xué)程，遵循同學(xué)的`認(rèn)知規(guī)律，支配了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一：導(dǎo)課。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先給出了3道練習(xí)題，復(fù)習(xí)8、9的組成和6的加減法。

其次：新課。

1、結(jié)合情境，引導(dǎo)同學(xué)充分感受“一圖四式”。由于同學(xué)已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對(duì)簡(jiǎn)單一些，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。因此我采納小組合作的方式，讓同學(xué)以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知依據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。

2、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，通過擺蘋果圖使同學(xué)進(jìn)一步鞏固和理解“一圖四式”。在計(jì)算過程體現(xiàn)加減法之間的聯(lián)系。

3、關(guān)心同學(xué)積累計(jì)算方法，為同學(xué)供應(yīng)制造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計(jì)算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓舞同學(xué)說出多種計(jì)算方法，使計(jì)算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。同時(shí)讓同學(xué)進(jìn)一步感知加減法之間的關(guān)系。

第三：反饋練習(xí)，鞏固新知。

完成教材第53頁(yè)“做一做”的第1、2題。

一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿9

一、說理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合?！被趯?duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀，結(jié)合本節(jié)課同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)理念有如下熟悉：

1、制造有利于同學(xué)理解的教學(xué)情境，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)受數(shù)學(xué)化的過程。

2、為同學(xué)供應(yīng)充分?jǐn)?shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

3、讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的形成過程，感受推理、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。

4、多方位、多元化評(píng)價(jià)同學(xué)。

二、說依據(jù)

在教學(xué)過程中堅(jiān)持“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，采納同學(xué)參加程度高的教學(xué)方法即，老師的“教”立足于同學(xué)的“學(xué)”。

三、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容人民訓(xùn)練出版社九年義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)學(xué)》教科書一班級(jí)下冊(cè)第61頁(yè)主題圖及第62頁(yè)例1，完成“做一做”及第63頁(yè)練習(xí)十四第2題、第3題、第5題。

2、教材分析本節(jié)課內(nèi)容是在同學(xué)基本把握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位不同，是以十為計(jì)數(shù)單位。教材首先呈現(xiàn)給同學(xué)的'是一幅發(fā)新書的情境圖，同學(xué)嘗試提出數(shù)學(xué)問題。小精靈的提示語(yǔ)顯示出讓同學(xué)自主探究口算方法，相互溝通，體現(xiàn)了算法多樣化理念。這樣編排，有助于同學(xué)加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的熟悉，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于本單元教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。遵循了由詳細(xì)到抽象的原則，有利于同學(xué)思維力量的培育，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培育計(jì)算力量，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際狀況，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

（1）、經(jīng)受在實(shí)際情景中提出問題并解決問題的過程，把握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)口算的方法，并能正確計(jì)算。

（2）、讓同學(xué)學(xué)會(huì)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)歸結(jié)為10以內(nèi)加減法，樹立轉(zhuǎn)化意識(shí)。

（3）、在觀看、比較、合作溝通中逐步培育同學(xué)主動(dòng)探究和獨(dú)立思索的意識(shí)，感受算法的多樣性，培育思維的敏捷性。

（4）、體驗(yàn)解決問題的勝利喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

4、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算的算理、算法。

四、說教法

本著樹立以“以同學(xué)進(jìn)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，在教學(xué)活動(dòng)中我采納引導(dǎo)自學(xué)、合作溝通相結(jié)合的方法，讓同學(xué)在理解算理的基礎(chǔ)上嫻熟運(yùn)用算法形成計(jì)算技能，有效地提高了教學(xué)效率。在學(xué)問的應(yīng)用階段，我還采納自主探究來解決問題，形成技能。

由于計(jì)算常給人的感覺是枯燥乏味，所以在教學(xué)中我借助發(fā)新書這一生動(dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使口算含有豐富、生動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容。

在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法時(shí)，通過爭(zhēng)論、溝通、動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓同學(xué)自主探究，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。

練習(xí)環(huán)節(jié)請(qǐng)同學(xué)幫忙擺筷子，參加開火車嬉戲，關(guān)心家人買衣服，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的學(xué)問技能，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索力量。

五、說學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一班級(jí)的同學(xué)。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、奇怪???心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡(jiǎn)單疲憊，留意力簡(jiǎn)單分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的奇怪???心，我借助發(fā)新書的情境，讓同學(xué)在身臨其境的環(huán)境中開心地學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在教學(xué)過程中，通過讓同學(xué)看一看（看圖）、想一想（想問題和算法）、數(shù)一數(shù)（數(shù)書）、說一說（說算理與算法）、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓同學(xué)樂觀動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)同學(xué)通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，樂觀開展本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)了同學(xué)為主體老師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“同學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的功能。

六、說教學(xué)過程……

七、說反思……

一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿10

教學(xué)設(shè)想：

一班級(jí)同學(xué)是一個(gè)特別的群體，他們剛剛從受愛護(hù)的幼兒園環(huán)境中脫離，正走向自我管理的學(xué)校生活中。他們面對(duì)全新的環(huán)境,老師，同學(xué)，心里總有局促擔(dān)心。熟識(shí)環(huán)境，心理調(diào)適顯的尤為重要。因此老師要向同學(xué)介紹學(xué)校生活的基本習(xí)慣，削減同學(xué)對(duì)學(xué)校生活的生疏感。教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.老師自我介紹，建立良好的師生關(guān)系。

首先，我在黑板上寫一個(gè)“銀”字，我讓他們數(shù)出“銀”有幾畫，我順勢(shì)告知他們數(shù)數(shù)是數(shù)學(xué)常用的一種數(shù)學(xué)方法，數(shù)數(shù)要有挨次的數(shù)。每位同學(xué)從姓名，年齡，學(xué)前班所在地3個(gè)方面做自我介紹。目的是讓大家大膽介紹自己，使大家盡快的熟識(shí)。

2.向同學(xué)介紹聽說讀寫走坐的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聽：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。

說：清晰，完整的表達(dá)自己的想法。

坐：頭正，身直，足平。走：上下樓梯和在走廊要靠右走。在引導(dǎo)同學(xué)在靠右走時(shí)，同學(xué)不知道該怎么走。在舉起右手提示他們時(shí)，有的同學(xué)說：“個(gè)位手”，有的同學(xué)說：“十位手”。最終同學(xué)說出了右手。我對(duì)他們說：“個(gè)位和十位、熟悉左右就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.介紹排隊(duì)的基本要求。

讓同學(xué)自覺從矮到高的挨次排隊(duì)。我問幾個(gè)同學(xué)你為什么站在他的后面，同學(xué)都回答我比他高。我順勢(shì)說出比較也是一種數(shù)學(xué)思想。

【拓展閱讀】一班級(jí)新生開學(xué)第一課

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)慣的養(yǎng)成(養(yǎng)成訓(xùn)練)

教學(xué)目標(biāo)：

1.用輕松親切的語(yǔ)調(diào)，讓孩子們對(duì)學(xué)校生活有一個(gè)感性的熟悉。

2.培育衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛惜公物的習(xí)慣。

3.通過學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)學(xué)校生活滿懷美妙的向往。

教學(xué)過程：

師：小伴侶們好!首先慶賀小伴侶們光榮地成為了一名學(xué)校生!老師看到每一個(gè)孩子的笑臉，真興奮啊，你們就像花兒一樣，老師特別喜愛你們!

(在黑板上寫一個(gè)大大的“聰”字)

師：熟悉這個(gè)字嗎?

生：聰!

師：對(duì)，聰慧的聰。你們想不想成為一個(gè)聰慧的孩子?

生：想!

師：怎么樣才能成為聰慧的孩子呢?我們來看，“聰”字是由耳朵、眼睛、嘴巴，還有一個(gè)“心”字組成的。小伴侶們，我們只要會(huì)用耳朵聽，會(huì)用眼睛看，會(huì)用嘴巴說，再會(huì)專心去做，你就肯定會(huì)是一個(gè)聰慧的好孩子。你能做到嗎?下面我們開頭試一試?yán)?

首先是會(huì)用耳朵聽。聽老師說話要用心，不能東張西望，聽同學(xué)發(fā)言，要留意聽他回答對(duì)了沒有，假如你還有想法，就舉手說出你的想法。誰聽懂了?(試問同學(xué))

其次要會(huì)用眼睛看。你看到我們的.教室潔凈嗎?那是昨天我和曾老師花了很長(zhǎng)時(shí)間打掃的。那綠色的很新的墻群是我和曾老師親自粉刷的。所以，請(qǐng)同學(xué)們不要用手去摸，更不要用腳去踢，就像愛惜我們的眼睛一樣地去愛惜它，誰能做得到?

第三要會(huì)用嘴巴說話。上課時(shí)，老師提問后，請(qǐng)你把小手舉起來，回答問題要洪亮，讓全班小伴侶都聽得到，每個(gè)小伴侶都要會(huì)用你的小嘴巴表達(dá)哦!

我們會(huì)用耳朵聽，會(huì)用眼睛看，會(huì)用嘴巴說，是不是就很聰慧了呢?不，最重要的是要會(huì)專心去聽，會(huì)專心去看，會(huì)專心去說，一句話，就是做什么事都要專心去做，才是真正聰慧的孩子。

聰慧的孩子要做到以下幾點(diǎn)：

一、愛惜公物。學(xué)校的一草一木，一桌一椅，學(xué)校里全部的東西都要愛惜。不踩花，不摘花，不踩草坪，不摘樹葉，不在桌子上亂刻亂畫，不在教室里追趕打鬧。我們學(xué)校的操場(chǎng)正在施工，請(qǐng)小伴侶們不要到操場(chǎng)上玩耍。

二、講究衛(wèi)生。上廁所時(shí)，不能在廁所外面隨處大小便，要進(jìn)到廁所里指定的位置，你能做到了嗎?(課后，帶隊(duì)去看男女廁所的位置)在家里，每天早晚要刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲。不隨地吐痰，預(yù)防傳染病。

三、疼惜糧食。早餐要吃完，午托的中餐要吃完，要多少就吃多少。今日，老師想看看誰是最疼惜糧食的好孩子。(放晚學(xué)前總結(jié))

四、排路隊(duì)時(shí)要做到快、靜、齊。教給大家我編的兒歌：“排路隊(duì)，手牽手，不說話，排整齊?！弊叱鲂ｉT后，假如找不到家長(zhǎng)，不要自己回，要找到老師，或者回到校門口等家長(zhǎng)來接。

五、我們是學(xué)校生了，不能帶玩具來學(xué)校玩，也不要帶錢來買零食吃?，F(xiàn)在天氣酷熱，我們每天要從家里自己帶來一瓶水，多喝水，既清嗓來又防病，聽明白了嗎?我信任我們一(7)班的小伴侶肯定會(huì)成為一個(gè)聰慧的講文明的學(xué)校生。

后記：今日加班打印各種材料，包括開學(xué)初的養(yǎng)成教案。不知不覺已到老師節(jié)。祝各位同行老師節(jié)歡樂!每天快樂!

一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿11

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版學(xué)校教材一班級(jí)下冊(cè)第71-72頁(yè)“摘蘋果”。

教材分析：

本節(jié)課主要是兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

我通過設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，呈現(xiàn)不同的方法，體現(xiàn)計(jì)算方法的多樣性的特點(diǎn)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中培育同學(xué)的數(shù)感，教學(xué)過程中我注意讓同學(xué)經(jīng)受探究運(yùn)算方法的過程，體驗(yàn)算法的多樣性。本節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，我只供應(yīng)了“摘蘋果”這一情境，同時(shí)在計(jì)算一共有多少蘋果的時(shí)候，沒有直接告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣算，方法是什么，沒有用法則一類的東西去制約同學(xué)，做到了把課堂交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)自己探究計(jì)算的方法，并通過與他人合作溝通，選擇適合自己的方法。這樣讓同學(xué)去自己探尋，體會(huì)算法，通過自己的構(gòu)建來學(xué)會(huì)計(jì)算，這樣支配，有利于激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性，有效的供應(yīng)同學(xué)自主探究和合作溝通的過程中理解并學(xué)會(huì)計(jì)算，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，把握一些基本的學(xué)習(xí)策略和方法。

學(xué)情分析：

在習(xí)慣和意識(shí)方面，同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)具備了發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的力量，同時(shí)這個(gè)班的孩子探究意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也布滿了深厚的愛好；但同學(xué)認(rèn)知力量差異也是畢較大，進(jìn)展不勻稱。在學(xué)問上，同學(xué)在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)把握了100以內(nèi)不進(jìn)位加法，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法等計(jì)算方法，部分遷移力量強(qiáng)的同學(xué)很快就能把握，感到比較簡(jiǎn)單；有少部分遷移力量較弱的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來有些困難。由于同學(xué)所處的環(huán)境和生活方式的差異，所以不同層次的同學(xué)，思維方式就不行能相同，這對(duì)同學(xué)自身的學(xué)習(xí)具有很大的影響。所以，在教學(xué)過程中，我鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，提倡算法的多樣化，敬重他們的想法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的'意義，探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算多樣化。

2.讓同學(xué)經(jīng)理探究，經(jīng)受，體驗(yàn)和感悟?qū)W問的形成過程，使同學(xué)把握解決數(shù)學(xué)問題的方法。

3.通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：對(duì)多樣化計(jì)算方法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。

教學(xué)過程：

本節(jié)課我以笑笑和調(diào)皮摘蘋果為情境引入，在引入新課的同時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好！緊接著，在解決數(shù)學(xué)問題“笑笑和調(diào)皮一共摘了多少個(gè)蘋果？”時(shí)，在列出算式38加17之后，沒有直接告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎么算，而是獨(dú)立思索，選擇自己喜愛的方法，計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的不同的算法，感受利用多種方式解決相同問題，可以激發(fā)同學(xué)的思維，使同學(xué)明白，一個(gè)問題可以通過多種渠道來解決，要依據(jù)自己的不憐憫況來思索，同時(shí)同學(xué)之間相互溝通會(huì)使同學(xué)把握多種方法，對(duì)同學(xué)以后的進(jìn)展有很大的關(guān)心。在鼓舞算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)不同算法進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)，它有助于培育同學(xué)的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)通過列豎式獨(dú)立完成一道兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的題目，老師巡察，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)賜予準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)發(fā)言。其次題，我就地取材，以保潔阿姨兩周工作的時(shí)間為背景，讓孩子們算一算保潔阿姨兩周一共工作了多長(zhǎng)時(shí)間，一方面讓孩子能利用新學(xué)問來解決實(shí)際問題，獲得成就感，另一方面也讓孩子感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也引導(dǎo)孩子，要做要做一個(gè)不亂丟垃圾，愛惜校內(nèi)的好孩子，這樣不僅保潔阿姨不是太辛苦，同時(shí)也可以使得校內(nèi)更潔凈，美妙！加強(qiáng)了思想教學(xué)！

教學(xué)反思：

回顧這節(jié)課,我覺得自己做的比較好的地方是：在教學(xué)過程中善與鼓舞同學(xué)探究不同的計(jì)算方法，并給同學(xué)溝通，展現(xiàn)的空間。同時(shí)在課堂中采納了一些激勵(lì)性的語(yǔ)言來激發(fā)同學(xué)同學(xué)的求知欲，鼓舞同學(xué)勇于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新。

當(dāng)然還有一些需要改進(jìn)的地方：可能由于時(shí)間的關(guān)系，在教學(xué)過程中比較趕，總擔(dān)憂教學(xué)內(nèi)容完成不了，所以對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理上相對(duì)有點(diǎn)粗糙，探究的不到位,其次，就是在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)練習(xí)，拔高不夠！

總之，這節(jié)課應(yīng)當(dāng)還有許多做的不夠好的地方，請(qǐng)各位老師批判指正！

一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿12

一、全面分析單元學(xué)問結(jié)構(gòu)，精確?????把握學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

本單元教材分為“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”、“讀數(shù)和寫數(shù)”、“數(shù)的挨次和比較大小”、“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”等四個(gè)部分，這四個(gè)部分根據(jù)學(xué)問間的規(guī)律挨次和兒童學(xué)習(xí)的熟悉挨次，經(jīng)過適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和有序的編排，構(gòu)成了如下相對(duì)完整的單元學(xué)問結(jié)構(gòu)：

(附圖{圖})

從上述結(jié)構(gòu)圖不難發(fā)覺，前面三部分可概括為100以內(nèi)數(shù)的熟悉，它是全單元教學(xué)內(nèi)容的主體和核心，也是教學(xué)的重點(diǎn)。第四部分雖是100以內(nèi)簡(jiǎn)潔的加減法計(jì)算，但實(shí)際上可看成100以內(nèi)數(shù)的概念的進(jìn)一步鞏固，由于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法和相應(yīng)的減法，就其本質(zhì)而言剛好反映了100以內(nèi)數(shù)的組成和分解的特征。

上述結(jié)構(gòu)圖還從另一個(gè)側(cè)面對(duì)我們?nèi)嬲宫F(xiàn)了同學(xué)在本單元學(xué)習(xí)中，只有達(dá)到以下學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，才算是對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的真正把握。

①嫻熟地?cái)?shù)數(shù)。既要能嫻熟地結(jié)合買物數(shù)數(shù)，又要會(huì)精確?????地抽象數(shù)數(shù)，特殊是接近整十?dāng)?shù)時(shí)能連續(xù)正確地?cái)?shù)數(shù)。在數(shù)數(shù)時(shí)，不僅要能一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，還要能十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

②把握100以內(nèi)數(shù)的組成。既要知道一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的